《活化石》教案

爱习作提供的《活化石》教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《活化石》教案 篇1

教学目标:

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。

设计理念：

紧扣教学目标，尊重孩子的已有经验和已有的语文水平，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。

教学环节设计：

一、谈话导入，揭示课题。

老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。

二、初读课文，自主识字,

了解内容。

1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。

教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。

2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。

在指名读的过程中，相机帮助学生纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。

3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）

（学生回答时，多媒体出示相关图片）

三、熟渎课文，探究语言文字。

师：我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？

1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。

交流：此环节须达到以下目标：

A对相关语段正确、流利地朗读。

B能通过语言文字提炼信息：

银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）

大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。

中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

C通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。

（1珍贵2稀有3保护4缺乏）

学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！

2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！

4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。）

此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。

D有感情朗读全文。

四、实践活动。

1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲述给大家听。

2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必须尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。

五、写字教学（略）

内容概括：这篇介绍了关于《活化石》教学设计二,活化石，希望对你有帮助！

《活化石》教案 篇2

教学目标

⒈认识11个生字。会写8个字。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

⒊初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

教学重点

识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。

课前准备

课件；师生一起搜集有关古生物的资料。

课时安排 2课时

第一课时

一、播放课件，激趣导入

⒈出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？

⒉板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”）

⒊板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。

二、朗读课文，初步感知

⒈边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。

⒉指名读课文。读后师生共同评议。

⒊教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。

⒋轮读，让五位学生每人读一个自然段。

⒌选读，喜欢读哪段就读哪段。

⒍组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？（银杏树、大熊猫、中华鲟）

三、识记生字

⒈课件出示生字词，请小老师领读。

bó zhēn xī sūn jué ròu

博物馆 珍稀 公孙树 灭绝 食肉

xún shǐ lín hé quē fá

中华鲟 历史 硬鳞 核桃 缺乏

⒉出示生字卡片。

⒊引导学生认读生字，并交流记字方法。

四、指导写字

⒈课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。

⒉观察规律，指导书写。

⑴四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？

⑵写“灭”“克”应该注意什么？

⑶指导书写“历”和“史”中的竖撇。

⒋组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。

五、布置作业

把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。

第二课时

一、复习巩固

⒈抽读生字卡片。

⒉读文

二、整体感知

⒈播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容

⑴学生自由读。再指名读，师生共同评议。

⑵说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。）

⑶如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？

⒉学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）

⒊每一组推选一名代表上台交流。

⑴播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。

⑵播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟

三、熟读探究

师：我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？

⒈要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。

交流：此环节须达到以下目标：

⑴对相关语段正确、流利地朗读。

⑵能通过语言文字提炼信息：

