《兰兰过桥》教学反思
爱习作提供的《兰兰过桥》教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《兰兰过桥》教学反思 篇1
一、创设请境，导入新课
１、导入：同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？
投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。
２、过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。
(多媒体课件演示桥的发展：木桥──石桥──公路桥──公路、铁路两用桥──立交桥。)
３、揭示课题，读题。（看教师写课题，注意“桥”字的规范写法。）
反思：多媒体的演示使孩子们大开眼界。让他们感知了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，感受到科学的奇妙。激发着孩子们学科学、爱科学的兴趣。
二、初读课文，整体感知
１、按要求读课文。
⑴ 借助拼音，自读课文２～３遍。
⑵ 用“○”圈出本课中需掌握的字，用“—”标出本课需认识的字，注意这些字的读音。
⑶ 思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。
反思：对于一年级的学生来说，培养良好的读书习惯是十分重要的。而读书方法尤为重要，这里具体的要求让孩子们初步掌握阅读的方法与技巧。
２、检查识字和读书自学情况。
三、再读课文，理解内容
１、学习课文１～４自然段。
⑴ 齐读课文１～４自然段。
⑵ 看图体会，分组讨论。
这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以看见什么?
⑶ 小结：多奇妙呀！桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧！
(多媒体课件演示：遇河—进桥洞──桥中观看游鱼、行船。)
反思：生动的画面增强了孩子们进一步探索的欲望。
２、学习课文５～７自然段。
⑴ 自由读课５～７自然段。
⑵ 引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？
(明确：桥的材料，使用方法、特点。)
⑶ 小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。
⑷ 讨论：这座桥与我们平时玩的什么东西很相似？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的使用过程。
⑸ 小结：多有趣的桥呀！我们再来看一看它是怎么变化的吧！
(多媒体课件演示：遇小河──给管子打气──过桥──放气、叠收)
３、学习课文第８自然段。
⑴ 齐读。
⑵ 理解词语：“变魔术”“专家”。
反思：注重引导学生自主地探究知识：让学生自主读,鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。并在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。
四、再读课文，求异创新
１、齐读全文，讨论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？
２、小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识，再加上他多动脑、勤思考，成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥？
反思：对“兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？”的`讨论，让子们明白成功的关键在于“坚实的专业基础知识”、“多动脑”、“勤思考”。从而激发学生的学习兴致。
五、课外练习，拓展思维
设计一个新颖而又实用的桥，画在纸上。
孩子想像的空间总是拥有独到的新意，他们想象的翅膀总为我们成人所不及。通过这一开放性问题的设计，启发学生的想象，培养学生的创新精神。
《兰兰过桥》教学反思 篇2
《兰兰过桥》是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，通过写兰兰和爷爷参观潜水桥，过塑料桥的事，分别向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥。让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的作用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。反思本课第二课时教学主要有以下几个成功之处：
一、注重词语积累和运用
在复习的环节，我设计了让先复习词语，通过自由读、开火车读、齐读，巩固了生字词语的.读音，让学生选一个自己喜欢的词语说一句话，训练学生对词语的理解和运用。
二、重视朗读，在读中理解课文
在学习两座桥的特点时，我让学生读自己喜欢的桥所的段落，然后在小组内说说喜欢桥的原因，可以运用文中的句子来说明自己喜欢的理由，这时老师就引导孩子找出句子读，读后说说是从哪个词语看出来，继而指导朗读。学生能读出兰兰走在潜水桥上惊奇的语气。
