荷叶母亲教学设计

爱习作提供的荷叶母亲教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

荷叶母亲教学设计 篇1

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、体味作者的思想感情。

3、联系生活，细致深入的体味母爱，并能表达出来。

教学重点

体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

教学难点

联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

教学方法

1、朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。朗读形式多样，个体大声朗读，学生示范朗读、教师示范朗读、听读磁带等。

2、自主、合作、探究。

课时安排

1课时

教学准备

多媒体课件 学生分成八个小组

教学设计

一、课前展示（8——10分钟）——激发学生学习兴趣

1、主持人出题，每组派代表展示作者简介，重点字的注音，重点词语的解释。

学生展示：

作者：冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。

字词：并蒂瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜

荫蔽：遮蔽。

2、其他学生回答主持人出的口答题（上节课的内容和本节课的词语解释）

3、主持人总结活动。

4、教师小结课前展示环节：看来同学们回去都做好了预习，表现的很好，希望能够再接再厉。

5、导入新课：

下面请大家闭上眼睛，用心去倾听这首歌曲《烛光里的妈妈》。

母亲为了子女“黑发泛起了白霜”，“腰身倦的不再挺拔”。是啊，“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”这一千古绝唱道出了母爱的真谛。

母爱是线，编织着我们的梦想；

母爱如灯，照亮我们前行的路；

母爱似水，滋润着我们的心田……

然而，冰心笔下的《荷叶母亲》又能悟出母爱是什么呢？（板书课题）今天我们就一起来学习这一课。

6、出示目标。

二、小组研讨（10——15分钟）——深入感知课文，培养学生团结协作竞争意识。

1、播放录音朗读课文，引导学生认真听读。注意朗读的节奏，重音，速度，字音和感情。

2、教师指名朗读，学生练读，其他学生评价，教师简单评价。

3、小组研讨下列问题：

（1）、本文的描写对象是什么？主要写什么情景？文中写到作者几次看红莲，当时的环境、作者的心情、红莲的样子各怎样？请找出变化过程。

第一次第二次第三次第四次

环境

红莲

心境

（2）、课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？

（3）、找出文章的主旨句，并说一说这一句在文中有什么作用？

并深入研讨这句话，进一步讨论下列问题：

a。“心中的雨点”指什么？

b。如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”

c。这一句在文章中有什么作用？

d、看看抒发了诗人怎样的思想感情？

学生小组讨论，圈点，标记，教师巡视。

派代表发言，其他组补充，师适当点评。导入下一步。

三、达标训练（10——15分钟）——检测学生学习成果

a）文章的题目叫“荷叶母亲”那么荷叶和母亲之间有什么样的内在的联系？

学生畅所欲言，师小结：借景抒情——诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发。

b）荷叶护红莲不求些许回报，母亲养育子女不存半点私心，这就是人间最纯洁最美丽的真爱。那么，我们的母亲又是怎么关心我们，爱护我们的.呢？请大家说一说。

学生畅所欲言，师简单评价。

c）母亲为了我们付出了那么多，我们是不是应该唱响对母亲的赞歌呢？我们又想对母亲说点什么，做点什么呢？大家可以参考以下选项来表达自己对母亲的爱！

A 吟一吟：如果你爱好吟诗，可以吟诵与本文内容、情感相关的诗歌。

B 唱一唱：如果你热衷歌唱，可以唱一首与文章情感类似的歌曲

C 写一写：如果你擅长写作，请你按照“假如我变成了——，我要——”的句式，表达对你对母亲的感恩之情吧。

例：假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，是妈妈不管走到哪儿，都免收烈日无情的炙烤

学生完成，教师适当点拨，评价。

教师小结：本文通过雨打红莲，荷叶护莲的场景，联想到母亲对子女的呵护和关爱，表现了温馨感人的母亲。

4、检测题：

（1）、根据拼音写汉字并解释该次。

（hàndàn） （qī） 斜

（2）、填空：

《荷叶母亲》借——赞美——，运用了————————的写法，抒发了诗人对母亲的——————————之情

四、完成作业（5——10分钟）——总结，巩固学生学习成果

1、总结：让我们感受父爱，承载母爱幸福地成长。感恩父母！回报父母！但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，能看到父母欣慰的笑容！

