比尾巴教学设计

爱习作提供的比尾巴教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

比尾巴教学设计 篇1

[教学目标]

1．自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。

2．在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的`理解，培养学生的口语表达能力。

[教学过程]

一、揭示课题，复习旧知。

1．板书课题，围绕“借”提出问题：

为什么要

向 谁→借→结果？

怎 样

2．观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。

二、学习课文第3至第5自然段。

1．学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。

（向谁借“△△”，怎样惜“______”，结果怎样“~~”。）

2．全班交流：你读懂了什么？（指名学生说，教师相机指导。）

例如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

师：你是怎么知道的？

生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”

燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？

生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。

（教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。）

生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？

（学生发表许多意见。）

师：同学们的想象非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家的。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为什么？

（学生有滋有味、摇头晃脑地读。）

（指名学生读，组织全班评议。）

（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。）

3．小组分角色朗读第3至第5自然段。

4．小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方？向谁借？怎样借？借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。

（1）学生自由编。

（2）在小组里说、评、议。

（3）指名说，全班评议。

三、学习第6、第7自然段。

1．自读、讨论。

小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？

2．指导朗读。

（1）小壁虎这时心里可高兴了，它说的话该怎么读？

（学生自由读。）

（2）指名读，全班评议。

（3）电脑课件录音朗读。

（4）全班齐读。

四、课堂演练，加深理解。

1．分角色朗读全文。

2．以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。

（1）熟悉角色，练习读，加上动作、神态。

（2）小组书练。

3．指名小组上台表演，全班评议、改进。评议依据：

（1）表演的连贯性。

（2）各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。

五、课堂总结，课后延伸。

1．总结。

2．作业：续编故事。

小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多么开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事：

小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么呢？

比尾巴教学设计 篇2

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。

【课前准备】

四种动物的图片，幻灯片;小黑板。

【教学过程】

一、复习

1、开火车读字词。

2、扩词：

虎 借 难。

3、第1、2段告诉我们小壁虎的'尾巴──断，它想去──借尾巴。

二、读讲第三、四、五段

过渡：

小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗?

范读，分组读。

小壁虎向谁去借尾巴?用上和回答。

板书：

小鱼、老黄牛、燕子图

小壁虎怎么去借尾巴?小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它?

1、第一步：

⑴ 指名读第3段：

有几句话?分句读。

⑵ 出示：

爬呀爬。

齐读。

指读第一句。

评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么着急呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不矛盾了吗?

师述小壁虎尾巴的功能。

导读第一句。

⑶ 小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?

比较句子：

A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

B、小鱼，你把尾巴借给我。

哪种说法好?

小壁虎这样问可以看出他怎么样?怎么看出来的?导读这句话。

2、第二步：

小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。

板书：摇 拨 水

3、第三步：

看灯片：

⑴ 小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去?

⑵ 小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游?

(做手势)

小鱼( )着尾巴，在( )( )游来游去。

导读这句话。

⑶ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以没借到。

⑷ 小鱼怎么回答小壁虎的?

比较句子：

A、不行啊，我要用尾巴拨水呢。

B、不行，我要用尾巴拨水。

导读。

4、第四步：

导读第三段，练习分角色朗读。

第3、4、5三个自然段中许多内容一样，因此读的语气完全一样。

第一步：

指读第4段、第5段，有几句话?每句分别讲什么?

第二步：

圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。

板书：甩 赶 蝇子 摆 掌握 方向

第三步：

看灯片

⑴ 老黄牛怎么在树下吃草?

老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎?

⑵ 燕子怎么在空中飞来飞去?

燕子( )着尾巴在( )( )飞来飞去。

燕子为什么不把尾巴借给小壁虎?

5、根据上面的内容填空：

小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以没借到。

6、指导分角色朗读3、4、5段。

三、读讲第6、7段

1、指读6、7段，思考：

⑴ 小壁虎开始为什么难过?