三、学会质疑，大胆质疑
在学完课文后，我设计了质疑环节，让学生想想学了课文后，自己还有哪些不懂的地方，意图是想培养学生从小爱动脑思考，敢提问题的习惯。
四、进行适当的拓展延伸
学生在学了课文后，学生很有与人交流的欲望，很想自己也来设计自己人心中的桥，这时我让学生与同学交流自己心目中的桥，说说自己为什么要设计这样的桥，要汇报时，老师以鼓励、肯定为主，鼓励学生把话说清楚、说完整，听的同学要认真听，听不明白或有疑问可提问，老师适当引导学生评价，在这个环节旨在激发学生想象思维，并进行说话训练。
本课的不足之处质疑环节引导不到位，有些学生提出的问题不着边际。
《兰兰过桥》教学反思 篇3
上学期，在我校校本教研开放日上，我上了一节一年级的的阅读课《兰兰过桥》，这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，通过写兰兰和爷爷参观潜水桥，过塑料桥的事，分别向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥。让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的作用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
本课第一课时以识字教学为重点，突出低年级的语文教学重点，并为阅读教学扫除阅读障碍，把生字宝宝放回到文本中，通过反复朗读感悟，理解课文。理解桥的特点，相机指导朗读，并适当进行语言文字的训练。
我在第二课时教学主要有以下几个特点：
一、 注重词语积累和运用
在复习的环节，我设计了让先复习词语，通过自由读、开火车读、齐读，巩固了生字词语的读音，让学生选一个自己喜欢的词语说一句话，训练学生对词语的理，解和运用。这个过程在实施时效果较好。但在学生说了较好后，教师如果能根据用词的准确性、句子的完全等来评价，能给学生明确的导向，这样有助于学生以后语言的发展。
二、 重视朗读，在读中理解课文
在学习两座桥的特点时，我让学生读自己喜欢的桥所的段落，
然后在小组内说说喜欢桥的原因，可以运用文中的句子来说明自己喜欢的理由，这时老师就引导孩子找出句子读，读后说说是从哪个词语看出来，继而指导朗读。学生能读出兰兰走在潜水桥上惊奇的`语气。
在低年级就要重视指导朗读。
三、 学会质疑，大胆质疑
在学完课文后，我设计了质疑环节，让学生想想学了课文后，自己还有哪些不懂的地方，意图是想培养学生从小爱动脑思考，敢提问题的习惯。
四、进行适当的拓展延伸
学生在学了课文后，学生很有与人交流的欲望，很想自己也来设计自己人心中的桥，这时我让学生与同学交流自己心目中的桥，说说自己人为什么要设计这样的桥，要汇报时，老师以鼓励、肯定为主，鼓励学生把话说清楚、说完整，听的同学要认真听，听不明白或有疑问可提问，老师适当引导学生评价，在这个环节旨在激发学生想象思维，并进行说话训练。
在低年级阅读教学中，由于自己经验不足，在教学中也存在很多不足，望各位同行能给我看出宝贵意见。
《兰兰过桥》教学反思 篇4
兰兰过桥教学反思：《兰兰过桥》是新课标人教版小学一年级上册的第32课，本文内容较长，要使学生能充分地朗读，必须抓住重点段落、重点句子进行练读，这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。我设计小组合作学习，抓住重点句子，说说自己喜欢的理由，通过反复朗读，欣赏图片感受，实物展示，学生对于桥的特点是比较明确的。以下是我摘了的几个教学案例以及《兰兰过桥》的教学反思。
《兰兰过桥》教学案例（一）创设请境，导入新课
1、导入：同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？
投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。
2、过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。
(多媒体课件演示桥的发展：木桥──石桥──公路桥──公路、铁路两用桥──立交桥。)
3、揭示课题，读题。（看教师写课题，注意“桥”字的规范写法。）
《兰兰过桥》教学反思（一）：多媒体的演示使孩子们大开眼界。让他们感知了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，感受到科学的奇妙。激发着孩子们学科学、爱科学的兴趣。
《兰兰过桥》教学案例（二）初读课文，整体感知
1、按要求读课文。
⑴ 借助拼音，自读课文2～3遍。
⑵ 用“○”圈出本课中需掌握的字，用“—”标出本课需认识的字，注意这些字的读音。
⑶ 思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的.话说说它们的样子。
《兰兰过桥》教学反思（二）：对于一年级的学生来说，培养良好的读书习惯是十分重要的。而读书方法尤为重要，这里具体的要求让孩子们初步掌握阅读的方法与技巧。
2、检查识字和读书自学情况。
《兰兰过桥》教学案例（三）再读课文，理解内容
1、学习课文1～４自然段。
⑴ 齐读课文1～４自然段。
⑵ 看图体会，分组讨论。
这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以看见什么?