2、作业：

（1）、回家为母亲做一件事，表达自己对母亲的爱。

（2）、继续搜集表达母爱的诗文，回来给大家朗诵。

（3）、课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，吟诵其中表达母爱的诗篇。

（4）、读下面这首小诗，补写第二节的空缺内容使之雨一、三两节保持连贯。

小时候，母爱融在乳液里，吮着它，香甜甜

———————————————————

长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，爱意绵绵。

五、板书设计：

雷雨到来之前的红莲 烦 闷

雨打红莲 不适意

荷叶遮蔽 红莲 不宁的心绪散尽

象 征

母亲无私爱护子女 借景抒情

情景交融

荷叶母亲教学设计 篇2

一、教学目标：

1、有感情地朗读本诗，体会作者的情感变化；

2、品味语言，理解托物寄情的写法；领悟作者对母爱的赞颂。

二、教学方法：朗读法、讨论法等。

三、教学手段：多媒体

四、课时安排：一课时

五、教学过程：

（一）歌曲导入，调动情感。

教师播《有你的地方是天堂》，学生静静地倾听

（二）展示目标，明确重点。

1、有感情地朗读本诗，体会作者的情感变化；

2、品味语言，理解托物寄情的写法；领悟作者对母爱的赞颂。

（三）初步感知，走近作者。

以学生为主介绍作者冰心的相关情况。

（四）解决字词，扫清障碍。

（五）整体感知，体会情感。

学生配乐朗读课文，思考：全文表达了作者怎样的情感？是通过哪些画面表现的？

（六）研读课文，走进文本。

1、作者在写雨打红莲，荷叶护莲的过程中心情有什么变化？请在文中找出相应语句完成大屏幕上的表格。

小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。

（结合内容分析托物寄情的写法。）

2、整篇文章有一句话最能表达作者对母亲的赞美之情，也就是本文的文眼。文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。请同学们找出来，并为大家饱含深情地朗读一下。

母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。

（七）调动感情，练习仿写。

人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一种最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津，护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的`爱，请你也用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，以表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。

（八）拓展延伸，吐露心声。

同学们，母亲给予我们的只是一片荫蔽吗？当我们饿了冷了的时候，母亲来了；当我们病了痛了的时候，母亲来了；当我们的生命遭受威胁的时候，还是母亲来了；当需要牺牲自己的命去留住孩子生命的时候，母亲，更是毫不犹豫地来了！在2008年汶川地震的时候，有这样一张图片。就是这种图片和它背后的故事感动了无数人，有的人将这个故事写成了一首诗。（播放视频）

结合视频请大家谈谈自己母亲做过的让自己感动的事情。

（九）回顾全程，总结收获。

荷叶母亲教学设计 篇3

基本信息 名称 《荷叶·母亲》第1课时 科目 语文 课时 1课时 所属教材目录 七年级上册第一单元第4课 教材分析 这篇文章从自家院子里的莲花写起，重点写了“雨打红莲”“荷叶护莲”的情景，又因“荷叶掩盖起莲花”的触动而产生联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景赞美了无私的母爱。

文章借景写人、托物寄情、以花喻人、层层铺垫、构思精巧。是对学生进行语言品赏、行文思路、情感熏陶等方面训练的好范文。 教学目标 知识与能力：把握散文诗的感情基调，有感情地朗读课文，培养诗歌的阅读能力。 过程与方法：朗读、品析、讨论；合作、探究。 情感态度与价值观：体会诗歌中浓浓的母女情，体会母爱的博大无私，体会女儿对母爱的'感激之情。 教学重难点 重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。领会层层铺垫的写法。 教学策略与设计说明 本设计包含情境导入、整体感知、品读欣赏、活动学习等环节，力求引导学生弄清各个场景之间的关系，从而领会作者布局谋篇的思路；要在语言品赏中体会作者对母亲的赞美之情；教学要引导学生多读、多说。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 导入语：

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”，孟郊的这首《游子吟》可以说是赞美母爱的千古绝唱。提到母爱，你也一定有很多话要说。那么，怎样写母爱呢？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？有没有一种新颖的写法呢？下面我们一起来读冰心的《荷叶·母亲》，看她是如何写母爱的。 带着预习问题，听导语思考进入课文情境。 激发学生的阅读兴趣。 感知学习 一、指导朗读

播放情境课文荷叶·母亲。

作听读指导：

注意体会朗读时的语调及感情的变化。

引导学生带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情来朗读。

二、组织讨论

设计相关问题：

1．作者围绕荷叶一共写了哪些事？展现了哪几幅画面？

出示随文赏图。

总结

写到的事情有：

父亲的朋友送莲

我和祖父赏莲

雨打红莲

荷叶护莲

展现的画面有：

凋谢的白莲

盛开的红莲

雨中的红莲

2．题目是“荷叶·母亲”，根据课文内容，说说“荷叶”和“母亲”是怎样联系在一起的？

引导学生从文中找出荷叶和母亲的相似点

板书：荷叶 覆盖 红莲

母亲 荫蔽 我

（比喻） 1．观看情境课文《荷叶·母亲 》。

2．简要概括画面内容。

3．找出画面之间的联系。

4．朗读文章，体验文章的美。 1．营造情境，引导整体感知文章内容。训练概括能力。

荷叶母亲教学设计 篇4

荷叶母亲教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的荷叶母亲教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

