读《正面管教》有感
爱习作提供的读《正面管教》有感（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
读《正面管教》有感 篇1
读完《正面管教》这一本书后，我的脑海里总是想起上面这段话。
一直以来，很多人把《正面管教》当做是行动指南，在遇到具体问题时，都会去从书中去找解决方法，也确实解决了很多问题。是啊，随便翻看一页看看，都是我们作为班主任或者家长经常会遇到的场景。但仔细一想，这本书这么好，为什么还有那么多人看完之后只能使用其中的三招两式，却不能全部地灵活地运用于自己的工作生活中？我认为就是因为我们觉得这本书是一本行动指南，一个随时可用的救急手册。其实不然。
在读其中几个章节时，我一边点头认同作者的观点，这一边却发现自己可能在工作生活中根本做不到。因为要改变的并不是从嘴里说出来的话语，而是从思想上就要改变自己。比如第七章谈到“鼓励与赞扬”，从道理上我们都明白鼓励对孩子的促进作用是更加深远、长久的，但是在实际情境中，多年的思维习惯决定了自己在当时的情境中会说什么话，而不是最近读的一本书教会我们要说的话。作者在书中给出了一个“鼓励和赞扬之间的不同”的一个表格，但是在实际中，我们不会对照着表格去说话。多年的思想决定了我们在特定场合说什么话，做什么事，并由此塑造了我们和他人之间的关系。
读书时心潮澎湃，跃跃欲试，到了实际又重回老路，这就是现在读书时经常遇到的问题。所以，不管是哪本书，都有自己的价值，关键在于读书的人是不是一个“认死理”、“一条道走到黑”的'人。所以，《正面管教》厚厚的一本书背后，其实要让我们读书的人改变自己的思维定势，进而改变自己的语言习惯，形成一个新的语言系统。如果能够有这样的决心，《正面管教》这一本书，就可以解决我们班主任工作或者孩子教育中的大部分问题。
Practice makes perfect.英语这句格言对应的汉语是“熟能生巧”。任何技能的掌握都需要花费大量时间去练习，去实践。这本书也是。《正面管教》这本书很有价值，若是想让它对自己有帮助，要做的就是不断阅读，不断反思自己的思想、语言和行为，在工作生活中做出调整与改变，每次改变一点，每天调整一点，相信最终一定能够对我们的工作、生活带来很大的益处。（黄新华）
读《正面管教》有感 篇2
刚上完一节课，筋疲力尽回到办公室，桌面上放着一本崭新的《正面管教》，本学期教研组共同书目，书名早已耳熟能详，但是从未认真阅读，刚好趁此机会，平心静气，提升自己。
其实在阅读此书之前，我曾以为，正面管教这本书应该是大多亲子教育书籍一样，引导家长、老师挖掘孩子身上的闪光点，淡化或者忽视孩子身上的存在的问题，但是第一页中“如何不惩罚、不娇纵地有效地管教孩子”却引起了我的兴趣，虽然在提倡素质教育的大浪潮下，我们更多的是给予孩子“自主、自由、平等”但是，如何平衡它与“管和教”之间的关系，其实也是我一直困惑的问题。
此书作者为美国教育学博士，杰出的心理学家、教育家简·尼尔森，其英文名字为Positive Discipline，直译为积极的纪律。何谓正面管教？我想书中的这句话可以简单地概括一下：正面管教是一种既不用严厉也不用娇纵的'方法。它以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融为一体，以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活技能。
书中的信息量很大，列举了大量家长、老师管教孩子的实例并对其进行具体的分析，越看越能引我的共鸣，梳理一下自己的管理方式，我发现其实自己在教学管理方面存在着很多的误区。尽管经常告诉自己要学会心平气和，但是不得不承认，自己还是需要多多修炼，总是压抑不住自己的情绪，总是为了孩子的这点那点小错误而生气。继而开始对学生们苦口婆心地进行说教模式或让让她们去承担一些逻辑后果，静下心来想一下，是因为我单纯地在孩子们犯了错误时给予她们的更多是说教而不是让她从自己的错误中本能地去体验自然后果，所以在我的教育方式中，孩子也许是被动地去接受这种教育模式，而非自己真正地意识自己的问题所在，更没有给予他们更多解决问题的方法和机会。因此，有的时候教育的成效是那么的低。
