晏子使楚教学设计

爱习作提供的晏子使楚教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

晏子使楚教学设计 篇1

教材简析：

《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

学情分析：

五年级学生对历史中人物的认识并不陌生。教师只要循循善诱，加以引导，学生对课文的的学习和理解并达到预期的目标是完全可以的。

教学目标：

1、掌握本课字，结合上下文理解词语的意思，理解课文内容。

2、弄明白楚王三次侮辱晏子，晏子是如何用巧妙的语言进行反击的。

3、体会晏子的语言特点，学习勇于维护自己的尊严，维护祖国尊严的精神。

重点、难点：

三次反击楚王的语句的理解，体会晏子的智慧、语言的艺术性，敢于维护自己的尊严、祖国尊严的精神。

教学方法：

合作学习、讨论、讲解相结合。

教学准备：

课件搜集有关晏子的资料

教学过程：

一、谈话导入

两千多年前，中国历史上是一个各国纷争的春秋战国时期，当时齐国和楚国都是大国，说到齐国就想起一个人，这个人身材矮小，但是他口才极好，他出使别的国家避免了许多的纷争，他就是——晏子，晏子名婴，因为他很有学问，又是男的，大家尊称他为晏子。今天我们就学习有关他的一篇文章，晏子使楚。（板书课题）使：出使。楚：楚国。题目的意思是——晏子出使楚国，也就是晏子去楚国访问。

师过渡：上节课我们预习了课文，下面老师考考大家。

（设计意图：通过谈话互动，学生能尽快进入本课学习话题，增添学习兴趣。）

二、检查预习情况

1、出示词语自由读，指名读，齐读。注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dà f”是官职的称呼。课文讲了一件什么事？用人物加事情的方法概括就可以。（表扬同学们）

2、课文中有一句话直接说出了这次晏子出使楚国的结果，是那一句？（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。什么意思？（必须尊重，不得不尊重）

（同学们真聪明，找得真准确。板书结果楚王不敢不尊重晏子了）

3、师过渡：一句话只要仔细读，你会得到很多信息，你从刚才的那句话中读出了什么？我们可以浓缩成一个词：之前——侮辱（板书），我们就从“侮辱”这个词出发，细细品味文章的内涵。

（设计意图：提前强调通假字的读法，为读课文扫清障碍）

三、细读研讨，体会晏子的智慧、语言的艺术性

1、楚王要为什么侮辱晏子？自由读一二自然段找答案，交流，师板书——原因：显威风

2、文章中楚王几次侮辱晏子？从哪些句子中看出楚王侮辱晏子，速读课文3、4、3、自然段用“——”画出来，并说说自己的理解。（1）学生速读，画句子，思考（2）交流

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。

师：这话太长了，可以怎么用自己的话说？（钻狗洞——板书）

楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗”

师：从“瞅、冷笑”中，你知道了楚王对晏子什么态度？（轻视，根本看不起），这话什么意思？（没人才——板书）

齐国人怎么这样没出息，干这种事？

师：楚王想说什么？（没出息——板书）楚王的侮辱逐步升级，由晏子的长相到能力，最后升级到了整个国家。这些话使你知道了楚王是什么人？（特别霸道）面对这些晏子如何反击的呢？咱们先来学习第三自然段第一次反击。

4、出示要求：默读第三自然段，画出晏子反击楚王的话，说说自己的理解。

（1）学生按要求学习

（2）交流

学生读句子。

教师评价：找是找到了，但是读的太平淡了，晏子看到眼前的洞他什么心情？请你加个修饰词，读——还可能是什么心情（怒气冲冲心平气和），再读——

5、说说你的理解，教师相机课件展示推理过程。

教师总结：晏子的语言巧妙在哪里呢？顺水推舟（将计就计）——以其人之道还治其人之身。他把开的洞定格为狗洞，不卑不亢把侮辱还给了楚王，楚王搬起石头砸了自己的脚，如若再不开城门自己的'国家就是狗国，自己就是狗王了。结果楚王——板书（大开城门），开的是无可奈何，从哪个词语中看出来的？（只好——板书）

总结学习方法刚才我们是用读——画反击的语句——说自己的理解的方法学习的第一次反击。好戏还在后面呢，请同学们用刚才的学习方法自学第二次、第三次反击。

6、学生自学第二次、第三次反击

7、交流

（设计意图：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也一再强调，“在教学中尤其要重视培养良好的语感，加深体验与领悟”。而诵读是语感培养的重要途径。）联系课程标准阐述设计意图）

