小学五年级语文教案

爱习作提供的小学五年级语文教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

小学五年级语文教案 篇1

一、导入

师：同学们，作家萧红用富有诗意的语言，写了《祖父的园子》。在这座园子有树、有花、有菜、有庄稼，有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟，有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，今天让我们一起走进这座园子。齐读课题

二、感受我之快乐

1、师：在这座园子里发生了很多有趣的事情。请你自由朗读课文，看看课文写了哪些事情，你觉的哪件事最最有趣?

生自读自悟，教师巡回。

2、交流：

重点抓住以下几件趣事：

⑴祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。

你体会到什么?淘气、调皮。特别从哪个词体会到?有时不但菜种被我踢飞了，甚至连鞋子也跟着一起踢飞了。

通过男女生分读体会我和祖父的亲密。

⑵祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。

你仿佛看到了一个怎样的画面?是不是特有趣?你有过这样的经历吗?

(体会天真，傻的可爱。)

⑶当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：这是什么?

我说：谷子。

祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：你每天吃的就是这个吗?

我说：是的。

我看着祖父还在笑，我就说：你不信，我到屋里拿来你看。我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：这不是一样的吗?

祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。

祖父虽然教我，可我并不仔细看。一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。

(联系小猫钓鱼小猴子下山体会有趣，你讨厌她吗?)

⑷玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：下雨了!下雨了!

指导朗读，下雨了!下雨了!体会快乐。你又看到怎样的情景?可她还是拿着水瓢，拼尽了力气把水往天空一扬，大喊着：下雨了!下雨了!

师：过渡：园子里发生了这么多有趣的事情，在这样的园子里作者是怎样的心情呢?

三、融情于景，体会写法

师：仅仅是我在园子里自由自在，无忧无虑的吗?还有什么也是自由自在，无忧无虑的，请你在文中找一找。

交流：

重点句子(园子的)：

1、我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。

出示图片：

你最喜欢什么?作者更喜欢啦，这不她正得意地向你炫耀呢!

指名读，你不得意，你为什么这么得意?(美、生机勃勃)一起美美地读。

2、根据回答出示第13自然段：

花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像飞上天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。

哪些都是自由的?还有哪些是自由的?

出示：

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。

出示图片。

引读：

我就是倭瓜，我愿意______就______;我就是玉米我愿意_____就_____;我就是黄瓜，我愿意______就_______。

出示组图：

我就是______，我愿意______就_______

再读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。

练说：

我也是自由的，我要______就______(愿意______就______)。

再读：

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。园子里一切景物的自由都在传达着我的自由呀!这种写法叫借景抒情、融情于景呀。

3、出示画面，播放背景音乐：

师：嘘!我玩累了，不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。此时她正做着甜甜的美梦呢，她梦见了______

师：读到这里，你们的心是否也痒痒的，有什么话想说吗?

师：多么渴望这样的园子里的生活呀，这哪里是一座园子，分明就是作者童年的乐园

板书：

乐园

四、品悟祖父之爱

那么是什么给了我这样自由自在、无忧无虑的生活呢?请找找文中描写祖父的句子，想一想这是一位怎样的爷爷?

(勤劳──培育庄稼，慈爱宽容──从不责备。)

师：文章中有好几处写到了祖父的笑，请看课文插图你从祖父的笑中读到了──。

(笑中的慈爱、包容、呵护。)

师：是呀，有了祖父的爱，这座园子才会充满生机，充满乐趣，所以在我眼里──-再读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。

这是一座乐园，更是一座爱园。

板书：

爱园

五、总结

萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，她是在可怜的阴影中长大的。但她从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。无论她经历怎样的逃亡和饥饿，无论她面对怎样的不幸与苦难，祖父的爱就象一束阳光温暖着她，她在《呼兰河传》里深情地写下了从祖父那里，知道了人生除了憎恶与冰冷之外，还有温暖与爱。所以我就向这温暖与爱的方面，怀着永远的憧憬和追求。

读着这句话，有什么东西深深地触动了你吗?

这是一座爱园，更是一座精神的家园。这祖父的园子怎不令她难忘呢?

板书：

家园

课后请继续走进萧红，走进她的《呼兰和传》，下课!

