《四个太阳》教学设计

爱习作提供的《四个太阳》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《四个太阳》教学设计 篇1

教材分析：

《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。

设计意图：

《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。

2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

能力目标：

培养学生的'思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。

情感目标：

培养学生的艺术审美情趣。

课前准备：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。

教学流程：

一、看图揭题，初读课文。

1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：（出示四幅图）。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗？

2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？请同学们快快到18课中去找找答案吧！（出示课题）。齐读。

3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？

4、汇报交流。随机板书：春天 夏天秋天冬天

5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？

板书：（）的春天（ ）的夏天（ ）的秋天（）的冬天

6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。

7、汇报交流。随机板书：

绿绿清凉金黄香甜

红红温暖彩色多彩

齐读词组：

绿绿的夏天清凉的夏天

金黄的秋天香甜的秋天

红红的冬天温暖的冬天

彩色的春天多彩的春天

二、再读课文，体会作者的心愿。

1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？

先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗？（自由读－四人小组汇报朗读并评价）

2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。

《四个太阳》教学设计 篇2

设计意图 ：重语言积累。重想象说话，重朗读训练

教学目标：

1、复习生字，指导书写“园、因”

2、学习课文，感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。

3、能尝试选择背诵课文。

教学过程：

一、 复习导入

1、这节课，我们继续来学习“小哥哥”画的四个太阳（课件出示课题）

2、先来考考大家。认读生字

3、小老师领读词语：

挂在、街道、清凉 、熟了、邀请、伙伴、尝一尝、香甜、温暖、冻僵、脸上、应该、季节、因为

二、 指导书写“园、因”

师：这个因为得“因”不仅要会认，还要会写。今天老师还带来了它的一个双胞胎兄弟。（课件出示因、园）

1、你发现了什么？

2、教师指导书写"园"强调：先把客人请进屋再关门。园会写了，那这个因字你肯定也会写了。是吗？

3、学生描一个，写一个。

4、巡视指导 （提醒：写完的小朋友给这个两个字找找朋友。）

5、“因”，我们刚才已经读过它组成的词语，那你能给“园”组词（课件出示：花园、公园、园林、园丁、果园……）

三、谈话导入学习第2节

老师最喜欢秋天的果园，因为，小哥哥画的金黄的太阳，带过果园很大的变化。

我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。（课件出示句子，朗读）小朋友想不想去秋天的果园看看？

1、欣赏秋天的果园 （课件出示图片）

练习说话， （最好用上老师提供的词语等）

果园里，果子熟了。有（ ），有（ ），还有（ ）。

2、看着这诱人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀请）读一读

3、你会不会邀请你的小伙伴呢？（学生表演邀请别人）

6、 瞧，金黄的落叶也在热情邀请他的伙伴呢？你能热情地读一读这句话吗：出示句子“金黄的'落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”--指导朗读 加动作表演读。

7、 在这个绚丽多彩的秋天，小哥哥画了一个金黄的（板书）太阳送给秋天。。这个金黄的太阳带给我们水果的香甜，还会带给我们什么呢？（稻谷黄了，棉花白了，落叶黄了……）

8、 小结：秋天到了，金黄的太阳带给我们的是丰收的快乐（板书：快乐）

9、 那就带着这份快乐，一齐读这一节吧！

四、学习第3节

1、丰收的秋天过去后，我们迎来了寒冷的冬天，听（课件：呼呼地风声），你听到了什么？感觉到什么？（生回答的过程中，出示词语：冻僵 读一读）

2、（课件出示）瞧！红红的太阳出来了，照亮冬天，现在你感觉……？（出示词语：温暖）

3、冬天里这个红红的太阳真是太暖和了，那我们就把这暖暖的感觉读出来吧！

4、指导朗读这一节（师范读--男女生比赛读）

“ 我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”

四、学习第1节

1、这个红红的太阳照亮冬天，给我们带来温暖，那把这个红红的太阳挂在夏天的天空，你喜欢吗？为什么？

2、师：课文中的小哥哥也不喜欢，他画了个（）的太阳，挂在夏天的天空。（板书：绿绿的）

3、有了这个绿绿的太阳，课件出示句子：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

4、这个绿绿的太阳，还会挂在哪里？（引读：那（ ）就一片清凉）

生回答后，师小结：这就是“到处一片清凉”。（课件中着重指出）

5、指导朗读：你能用你的朗读，让老师体会到夏天的清凉吗？先自己试试（指名读，同桌互读）

“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”