⑵ 后来怎么又高兴起来呢?

2、读后交流。

3、导读。

四、分角色朗读课文、齐读课文

【板书设计】

17、小壁虎借尾巴

断 小鱼图 摇 拨水

老黄牛图 甩 赶蝇子

长 燕子图 摆 掌握方向

比尾巴教学设计 篇3

【教学内容】《小壁虎借尾巴》。

【教学目的】

１、学会本课６个生字，５个新词，会认９个字。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文的意思，了解壁虎、小鱼、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

【教学重点】了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

【教学准备】幻灯片，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰，棉线（或纸条）一段。

【教学过程】

一、激发探究心理，导入新课

大家都喜欢小动物，爱和动物交朋友，小动物都有一条尾巴，猴子尾巴长，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把伞……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一挣，把尾巴挣断了，于是它就去向小动物借尾巴，它向哪些动物借？它们借给小壁虎了吗？这就是《小壁虎借尾巴》一课要告诉我们的。

二、初读课文，生生互评

１、学生自由小声读全文：

不会读的字借助拼音多读几遍，读后画出生字，读三遍。

２、再读全文：

标出自然段序号。

３、同桌互相读课文：

检查生字读音，互相评一评。

４、指名７生读课文：

其余生评议、正音。

三、看图读文，引导探究

１、出示图一：

看对应段，边看图边说：

小壁虎为什么去借尾巴？

鼓励学生说时用上“谁，什么地方，干什么”句式或“因为……所以……”。

拿出一根线（或一段纸条）请学生上台做“一挣”的动作，同桌互相讨论：

小壁虎为什么要“一挣”，指名说。

２、小壁虎向谁去借尾巴？

在书上画出三个小动物的名称：

看图回答。

同桌互相说一说。

依次出示三幅画，小壁虎是怎么借的？

找出文中的三个句子试着读一读，再体会读。

小壁虎借到尾巴了吗？为什么？

找出写小动物不借的理由的句子读一读，标出写小动物动作的`词。同桌互相做一做“拴、甩、摆”的动作。

３、对照图：

仔细读这三个自然段，比较这三段有什么不同，自己探究、比较，试着说一说，指名说。

试着用不同语气读三个自然段。

指名读，互相评价。

４、齐读６、７自然段，想一想：

小壁虎为什么难过？后来怎么又高兴起来？

生回答。

用高兴的心情读小壁虎的话。

四、自悟表达，呈现结果

小壁虎为什么借？向谁借？借到没有？为什么？

同桌互相检测，指名说。

五、指导提高，思维拓展

你还知道哪些小动物的尾巴，它们有什么用处？

生自由发言。

六、学习生字

七、分角色朗读课文，带头饰表演

八、完成作业

比尾巴教学设计 篇4

【教学目标】

１、知识与技能：

⑴ 有感情朗读课文，读好对话的不同语气。

⑵ 初步了解一些动物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特点。

２、过程与方法：

借助课件，让学生在自主合作学习中了解课文内容。

３、情感态度与价值观：

⑴ 在读中感悟对人要有礼貌。

⑵ 培养学生认真观察事物的习惯。

【教材内容及重、难点分析】

１、教学内容：

这篇童话故事生动有趣，故事中的动物也是小孩子们喜爱的动物形象，有较多对话描写，感情色彩很浓，因此，在教学过程中，加强指导朗读，并通过自主合作学习，表演全文来进行角色的体验，达到理解课文内容，引起学生对动物尾巴用途产生兴趣的效果。

２、重点：

有感情地朗读课文的对话部分。

３、难点：

了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特点。

【教学对象分析】

一年级学生具有年龄小、知识水平不一、思维形象具体化、注意力不集中等特点。因此，在具体的课堂教学中，教师就采用直观、激趣的教学方法，应用生动有趣的画面吸引学生的注意力，使其在观察生动有趣的画面过程中去理解课文内容。

