《古诗》教案

爱习作提供的《古诗》教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《古诗》教案 篇1

第二课时

一、课前说说：

二、指导看图

三、讲读诗句

四、指导写字

引导学生抓住人物特点仔细看图，使学生从图象中认识到这是”一位古代穷苦老农“。

在初读的基础上，进行细读朗读，通过读读、议议从而达到理解诗义的目的，一些重点词语让学生比划得来，能表示出情感，说明他们对诗内容理解。通过启发谈话，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。

我们吃的粮食来之不易，平时要怎么样做？

问：这幅图上画了谁在干什么？

1、”春种一粒粟，秋收万颗子。“．

粟：小米。泛指谷拉．

子：这里读第三声，也指谷粒．

2、体会”春--秋“、”种--收“、”一粒粟--万颗子“的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易．（指导朗读）

3、联系词句，学会扩展成语，积累成语．

春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱

4、可是面对一片丰收，农民为什么会出像诗句中的悲惨象呢？

5、学习”四海无闲田，农夫犹饿死。“

四海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不种的'田地。

犹饿死：还是饿死了。

6、指导朗读．

体会”无闲田“与‘犹饿死”的强烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农民怕死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。

7、此时此刻，你们想说什么？想问什么？

8、小结：农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着悲惨的生活。

9、巩固诗意，指导背诵

1、收：左窄右宽．

夫：注意撇捺的舒展与平稳。

闲：“门字框”要写得舒展些．

2、师范写，生描红，仿写。

看图说话

朗读体会

联系词句，学会扩展成语，积累成语

说一说

朗读

质疑

背诵

描红、临写

教学流程图

课前说说--学习古诗《锄禾》--巩固诗意，练习背诵--指导写字--课前说说--指导看图--讲读诗句--指导写字

板书设计：

看：锄禾悯农（二）

想：辛苦春种一粒粟，

来之不易爱惜粮食秋收万颗子。

四海无闲田，

农夫犹饿死。

教学反思：

这篇课文中的两首诗都比较简单，特别是第一首，这是一首脍炙人口的古诗，很多学生早已倒被如流了。所以学生基本上都能比较熟练的朗读和背诵，但在理解古诗的意思上却是个难点，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要爱惜粮食。为此，我在设计时围绕一个“辛苦”，从帮老师解决难题引出“辛苦”，看图了解“辛苦”，到读诗句感受“辛苦”，从而把学生并不容易体会到的“辛苦”突破了。在教学中我多采用的是提问的方式，让学生猜意思，进行理解。学生很喜欢这样的学习方式，激发了他们的学习兴趣，从而加深了学生对课文内容的理解和认识，提高了学生的思维能力，为学生提供里大量的说话机会。

《古诗》教案 篇2

教学目标

1．运用自己喜欢的识字方法，学会本课生字。

2．反复朗读，结合注解，了解诗句的意思，感受诗中描写的意境，体会诗人喜欢大自然的感情。

3．背诵课文，增加积累。

教学重点

诵读课文，感受诗中描写的意境。

教学准备

教师：课件。

学生：搜集李白、王维的有关资料，搜集描写瀑布的诗词、文章。

课时安排

2课时。

教学过程

一、背诵古诗，引入课题

1．师即兴背一首古诗，引发学生兴趣。问：在你记住的古诗里，最喜欢的是哪一首？请勇敢地背给大家听一听。

2．师生一起回忆李白、王维的诗，学生齐背。

3．交流搜集的资料，了解诗人李白和王维。

4．揭题并板书，齐读课题。

二、初读诗歌，自学字词，感知大意

1．自由练读，读准字音。

2．结合注解，试着自己了解诗的意思。

3．自学检查：

（1）读准生字读音，特别是“瀑”和“疑”。

（2）说一说，通过自学，学懂了什么？是用什么方法学懂的？还有那些不懂的地方？

三、小组合作，描画诗歌

1．朗读全诗，说说通过自学你从诗中感受到了什么？

2．小组合作画诗歌：瀑布在太阳照耀下像有紫色的烟雾在缭绕，远看瀑布犹如一条白练，高高地挂在山川之间，从峭壁上一泄千尺，好像银河从天而降。诗人把这气势磅礴的景象囊括在四句诗里。各小组先把诗歌内容讲一讲，再合作画出一幅画来。