荷叶母亲教学设计 篇5

教学目标

语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，根据这篇散文诗的特点，我制定了如下目标：

1.有感情朗读文章，体验人间真情，培养感恩的情怀。

2.品味本文朴实、清丽的语言，学习托物抒情的写法。

教学方法：

教学中，教师要充分发挥引导作用，“授之以鱼不如授之以渔”，还课堂以生命力，还学生以活力，充分体现学生的主体地位，以学为本、因学论教，对学生的学法进行正确引导。

情景创设法：课前播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境。

朗读法：学生朗读与品读相结合，提高朗读水平，培养朗读欣赏能力。

讨论法：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，师生互动，共同讨论，突破重难点。

教学过程：

一、歌曲引课题：

配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入《荷叶母亲》。

二、读“荷”印象：

1、交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。

2、代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。

3、谈谈触动你心灵的语句。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。

三、品“荷”语言：

1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。

2、小组合作探究：以小组为单位对5-7段进行品位和赏析，提示：（1）、为画面拟写小标题、（2）、从重点词语、修辞、句式这三个方面进行语言赏析。

3、小组代表交流展示，教师点评。（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。）正如高尔基说“母亲，是唯一能使死神屈服的.力量。”

4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读7段，回味这温馨感人的画面。

四、悟“荷”诗情

1、看资料，悟诗情。

母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

母亲啊！请顿时撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿．教师明确：这里作者用了借物喻人写法。（心中的雨点）就如那人生路上的坎坷磨难，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。

2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段，20秒后竞赛。

五、拓展仿写，吐露心语

让我们摘下两颗星星，点亮母亲的双眼；让我们掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱。请你模仿本文，不妨用这样的句式仿写：母亲啊，你是，我是，除了你，谁是我_____________（母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾？）

把你们这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。

六、结束语：小时候，冰心曾经天真的问母亲：妈妈，你为什么爱我？母亲抚摸着她的头，轻轻的说：傻孩子，因为你是我的女儿。是啊，因为爱，所以爱。母爱就是这样的无私，母爱是清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。最后，我提议，我们全体起立，大声说：妈妈，我爱您，谢谢您！

七、布置作业：

1、将课堂上写的小诗，扩展完善后整理在作业本上。

2、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析。

板书

护

荷叶→红莲

借物喻人

爱

母亲→我

信兆月

荷叶母亲教学设计 篇6

一、教学目标

①知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

②过程和方法：品味诗歌的精美语言，理解文中作者细腻的心情变化。

③情感、态度、价值观：体会诗歌中浓浓的亲情。

二、教学重点

体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

三、教学难点

联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

四、教学方法

朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感;朗读形式多样，个体大声朗读，学生示范朗读、教师示范朗读、小组读、全班齐读等。

五、教学过程：

(一)导入

师：母爱，是一缕阳光，让你在寒冷的冬天也温暖如春;母爱，是一泓清泉，让你的心即使蒙上岁月的风尘，依然清澈纯净……一位满怀着爱的女儿深情地告诉母亲：母亲的微笑/像一朵绽开的花/为了花儿常开放/我会用实力来作证。这位心怀感恩的女儿是谁?大家想了解吗?我们一起来认识她。

(二)走近名家

1、齐读作者简介。

2、冰心的作品最多是以什么为主题的?(母爱)师重点强调冰心作品的`三大主题。

(三)赏文入境

3、师：这是一篇散文诗，既有散文的言辞优美。情感丰富，又有诗的节奏美，音韵美。美文就应该美美地读，下面请听老师的朗读，勾出生字词，并注意语速、节奏和情感的变化。

4、听完后你最想说的是什么?题目怎么理解?(整体把握)

(四)读文生情

5、请大家带着对母亲的深情，用轻柔舒缓的语气读文，进一步感受文章的感情美，意境美。提出阅读要求：

①同桌解决生字词，不懂的作上记号。

②同桌讨论：文中作者的心情是怎样的变化?分别在哪些自然段中体现出来的?请画出具体的词语。

6、师生共同解决生字生词。

7、找出心情变化的词和所在的自然段，学生分成四组齐读，体会作者的心情变化。

(五)品文知心

8、作者的心情是为何而变化的?(莲的遭遇)看来作者真是多愁善感之人，也可以看出莲在作者心中的地位不寻常，其实这莲在“我”心中，在“我”家