《找骆驼》教学设计

爱习作提供的《找骆驼》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《找骆驼》教学设计 篇1

一、设疑导入，明确要求

1、设疑导入。商人丢失了一只骆驼，一位老人从没见过骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你知道这是怎么回事吗？我们读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。（板书课题）

2、这是一篇略读课文，我们根据课前提示来自学，通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由朗读课文，把课文读正确、通顺，不认识的字、词借助工书查阅。

2、边读边想：课文讲了一件什么事？

3、默读课文，尝试解决“课前提示”中的问题，边读边圈画，找出不明白的地方，

三、合作探究，解决疑难

1、带着问题自读课文。

（1）课文讲了一件什么事？

（2）老人详细地说了骆驼的哪些情况？

（3）这些详细的情况老人是怎样知道的？

2、小组合作探究。

3、各小组汇报学习收获，归纳整理。

4、交流全文。

（课文讲商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的'情况下，凭自己观察到的现象准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。）

5、师问：老人是根据什么知道骆驼有关情况的？

6、填一填，议一议。（尽量用文中的语言）

因为老人看见----------------------------------，所以知道----------------------------------。

因为老人又看见--------------------------------，所以知道----------------------------------。

因为老人还看见---------------------------------，所以知道----------------------------------。

７、读一读，想一想：为什么老人能指点商人找到骆驼？

（老人凭借自己生活实际，分析骆驼留下的种种迹象，帮助商人找回骆驼。）

８、读全文后你从中受到什么启发？

（从中体会到老人对生活处处留心，善于观察，善于思考。）

（从中体会到老人对人热情，乐于助人。）

９、小结：老人没有见过那只骆驼，却凭着自己敏锐的观察里和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处痕迹，就弄清了骆驼的具体情况，达到了“窥一般而只全豹”的境界，真可谓观察和思考的典范。

四、细读课文，创新表演

1、细读课文，仔细想想商人和老人对话的情形：动作、神态、心情、语气等，给文中人物语言补充恰当的提示语。

2、小组合作探究提示语，并练习分角色朗读。

3、小组分角色表演。

4、推选优秀小组表演。（生甲：扮商人的服装道具生乙：扮老人的服装道具）

5、师生点评：指出优点及不足。

五、结合内容，拓展训练

1、商人找到骆驼，心情怎样，心里会怎么想，对老人会说些什么？

2、在学习、生活中你遇到过类似的现象没有，有没有留心观察，认真思考的事物？请写进自己的日记里。

《找骆驼》教学设计 篇2

一、猜谜导入

1、猜谜

师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？

2、看图师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。幻灯片3.4.5.6.7.8.

骆驼对沙漠中的人们这么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的。今天，我们学习一篇阿拉伯故

事《找骆驼》

学习故事之前，我们先来读读课文前面的导读部分，在导读中你有什么发现？ 生回答

师总结，我们就带着这两个问题一起学习课文。

二、自读自悟

师：在读书之前，老师给你们一个自学提纲，它能帮助你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。

出示自学提纲：

自由读课文，把课文读正确、读通顺。

理解新词的意思，可利用工具书、也可联系上下文理解。思考课文讲了一件什么事？

二、检查自学

1、指名读词语，纠正读音

2、理解词义

师：通过自学，你理解了哪个词语？

跛：腿脚有毛病，走路身体不平衡； 驮：背； 忿忿：很生气的样子；不紧不

慢：不急也不慢，不慌不忙的样子；究竟：毕竟、到底；至于：课文中指另外再提到一件事。

3、齐读词语

4、交流：课文讲了一件什么事？

师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？ 评价：你读书非常仔细。

四、合作探究

1、带着问题默读课文，尝试解决问题。

师：读书就是要多思考，只有多思考，才能发现问题，解决问题，得到新的发现和收获。下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。

商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

2、小组合作探究

师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。

3、小组汇报归纳，学习重点段

师：同学们讨论得非常认真。好，

谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

出示：

刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。 我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。 我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。 填一填，

说一说：

因为老人看见，所以知道； 因为老人看见，所以知道； 因为老人看见，所以知道； 句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误

师：同学们，在老人的'指点下，商人最终找到骆驼了吗？你从文中哪

个词知道的？

师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？从“果然”这个词你可以体会到什么？

读一读，想一想

师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。

4、启发学生思考

师：读了这段话，你受到了什么启发？

5、教师小结

师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全貌”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

五、再读课文

1、想象，再读课文

师：下面，我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。

2、给人物语言补充提示语，指名读

师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗？评价：还可以再夸张一点。你简直就是一

个小小表演家。

3、分角色读

师：老师请一对同学来演一演商人和老人。男女生合作，男生演老人，女生演商人。

六、拓展写话

师：请你任选其中一项写一写。

1、你想对老人和商人说什么?

2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？

七、总结

师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考，留心生活，善于观察。

《找骆驼》教学设计 篇3

教学目的：

1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

教学重难点：

学会分析线索，提高学生善于思考和分析的能力。

教学准备：

课件。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、设疑导入，提出要求

1、同学们，商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?今天我们一起到16课去找找答案吧!(出示课件：课题)请大家齐读课题。

2、这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢?