小学五年级语文教案 篇2

教学目标：

1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。

2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。

教学重点：理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。

教学难点：体会、领悟道理。

教学具： 大黑板 多媒体课件

预习要求：查字典阅读课文，初步了解故事内容。

教学过程：

一、自学质疑

1、自由阅读，个人质疑。

① 可质疑词句意以及个人想了解的问题。

② 个别指导学习有困难的学生进行阅读。

2、学生说问题，教师归纳问题。

词义：盘缠 硬要 问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事？

《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁的想法对？为什么？

3、组织阅读课文。

① 齐读 ② 自由读 ③ 个别指导

二、讨论解疑

1、 随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。

盘缠（路费） 硬要（一定要）

2、 通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题）

3、 学习小组组织讨论。

⑴ 组长负责结合组员。

⑵ 针对问题讨论，组长归纳小组意见。

⑶ 选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦）

三、小组汇报、讲读课文

1、 组员汇报形式（自由选）： 读文作答 口头说答 自由表演

2、 评点讲析

⑴ 动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。）

⑵ 自由阅读、分角色阅读，理解问题。

A角色 ：坐车人 B角色：朋友

⑶ 结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。

课件片段说明（动画展示） 北▲

结果：离楚国越来越远

南 ▼ （楚国）

3、 引申阐发道理

⑴ 总结故事内容 ，复述故事。

⑵ 讲说道理，理解"南辕北辙"词义。

本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。

⑶ 结合实际、课件演示深刻理解故事。

告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。

四、兴趣表演、加深理解

1、 自由阅读，指名复述。

2、 小组结合，导演故事。

①分担角色 ②人物语言、动作、表情

3、 总结小评，启发教育

做事要明确方向不能背道而驰。 听取别人善意的意见。

五、作业布置

1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。

2、根据自己学文体会，写读后感。

搜集古代寓言故事：以羊替牛、滥竽充数、狐假虎威、高山流水、曾参杀人、画蛇添足、后来居上、井底之蛙、惊弓之鸟、庖丁解牛、买椟还珠、拔苗助长、疑邻偷斧、愚公移山、曾子杀猪、打草蛇惊、纸上谈兵。

小学五年级语文教案 篇3

【教学目标】

1、能在读文中理解"迤逦、喜怒哀乐、千种情思"等词语的意思。

2、能有感情地朗读课文，根据课文结构特点，概括课文主要内容。

3、能在研读课文中根据语言环境选用合适的动词。

4、能体会作者对培育自己成长的母校的热爱，对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校的依恋不舍之情。

【教学过程】

一、 导入学习

1、媒体出示：两张不同时期的毕业照，激发情感，引出课题。

2、媒体出示课题:母校

3、齐读课题。

二、 初读课文

1、轻声读课文，读准字音，读通句子，完成填空

媒体出示：

我重返母校，跨入( )，漫步( );想起了五年的( )。走出( )， ( )涌上心头。

2、教师根据学生回答板书：

跨入拱门

漫步操场 喜怒哀乐

走出校门 千种情思

触景生情

师小结:我们跟随作者跨入拱门，漫步操场，走出校门，每到一处熟悉的地方，都让我们回忆起五年中的喜怒哀乐，唤起千种情思。这就很好地诠释了我们经常用到的一个词语：触景生情。

三、 研读课文

(一)学习第一小节

1、媒体出示句子:

我似乎又尝到了与小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。

2、读句子，发现了什么?

3、指导朗读。

4、这三个"似乎"包涵着作者跨入拱门那一刻的喜悦(板书:喜悦)，如果你是那位作者，你似乎想起了什么呢?

(二)学习2 — 8小节

过渡:从大门到操场，路不长，但在作者写来却是十分优美。

1、媒体出示句子:

走进大门，沿着石砌的清道，穿过秋菊傲放、松柏沃青的花园，踏着宽宽的石阶，我来到了宽阔的操场。

2、“沿着、穿过、踏着”都有“走”的意思，可是作者用了不同的动词，你从这三个动作中又似乎体会到了什么呢?

3、指导朗读。

4、下文中还有一句和它结构相类似的句子。

5、媒体出示句子:

我( )在操场上，( )着花木，( )着幼苗， ( )着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

6、不看书，你能选择不同的动词来说说吗?