《四个太阳》教学设计 篇3

《四个太阳》教学设计15篇

作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《四个太阳》教学设计，希望能够帮助到大家。

《四个太阳》教学设计 篇4

学习内容分析

本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。夏天，绿绿的太阳给我们带来清凉；秋天，金黄的太阳给我们带来水果的香甜；冬天，红红的太阳给我们带来温暖；春天，彩色的太阳给我们带来一个多彩的季节。

教学目标

知识与技能：

1、认识“挂、街”等13个生字

2、初步感知课文，理解课文内容。

过程与方法：借助拼音，读字读词，自主识字

情感、态度与价值观：了解太阳是万物的生命之源，感受大自然的美。

教学重点

学会本课的生字

教学难点

学会本课的.生字

教学过程

一、导入

1、揭题

2、齐读课题

3、观看情境

二、学习生字

1、学生自由读课文（提出读的要求：

1.找出自然段；

2.找出生字；

3.用横线画出作者写了哪四个太阳；

4.完成任务后把书放在左上角，并坐端正）

2、认读生字

挑战一：迅速读出生字的读音（全班齐读——指名读）

挑战二：说说你记住了哪些生字宝宝

提示：可通过猜谜语、熟字加偏旁、换偏旁等等来记住

谜语：舌头舔甘庶（甜）

人行道上堆了两层土（街）

挑战三：认读词语

挑战四：男生女生PK读

三、初步感知

1、请学生回答学习课文前提的第三个任务：作者写了哪四个太阳？

2、作者为什么要画四个太阳呢？（四个季节）

3、再读课文：用波浪线画出每个太阳会给每个季节带来什么？

《四个太阳》教学设计 篇5

教学目标：

1．认识13个生字，积累好词佳句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3．通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。

重点：

有感情地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

难点：

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学准备：

太阳形状的字卡、课件。

教学过程：

一、激趣导入。

1、同学们，老师这儿有个谜语大家猜猜看“圆球红彤彤，挂在天空中，雨天看不见，晴天热烘烘。”猜出来了吗？

2、书写“阳”，拿出右手跟老师一起写写阳字

3、当太遇到阳，阳就要怎么读？（轻声）跟老师读一遍。今天我们就来一起学习一篇关于太阳的课文：《四个太阳》。齐读课题。

二、整体感知。

1、提要求自读：小声地读课文,注意读课文时要把字音读准，不熟悉的字多读几遍。想一想文中的小朋友画了几个怎样的太阳？

2.学习生字。（小老师带读生字。）

3.打乱顺序出示字卡，指名认读。

4．课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？根据学生的回答贴出不同颜色的太阳。

5、你喜欢哪一个太阳呢？把他所在的段落找出来，自己读一读。

三、品读课文。(以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。)

A、绿色的太阳

1、喜欢这一小节的同学读一读。

2、夏天，原本的太阳是怎么样的呢？（火辣辣的、很烫很烫等）（放课件情境），配乐（蝉鸣），师描述夏天的炎热：晴空万里，天上没有一丝云彩，太阳把地面烤得滚烫滚烫；一阵南风刮来，从地上卷起了一股热浪，火烧火燎地使人感到窒息。杂草抵不住太阳的爆晒，叶子都卷成个细条了。每当午后，人们总是特别容易感到疲倦，就像刚睡醒似的，昏昏沉沉不想动弹。连林子里的`小鸟，也都张着嘴巴歇在树上，懒得再飞出来觅食了。

3、这时，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太阳爷爷，不要那么热吧！）所以，文中小朋友画了个什么样的太阳？（绿色的）是呀，看到这绿绿的太阳，小鸟觉得清凉，小草觉得清凉，还有谁也觉得清凉？（出示文中句子）

“高山、田野、街道、校园，到处是一片清凉。”（板书：夏天清凉）

4、真是到处一片清凉啊！“到处”这里可以换个什么意思相同的词语呢？（换词：处处、四处）

5、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗？

（1）指名读

（2）指导读

（3）反馈读。

B、金黄色的太阳

1、喜欢金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜欢它？（秋天是丰收的季节）

2、（1）秋天是收获的季节，果园里传来阵阵诱人的香味。你知道有什么水果是秋天收获的吗？（葡萄、苹果、柿子、橘子，梨，山楂等）引导学生用“果园里，果子熟了，有_________,有__________,还有________。”句式说话。秋天给人们带来了丰收的喜悦，也让小朋友们尝到了水果的香甜。我们来看看，好客的落叶在做什么事情呢？