第二次反击

（1）顺学而导，课件出示：这是什么话——大王怎么说齐国没有人呢？

（2）师：晏子很会用修辞手法，这是用了什么修辞手法？（夸张）其实我们完全可以用三个成语来概括一下句子的意思。（举袖为云，挥汗如雨，摩肩接踵），我们把成语送进去再读一下，其实我们也很有语言才能啊！

（3）师：关于第二次侮辱，晏子还说了什么？相机出示：晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩——所以派到这里来了。”你怎么理解的？说说听。

（4）师课件展示推理过程，总结：拱了拱手，有礼貌。敝国对自己的谦虚的称法，然后说了假规矩，推出楚国是下等国（下等国——板书）。结果？（陪着笑——板书）

（5）晏子语言妙在哪里？（先用夸张，再欲擒故纵——置之死地而后生）。

（设计意图：课标指出，文言文学习，学生要能基本理解课文，复述故事就是检查、加深学生对课文的理解。）

第三次反击

（1）出示：哪知晏子面不改色——也许是两国的水土不同吧。

（2）师：你明白了什么？

（3）师：晏子拿柑橘说事，这是打比方，是环境使得齐国人成了盗贼的，言外之意，楚国是个——（盗贼国——板书）社会风气不好。借力发力

（4）师总结：一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之师。结果楚王？（赔不是）

（5）再读故事的结果句子：师引导，三次侮辱，楚王都没得逞，因此最终——齐读——从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

四、人物评价拓展延伸

1、假如晏子回国后，齐王为晏子开了个庆功会，你也参加了，你来评价一下晏子是个什么人吧？

2、师评价总结：好一个出色的外交家，一个不卑不亢的爱国人士，用自己的巧妙的语言维护了自己的尊严，维护了祖国的尊严，真厉害！怪不得人家叫他——齐读（晏子）呢！

3、拓展：补充吉鸿昌事迹

有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来傲慢地说:“我去过一个岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。吉鸿昌听了，不紧不慢地说:“我和你去了那岛上就什么也不缺了！”（先叫学生回答吉鸿昌能怎么回答这个美国人的话，然后出答案。

4、想和他们一样吗？那得好好读书认真学习。当然也得学习作者的表达，这篇文章按事情发展的顺序写，把重点部分写具体了。

（设计意图：《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思考和情感活动中，加深理解和体验。本环节的精彩对话阅读，抓住课文的核心：晏子的辩论技巧来赏析，牵一发而动全身，加深了对课文内容的深层理解与体验，并培养了发散思维能力，提高了赏析能力）

五、作业：

排练课本剧。

六、板书设计：

晏子使楚

原因：显威风

楚王（侮辱） 晏子（反击）

钻墙洞 访狗国 只好开城门经过 不中用 下等人──下等国 只好陪着笑

没出息 （水土不同）社会风气不好 只好赔不是结果：楚王不敢不尊重晏子了

七、教学反思：

一、找准切入点，导课自然

课的开始我就直奔主题：晏子使楚的结果是什么？学生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住课文结尾的一句话：“楚王不敢不尊重晏子了”进行提问：楚王不敢不尊重晏子什么意思？我又巧妙引导：之前楚王侮辱晏子，为什么侮辱晏子呢？引导学生学习第一二自然段找出故事的原因。

二、教会学习方法，为学生搭桥引线

楚王又是怎么侮辱晏子的呢？晏子怎么反击的？在教学晏子三次反击侮辱的过程中不平均使用力量，让学生在学会读一读，画一画，说一说的方法后，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。找出第二次第三次反驳的话后，通过第二次有侧重地抓住人物的语言、动作、神态，第三次抓住对典故“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为栉”的理解来深入感悟人物的智慧。到这里，孩子们似乎都懂了“尊重”的内涵，领悟了晏子的智慧。

三、以读代讲，体会感悟

为了让学生更好地理解课文内容，体会人物的内心情感世界，让学生通过自己的阅读理解进行朗读。对人物的对话，要让学生反复地朗读，在朗读中有所感悟和表现。为了让学生能很好地体会到楚王的蛮横霸道、盛气凌人，体会晏子的沉着睿智，又针锋相对不受侮辱的人物特点，教师认真地引导学生细读人物的语言及前面的提示语，很好地感悟到人物内心精神脉动，将句子的含义挖深挖透，理解文中话中有话，读出文字背后的东西。