7、媒体出示作者写的句子，体会动词运用的准确恰当：

我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

10、来到操场，作者又看到了什么?想到了什么呢?请两位同学来读读4—8小节。

你能不能用一个词来概括作者当时的感受? (板书:兴奋)

11、朗读体会

(三)学习9 — 11小节

1、媒体出示:

我慢慢来到拱门下，踏着遍地落叶，看着迤逦的阳光拖成长长的身影，缓缓回首，千种情思涌上心头。

2、学习词语：迤逦

①读准音

②看清字形发现什么?

③看看这两个字，再看看这幅图，你发现了什么?

3、是啊，在这迤逦的阳光下，熟悉的校园中，唤起了作者的什么情思呢?读读课文，找一找。(板书:留恋)

4、出示第10 — 11小节

这诗一般的语言，让我们发自内心地读读吧!

5、指导朗读

四、 复习巩固

1、复习词语：

媒体出示：

熟悉、喜悦、留恋之情、松柏常青、兴高采烈、甜蜜蜜、稚气

2、仿照课文内容，展开联想写一写。

媒体出示：

例：

我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

我驻足在教室里， ，五年的喜怒哀乐，像 ，从记忆深处翩翩飞来。

五、 拓展作业

1、作者对母校的眷恋之情深深地感染了我们。没过几天，我们就要毕业了，再来看看我们的母校，(看照片)此情此景，唤起了你们哪些喜怒哀乐，千种情思呢?

今天母校为我们插上了腾飞的翅膀，明天我们将放飞理想。最后让我们带着万分不舍向母校告别吧!

齐读: 母校，再见!母校，再见!

2、作业

(1)抄写词语。

(2)有感情地朗读课文。

附板书：

36、母校

跨入拱门

漫步操场 喜怒哀乐

走出校门 千种情思

触景生情

小学五年级语文教案 篇4

一、教材分析

1．这篇选学课文是一以写景为主，以景抒情，展开联想，恰当地运用描写、抒情、议论等手法的散文，课文在描写杭州西湖的春景时，抓住一个"绿"立意新而深，语言形象、生动，很自然地对学生进行热爱家和教育。

2．全文短小精湛，只有三个自段。第1自然段写作者游西湖的总感觉，作者把西湖景色的特点概括成一个绿字，醒目地突现出来。这个绿字吸引我来到西湖边，使我流连忘返。2、3自然段课文围西湖的绿展开，分别写了灵隐花港观鱼两地绿的特点。写灵隐的绿，绿得"苍翠欲滴"，绿的发黑，绿的发蓝；而花港观鱼的绿，则绿的鲜，绿的亮。只觉的一种蓬勃的生机跳跃，这样的清晰的结构，这样生动的抒情，适宜于朗读，也适宜于列提纲背诵课文。

二、教学目标

1．会列提纲，并按提纲背诵课文。

2．学会本课描写绿的词语。

3．初步了解课文是如何抓住特点写景物的。

4．感觉西湖景色美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

三、教学重点与难点

教学重点：列提纲背诵课文。

教学难点：按课文内容的先后，扫地点的转换，抓住有关景物特点的词语列提纲，理解描写绿的词语。

四、教学准备

小黑权、投影、词语片。

五、教学时间：

1课时

六、教学过程

1．这是一篇远选学课文，节选自宗的散文《西湖漫笔》。节选时有改动。我们准备用一节课完成学习任务。

本文课题只有一个字"绿"。你知道课文主要写什么的？（板书课题，作简短谈话）。

2．自学课文。边读边学习字词，读通课文，作自学检查：

（1）扫自然段指名读课文，注意有否加字，字音是否读准。

（2）检查生字：叮（dīng）婷（tíng）宛（wàn）读准一个前鼻音，两个后鼻音。）

（3）检查是否按查字或联系上下文学懂了词语。重点是：流连忘返、苍翠、心旷神怡、婷婷、宛转。（如有其他词语学生不懂的，也可以讨论。强调学生自己学懂。

3．理清课文脉络，把本文分成两部分来学。

（1）指名朗读第1自然段。讨论："它"指的是什么？（西湖的美景）西湖春天的美景那样地使"我流连忘返。那么，哪一个词可以看出我流连忘返呢？从领略（了解事物的情况进而认识它的意义）一词我们可以体会到，作者了解西湖的绿，体会到了西湖的绿，进而认识到绿的意义。本文为什么要以绿为题（杭州西湖最大的特点，就是给人以满目绿，一个引站千个爱西湖、爱祖国河山的读者的心。）