四、精读品味，感悟意境

1．展示各组图画，再读诗歌。按顺序让小组代表讲解图画内容。

2．全班争议：紫烟用在这里恰当吗？“三千、九天”是什么意思？你从诗中感受到了诗人什么样的心情？

3．再读课文，重点指导学生体会“生、挂”的妙处，理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意思。

4．学生独自读全诗，体会诗歌在措辞和修辞方面的特点。抽生说出自己的发现，大家点评。最后教师小结。

5．指导学生有感情地朗读全诗。

6．在理解的基础上结合画面指导学生背诵。

五、拓展延伸

以朗读比赛的形式，交流搜集到的描写瀑布的诗词、文章。

六、总结学法，半扶半放学《鹿柴》

1．板书课题，齐读课题。

2．师生一起总结学法。

3．自学诗歌，感知大意。

（1）自学提纲：借鉴前一首古诗的学法学习本诗；读准字音，把诗歌读流利；对照注释，思考诗句的意思，把读懂的`内容讲给同桌听；遇到不懂的地方做上记号，在小组内请教交流。

（2）依照提纲，学生自学。

4．合作讨论，解决疑难。

（1）小组朗读诗歌，组长汇集读不明白的地方，组内讨论。

（2）小组学习汇报：先报告讨论的问题，再汇报弄懂了什么，是怎样弄明白的？

5．指导精读，想象意境。

（1）学生读全诗，检查生字词的认读情况。

（2）分组读，说说哪两句写事，哪两句写景。

（3）读了这首诗，你仿佛看到了什么景象？说给大家听一听。重点指导：“空山不见人，但闻人语响”反衬的寂静，“但、闻、返、复”的意思。

（4）让学生讲讲“空山不见人，但闻人语响”的意思，想象诗的意境。

6．背诵全诗。

六、延伸作业

把你搜集到的诗读熟，下节课准备开诗歌朗诵会。

附：板书设计

古诗两首

望庐山瀑布

日照香炉生紫烟，

遥看瀑布挂前川。（生动传神）

飞流直下三千尺，

疑是银河落九天。（气势磅礴）

鹿柴

空山不见人，

但闻人语响。（反衬出静寂）

返景入深林，

复照青苔上。（映衬出幽暗）

《古诗》教案 篇3

教材分析：

这篇讲读课文包括两首抒发爱国主义思想感情的古诗。一首是陆游的《示儿》，这是诗人临终前的诗，相当于遗嘱。另一首是杜甫的《闻官军收河南河北》。公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复，当时诗人在梓州，听到胜利的消息后，写下这首诗。

学情分析：

教学这两首诗，要引导学生自读自悟，然后在学生熟读的基础上，引导学生讲讲自己的感受和体会。例如《示儿》，可以让学生先说说，从诗中体会到了什么，是从哪些诗句、哪些词语中体会到的。再如《闻官军收河南河北》，可让学生说一说，杜甫高兴的原因是什么，从哪些诗句和词语中看出杜甫的高兴。

教学目的：

1、了解两首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

2、学会生字，理解诗句，了解内容。

3、背诵课文，默写《示儿》。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入

新课前一个单元我们曾学过《七步诗》、《长歌行》、《出塞》，每一首诗都表达了一定的思想感情。诗人写的诗里表达爱国情感的不少，今天我们就学习两首。一首是陆游写的《示儿》，这是临终前写的，表达了对祖国统一的渴望；另一首是杜甫写的.《闻官军收河南河北》，表达了对祖国重新获得统一的欢乐心情。