四、巧妙设疑，引导学习表达

在学生评价晏子凭借智慧和实力赢得尊严之后，我又抛出了一个问题：想和他们一样吗？那得好好读书认真学习。当然也得学习作者的表达，作者是怎么描述这件事情的呢？智慧的光芒在课堂上熠熠闪烁。学生回顾整篇文章，结合板书总结学习表达方法。知道这篇文章按事情发展的顺序写，把重点部分写具体了，课文的开头和结尾首尾呼应。

五、板书设计别具匠心

板书设计，我动了一番脑筋，有助于学生比较全面、准确地概括课文的整体内容，也含蓄地点出了中心——晏子用自己的聪明才智为国家争得荣誉，维护了国家的尊严。这就更有助于学生对课文的深层理解了。

课后让学生编排课本剧并表演，学生饶有兴趣，且对课文加深了理解。

反思这节课，自己也有一些遗憾：

感情朗读不到位，对晏子的语言巧妙印象不深。曾有人说：“藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难”。反复朗读，能加深印象，形成语感，这样学生有了积累，才能更好地运用。然而，我却匆匆而过，错过了让学生记忆这种智慧语言的最好时机。恐怕这节课学生学过课文后，只知道晏子的语言巧妙，而记不清晏子究竟说了什么了。

晏子使楚教学设计 篇2

1、初步学会用“回答几个问题，把答案连起来归纳课文的段落大意”。

2、学会11个生字，读准多音字“哇”，理解16个词语的意思。

3、能读懂有关词语的意思。

4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了楚国的尊严。

第一课时

教学过程：

一、提示课题，简介人物和时代背景。

二、课内自学

1、要求：认真读课文，想一想主要写了什么事？

自学生字词。

三、按自学要求依次检查自学效果。

1、主要写了什么事？

2、多音字正音：大

3、字形、笔顺：敝、臣、尊

四、指名分段读课文

五、学习1—3小节

1、议议读读，深入理解。

（1）晏子刚到楚国，楚王用什么办法侮辱晏子？

（让学生找到有关课文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，想让晏子从这个洞庭湖里钻进去，以达到侮辱齐国的目的）

（2）晏子是怎样对待的？结果怎样？

（3）为什么晏子说了这番话后，楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。晏子用的是什么方法？

（4）分角色朗读课文。

六、课堂作业

1、抄写生字新词。

2、作业本

第二课时

教学过程：

一、复习导入

晏子怎样挫败了楚王的第一次侮辱？

二、学习第4自然段

1、自读课文，划出晏子所说的'话。

2、读晏子的话，想一想含着的意思。

（1）“这是什么话？……大王怎么说齐国没有人呢？

（2）“敝国有个规矩，……就派到这儿来了。”

给这两句话配上话外音，讲讲他们心底的意思。

3、同桌对读晏子与楚王的对话，注意人物的神态与语气；指导名学生角色表演读。

4、练习小结：第二次楚王取笑晏子，没想到反倒被晏子取笑楚国是，晏子又一次以自己的聪明才智与善辩的口才，反击了楚王。

三、学习第5自然段

1、二次失败，楚王仍不甘心。在一次宴会上，楚王取笑齐国人没出息，晏子又作了非常巧妙的回答，请看第5自然段。

2、自读课文，划出晏子说的话。

3、分角色读课文，注意人的语气和神态。

4、练习小结。

四、学习第三自然段。

1、联系上文回答：“从这以后”是指什么事以后？

2、“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重他的什么样？我们从晏子身上可以学到哪些优秀品质？