（2）说说作者是如何具体领略这个绿字的（学生轻声自由读2-3自然段。也可放录音，让学生轻轻跟读）读后想想，回答问题。

4、根据上面的讨论，你能否给课文分段如何分？（分作两段。第一段（1自然段）：总写作者游西湖，领略到一个绿字。第二段（2、3自然段）分别写了灵隐、花港观鱼两地"绿

的不同特点。表现了本文先概括后具体的写作特点。）

5。根据单元：列提纲、背诵课文：的训练重点，我们已经按要求学会了背诵三课文。同样，我们也要用"列提纲的方法背诵这课文，而且要更好地背诵。

（1）指名抓主要词语背诵第一自然段。

（2）学生背诵课文第三产业自然段。

①先指出作者游灵隐看到的景物，默读课文。

②再划出写这写这些景物"绿"的词语，读读课文。（灵隐：满目是绿，道路两边……苍翠欲滴，似……也是绿的；飞来峰上，有的……有的……峰下小路……直绿到……；冷泉亭下……在一片绿色之上……）

③以引读法牢记写绿的段落，为背诵作准备

（3）学习背诵课文第3自然段。

①自学。根据本段特点，划出作者游花港看到哪景物？指出文中哪些地方写了看到的事物，哪些地方写了联想的（师生讨论。看到的：绿叶、水珠儿、想到的：鲜亮生命力。）

②引读法朗读第3自然段。（老师读看到的，学生读联想的）。

6、指导给课文列提纲。（提纲上有：地点、景物、有关景物特点的主要词语。重点2-3自然段。

7、按提纲背诵课文。（主要背诵2、3自然段）背诵过程是：每人轻声试背，同桌同学互背，指名背加评议，全体齐背。）

小学五年级语文教案 篇5

小学五年级语文教案(精选15篇)

作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的小学五年级语文教案，希望对大家有所帮助。

小学五年级语文教案 篇6

教学目标：

1.学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。

2.通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。

3.原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。

4.通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

教学重点：

体会文章以乐衬苦的反衬写法。

教学过程：

一、 导入

1、 图片导入。

2、 板书课题。

二、 感悟描写，体悟情感。

1、 默读课文，看课文中水给作者留下什么印象?(可以用课文中的一句话来概括)

2、 出示：水是村里最珍贵的东西。

3、 找出文章中描写水珍贵的句子。可以边读边画出相关句子，可以用概括性的词语写出自己的感受。

(1)出示：只有在下雨的日子……吃来自天空的水。

(2)指名读，并结合自己生活实际谈谈为什么说水珍贵。

(3)一场雨带给孩子们欢乐，让他们有了这样久逢甘露的心情，你认为他们为什么会这样做?带着这份痛快、喜悦读这段。

(4)你在雨天的时候是怎么做的?为什么他会这样，他们的做法让我意外之余更多的是感受到哪里的人民对水的——。

(5)自由读这段话，说说你的感受。

(6)出示：母亲用一把大锁……象征着、幸福和痛快。

(7)从这句中你体会到了什么?从哪里看出水的珍贵。

(8)出示：从头顶倾注而下……一滴也没有被浪费掉。

(9)指名读这段话，通过想象你感受到了什么?

(10) 这是一种酣畅淋漓的感觉，久旱逢霖的感觉，如果让你用一个词语形容，你会用那个词语?带着这种感情读这段。

(11) 出示母亲的话：你们真是饿坏了?为什么用“饿”而不用“渴”?

4、文章中通过一场雨和一勺水洗澡，体现出水带给他们的快乐，并没有用大量的文笔写水带给他们的苦?为什么呢?

5、文章中给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动的描述水给村里人带来的“乐”，以乐衬托苦，更加衬托出水的珍贵。这种写法叫做反衬。

三、指导生字。

(1)出示“勺”

(2)观察生字，指出生字注意的部分。

(3)老师范写，学生描红、临写、互评。

四、总结。

板书设计：

水

最珍贵

苦 乐

反衬