【教学策略及教法设计】

１、谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。

２、通过多媒体课件的演示，激发学生乐学的主动性；通过自主合作的学习方式，培养学生的自学能力。

３、通过拓展练习，扩展学生认识自然科学的知识面。

４、针对小学生表演欲较强的特点，我设计了表演全文这一环节，不但为爱表演的学生提供了一个展示自我的平台，还达到深刻理解课文内容的目的'。

【教学媒体设计】用课件贯穿整个教学过程。

【教学过设计与分析】

一、谈话引入，揭示课题

析：谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。

二、让学生读题质疑

析：让学生提出自己想知道的问题，可以激发他们的求知欲。

三、了解故事起因

１、出示课件１。

析：出示课件培养了学生的观察能力，指导想象又培养了学生想象力。

２、让学生看课件。

３、提问：

小朋友们，能把你刚才看到的告诉老师吗？

４、指名回答。

５、指导想象：

小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它会怎么想呢？

（指名说）

四、了解小壁虎借尾巴的过程

１、出示课件２。

析：借助多媒体课件，让学生自主合作学习，充分体现了学生的主体性。

２、让学生看课件听朗读。

３、提问：

小壁虎向谁借尾巴了？

４、自主合作学习：

⑴ 让学生自由找好朋友去学习自己喜欢的那段课文。

⑵ 汇报学习成果。

（分别出示课件２、３、４）

五、拓展练习

１、出示课件５。

２、让学生观察课件并展开想象。

析：这一练习，拓展了学生的思维，也培养了学生的口头表达能力。

六、小结及知识的延伸

析：知识的延伸，扩展了学生认识自然科学的知识面，激发学生的求知欲。

七、了解小壁虎借尾巴的结果

１、出示课件６、７。

２、让学生看课件听朗读。

３、提问：

⑴ 借不到尾巴的小壁虎心情是怎样的？

⑵ 后来小壁虎为什么高兴地叫起来？

⑶ 小壁虎为什么会长出一条新的尾巴呢？

４、理解“难过”与“高兴”是一对反义词。

５、指导朗读课文最后一句。

通过指导朗读最后一句，让学生更深刻地体会到小壁虎发现自己长出新尾巴后高兴的心情。通过老师的讲解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特点。

八、巩固练习

表演全文。

１、出示全文课件。

２、老师口述全文，学生表演。

３、师生互评。

析：为学生提供了一个展示自我的平台，培养了他们的说话能力和表演能力。

九、作业

回家后把这个故事讲给家里人听。

十、教学过程流程图

１、导入、揭示课题

２、让学生质疑

３、出示课件１：

了解故事起因。

４、出示课件２、３、４：

了解课文主要内容。

５、出示课件５：

拓展学生思维。

６、小结及知识的延伸：

出示课件６、７：

了解故事结果

７、巩固练习：

表演全文。

比尾巴教学设计 篇5

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．学会6个生字，尾、巴、的、长、把、子。认识3个偏旁“尸”“白”“扌”认识8个生字“比短 好 像 猴 兔 看 鸭”

2．能正确流利地读短文，学习朗读问话的句子，会背诵课文

3．认识图上的动物，了解它们尾巴的特点

（二）能力训练点

通过观察插图再读课文，训练学生读书、说话能力

二、重点、难点

学习句子词语

三、课时安排

2课时

四、学生活动设计

1．认识图上动物，了解它们尾巴的特点

2．通过各种形式的读书学习朗读问话的'语句

3．利用汉语拼音学习生字词

五、教学步骤

第一课时

（一）复习导入

认读音节shu0 ch4ng du3n sh( s3n w1n bi3n zu@

（二）指导看图揭示课题

1．图上有哪些动物？说出它们的名称

2．这些动物的尾巴是什么样的？有什么特点？

这节课我们学习第9课，比尾巴，强调“巴”的笔顺，看教师写，齐读课题，认识“尾巴”这两个字

（三）整体感知

1．朗读课文。要求，借助拼音读准字音

2．指名读，随时正音

3．出示生字卡片认读生字词

（四）学习句子，词语

1．指读课文，学习前6句话

2．齐读第一句，认识问号，哪句话是问它的？理解“长”和猴子的尾巴长比起来，兔子的尾巴怎么样？理解“短”可点一下图。（松鼠的尾巴经常翘起来，毛绒绒的好像打开的伞，理解“好像”）