（2）（出示句子：金黄的落叶/忙着邀请/小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。）指导读长句。（板书：秋天邀请尝尝）

（3）假如你是落叶，你会邀请哪些小伙伴来品尝水果？怎样邀请？

扮演落叶邀请小伙伴进行口语交际：如找到“蚂蚁”“小鱼”“小鸡”说：“蚂蚁，蚂蚁，请你到我家来玩一玩吧，我请你吃又大又甜的苹果。”“小鱼，小鱼，我家的葡萄可漂亮了。有红的，有紫的，还有绿的，请你有空来我家吃葡萄吧……

（4）指名到讲台前读这一段，邀请伙伴读。

3、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！

C、红色的太阳

1、课件出示冬季寒风怒号画面图，看课件后说感受：你有什么感觉？（引导理解冻僵）

2、课件演示：红日冉冉升起

3、现在是什么感觉？（板书：冬天暖和）

4、老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？

5、生自由练读，师指导读，男女赛读。

D、彩色的太阳

1、师生合作读。

师：春天到了，春天的太阳应该画什么颜色呢？

学生回答，说明理由。（板书：春天多彩）

2、回顾：是啊！我们以前学过课文《春雨的色彩》，燕子说春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也绿了。麻雀说春雨是（）色的，春雨洒在（）上，（）花红了，春雨滴在（）中，（）花也红了。小黄莺说春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黄了……（边说边看课件，感受春天之美）春天的确是个美不胜收的季节。

3、你能把“多彩”换成别的词语。（五颜六色、五彩缤纷）

4、春天真美啊！你能用以前学过的词来赞美春天吗？

（春光明媚、柳绿花红、百花齐放、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、莺歌燕舞……）

5、让我们配上音乐，美美地把这个节读一读吧！

四、指导背诵。

1、引导看板书背诵全文。

2、不看板书背。

五、拓展

1、你心中的太阳是什么颜色的呢？将你心中的话以这样的句式写下来吧！

2、出示句式：我画了个_______________太阳，送给______________，让__________________。

3、展示学生作品。（投影）

六、作业。

你想画个怎样的太阳，送给谁？想画什么样就画什么样，想怎么画就怎么画。

《四个太阳》教学设计 篇6

教学设想：

《四个太阳》是人教版课标实验教科书第二册第五组中的一篇课文。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。夏天画个绿绿的太阳，让大地一片清凉；秋天画个金色的太阳，让瓜果飘香；冬天画个红红的太阳，温暖每一个人；春天画个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进。

根据新课程标准提倡的新理念及本课教材的特点。本节课我将课文内容灵活组合，采用选择教学法、情景教学法、游戏教学法等，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读实践，在阅读中体验成功的喜悦。

《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。根据这一要求，我在课堂中创设了多种读的途径进行朗读训练，首先利用动画朗读让学生整体感知课文，然后让学生自读课文，找出不认识的生字，小组内自学生字，互相交流生字的识记方法，并利用贴近文本的游戏“种太阳”来巩固生字。在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读绿太阳，金黄太阳，红太阳，多彩太阳来体会小作者的美好心愿。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。在读通读懂课文后，用动画课件展示“炎热的夏天，烈日当空，人们热得汗流夹背，树上的知了不停地鸣叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完动画后，我提出这样一个问题：看到这些景象，你们有什么愿望呢？”这一设计，目的是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自己的想象力，发展学生的创新思维，从而达到与作者、文本情感的共鸣。

教学目标：

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么？

教学重点：识字、写字，正确流利地朗读。

教学难点：感悟作者所表达的心愿。

教学准备：课件、生字词卡，水果卡片，《种太阳》的歌曲。

教学时数：两课时。

教学设计：（第1课时）

一、故事激趣，巧设悬念。

1、师讲述故事：传说尧帝时期，天上同时出现了十个太阳，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。后来天帝派后羿去教训那十个太阳。后羿看到人民的苦难，非常同情，便用神箭一连射落九个太阳，正要射第十个太阳时，被人民劝阻。小朋友们你们说说天上有多少个太阳呢？

2、出示课题：《四个太阳》齐读课题。

3、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？为什么会有四个太阳呢？

[设计理念：用故事激趣带学生走近课文，有意识地制造悬念，激起遐想，产生好奇和求知欲，在学生跃跃欲试的状态下进行阅读。]

二、初读课文，整体感知。

1、听录音读课文，课件展示课文内容的画面，学生边听边想：文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给了哪几个季节？