⑶ 小结：多奇妙呀！桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧！
(多媒体课件演示：遇河—进桥洞──桥中观看游鱼、行船。)
2、学习课文５～７自然段。
⑴ 自由读课５～７自然段。
⑵ 引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？
(明确：桥的材料，使用方法、特点。)
⑶ 小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。
⑷ 讨论：这座桥与我们平时玩的什么东西很相似？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的使用过程。
⑸ 小结：多有趣的桥呀！我们再来看一看它是怎么变化的吧！
(多媒体课件演示：遇小河──给管子打气──过桥──放气、叠收)
3、学习课文第８自然段。
⑴ 齐读。
⑵ 理解词语：“变魔术”“专家”。
《兰兰过桥》教学反思（三）：注重引导学生自主地探究知识：让学生自主读,鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。并在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。
《兰兰过桥》教学案例（四）再读课文，求异创新
1、齐读全文，讨论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？
2、小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识，再加上他多动脑、勤思考，成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥？
《兰兰过桥》教学反思（四）：对“兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？”的讨论，让子们明白成功的关键在于“坚实的专业基础知识”、“多动脑”、“勤思考”。从而激发学生的学习兴致。
但是从课堂中表现出来一些问题，需要重视。
1、学生的朗读中存在一些不足之处，比如说有的学生朗读做到了正确流利，但是感情朗读还不太到位；有的学生还把握不好用怎样的语气来读；有的学生不能很好的表现自己领悟到的感情，模仿他人的较多，而自己的体会感悟的表现较少等。
2、学生认真倾听的能力需要加强。有的学生光顾表现自己而举手，根本没听老师的提问和其他同学的发言，造成站起来什么都不会，影响了其他同学听讲的情绪。
3、学生还是缺乏训练，发言声音普遍太小，这是一种胆怯的表现，也是一种很不好的说话习惯。
4、本人自己的调控能力、应变能力都应该继续加强，过渡语言、评价语言都比较贫乏，缺乏对学生的激励。以上几点在今后的教学中要加强注意，把对学生听、说、读、写能力的训练真正落到实处。
《兰兰过桥》教学反思 篇5
《兰兰过桥》这篇课文融知识性与趣味性为一体，向同学们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。这一课文章较长，要使学生能充分地朗读，必须抓住重点段落、重点句子进行练读，这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。吴老师采用小组合作学习，抓住重点句子，说说自己喜欢的理由，通过反复朗读，欣赏图片感受，实物展示，学生对于桥的特点是比较明确的，并运用了好几个句式练习，让学生学会完整地说话。
在教学中，我抓住“潜水桥奇妙在什么地方?”这个主要问题，开展整堂课的.教学。首先，教师复述了第一段的大意，然后问：
“是什么奇妙的事呢?”请学生自己仔细读读2、3、4自然段划出你认为奇妙的部分。然后，又问：
“兰兰在潜水桥上看到了哪些奇妙的景物呢?”教师还给学生句式：
“水里大大小小的鱼有，有，还有，真有趣!”来说话，学生能有目的的说说。
学生通过教师一步步的引导，能够初步感受到潜水桥的奇妙，完成了课堂的教学任务。通过教学可以感觉到，整节课的设计充分考虑到了学情。教师为学生创设了良好的自主学习的情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字的美。学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。
《兰兰过桥》教学反思 篇6
《兰兰过桥》一文选自于人教版一年级下册，全文篇幅较长但文字浅显，通俗易懂，主要描述了一位桥梁工程师带着自己的孙女乘车外出游玩，看见了几种神奇的桥，着实让兰兰大开眼界。这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
【教学过程】
—、导入新课
师：同学们，你们见过什么样的桥？
生1：我见过小木桥。
生2：我见过石拱桥。
生3：我见过立交桥。
……
师：老师见过的桥不仅有你们常见的，还有几种不常见的，今天，我把它们带来了，让我们一起去看看吧！
(此时，教师播放课件，出示国内外形式多样的桥，孩子们的注意力高度集中，各种神奇壮美的大桥将学生带入学习情境，学习兴趣昂然唤起。)
师：看了这么多桥，你想说些什么呢？
生1：这些桥太漂亮了。
生2：这些桥简直太有趣了。
生3：建桥的叔叔阿姨们真了不起！
……
师：是呀，这些桥都是人们用智慧创造的结果。有一位老爷爷也给大家带来了几种更为奇特的桥，想不想再看一看？