银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）

大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。

中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

⑶通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。

关键词：1珍贵 2稀有 3保护 4缺乏

学生依次可能出现的语言为：

①银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！

②银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

③银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！

④银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。）

此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。

⑷有感情朗读全文。

四、教师小结

这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们携起手来保护它们吧！

五、课后练习

⒈出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。

⒉扩展练习

一本本 一座座 一朵朵

一双双 一位位 一辆辆

六、实践活动

拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。）

《活化石》教案 篇3

教学要求：

1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。

2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。

3．培养爱自然、爱科学的情操。

教学重难点：

1．生字词的学习。

2．知道并了解保护活化石的意义。

课前准备：

扩大教学挂图、生字词卡片。

课时安排：

两课时

第一课时

一、导入新课。

大家知道恐龙吗？是怎么知道的？恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！

二、初读课文。

1．凭借拼音，读准字音，不会读的多读几遍，画出由生字组成的词语，联系上下文理解词意。

2．想办法识记生字的形。

3．看看课文共分几个自然段，然后用序号标明。

4．教师范读。要求：听准字音，说说课文讲了哪几种活化石？

5．分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落相配合。

二、指导学习生字。

1．认读8个生字和8个生词。

2．重点指导：历、史、化

3．认识并记住字形。

（l）说说你是怎样记住这些字的。

（2）重点指导：代不要写成“伐”，植右边有三横。

4．指导写字。

（l）看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。

（2）在练习本上写一写。

第二课时

一、复习导人。

1．认读生字卡、生词卡。

2．这篇课文讲述了哪几样活化石？

二、引导学习课文。

1．自由读第1自然段。

（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）－

（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）

2．学习第2自然段。

（l）指导朗读。

（2）看挂图，了解银杏树的样子。

（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？

（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）

3．自学第3自然段。

（l）自由读第3自然段。

（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。

（熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）

（3）指导朗读。

4．学习第4自然段。

（1）齐读第4自然段。

（2）对照挂图，了解中华鲟的样子。

（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？

（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。）

5．学习第5自然段。

（l）齐读。

（2）明白这段的作用。

（总结全文，井点出主旨：好好保护它们。）

三、朗读全文，总结全文。

1．边看挂图，边说说这三种活化石的有关特征。

2．读了全文，你得到了什么启示。

教学板书：

33 活化石

银杏树——（几亿年）

保护古生物 大熊猫——（有祖先）

中华鲟——（一亿多年）

课后反思：

在这节课上，不足之处是，在一引些知识细节上未能及时纠正学生。如在做一些重叠词的练习上，有一个同学写个“一个个太阳”，我

只是一语带过，“太多太阳了吧”！现今的语文课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要在老师的心中。课后再揣摩，对我的启迪很大。

《活化石》教案 篇4

教学目标：

1、随文正确认读“珍贵、熟悉”等生字词；认识“种”这个多音字，知道“熟悉、缺乏、珍贵、灭绝”都是由两个近义字组成。

2、能抓住描写活化石的关键词，紧紧围绕两个问题“为什么叫它活化石？它有什么特点？”，根据句式“________________，怪不得叫它活化石。

它_______________。”来介绍银杏树、大熊猫这两种活化石。

3、明白银杏树、大熊猫之所以能成为活化石的原因，了解它们的特点。

教学重点：

随文正确认读“珍贵、熟悉”等生字词。

2、能抓住描写活化石的关键词，紧紧围绕两个问题“为什么叫它活化石？它有什么特点？”，根据句式“________________，怪不得叫它活化石。

它_______________。”来介绍银杏树、大熊猫这两种活化石。

教学难点：

1、知道“熟悉、缺乏、珍贵、灭绝”都是由两个近义字组成。

2、根据句式“________________，怪不得叫它活化石。

它_______________。”来介绍银杏树、大熊猫这两种活化石。

教学准备：课件 背景音乐

教学课时：第一课时

教学过程：

一、认识化石、活化石，导入课题

1、揭题，指导写“化”。

2、认识化石

认识活化石

二、初读课文，整体感知

1、生读课文，提出读书要求：读准字词，读通句子。并想一想，课文向我们介绍了哪些活化石？

2、生反馈，师板贴：【银杏树 大熊猫 中华鲟】

3、指导生说话，并从中感知课文内容

【出示：科学家把（ ）、（ ）和（ ）叫作活化石。】

（ ）、（ ）和（ ）被科学家叫作活化石。

4、指读各段，识字学词。

三、精读课文，了解活化石

（一）活化石：银杏树

1、自读“银杏树”段，读正确，读通顺。

2、 学习“银杏树被称为活化石的原因”。

1）读第一句。

2）这句话中的哪个词告诉了我们银杏树被称为活化石的原因？（板书：几亿年前）

3）理解：几亿年。

4）齐读句子。

3、学习“银杏树的特点”