3．指导学生用对话的语气读，读问句时，语气要上扬，读答句时语气要平缓肯定。

4．用一问一答形式读书或做拍手游戏

（五）自学后六句话

1．熟读，说出写了几种动物，认读公鸡、鸭子

2．这三种动物的尾巴什么样？

3．为什么说孔雀的尾巴最好看，理解“最”看图比较

4．讨论交流

（六）朗读课文

1．有感情地朗读全文，把六种小动物的尾巴取下来再找同学给贴上，边贴边说尾巴的特点。

2．用对话的形式读课文

（七）布置作业

1．读课文要求会背

2．读生字词

第二课时

（一）复习导入

用对话的形式读课文

（二）认读生字词

尾巴、长、一把、的、子

（三）认记生字，指导书写

1．认识三个新偏旁尸→尾

扌→把

白→的

2．重点指导长、

长 书空

巴 。注意最后一笔，不要写成“ ”

（四）找朋友游戏

一个同学手拿“尸”说，我的朋友在哪里？拿毛的同学说，你的朋友在这里，齐读“尾”。尾巴的尾，齐读对对对，请四位，用同样的方法，读“的”、“把”

（五）书写生字

学生在田字格上写字每三个写，并组一个词

比尾巴教学设计 篇6

教学目标：

1、认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。

教学重点：

l、认识生字和词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。

教学难点：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

教学过程：

一、启发谈话，引出课题

师：你们见过壁虎吗？（出示玩具）说说它是什么样的？今天老师就要讲一个关于小壁虎借尾的故事。你们想听吗？

设计思路：以故事激发学生兴趣，引起学生对新知识的注意。

2、教师板书课题，齐读课题。

3．看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）

4、教师归疑：（电脑出示）

（1）小壁虎为什么借尾巴？

（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？

（3）借到了吗？为什么？

5、我们带着这些问题学习课文内容。

二、初步感受课文内容。

1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。

2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。

3、电脑出示生字词，请学生读一读。

尾想姐阿甩伯啊起

难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过

4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？

5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。

4、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。

设计思路：通过不同的读文方式，让学生解决刚才提出的问题，初步了解课文内容答疑惑。同时也让在孩子在读文中完成自主识字。

二、学习1、2自然段。

l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？

板书：挣断

2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的.呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”

3．从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？

4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。

5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读。

三、学习3、4、5自然段。

1、教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。

教师板书：

小鱼

借尾巴老黄牛

燕子

2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。

设计思路：分角色朗读课文后，为了积累学生的语言，让学生用先、然后、最后造句，做到学有所用。

3、教师指导朗读，应读出小壁虎没借到尾巴难过的语气。

4、小壁虎为什么没借到尾巴？用“因为……所以……”练习说话。

5、总结学法：你们是怎么读懂这篇课文的？

电脑出示：

（1）小壁虎爬到什么地方？

（2）它看见谁在干什么？

（3）小壁虎说了什么？

（4）对方是怎样回答的？

设计思路：教师带领学生分析课文中的小动物们的对话，找到问题的答案。再帮助学生整理学习方法：从字入手，再连词成句，最后把课文读通顺解决问题。

四、学习6、7自然段：

1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？

2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？

教师板书：高兴长出

3、从哪儿知道的？读一读。

4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。

5、小壁虎的尾巴有什么特点？

教师板书：再生保护

（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

（八）拓展延伸

l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。

2、依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。