第三课时

教学过程：

一、通读全文，按事情发展顺序给课文分段。

提示：

1、楚王为什么侮辱？这是故事的起因，从第（）到（）自然段。

2、楚王是怎样侮辱晏子的？晏子怎样对待的？这是故事片的经过，从第（）到第（）自然段。

3、结果怎样？故事的结果，是第（）自然段。

二、回答上面的问题，归纳段落大意。

第一段：楚王为了显示楚国的威风，想趁机侮辱晏子。

第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都给有力的反驳，维护了楚国的尊严。

第三段：楚王不敢不新生晏子。

三、分角色朗读课文。

四、完成课堂作业本上的作业。

五、课外作业：把《晏子使楚》这个故事讲给爸爸、妈妈听。

晏子使楚教学设计 篇3

教学目标

1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。

2、理清课文条理。了解课文是怎样有条理地表达内容的。

3、有感情地朗读课文。

教学重点

1、了解楚王怎样侮辱晏子，晏子又是如何针锋相对的。

2、理清文章的条理。

课前准备

1、插图的投影片。2、小黑板。

课时安排一课时

教学过程

一、谈话导入新课。

1、春秋是我国历史上的一个时代，这期间，各国争战。其中齐楚两国国力强大，激烈争夺霸业。今天要学的一篇课文——《晏子使楚》讲的就是发生在这两国之间外交上的一件事。

2、板书课题，读题。

3、释题：晏子是齐国的大夫，他能言善辩，很有才干。“使”这里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚国访问。

二、检查预习情况。

1、指名读课文。注意正音：大（d）夫侮（w）辱（r）

2、说说课文讲了一件什么事？（学生只要说出大概的意思）

3、大家提出预习时不懂的地方，共同讨论。

（简单的问题由学生解决，教师可作必要讲解。关于重点难点问题存疑）

三、引导学生弄懂课后问题，深入理解课文。

1、自己读一读课后第一题，在文中找出有关句子回答。

（楚王仗着自己的国势强盛，想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。）

2、指名读课后第二、第三题，边读课文边思考，试着完成下面表格。

教师检查：

(1)指名说第一次侮辱晏子的情形，教师填写表格。说一说楚王为什么这样做？

(2)二、三两次由学生直接说，教师写一些关键词语。并说一说楚王为什么这样做？

3、再读课文，找出描写晏子和楚王神态的词，想一想他们这时的态度。

4、你佩服晏子吗？试着用一些词语来夸夸他。（聪明机智、才智过人、能言善辩）再说一说楚王为什么不敢不尊重晏子了。

5、朗读课文，注意人物的态度的`变化。

四、理清层次。

课文是按什么顺序写的？可以分为几段？

五、总结全文。

作业设计：

1．用“/”划去刮号中不正确的读音。

首都（dd島）大夫（dd）强盛（sh坣gch唍g）

乘机（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）

2．选词填空。

⑴吩咐嘱咐

①楚王只好（）大开城门，把晏迎接进去。

②老师（）我们，要抓紧时间复习功课。

⑵得意洋洋喜气洋洋

①楚王（），以为这一下子晏子可丢脸了。

②看到这一片丰收景象，大家都（）。

3．读句子，结合课文用“√”选择正确的说法。

⑴只有访问“狗国”，才从狗洞进去。

①楚王如果让自己从狗洞进去，就说明承认楚国是狗国。（）

②楚王如果不让自己从狗洞进去，就说明承认楚国是狗国。（）

⑵晏子装着很为难的样子说……

①说明晏子早就想好了反驳楚王的办法，装着为难是想让楚王允许说出要说的话。（）

②说明晏子在“撒谎”还是“说实话”之间感到为难。（）

⑶哪知晏子面不改色，他站起来说……

①说明晏子从容不迫，胸有成竹。（）

②说明晏子毫不畏惧，勇敢顽强。（）

板书设计：

晏子使楚

楚王晏子

让钻洞访问“狗国”

齐国没有人我最不中用

齐人没出息水土不同

自取其辱聪明机智

时间楚王侮辱晏子晏子反驳楚王结果

要进城门时让晏子从洞里进去只有访问“狗国”，才从狗洞进去大开城迎接

见到楚王时难道齐国没有人了吗？为什么打发你来呢？访问上等国家派上等人去，访问下等国家派下等人

去，我最不中用，派到这儿来了。楚王只好陪笑

招待吃饭时齐国人怎么这样没出息，干这种事？齐国人一到楚国就做起盗贼来了，是两国水土不同楚王只好赔不是

晏子使楚教学设计 篇4

教学目标：

1、训练学生使用关联词语说话，让自己的语言更加有条理；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟晏子语言的艺术；

3、理解课文内容，体会晏子的思想品质；

4、感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，感悟晏子语言的艺术

教学难点：

感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。

教学过程：

课前谈话，隐含主题

师：老师想送你们一个礼物。送什么呢？就送你们四个字吧。（出示匾）指名读，齐读——规圆矩方

师：“矩”字和我们写的有什么不一样么？这个书法家写这个字肯定不是错字，他为什么要在这个字上加一点？

有一句古语，叫做“外圆内方”，外圆——规圆，内方——矩方。那就是说，“矩方”指的是规矩对自己多一点，对自己更加要严格要求，要强调自己的真才实学；对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。