二、范读课文，使学生对课文内容有个初步的了解。

三、学生自读。

四、学习第一首诗《示儿》。

1、作者简介。

2、借助注释自学这首诗。

3、检查自学的效果。

（1）说说诗句“死去元知万事空”。意思是：本来就知道人死就什么都没有了。

（2）“但悲不见九洲同”。但，相当于“只”。九洲：指全国。同，指统一。诗句的意思是：只是为看不见全国的统一而感到悲伤。

（3）“王师北定中原日”。王师，指南宋的部队。定，指平定，这里指收复的意思。中原，被金兵占领的地区。诗句的意思是：宋朝的部队向北方进军，收复中原的时候。

（4）“家祭无忘告乃翁”。家祭，祭祀祖宗。无，这里同“勿”。乃翁，你的父亲，这里指陆游自己。诗句的意思是：家祭的时候，不要忘了（把收复中原的事）告诉你们的父亲。

（5）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了诗人渴望收复失地，统一祖国的强烈爱国的感情。）

（6）指导朗读。

五、巩固练习

1、有感情的朗读这首诗并背诵。

2、预习《闻官军收河南河北》。

第二课时

一、学习《闻官军收河南河北》

1、作者简介。

2、借助注释自学这首诗。

3、检查自学的效果。说说这首诗每一句的意思。

（1）“剑外忽传受蓟北。”剑外，指剑门关以外。蓟北，指现在的河北省北部，是安史叛军的巢穴。这首诗句的意思是：那收复蓟北的消息，忽然间剑外传扬。

（2）“初闻涕泪满衣裳”。初闻，刚刚听到。涕泪，指因为高兴极了而流泪。这诗句的意思是：刚刚听到这个喜讯，眼泪就洒满衣裳。

（3）“却看妻子愁何在”。却看，是再看。妻子，这里指老婆孩子。这诗句的意思是：再看看老婆孩子，哪里还有一丝的忧伤。

（4）“漫卷诗书喜欲狂”。漫卷，指胡乱卷起。这诗句的意思是：胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。

（5）“白日放歌须纵酒”。放歌，指放声歌唱。纵酒，指纵情饮酒。这诗句的意思是：在大白天里放声高歌，畅饮美酒。

（6）“青春作伴好还乡”。青春，指春光，春天的景物。这诗句的意思是：趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。

（7）“即从巴峡穿巫峡”。即，就。巴峡，四川境内的一段山峡。巫峡，三峡之一。这诗句的意思是：放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂。

（8）“便下襄阳向洛阳”。襄阳，在现在的湖南省。洛阳，在现在的河南省，杜甫有田园在这里。这诗句的意思是：顺流而下，一过襄阳，便一直向洛阳。

（9）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（这首诗抒发了诗人因多年的战乱被平息，祖国重新获得统一而欣喜若狂的思想感情，这是诗人爱国热情的自然流露。）

4、指导朗读。

二、总结课文

这两首诗在表达思想感情上，有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

三、巩固练习

1、有感情的朗读这两首古诗。

2、练习背诵《闻官军收河南河北》。

《古诗》教案 篇4

教学目标

1学会本课生字。

2朗读、背诵两首古诗，并默写《望洞庭》。

3理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情。

教学重点

朗读、背诵古诗。

教学难点

理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。

教学准备

教师：教学挂图或课件；可表现古诗意境的音乐。

学生：收集和诗句描写有关的风光图片及有关诗人苏轼、刘禹锡的资料。

教学时间

2课时

教学过程

一、整体诵读，把握诗境

1学生自由背诵自己最喜欢的一首古诗。

2教师背一首苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，指名让学生背以前学过的刘禹锡的《浪淘沙》。

