《除数是一位数的除法》教案

爱习作提供的《除数是一位数的除法》教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《除数是一位数的除法》教案 篇1

教学内容：

复习第13－17题。

教学目标：

1、进一步掌握除数一位数的笔算方法，能正确地熟练地进行笔算，进一步提高除法笔算的能力。

2、进一步熟悉已学过的两步计算应用题的`分析和解答的方法，提高简单的分析、推理能力。

教学重、难点：

进一步熟悉已学过的两步计算应用题的分析和解答的方法，提高简单的分析、推理能力。

教学具准备：

小黑板。

教学过程：

一、基本计算

⒈笔算

456÷68403÷8

指名板演，其余独立完成。

集体订正。让学生说一说每题的笔算过程。

提问：笔算除法要怎样算？遇到什么情况在商里要写0？

⒉文字题

①把128平均分成4份，每份是几？

②36里有多少个3？

小黑板出示，学生口答算式。

提问：这两道题为什么都用除法算？

二、综合练习

⒈第15题

指名板演，其余独立完成，集体订正。

提问：这两题有什么相同的地方？有什么不同》

为什么第一道是用除法，第二道题用乘法？

指出：如果知道两个数量，要求一个数量是另一个的几倍，用除法算；如果已知一个数量和另一个数量是它的几倍，求另一个数量，用乘法算。

⒉第16题

指名口头补条件，

让学生做在练习本上。指名口答算式。

⒊第17题

让学生解答前两个问题。

小组讨论能解答哪些问题，然后口答问题并列式。

三、课堂作业

复习第13、14题。

《除数是一位数的除法》教案 篇2

教学内容：教材第21页

教学目标：

知识与技能

1.在练习中，提高试商的正确率和速度。

2.通过练习，初步感知前一位不够除要把前两位合起来一起除的算理。

过程与方法

开展各种形式的数学活动和练习形式，调动学生的积极性，主动投入课堂学习。

情感、态度与价值观

1、通过联系实际的`数学问题，体验数学与生活的联系。

2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。

教学重点、难点：

通过形式多样得练习，巩固所学知识并为下一节课要学的知识（首位不够除，要看前两位）作铺垫。

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、基本练习

1.课本第21页练习四的第1题。

学生独立完成，集体评议。

2 .课本第21页的第2题。

学生独立完成，集体评议错在哪里。

二、综合练习

1.在（ ）里填上适当的数。

（1）（ ）×5+（ ） =47

47÷5=（ ） ……（ ）

（2）（ ）×7+ （ ）=47

47÷7=（ ）……（ ）

你是怎样填的？

观察上下两题有什么联系。

2.出示（ ）×8+（ ）=52

（ ）×6+（ ）=52

（1）先在 （ ）填上适当的数，再像上一题一样写出与它有联系的除法算式。

（2）你还能自己举一组这样的例子吗？

3.出示75×3=（ ）+15=（ ）

74×4=280+（ ）=（ ）

（1）你会填写吗？试一试。

教师巡视，辅导有困难的学生。

（2）向大家介绍一下自己的填法。

（3）说说整个算式的意思。

三、巩固应用

1、课本第21页第3题。

分组活动：从第问题中题中选一题与同伴说说自己的思考过程。

2、课本第21页第4题是应用题，你们自己能解决吗？

反馈：谁能说说完成第3题时自己的思考方法？

四、课堂小结

通过今天的练习，你有哪些新的收获？

《除数是一位数的除法》教案 篇3

教学目标：

1。通过具体的计算，对本单元所学知识进行回顾和整理，使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。