那么怎样做才算着有效管教或者说是正面管教呢？这就要回到书中有效管教的4个标准了。即：
1、是否和善与坚定并行？（对孩子尊重和鼓励）
2、是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（心灵纽带）
3、是否长期有效？（惩罚在短期有效，但有长期的负面效果）
4、是否能交给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格？（尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献、愿意合作）。
手捧《正面管教》一书，我重新审视自己的管理方法和管理理念。在构建和谐的亲子关系和师生关系上，我觉得自己的确不断地学习与尝试着改变，书还没有看完，期待下面的章节能带给我更多的启发。
读《正面管教》有感 篇3
《正面管教》内容概要:正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法……孩子只有在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力,才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能,才能取得良好的学业成绩……如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力,就是这本书的主要内容……
我认为只要在日常教育中,我们以心平气和的心对待所发生的一切事,从孩子的角度换位进行思考,我们的教室一定会充满爱与欢乐,我们的孩子一定会健康成长。当然,不管什么样的方法最需要的是我们要有正确的儿童观。尊重、理解、关爱孩子的成长,赢得孩子,而不是要操纵孩子。这是最近经常听到的关于正面管教的观点,学校的师训处也常常会推送一些正面管教的内容来分享。貌似通过采用正面管教方式可以更好的教育学生,更好的和学生相处。恰巧上课时候的纪律问题,对问题学生的处理是我最薄弱的环节,对于吵闹的班级和学生我甚至惧怕上他们的课。有时想要让他们更加的听话,就摆出老师的姿态,我常常会像泼妇似的大声怒骂,这样的方式也只能使他们安静一会儿。
这本书适时的给我们提供了如何不对孩子惩罚(如打骂等),而是从正面管教出发的极好的理论和实践知识,虽然有些深奥,但是如果细细看的话,收获肯定是相当大的!既然我们身为父母,就应该尝试里面的任何一种方法,不要让我们做父母的情绪无形中影响着成长中的孩子。书中极度倡导对待孩子要“和善和坚定”,我认为是非常需要的,因为和善坚定是正面管教孩子的基石。只有在和善和坚定的氛围里孩子才能更好的发展和掌握各种生活技能,同时也有利于亲子关系更加亲密融洽。我们对孩子实施的教育方式绝大都是在孩子不听话的时候言词厉色或予以惩罚,但结果往往是家长又心疼又气愤,此时我们常常疑惑究竟什么才是最好的教育方式,究竟怎样才能教育好孩子?孩子需要成长,父母何尝不需要成长和提高呢?为了孩子,多读读这本书吧,它会告诉你如何让孩子拥有归属感和价值感,如何让孩子健康的成长,也会告诉你如何做一个合格的父母亲……
通过学习,我知道了面对青春期孩子的成长与变化,父母其实可以更淡定些,青春期只是每个人人生必经的一个阶段,孩子的叛逆是正常的发育过程,既然是正常,就无法避免;既然是过程,就会过去。青春期的孩子其实是在寻找存在感,价值感,认同感,找到了就是个性化的完成,有的人的青春期可能十来岁开始,有的人没准四十多岁才开始,有的人终其一生都没能完成个性化,找不到自己。在寻找自己的路途上,孩子们会以各种方式挣脱父母的束缚,控制,试探自己的能力,甚至与父母夺权,争斗,冲突。