3师生交流收集的资料，了解诗人苏轼、刘禹锡的基本情况。

4优美的'音乐声中，欣赏西湖和洞庭湖的美景，听教师范读两首古诗，初步感知古诗所描绘的意境。

5学生初读两首古诗，大致了解其异同。

二、分步解读，品悟诗境

(一)学习《饮湖上初晴后雨》

1学生自由练读全诗，要求读正确、读通顺。

2指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。

3自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解古诗及题目意思。

4指名说说诗的大意，在疏通诗意的基础上鼓励学生质疑。

5四人小组合作解疑，再全班交流，师生共同确定有研究价值的问题。

①诗人笔下的西湖有哪两种不同的美？(在诗人笔下，西湖的美无论在晴天还是雨天，都各有各的妙处：丽日晴空，水光闪动，是一种明朗美；烟雨蒙蒙，山色迷茫，是一种朦胧美。)

②师生共同欣赏西湖在晴天和雨天的美景，唤起学生生活体验，引导学生想象西湖“水光潋滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。

③指导朗读一、二行诗。自由读、指读、评读、想象画面读等。

④诗人为什么把西湖比作西子？二者之间有什么相似之处？

⑤教师简单讲述西施的故事，帮助学生理解三、四行诗。

⑥小结：西湖就像那风姿万千的美女西施一样，都具有一种“淡妆浓抹总相宜”的美。这样来写，把西湖的自然美人化、具体化、形象化了。正因为深得审美经验的苏轼把西湖比成西子，所以人们又称西湖为西子湖。

⑦指名朗读三、四行诗。

6赏读全诗，背诵全诗。

①自由组合练习读，让学生自读自悟，读中悟情。

②展示个性指名读，可引导学生读出自己的独特体会。

③师生互动背诵读，通过教师引读点拨，使学生深入体会诗意。

(二)学习《望洞庭》

1讨论交流学习第一首诗的成功经验：读诗句，悟诗意；重合作，共解释等。

2小组合作学习第二首诗。

3各组汇报交流，重点理解“和”、“镜未磨”以及全诗大意。

4生生互动，师生互动，对有研究价值的问题进行讨论。

①“白银盘里一青螺”中，“白银盘”指的是什么？“青螺”指的是什么？

②《望洞庭》一诗向我们呈现了哪两种美？你能从诗句中体会出来吗？第一、二行诗描绘的是在浩淼的洞庭湖上，一轮秋月高挂天空，湖面静得像一面没磨过的铜镜，写出了一种独特的柔美。第三、四行诗，诗人巧用一个“遥”字把镜头拉开，湖中的舟山恰似“白银盘里一青螺”，画面极其壮美，全诗形成了柔美与壮美相和谐的意境。

5指导朗读，背诵。

三、整体参读，体察诗韵

1读了这两首山水诗，你有何感受？

2交替互读两首古诗，比较两首诗的异同。

3分别以西湖、洞庭湖景色为背景，欣赏描写西湖、洞庭湖的古诗、对联，学生可选择自己感兴趣的内容读一读、背一背。

四、课内外结合，拓展延伸

1本课我们学习的是山水诗，你还了解其他哪些类别的诗？(送别诗、思乡诗、边塞诗、咏春诗等。)