二、初读课文，整体感知

1、是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，请同学们先欣赏课文(出示课件：课文朗读)，再想一想，课文主要讲了一个什么故事?

2、谁来说说(出示课件：课文主要讲了一个什么故事?)(课文主要写了一位商人走失了一只骆驼。)

3、说得很简捷，但是如果能把故事的结果补充一下那就更清楚了。谁来试试呢?(出示课件：课文主要写了一位商人走失了一只骆驼，后来在一位老人的指点下终于找到了这只骆驼。)

三、研究问题，合作探究

1、刚才同学们都说了，阅读提示可以帮助我们读懂课文，(出示课件：阅读提示)，我们一起来读读。

2、阅读提示当中，给我们提出了哪些问题呢?(出示课件：商人丢失的骆驼有哪些特点?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?)我们一起来把这两个问题读一读。

3、今天我们就围绕这两个问题来读课文，学课文。接下来，请大家再去读读课文，边读边思考这两个问题。还可以把自己的想法跟小组内的同学交流一下。

4、我们首先看第一个问题，商人走失的骆驼有哪些特点呢?你们能把骆驼的这些特点连起来说一说吗?(商人丢失的骆驼左脚有点跛，左边驮着面，右边驮着米，还缺了一颗牙齿。)

5、说得非常清楚。老人知道得可真够详细的，同学们，那刚才你们是从课文的哪一个部分找到答案的呢?(是商人和老人的对话中。)

6、接下来我们分角色读读商人和老人的对话吧!(出示课件：商人和老人的对话)

7、你们能从商人说的话中看出商人的心情是越来越怎样?从哪些词语中可以看出来?(出示课件：是的，不错，对极了。)

8、商人是越来越高兴了，这是为什么呀?(他听到老人说得这么详细，他认为老人知道骆驼的'去向。)

9、很好，那么让我们再来读读老人和商人的对话，要读出商人越来越高兴的语气。(男同学读老人说的话。女同学读商人说的话。)

四、再读课文，品味经典

1、接下来我们再来研究课文的第二个问题：(出示课件：老人是怎么知道骆驼的这些特点的?)这是在课文的哪个部分来告诉我们的?(出示课件：老人不紧不慢说的话)

2、好，让我们一起来读读老人不紧不慢说的话吧。“不紧不慢”是什么意思?(不慌不忙神态从容，胸有成竹，很有把握。)

3、说得真好，让我们一起用不紧不慢的语气再读读这段话吧。

老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，怎么就知道骆驼左脚有点跛呢?老人当时是怎么想的呢?(骆驼左脚肯定有点跛，如果骆驼的左腿不跛，那么两边的腿印应该是一样深的。)

4、那么老人又是怎么知道骆驼的左边托着蜜，右边驮着面的呢?

5、那么老人又是怎么知道骆驼的牙齿缺了一颗呢?根据又是什么呢?

6、老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢?请大家再去读读老人不紧不慢地说的那段话，读完后把问题的答案说给同桌听一听。

7、谁能说一说老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢?(出示课件：老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛。老人看到路的左边有一些蜜，右边有一些面，他就知道骆驼左边驮着面，右边驮着米，老人还看到骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，他就知道骆驼缺了一颗牙齿。)

8、非常好，让我们再学着老人不紧不慢的样来，来读读老人说过的这段话吧。

9、读得非常好，商人在老人的指点下，沿着骆驼的脚印去找，终于找到了丢失的骆驼，这篇课文可真有意思，让我们回顾全文，把整篇课文连起来再分角色读一读吧。

10、刚才我们一起读了这篇课文，学习了这篇课文，你受到什么启发呢?

11、这个故事的道理，你们体会得不错，还有其它的收获吗?

12、说得很好，老师相信，这些好词语会随着找骆驼这个故事一直留在你们的记忆中。

五、总结升华，拓展运用

1、同学们，我们已经学完了第四组课文，请同学们回忆一下这一组课文主要讲了些什么呢?(出示课件：我们学习了第十三课花钟，这课主要写了一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建的像钟面一样，组成了花的时钟;我们学习了第十四课蜜蜂，我知道了课文主要讲的是法布尔证明了蜜蜂有辨别方向的能力，做实验的时候又周到又细致;我们学习了第十五课《玩出了名堂》，课文主要写了列文胡克通过玩放大镜，发明了显微镜，又通过显微镜最早发现了微生物，发现了一个全新的世界;第十六课是一篇略读课文，这篇课文主要写了有一位商人走失了一只骆驼，后来在老人的指点下，终于找到了这只骆驼。)

2、说得非常清楚，

3、同学们说得都很好，这组课文主要是写在观察中去发现，去思考的，其实在我们的生活中也会有观察，也会有发现。

六、作业：(出示课件：任选其中一项练习说一说，写一写。

1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?

2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有，试着举例说一说;如果没有，请你以后去亲身体验一下吧!)