特点一：一片片叶子像一把把小扇子

1）读第二句。

2）【图片出示一片银杏树的叶子——（一片）叶子像（一把 ）小扇子。】

3）【图片出示很多片银杏树的叶子——（一片片）叶子像（一把把 ）小扇子。】

4）齐读句子。

特点二：长得慢极了

1）读第三句和第四句。

2）从这两句话中，你读到了什么？（银杏树长得慢极了。）

3）指导读好句子。

4）如果你现在种下，什么时候才能吃上它的果子？（引导用上“一直……才……”来说。）

4、齐读第二自然段。

5、整体训练说话。

1）情境中模拟说话

①同学们，谁能告诉老师，这银杏树这么美丽，这么鲜活，为什么会被称作是活化石呢？【出示词语：几亿年前 十分珍贵】

②那谁又能告诉老师，这银杏树有哪些特点呢？【出示词语：小扇子 长得慢极了】

2）现在，谁能连起来向大家介绍一下这银杏树？你可以用上这些词语【 几

【 出示： 几亿年前 十分珍贵 小扇子 长得慢极了 】

【银杏树________________，怪不得叫它活化石。】

它_______________。

6、学习介绍方法

（先说为什么叫它活化石，再介绍了银杏树的特点）

（二）活化石：大熊猫

1、抓住这两个问题，自己读读描写大熊猫的第三自然段，为什么说大熊猫也是活化石？它又有什么特点呢？

2、生读大熊猫这一段

3、生反馈

1）为什么说大熊猫也是活化石？

①指名说。

②用这句式来说一说大熊猫为什么是活化石？

【因为__________________，怪不得叫作活化石。】（板书：一代一代）

2）大熊猫有哪些特点？

4、连起来介绍大熊猫。

【出示：同一时期 灭绝 一代一代 可爱 爱吃竹子 食肉为生】

【大熊猫_______________，怪不得叫它活化石。】

它________________。

5、齐读第3自然段。

四、巩固词语

【词语复现：树种 公孙树 珍贵 熟悉 灭绝 食肉为生 历史 核桃 缺乏 稀有】

1、齐读

2、词语归类

五、写字指导

【化 代 】

【植 孙 】

1、你想提醒大家注意什么？

2、生说注意点。

3、跟着电脑老师书空。

4、生练写，师巡视并指导。

5、展示：指正；表扬。

板书设计

银杏树 几亿年前

活化石 大熊猫 一代一代

中华鲟

《活化石》教案 篇5

教学目标：

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

重点难点：

识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。

教学过程：

第一课时

一、看图引入，揭示课题

1、小朋友们，今天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观，怎么样?(播放课件)

(出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，考古学家正在挖掘化石”)

欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗?(板书：化石)

引入化石：你们知道什么是化石吗?

师：老师告诉你们吧，在远古时代，地球上生活着许许多多古生物(包括动物和植物)，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。

明白了吗?那今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，(补充课题：活化石)，请齐读课题。咦?怎么多了一个字“活”?你们有什么问题吗?

2、学生质疑。

3、师：如果你想了解的话，那就让我们一起走进课文，好吗?

二、朗读课文，初步感知。

1、边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。

2、指名读课文。读后师生共同评议。

3、教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。

4、轮读，让五位学生每人读一个自然段。

5、选读，喜欢读哪段就读哪段。

6、组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石?

三、识记生字。

1、课件出示生字词，请小老师领读。

bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ

博物馆 珍 稀 公孙树 灭绝 食肉 中华鲟 历史

lín hé quēfá

硬鳞 核桃 缺乏

2、出示生物形状的生字卡片。

3、游戏：识字擂台赛。

引导学生认读生字，并交流记字方法。

出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。

四、指导写字。

1、课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。

2、观察规律，指导书写。

(1)四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写?

(2)写“灭”“克”应该注意什么?

(3)指导书写“历”和“史”中的竖撇。

4、组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。

五、布置作业。

把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。

第二课时

一、复习巩固。

1、抽读生字卡片。

2、游戏：识字采果。

出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。

二、质疑解疑。

1、自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂?提出来在小组内讨论。

2、集体反馈，师生共同讨论。

三、整体感知

1、播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容

(1)学生自由读。再指名读，师生共同评议。

(2)说说你知道了什么?(集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。)

(3)如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么?

2、学生任选第三或第四自然段分组自学(步骤同上)

3、每一组推选一名代表上台交流。

(1)播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。

(2)播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟

四、情境说话

假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗?(先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议)

五、教师小结

这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧!

六、课后练习

1、出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。

2、扩展练习

一本本——一座座——一朵朵——一双双——一位位——

七、作业展示

拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。(内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。)

《活化石》教案 篇6

教学目标:

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有维护珍稀生物的意识。

4、培养同学阅读的能力和搜集信息的能力。

设计理念：

紧扣教学目标，尊重小朋友的已有经验和已有的语文水平，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。

教学环节设计：

一、谈话导入，揭示课题。

老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。

二、初读课文，自主识字, 了解内容。

1、教师：请同学们打开课文，自读课文：考虑：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。

教师巡视，看看同学是否能把生字字音读正确；看看哪些同学养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以褒扬。

2、指名同学读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。

在指名读的过程中，相机协助同学纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。

3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）

（同学回答时，多媒体出示相关图片）

三、熟渎课文，探究语言文字。

师：我们已经知道活化石可以协助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？

1、要求同学带着这个问题读书考虑，对有关的语句做上记号。

交流：此环节须达到以下目标：

A对相关语段正确、流利地朗读。

B能通过语言文字提炼信息：

银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要同学理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）

大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。

中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

C通过观察以上的文字，让同学借助老师提供的关键词依次说一句心理话。

（1珍贵2稀有3维护4缺乏）

同学依次可能出现的语言为：

1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！

2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好维护它们！

4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好维护它们！假如缺乏维护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。）

此环节意在让小朋友理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让同学了解一些古生物知识，增强维护珍惜动物的意识。

D有感情朗读全文。

四、实践活动。

1、同学阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自身的语言讲述给大家听。

2、课外安排同学查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必需尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让同学充沛展示的资料。

五、写字教学（略）