2布置自选作业：

①收集苏轼、刘禹锡的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。

②用抒情的话或诗的语言写一处我们身边的美景。

③阅读一篇描写西湖、洞庭湖景色的文章或诗歌。

《古诗》教案 篇5

【重点难点】

１、识字写字。

２、朗读、背诵古诗。

【教学课时】

两课时。

第一课时

〖课时目标

１、认知本课的十三个认读字和六个会写字。

２、正确流利地朗读两首古诗。

３、学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。

〖教具准备

生字卡片，词卡，录音机，磁带。

〖教学过程

一、激发兴趣，谈话引入

１、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？

２、古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课俺们就来学习两首描写春天的古诗。

３、板书课题，认读生字“古、诗、首”。

４、两首古诗的题目是什么？

看一看书，谁能读准确？

板书：春晓 村居（区分“春、村”的读音）

二、初读古诗，认读生字

１、借助拼音自读古诗，画出本课的生字：

同桌之间互相认读。

２、教师出示生字卡片，引导同学认读：

开火车读。

指名读。

３、交流识字方法，记忆生字：

⑴ 加笔画、加偏旁组字：

自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──烟 口──知

⑵ 换笔画，换局部组字：

读──诗 对──树──村 睡──眠 闪──问──间──闻 屋──居

醒──醉 亲──童 外──处 岁──多 放──散

４、读词语巩固读音：

两首 古诗 冬眠 到处 见闻 乡村 居住 烟花 童话 散步

三、正确流利的读古诗

１、自由读。

２、同桌互读，能背的可以背给同学听。

３、自愿到前面读或背，让大家欣赏。

四、重点理解《春晓》，感悟意境

１、许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？

（唐代诗人：孟浩然）

２、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？

根据同学质疑可适当引导：

⑴ 晓：是天刚亮的时候。

春晓：就是春天的`早晨。

⑵ 眠：就是睡觉的意思。

⑶ 闻：就是听的意思。

⑷ 啼：就是叫的意思。

３、请同学们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。

春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。

夜来／风雨声，花落／知多少。

⑴ 同学自读，体会感悟。

⑵ 教师描述，引领大家读。

教师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么？

同学：春眠不觉晓。

教师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。

同学：处处闻啼鸟。

教师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。

同学：夜来风雨声，花落知多少。

⑶ 自由练习背诵。

⑷ 学做小诗人，到前面朗诵，教师为同学配上音乐。

⑸ 集体背诵。

五、板书设计

４、古诗两首

春晓 村居

六、课堂作业设计

１、找朋友：

诗 村 首 醉 出 散

chu shou san zui shi cui

２、读一读，说一说：

诗：诗人。

闻：见闻。

古：古往今来。

第二课时

〖课时目标

１、学习古诗《村居》，练习背诵。

２、指导写字。

３、学习积累有关描写春天的古诗。

〖教具准备

实物展台，生字卡片。

〖教学过程

一、复习旧课、导入新课

１、抽读生字卡，复习生字读音。

２、背诵《春晓》。

３、今天这节课俺们继续学习一首描写春天的古诗，谁已经背下来了，可以背给大家听。

二、理解古诗，感悟意境

１、谁告诉大家这首《村居》是谁写的？

（清代诗人：高鼎）

２、这首诗写的是春天里的什么景象呀？

（春天里，同学们放学后，一起放风筝的景象）

３、古人管风筝叫什么？

（纸鸢）

４、颂读古诗，练习背诵：

⑴ 自身读一读这首诗，看看跟读《春晓》有什么不一样？

（停顿不一样，这首诗是在每行的第四个字后面稍作停顿 ）

⑵ 同桌互相听读，鼓励同学边读边扮演。

⑶ 上台背诵，展示。

三、指导写字

１、教师引导同学说一说要写好哪几个字？

读一读：

古 声 多 处 知 忙

２、同学描字，说一说哪个字最难写？

教师具体指导：

多：上下两局部一样，但写时要一上一下，上小下大。防止写成一左一右。

处：强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的笔画。

３、其余的字同学自身写，教师巡视个别指导，利用实物展台评说：

古：横要写长稍鼓一些。

声：要注意上面是“士”不是“土”。

知：右边的口要写得稍低一些。

忙；强调“忄”笔顺。

四、课后延伸

１、以小组为单位，亲手做个风筝放一放。

２、也可以将现成的风筝拿来和大家一起放一放。

３、课外读背几首描写春天的古诗与大家交流。

推荐：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》

苏轼《春宵》 韩愈《晚春》

《古诗》教案 篇6

《古诗两首》教案(15篇)

在日常学习、工作和生活中，许多人都接触过一些比较经典的古诗吧，古诗泛指中国古代诗歌。那么你有真正了解过古诗吗？以下是小编收集整理的《古诗两首》教案，希望对大家有所帮助。