2。根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。

3。提高计算的灵活性、正确性及熟练程度。

教学重点、难点：

1。教学重点：建构除数是一位数除法的知识网络，掌握口算、估算、笔算的基本方法。

2。教学难点：灵活选择计算方法、提高计算的正确率。

一、创设情境，导入复习

师：通过课前了解，老师知道咱班同学计算能力很强，今天我们就来上一节与计算有关的课。请看大屏幕（课件出示）：

80÷2 238÷6

87÷3 832÷4

760÷4 720÷9

观察这6个算式，它们有什么相同点？

生：除数都是一位数。

师：是的，这正是我们刚在第二单元学过的《除数是一位数的除法》（板书）

二、回顾整理、构建网络

请大家仔细观察这6个算式，哪些一眼就能看出得数？

生：80÷2=40 720÷9=80

师：同意吗？他还直接说出了得数，说说你是怎样得出的结果！

生：我用的口算

师：具体介绍一下！

生1：80÷2=40因为二四得八，再在4后边添一个0。

师：哦，他联想到了乘法口诀，可以吗？ （可以！）

还可以怎样想？

生2：80可以看成8个十，除以2得到4个十，也就是40。

师：这样想可以吗？你接着说一说720÷9是怎么想的！

生：把720看成72个十，除以9就得到8个十，也就是80。

师：嗯，他说得好不好？

生：好

师：这就是我们在本单元一开始就学到的—————口算除法。（板书）

我们接着看其它4个算式，它们的商大约是多少呢？

760÷4 87÷3

832÷4 238÷6

生：760÷4≈200

师：说说你的想法！

生：把760估成800，800÷4=200，所以760÷4≈200。

师：同意他的说法吗？说的太好了，请坐！我们接着看87÷3，商大约是多少？生：商大约是30

师：怎么想的啊？

生：把87估成90，87÷3≈30

师：大家也是这样想的吗？最后两道题，直接说！

生：832÷4≈ 200 238÷6≈40

师：嗯，同学们真不错！求它们的商大约是多少时，我们用到的是——————估算。（板书）唉？你能不能用自己的话描述一下你是怎样估算的？谁来试着说一说？老师这次叫个不举手的，尝试一下嘛！来，老师觉得你行！

生：除数不变，将被除数看成与它相接近的整百整十数，然后用口算解决。

师：你看你说得多好啊！为什么不举手啊？要勇敢一点！

他刚才说最后用口算解决，其实估算时用到的就是口算的方法，也就是说估算其实是口算的一部分。

师：刚才啊，我们也仅仅是估出了商的近似数，要想得到准确的结果，还得需要———列竖式计算。（板书：笔算除法）笔算绝对是本单元的“硬骨头”，因为计算时很容易出错，为了减少失误，我们可以在笔算前先判断一下商的位数，还记得怎样判断商的位数吗？