一、导入

这节课我们继续学习《晏子使楚》。

二、回顾内容，找出中心句：

1：晏子作为使节出使楚国，按理，双方一定要做到讲规矩，做到互相尊重。晏子得到尊重了么？

2：能不能用最简练的语言说说在哪些事情上晏子没有得到尊重？

3：但是，不管怎样，最后的结果——（生：楚王不敢不尊重晏子了。）

4：把这句话画下来。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。（生：齐读。）

5：那楚王不敢不尊重晏子的什么呢？一起说——（生：口才。）

三、体会晏子能言善辩的'才能和语言的巧妙

过度：在三个故事里晏子都说了什么？放开声音读一读，然后讲一讲，看看晏子说的话给你留下什么样的印象？（生默读）

交流故事1：

生读——

师：（出示幻灯片）我们来分析一下晏子说的这句话到底是什么意思呢？

如果晏子不采用书上的这种方式，采用最直接的方式，好不好，为什么？

如果楚王听了会怎样想？

晏子的反驳真是——巧妙！

交流故事2：

第一次与楚王对话

师：（出示古文）这是古文中晏子的话，谁来读？

师：后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——

师：我们来对号入座，“张袂成阴”的意思是——……

师：他不光是语言简练，还用了什么方法说出来的？（比喻、张的手法。）

师：你说哪个国家，袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，怎么着？就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。

第二次与楚王对话

师：我们仔细看，在这段话中，用了一个词语——所以。既然有“所以”，就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去。

师：这样一说我们就明白了，这晏子可真会说话，用了两个前提，最后结尾，所以就派我到这来了。你瞧瞧这个晏子，如果用了两个“因为”，就重复了，于是就干脆不用了。（出示幻灯片）分析这句话。

交流故事3：

师：（出示幻灯片）分析这句话。这叫类比推理，后人把晏子的话当成典故，就是老师让大家背过的：——

师：刚才我们读了这么多晏子的话，请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象？

晏子使楚教学设计 篇5

教学目标：

1、朗读课文，理解晏子如何以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的侮辱，维护了齐国的尊严。

2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3、学习晏子的聪明才智和维护齐国的尊严的凛然气节。

教学重点：抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，理解晏子出使楚国时表现的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。

教学难点：理解句子之间的逻辑 关系，学习简单的推理。

教学过程：

一、复习导入：

1、同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。 2、交流，引导：

齐读这句话：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、抓中心句，理解脉络：

（2）交流后板书：侮辱

（3）指名男女同学分读这两句话，为何变侮辱为尊重？（板书：打？）谁能简单来说一说：

你能连起来说一说吗？

自由说------指名说

1、同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

2、请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的'洞……让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）

板书：钻狗洞——

2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。

板书：没人才——

第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

板书：没出息——

是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！

面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

板书：反击

四、学习晏子反击：

1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示：

好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。

所以楚国是__________________。

板书：是狗国

2、晏子给予有力的回击以后，结果如何？

3、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。

4、小结，学法：

同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论下面的习题；

1、上等人访问上等国，等人访问下等国。

2、我是最下等人，访问楚国。

3、所以楚国是_______________________

结果________________________

1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

3、所以楚国是_______________________

结果_________________________

下面我们读一读三处表示结果的话。细心的同学会发现，有一个共同的特点（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。

这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）

偷鸡不成——（反蚀一把米）

搬起石头——（砸自己的脚）

自作自受

……

六、如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利

七、分角色朗读课文。

小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

板书： 晏子使楚

（侮辱）—————（反击）————结果

钻狗洞 是狗国 只好打开城门

没人才 下等国 只好陪着笑

没出息 强盗国 只好赔不是

反思：

晏子是春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王、维护齐国尊严的三个小故事。

晏子出使楚国，受到楚王三次侮辱，但他运用自己智慧，进行了超凡脱俗的争辩，不但维护了自己和祖国的尊严，反而将了楚王一军，得到了楚王的尊重。

在教学中，晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，让学生设身处地地去思考，去争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样去回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。

本文记叙语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。我在教学中，对于晏子的语言分析得较为细致，对楚王的语言和神态却没怎么顾及到，这是做得不足的地方。文中楚王的话不多，多为设问口气，从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘难道齐国没有人了吗？’”能体会到楚王的目空一切、傲慢无礼。“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”其中“打发”一词，可以看出楚王对晏子的不尊重。后来，他又借故侮辱齐国，笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？再一次向人们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。在教学中要引导学生细细品味。