特别喜欢正面管教的理念中,把青春期的孩子叫做驾驶员,父母叫做副驾驶,这个说法很形象,孩子终究是自己人生的掌控者,驾驶着自己的人生飞机,飞向更遥远更广阔的世界,在这个过程中,他们需要父母给予爱、关注、指导,需要父母聆听、鼓励、赞同,不需要的.是父母的代替,包办。
现在我对“和善与坚定”的理解更深一层了,我认为“和善”是说一个人如同和煦的春风给他人的心田带来温暖与舒适,能够理解和接纳对方,能够有“在错误中学习”的豁达,能够有“静等花开”的耐心;“坚定”是说一个人如同深沉的大山给他人可靠的支持和帮助,是执着于爱的教育,相信每个人都会成长,是能够有改变自己的勇气,相信自己有无穷的正能量。我之所以用“他人”而不是用“家人”是因为我觉得“和善与坚定”不仅可以用于家庭教育中,还可以用于我们的工作与生活中。正面管教的家长课堂不仅让家长学会养育孩子,同时可以让家长获得成长。是的,不仅孩子在成长,我们也在成长,反思过去,不仅我们教育方式有许多不妥之处,而且我们与他人交往的方式也存在问题,所以,学习正面管教,是学习怎么成长和怎么帮助孩子成长,这是我喜欢和愿意做的事。
读《正面管教》有感 篇4
歌德曾经说：“读一本好书，就是和一位品德高尚的人谈话”。
的确，书就像指向标，指引我们前进的道路。
初次接触这本书，是源于女儿班主任老师和我沟通孩子学习习惯的事情，老师便推荐这本书给我阅读。
《正面管教》由美国简.尼尔森编著。它让数百万孩子、父母和老师受益终生的经典之作。
《正面管教》已成为管教孩子的黄金准则，即是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。
父母要在一种和善而坚定的`气氛中，才能培养出自律、合作以及责任感，并学会自己解决问题的能力。
书中还列举了大量的家长管教孩子的例子，使我开始反思自己对两个孩子的管教方式。
作为父母的我们，经常会因为孩子多次犯同样的错误而生气、发火。
然后给予更多的说教、苛责、呵斥，而不是让他们从自己的错误中体验后果。
读完这本书后，我认为正面管教主要是以下三个方面来做。
第一、父母的行动大于说教。
父母首先得弄明白，哪些该做，哪些不该做。应该做的事情又该怎么去做？而不是絮絮叨叨地说一通。
也就是，“说1000遍还不如做一遍”的道理。
其实唠叨、催促、是非常无力感的，往往消耗家长自身的耐性。
父母要用正确得当的行为去影响孩子，并长期坚持不懈。
第二、培养孩子独立自主的能力。
书中提到让孩子参与到家庭活动中来，并同父母一起制定家庭事务的规则。这是一个非常好的方法。
这可以让孩子发现家庭生活中的问题，并执行规则、以及解决问题，以此激发孩子参与其中发现自己的错误后果。
德雷克斯说：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水，没有鼓励，他们就无法生存。”
鼓励，会让孩子觉得父母是认可他们的，然后再帮助孩子体验到归宿感和价值感。
三、和善而坚定
和善就是要父母以尊重的态度，让孩子感受到父母的理解，且体会到父母是接受他们的感受。
坚定的意义在于父母对原则、规则的坚持。
通过这本书，我了解到与孩子的相处过程中，应该要找到行之有效的方法管教孩子，并且建立良好的沟通、合作的亲子关系。
我要去践行《正面管教》的方法管教孩子，让孩子在更自信环境中健康成长。
读《正面管教》有感 篇5
我们或许都玩过游戏，或大或小，我们更知道孩子对游戏的依赖，那么为什么不管是成年人还是孩子都喜欢游戏，甚至沉迷于网络游戏呢？难道只是因为网络游戏的有趣、刺激，还是还有别的更重要的原因呢？回想一下，我们玩游戏的过程，当我们在玩游戏中犯了一个错误时，我们只是重来即可，也就是只需再试一次，也可能我们需要一百次的尝试才能打过去一关，才能搞清楚一个问题，才能解决一个问题，才能进入游戏的下一级。尽管我们尝试了N多次，但是我们却一点也不厌烦，那是因为游戏不会责骂或者羞辱玩游戏的人！