生：记得

师：来看一下，第一个商是几位数？

生：两位数

师：第二个商是几位数？生：三位数

师：第三个？生：两位数

师：第四个？生：三位数

师：唉，注意看后边这三个算式，都是一位数除三位数，为什么有的商是两位数，有的商是三位数？

生：这得看被除数的最高位够不够商1。

师：同学们觉得哪？

生：嗯，是这样！

师：大家再来看这样一个式子，百位上的数不知道，那它的商会是几位数呢？

生：可能是两位数，也可能是三位数。

师：大家看！（ppt）

生：如果商是两位数，□里可以填1、2、3、4、5

如果商是三位数，□里可以填6、7、8、9

师：你们也是这样想的吗？

生：是的

师：看来大家对这个问题已经理解透彻了，快速的算出它们的准确结果，开始吧！

（让两名同学板演：760÷4 832÷4这两道算式）

稍后……

师：同学们都算完了吗？

生：算完了！

师：哦？算完了？那大家算出的结果正确吗？

生：哦！可以验算一下！

师：从这4道算式中任选1个，来验算一下你算得结果是否正确！

（稍后）验算完了吗？谁来说说你选的哪个算式，怎样验算的？

生：我选的第一个，用29×3=87

师：也就是说用商乘除数，看结果是否等于被除数，同意吗？

生：同意！

师：唉？如果有余数应该怎么办呢？

生：如果有余数得用商乘除数加余数，看结果是否等于被除数。

师：你们也是这样验算的吗？（是的！）

谁来说说这4道题的答案分别是多少？

生：760÷4= 190

师：对吗？

全体生：对！

师：继续！

生：87÷3=29全体生：对的！

生：832÷4= 208全体生：对的！

生：238÷6=39……4全体生：对的！

师：答案一样的同学举手！同学们的计算能力果然很强！

我们再来看看这两位同学的板书，来，有请两位同学上台！

来给大家讲解一下你是怎样一步一步进行计算的？

生：760÷4，从最高位开始除，商1，一四得四，余3，把6落下来，36÷4商9，四九三十六余0，个位上的0不用除了，直接在商的个位商0。

师：她（他）说的好不好？太精彩了！

我们接着看下一题，你是怎样一步一步计算的？

生：832÷4，也是从最高位开始除，商2，二四得八，没有余数，将十位上的3落下来，3除以4不够商1，商0占位，再把个位上的4落下来，32除以4商8，四八三十二。

师：他说的好不好？不但思路清晰，而且书写也非常工整、规范！但老师还有一点小疑问？这两道题的商中都出现了0，这俩0是怎么得来的.？（能不能解释一下？）

生1：760÷4，被除数个位上的0除以4得0，就没必要再除了，直接商0就行了！

师：是这样吗？（是的！）我们再来看下一题，商中间的0怎么得来的？

生2：832÷4，十位上的3除以4不够商1，只能商0。

师：他们的回答你们满意吗？（满意！）

老师也非常满意，谢谢两位小老师，请回！

师：好，同学们，在刚才的笔算过程中，你觉得我们应该注意些什么哪？（停顿）赶紧和你的小伙伴说一说吧！

（学生讨论时师板书：一位数除两位数、一位数除三位数）

师：谁来说一说？

几名学生尝试说方法或注意事项：从最高位算起，一位不够除看前两位，除到哪位商就写在哪位上面，余数要比除数小……

（适时提炼出四字法：看、商、算、检）

师：这些都是除数是一位数的除法计算方法和技巧，今后还会学到除数是两位数、三位数的除法，它们的计算方法都是一样的！

师：以上，我们将整个第二单元的知识进行了整理和复习，其中还涉及到了除法的验算以及商中间或末尾有0的计算，老师相信大家的计算能力又有了提升，那我们就来试试行吗？（行！）

三、重点复习、强化提高

师：来！直接说得数！一起抢答！（课件一个一个的出示）

40÷4= 808÷9≈

900÷3= 141÷2≈

300÷5= 718÷8≈

2700÷9= 449÷5≈

师：嗯，同学们真厉害！下面我们就来比赛夺红旗！（ppt出示练习）

能明白什么意思吗？唉别着急，咱先来分分工！同学们分成两部分，这边的同学从右边上，这边的同学从左边上，看哪边同学最先到达顶峰摘得红旗！听明白了吗？开始！（做完的同学就举手示意老师）（课件出示）

（稍后）

师：这边1名同学胜出，这边也有同学完成了！

都完成了吗？（完成了！）

光做的快还不行，得保证能做对才行！赶紧和你的小伙伴核对一下答案吧！

（稍后）没有问题吧？

生：没有问题

师：哪边的同学赢了？其实老师觉得两边的同学旗鼓相当，表现的都很好，你们都是赢家！

四、拓展延伸

老师打算去买一些笔记本，正好超市里搞优惠活动，“买8送1”，你知道是什么意思嘛？

生：买8本笔记本就送一本！

师：是这样吗？笔记本每本5元，80元最多能买几本哪？

学生思考……

师：有同学认为能买16本，唉不对，好像能买18本！拿不准主意了，看来这个问题值得大家去进一步研究，这个问题留在课下解决好吗？

师：好，同学们，通过本节课的学习，老师希望大家都能有所收获。

这节课就上到这里，同学们再见！

《除数是一位数的除法》教案 篇4

教学内容：练习十第12－18题

教学目标：进一步掌握除数是一位数的除法口算和笔算的方法，更加正确、熟练地口算和笔算除数是一位数的除法。

教学重、难点：更加正确、熟练地口算和笔算除数是一位数的除法。

教学具准备：小黑板、投影片。

教学过程：

一、揭示课题

我们已经学过了除数是一位数的除法的口算和一些笔算，掌握了这些口算和笔算的方法。这节课，我们来练习已经学过的除法口算和笔算，（板书课题）进一步巩固口算除法和笔算除法，提高除法口算和笔算的.能力。