2、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

[设计理念：通过动画课件朗读，让学生带着问题，带着猜想，带着兴趣进入阅读，激发学生读书的兴趣。]

三、自主探究，游戏识字。

1、小组内自学生字，互相交流认识了哪些生字，说说是怎样认识的，并交流识记的方法。

[设计理念：识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。]

2、采用多种形式检查自学情况。

⑴带拼音的词语，生字变色，指名读、小组赛读。

⑵去拼音的词语，生字变色，男女赛读、大组挑战读。

3、游戏巩固：种太阳。（游戏说明：课件出示12粒种子，每一粒种子分别写上如下生字“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”。当学生读对种子上的字时，教师单击种子，就会有一个不同颜色的太阳升起来，教师便高兴地说：“你真厉害，种出了一个绿色的太阳，接着说，谁再来种种太阳，看看你种的太阳又是什么颜色的？”）

[设计理念：兴趣是最好的老师，利用贴近文本的游戏，设计生动的导语，使每个学生都跃跃欲试，充分调动学生的学习积极性，真正体现了“玩中学，学中玩”的课堂气氛。]

4、指导书写。

⑴出示“因、园”两个生字，让学生比较字形，并说出书写时该注意什么？

⑵教师根据学生提出的注意问题，边范写边强调要求。

⑶学生描红、练写。师巡视指导。

⑷师生评议。

四、课间轻松：听音乐《种太阳》

[设计理念：活泼轻快的音乐能把学生带入那独特的意境中感受歌曲中的.美好愿望，有效地调动了学生的学习兴趣。]

五、细读感悟，体会想象美。

过渡：让我们带着歌曲中的美好愿望，一起去感受一下课文中的美好心愿。

1、学生再读课文，想象作者的美好心愿。

2、学生自由选择喜欢的段落来读。

3、以学定教，学生选择喜欢的段落来学，教师随机展示画面。

（1）绿绿的太阳??说说炎热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉。（课件出示：夏天，太阳火辣辣的照着，小朋友们热得满身大汗，蝉儿在树上不停地鸣叫。师问：你看到了什么？听到了什么？你们有什么愿望？结合课文，借助实物体会“清凉”的意思，引导说句子：清凉的（风）清凉的（水）等，指导学生读出“清凉”舒服的感觉。然后请学生自由读、指名读、挑战读、齐读。）

[设计理念：充分地朗读，能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。]

（2）金黄的太阳??想象秋日果园的景象，课件展示秋天的水果，问：看了这些景象你想对秋姑娘说些什么？（表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。游戏说明：请一学生戴上头饰扮演落叶请小伙伴品尝水果，水果的背面分别写了如下几个词语“成熟、伙伴、品尝、香甜”学生只要读出这几个词语，就能得到水果。）a指导读好长句子“金黄的太阳忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”b指名读、表演读，分男女赛读。

[设计理念：为学生提供表演的空间，使学生在表演活动中巩固词语，积累语言，同时也加深对本文的理解。]

（3）红红的太阳??说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。（课件展示漫天飞雪的冬天，学生自由说说自己的心愿。）首先请学生教老师读，然后老师范读，学生评议，并说说听了老师读有什么感觉？最后全班齐读。

（4）多彩的太阳??交流春景，联系旧知识，感悟想象美。问；春天，你画怎样的太阳呢？指导有感情地引读、赛读、齐读。

[设计理念：采用选择教学法，让学生自主选择喜欢的段落来学，使学生乐学，好学，并能从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。]

六、回归整体，熟读成诵。

1、师生合作读全文。

2、学生选择喜欢的段落背诵。

3、借助板书，尝试背诵全文。（教师引导学生按季节背诵。）

4、指名背诵，并说说背诵课文的小窍门。

[设计理念：背诵能促进学生积累语言，增长知识，同时也能让学生感受课文的语言美，想像美。]

七、拓展。

如果是你是小画家，你会画怎样的太阳？把它送给谁？

（设计理念：语文课堂体现开放性，不能仅局限在课堂，应有机地拓展到课外，有效地保护学生的热情，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。）

附板书设计：

清凉

多彩

美好心愿

香甜

温暖

春夏

秋冬

资料袋：歌曲《种太阳》。

我有一个美丽的愿望，长大以后能播种太阳，播种一颗就够了，会结出许多的太阳。一颗送给南极，一颗送给北冰洋，一颗挂在冬天，一颗挂在晚上。啦啦啦，啊，种太阳，啦啦啦，啊，种太阳。到那个时候，世界每一个角落，都会变得温暖又明亮。