《找骆驼》教学设计 篇4

【学习目标】

１、理解课文中的重点词句，读懂课文。

２、学习老人是如何观察事物。思考问题的。

【重点难点】

弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。

【课时安排】

１课时。

第一课时

一、导入新课

师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

（板书课题、齐读。）

师：看了题目，你们想知道什么？

二、自读自悟

出示自学提纲：（课件）

１、自由读课文，读懂每段话的意思。

２、利用字典，联系上下文理解新词意思。

３、本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

４、提出学不懂的地方。

三、检查自学情况

１、指读课文，纠正字音。

２、你理解了哪个新词？

（指名答，师生评议。）

３、讨论提纲３题：

老人的依据：脚印右深左浅──左脚跛

左有蜜右有米──驮着蜜和米

叶的牙齿印──缺牙齿

四、再读课文，品评人物品质

你觉得那老人是一个怎样的`人？

五、指导朗读，体会感情

１、自读，领悟情感。

２、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）

３、老师随机范读。

４、指名分角色朗读课文。

六、总结

１、学了课文，你懂得了什么？

（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）

２、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？

布置作业：

１、熟读课文。

２、把这个故事讲给家里人听。

板书设计：

１６ 找骆驼

脚印右深左浅──左脚破

左有蜜右有米──驮着蜜和米

树叶上齿印──缺牙齿

（仔细观察分析判断）

《找骆驼》教学设计 篇5

教学目标：

1、会写本课8个生字，会读文中12个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词语的习惯。

3、理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

教学准备：

胡子、背景音乐。

教学过程：

设计说明

一、情境激趣，引入新课

1、师：同学们，你们是否丢失过自己心爱的东西呢？心情怎样？你会怎么做？

2、师：有一个商人，走失了一峰骆驼，他也很着急。

（出示课件：商人焦急的图片）怎么办呢？他最终找到了吗？

3、板书课题，引入新课。

情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字词学生可用查字典的方法来解决。

2、小组内读课文，教师指名分段读课文。

3、教师以游戏形式检查认字情况。

4、学生简述故事大意，用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。

学生通过自己查字典，不仅可以提高识字词的能力，而且培养自主意识。

采用灵活多样的游戏形式检验学生认字情况，加深了印象，提高了兴趣。

训练学生的语言表达能力。

三、深入品味，读中感悟

1、学生再次自由读文，思考：“老人知道了骆驼的那些情况？又是如何知道骆驼的情况的？”你是从哪看出来的.？读一读，说一说。

2、小组讨论、交流。

3、集体交流。

通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语，随机指导有感情的朗读。

4、师：你从老人身上学到了什么智慧？

提出中心问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

交流和讨论，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

通过分角色朗读和表演，加深学生对文章人物内心的体验、感悟。

四、拓展延伸、写寻物启示

1、师：同学们，你能帮商人写一个寻物启示吗？

2、交流想法，教师总结。

3、写入采蜜集、小笔头。

拓展延伸、写寻物启示，加深了对课文的理解，同时训练了学生的逻辑思维能力，也把课堂升华到另一个高度。

五、记忆字形，指导书写

1、小组讨论如何能很快记住这些字。

2、书写指导。指导学生字的占格和间架结构，并注意学生的写字姿势。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

《找骆驼》教学设计 篇6

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事；

过程与方法：

1、利用工具书自学生字词；

2、在熟读，多种形式读的基础上，体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。

情感、态度与价值观：

培养认真观察、分析事物的良好习惯。

教学重点：

理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

教学难点：

理解课文内容，老人是如何知道商人走失的'骆驼有这些特点的。

学前准备：

预习课文，课件，多媒体视频

课时安排：

1课时

教学过程：

一、观察画面，激趣导入

1．激趣：上课之前呢，老师有个小游戏想和大家一起玩，这里有两张有趣的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛仔细观察哟！

2、出示图片，学生观察，说出两幅图片不同的地方。

师：这只骆驼可不可爱？（可爱）但这么可爱的骆驼却丢了，这节课，我们一起把它找出来，好吗？老师这里设置了三个闯关游戏，只要我们闯过这三关，就能顺利找到骆驼，大家有没有信心？（有）

师：好，我们今天就来学习第16课《找骆驼》。

3、教师小结，板书课题。

二、精读课文，整体感知

（一）听故事，初步了解课文内容

（二）初读课文，认读生字。

师：现在看看第一关：我是识字小能手。自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。

师：大家预习的很认真，不认识的字词都已经悄悄地注音了，老师这里呢有几个词语考考大家，看小朋友们能不能准确的读出来，小小火车哪里开？（小小火车这里开）好，就从这位同学开始。（认读生字词：骆驼跛脚驮着愤愤脚印啃过究竟不紧不慢）看来大家都认识这些词语了，想一想“愤愤”是什么意思？（很生气的样子）跛脚的动作谁能学一下？（动作比划）看来你是一个善于观察的孩子，那我们大家一块来读一读这些词语。

（三）再读课文，了解课文内容

师：好，我们顺利闯过第一关，给自己鼓鼓掌，接下来我们看看第二关：“课文内容我知道”。请同学们快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？

师：看着你们着急想回答却答不出来的样子，老师知道大家心里都读懂了这个故事，就是没组织好语言，没事老师给你们一点小提示，看着大屏幕，想想括号里该填什么（学生答）好，我们再一起读一读。

《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。