课前对备学生不够充分，没想到学生对于晏子的逻辑性的语言有着自己独到的见解，学生们能够纷纷发表自己的意见，真正作到了一吐为快，导致学完课文之后，没有时间让学生分角色朗读，演课本剧，体验课文内容，使更多的学生获得展示自己的机会。

晏子使楚教学设计 篇6

[教材分析]

《晏子使楚》是一篇历史故事，离现在已有2500多年了，但文章中的思辩之美仍能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋末期齐国大夫晏婴出使楚国，楚王为了显示楚国威风，三次企图侮辱、取笑晏子，而晏子以自己的聪明机智，巧妙地使楚王陷于被动、尴尬的境地。从此，楚王再也不敢不尊重晏子了。晏子的语言有着严密的逻辑关系，幽默而尖锐，值得细细品味。课文的重点是楚王怎样侮辱晏子，晏子又是如何对待的。难点是理解晏子反驳的话。

[学生分析]

《晏子使楚》的故事发生在春秋末年，距现在两千多年，离学生较远。让学生课前搜集春秋战国时期的形势、故事的时代背景、有关晏子的简介以及关于“出使”、古人称谓等方面的资料，有助于学生走进文本。另一方面，晏子的语言极富逻辑性，学生理解有一定难度。

[设计理念]

本设计以“晏子是怎样的一个人”为主线，从“晏子的言行”和“楚王的态度”两条线来体会，用抓重点语句谈理解、分角色朗读和课本剧表演等多种交流形式来突出重点、突破难点，达到提高学生的逻辑思维能力的目的。教师从教材的要求和学生的需要出发，充分估计学情，随时调整设计，体现教师、学生与文本之间的对话。资料的搜集与运用，既拉近了学生与文本的距离，又拓展和延伸文本，达到立体感悟的目的。

[教学流程]

第一课时

【教学目标】

1、学会本课6个生字及10个新词。

2、练习正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，整体感知课文内容，理清文章的叙述顺序，确定进一步学习的方案。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题：

师：距现在两千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄争霸的春秋战国时代。其中齐国和楚国都是大国，而齐国的强大离不开一个人，他就是晏子。今天，我们就来学习介绍晏子故事的文章。（读课题）

二、检查预习：

1、指名分自然段读课文，师生共同检查是否读得正确流利 。

zǐ fa ju bú shi

订正字音：晏 子 打 发 规 矩 赔 不 是

2、在预习生字、新词时，你有什么提醒大家的.？

撒谎（别多写一点） 规矩（最后一笔是┖）

3、交流收集到的资料。

（春秋战国时期的形势、故事的时代背景、有关晏子的简介以及关于出使和古人称谓等方面的资料。）

三、再读课文，初步感知：

1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边记录：你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？

2、充分自读后小组内交流。（简单的问题互相帮助，共同解决，不懂的问题存下来。）

3、集体交流：

（1）这篇课文主要讲的是什么？

（2）提出不懂的问题：

估计学生可能提出如下问题：

①为什么“楚王只好吩咐打开城门”？ 为什么“楚王只好陪着笑”？为什么“楚王只好赔不是”？

②晏子为什么要“装着很为难的样子”？

③两个“水土不同”的意思相同吗？

④楚王为什么再也“不敢不尊重晏子了”？

……

四、师生共议明确学习方向，拟定学习方案。

1、尝试拟定学习方案。（结合课文的重点，围绕你要研究或想解决的问题，拟定学习方案。）

2、师生共同修改、整理：

学习提示：

楚王仗着自己的国势强盛，三次企图侮辱晏子，结果却是不敢不尊重晏子。晏子到底是怎样的一个人呢？请你根据下面的提示，选择其中的一种或几种方法自学：

1、抓住晏子的语言、动作、神态来体会；

2、抓住楚王的态度变化及其原因来思考；

3、任选课文中的一个小故事展开想像，还可以合作排演课本剧。

五、按照所选或自拟的学习提示自学。（时间根据学生需要灵活掌握）

六、作业：

必做：1、抄写词语、生字，难写的多写几遍。

2、练习正确、流利朗读课文。

选做：阅读林汉达主编的中国历史故事丛书中的《春秋故事》。