生齐答：想！
二、入境感知内容
(教师紧紧抓住学生的求知欲，再次播放课件，呈现课文及故事画面，将声、形、色集与一体，形象直观的画面将学生带入学习情境，从整体上了解了课文内容。)
师：这个故事好听吗？现在也请你把这个有趣的故事在小组中讲给小伙伴听听，看谁讲得好。
(孩子们兴致昂扬，已渐入佳境，纷纷想成为故事大王，急于把这个故事讲给合作伙伴听。)
师：谁愿意讲一讲，看谁能成为今天的故事大王？
(话音刚落，许多小手争先恐后地举了起来，愿意讲述故事，难能可贵的是许多学生在感知全文的基础上用自己的语言描述内容，达到了内化课文的作用。)
三、合作讨论探究
师：兰兰在爷爷的介绍下认识了几种什么样的桥呢？
生：兰兰认识了潜水桥和塑料桥。
师：这两种桥你最喜欢哪一种？为什么喜欢？
(此问题一提出，极大地调动了学生的思维，大家分小组深入讨论探究，不仅自主选择学习内容，而且理由充分，说理透彻，提高了学生分析理解和表达能力。在小组合作学习的基础上，教师选派代表汇报交流。了解学生的学习情况，在发挥学生主体地位的同时也要注意教师的引导作用，遇到问题师生共同纠正或补充。)
师：可是，这么神奇的桥与我们的生活会有什么样的关系呢？
生1：有了桥人们出门就方便多了。
生2：有了桥就能使交通更发达。
生3：有了桥还可以让我们的生活变得更有趣。
……
师：同学们说得真好，看来桥已经成为我们生活中不可缺少的`工具了，它的确给我们的生活带来很多方便，也给我们带来了很多乐趣。
四、内化角色表演
师：兰兰能看到这么神奇的潜水桥和塑料桥，真要感谢自己的爷爷，那么，你想对爷爷说些什么？
生1：爷爷真伟大！
生2：爷爷真是一位了不起的桥梁专家！
生3：爷爷，我要好好学习，长大向你一样做一位工程师，发明更多更神奇的桥！
……
师：同学们说得太好了！假如你就是一位桥梁工程师，怎样向大家介绍你所发明的潜水桥或塑料桥呢？在小组中互相演一演，评一评。
(教师再次创设情境，把学生推向学习前沿，让学生融入故事情境之中，通过互换角色内化情感，以小组合作的方式进入角色，伙伴之间互演互评，充分体验，学生的情感、态度、价值观再次得到体现。小组合作之后，教师选派学生当众表演，给学生营造一种宽松、和谐、开放的空间。学生思维活跃，创造力、想象力得以充分展现，各种“奇思妙想”也应运而生。由此可见，活泼生动的角色表演能极好的证明这一点。)
五、升华明理，总结质疑
师：课文学完了，现在能说说你明白了或懂得了什么吗？
生1：我明白了桥的样子不同，作用也会不一样。
生2：我懂得了现在科技发达了，科学家们发明了各种各样的桥。
生3：我明白了要想有发明创造就要从小多动脑筋。
……
师：可是，你还想知道什么或还有什么不明白的？谁能大胆的提出来。
生1：爷爷真会变魔术吗？
生2：塑料桥里的空气是怎么打进去的？
生3：有了潜水桥，是不是潜水艇就不需要了？
……
师：这些问题，有的在课堂上已经解决了，有的需要老师查资料再解决，有兴趣的话请同学们也去问问家长或查查资料，看谁能最先找到答案。
六、知识迁移，课外延伸
师：除了潜水桥和塑料桥，你还想设计什么样的桥？课下请同学们以“说说你心中的桥”为题，把你心中的桥说给家长或小伙伴听，也可以画下来。
【教学反思】
情境教学不仅是一种教学方法，而且是一种教育思想，是一种促使教学过程能引起学生极大兴趣，激发学生向知识领域不断探索的教育思想。它有助于发挥学生的主体性、积极性和创造性。孩子一旦进入情境，对课文中刻画的人物，抒发的情感，阐述的哲理，便会产生一种亲切感。这样，孩子理解课文便能化难为易。
一、创设良好情境，提供自由空间
心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反，在压抑的环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。由此看出，创造良好的情境，提供轻松、和谐、愉快的空间，能使学生的思维限度地活跃起来，有利于想象能力、创造能力的充分发挥。如本案例中，从教学一开始就给学生创设了“形态各异的桥”的情境，把学生带入一个“桥”的世界，激起了学生的兴趣。随着优美的音乐，精美的画面及课文录音的同时出现，学生的视觉、听觉高度集中，完全进入所设情境，仿佛主人公亲临其境，自始至终都处于一种轻松、和谐、愉快的环境之中。
二、角色表演，充分体验
情境教学中有多种创设情境的具体途径，其中之一是角色表演，体验真情。在本案例中，学生一开始对神奇壮美的桥充满好奇之感，顿觉大千世界神秘奇妙，探索奥秘的情感蠢蠢欲动，随着情境的不断发展，学生通过听故事、讲故事进一步深入课文，感知内容，为探究学习奠定基础。最后，学生在角色表演中充分体验到作为一名科学家的伟大之举，深深体会到科技力量及现代技术的巨大功能，学生的好奇心、求知欲、创造欲油然而生，树立了从小爱科学、学科学的远大理想。
三、学生是学习的主人
本案例中，从“激趣导入”到“角色表演”直至“升华明理”，学生始终处于学习的主体地位，特别是“讨论探究”一环节中，学生通过小组合作，自主选择学习内容，阐明观点，互相补充评价，极大地发挥了主体功能，学得积极、主动。再如“角色表演”一环节中，学生通过角色体验，完全融入情境之中。真正成了学习的主人。教师只是在关键之处做必要的引导、点拨与评价，教师的角色已发生了转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。实践证明：只有把学习的主动权还给学生，让全体学生投入其中参与活动，才能让学生的自主性、独立性和独创性充分展现。