二、口算练习

1．口算方法练习。

（1）8÷260÷328÷7

80÷2600÷3280÷7

800÷26000÷32800÷7

先口算得数，再让学生说一说每组题是怎样想的。

指出：一位数除整十、整百、整千的除法口算，如果前面一位或两位可以直接算出得数，就可以看作多少个十，多少个百或多少个千直接一步口算结果。

（2）24÷236÷355÷5

240÷2360÷3550÷5

先让学生口算，再选择两组题让学生说说是怎样想的。

(3)480÷4420÷23000÷3

480÷6420÷73000÷5

提问：每组中第一题要分几步算？第二题呢？为什么被除数相同，口算方法不一样？

三、笔算练习

1．做练习十第13题。

(1)做前两题（846÷2648÷4）。指名2人板演，其余做在作业本上。

(2)集体订正，指名学生说笔算过程。

提问：这两题都是按照什么顺序除的？在笔算过程中，这两题有什么不同的地方？每次除得的余数要注意什么？如果哪一位有余数，接下去怎样算？看看商的最高位和被除数、除数有什么关系。

(1)：除数是一位数的笔算，要从被除数高位算起，除到哪一位，商就写在哪一位上。每次除得的余数要比除数小；哪一位有余数，就要把下一位移下来合起来再除。计算时可以直接看出商的最高位是几。

(2)做后四题。

2．做练习十第14题。

先让学生估计商是几十多、几百多或几千多。选择一、二题让学生说说是怎样想到的。

指名三人板演，其余做在课本上。集体订正。

四、应用题练习

做练习十第18题。

1．读题。

2.求柏树每行比松树多多少棵，就要先提一个什么问题？为什么要提“柏树每行多少棵”？

3.让学生在书上补上第一个问题。

五、指导解答思考题

1．请你任意翻开书，看右边一页的页码数与左边一页页码数相加得多少。

2．读思考题。提问：你认为谁说得对？为什么？

六、课堂作业

练习十第15-18题。

《除数是一位数的除法》教案 篇5

学习目标：

1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．

2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．

学习重点：

理解算理的基础上掌握口算的方法．

学习难点：

理解用一位数除的算理，正确进行口算

一、导入新课

1．口答

（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？

（2）42个十，90个十各是多少？

2．口算：

36÷324÷2 30÷3 60÷6

48÷484÷480÷2 90÷3

二、出示学习目标

1、学会用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，

2、能正确、迅速地进行口算．

三、引导学生学习。

1、出示主题图：根据你的观察，看看这幅图里面有哪些数学信息？

2、你能用你已有的'知识解决途中提出的问题吗？

3、自学提示(一)：（1）平均每人分多少张？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的

同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

(2) 60÷3=?想 （）

(3)、把66平均分成3份，每份是( ).

4、自学提示

(1)王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？ 你是怎样计算的？小组里面说说。

(2)李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？

5、引导学生总结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。

四、学习检测:

630÷9=2100÷7= 3000÷6= 7200÷9=

2400÷6=63÷3=280÷7= 400÷8=

五、课堂练习.

必做题：P16做一做。

选做题:

1、知识介绍：除号的由来

2、完成课本练习三第1、2题。

《除数是一位数的除法》教案 篇6

教学内容：口算除法

教学目标：

1、使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。

2、培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。

教学重难点：

重点：理解算理的基础上掌握口算的方法。

难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算。

学生学练过程

组织引导过程

学生练习（口答和口算） 学生观察，发现信息，提出问题。

分析解决问题。

小组汇报。

小组内说一说。

小结除数是一位数的'口算除法的计算方法。

一、导入新课

1、口答

（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？

（2）42个十，90个十各是多少？

2、口算： 36÷3 24÷2 30÷3 60÷6 48÷4 84÷4 80÷2 90÷3

二、教授新课：

出示主题图： 师：根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？ 你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？

1、3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？ 你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

小组汇报：

解题思路

①想口诀：二三得六 2×3=6 6÷3=2 60÷3=30

②20×3=60 60÷3=30

③把60平均分成3份，每份是20。 60÷3=30

第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题

２：王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？ 你是怎样计算的？小组里面说说。 600÷3=200（箱）

3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？ 240÷3= 这题如何考虑？

小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？

练习设计：

1、口算下面各题 200÷5= 120÷6= 2400÷6= 100÷5= 500÷5= 100×6= 20xx÷2= 700÷7= 20xx÷5= 160÷4= 120÷3= 800÷8=

2、买一个要5元，李老师带150元一共能买几个 ？

3、玩具厂计划生产600个零件，如果每天做6个，要几天才能完成任务？

4、商店运进240箱苹果，每次运8箱，要几次才能完成？

课后反思：