游戏的设置是让玩游戏的人不断的尝试，并鼓励他们从过去的错误中学习。不管我们是教育孩子还是教育学生都与此没有什么不同。人无完人，金无足赤，世界上的每一个人都会不断的犯错误，只要我们能从错误中学习，勇于解决错误中的问题，因为改正就是进步。
因为我们都会犯错误，所以更有益的做法就是把错误当成学习的机会，而不是表明了自己能力不足。在正面管教的教室里，学生们一起解决问题，学习相互尊重、合作和协作的工具。他们能体验到自己的力量的积极运用，这会减少他们为感觉到自己的力量而做出不当行为并制造问题的需要。相互尊重和学生们的参与是正面管教的一个必要基础。鹤山与鉴定并行会鼓舞孩子们的信心，并且常常会帮助他们体验到归属感和自我价值感，进而改善他们的行为。
在正面管教的教室里，当全班学生都真正理解了他们可以通过犯错误能学习时，每个学生作为个体就不会介意为自己的错误承担责任了。他们会将错误看作是从同学们那里获得有价值的帮助的机会。他们实际上学到的是对自己的行为承担责任而感到骄傲，即使是犯了一个错误，因为他们知道犯错误并不是因为他们不好，或者会因此陷入麻烦。他们不会因为承认了错误而被讽刺、羞辱，产生自己是“坏人”的意念，反而会在错误中学习，成长。
要想在我们的教室里真正的使用正面管教，让学生在错误中学习，需要所有学生感受到承认错误的归属感，在承认错误中享受到承担责任的自豪感，而且得到的'不是羞辱而是帮助，这就需要我们老师的转变与改变。
我们老师习惯了命令，习惯了控制，习惯了批评，习惯了惩罚，而我们的学生也习惯了呗老师命令，被老师控制，被老师批评，被老师惩罚。刚开始时，学生有太多的不适应，但是一旦他们体验到作为一个对班级有能力作出贡献的人所带来的尊严、尊重和自我满足感，他们就能成功的应对这一挑战。学生改变自己的行为有太多的难点，这就要求我们老师要改变，只有老师改变了自己的行为，我们就会帮助学生学会自我控制、自律、承担责任和解决问题的技能。
比如教室里前后桌的两个学生发生的争吵。后面的学生说前面的学生总喜欢背靠着自己的桌子听课，把自己的书都弄乱了，而前面的同学说自己并不是故意靠着后面的桌子的，是因为空间太小了，不小心总会把后面同学的书弄乱。以往老师就会不分青红皂白，各打五十大板。结果是，两位同学，谁心里都不服气，对老师有了看法，而且两位同学的关系会变得更加不和谐，再也找不到生活在这个班级中的归属感与价值感，同学们会不理解，如此一个小事也值得争吵，最后学生的不到同学的帮助，唯一的收获就是心情坏到极端，直接影响学生的身心健康。如果我们用正面管教的方法，给学生创造在错误中学习的机会，那一定将会是春暖花开，前程似锦，美不胜收。我们可以用询问的方式，给两位同学建议，是他们两个和老师三人一起商讨解决的方案，还是拿到班会上一起讨论，给学生机会正真的倾听，做头脑风暴并帮助解决这一问题。这样在一种没有威胁的环境里，学生就愿意为自己的行为承担责任，学生们会从错误中学习，而不是试图隐瞒错误或者为自己的错误辩解。
这样的解决，让学生学会了承认错误，学会了帮助别人，学会了与它们相互尊重的共事，学会了理解自己的行为，学会了用自己的能力影响别人，学会了运用自己的智慧，学会了提升自己的判断能力，学会了做出选择就要承担责任的能力，学会了……
读《教室里的正面管教》，就想立即在自己的班级中运用。尽管这是一个漫长的体验过程，尽管过程中有太多的疼痛，但是只要我们愿意怀着一颗爱孩子的心，影响到孩子自己爱自己的美好愿望，我们就会坚持。相信只要在路上，一定会有庆典！
读《正面管教》有感 篇6
妈妈问自己的孩子：“你知道妈妈真的爱你吗？”
岁孩子的回答是：“是的，如果我乖乖的，你就爱我。”
12岁孩子的回答是：“我知道你爱我，如果我得了好分数。”
同样的问题，我也问了女儿，她回答是：“爱啊。”我追问：“爸爸妈妈经常会提很多要求，你还会觉得我们真的爱你么?”当时她正在玩公主穿衣服，抬头看了我一眼，又低下头说道：“没有条的时候，爱我；有条的时候，也爱我。”
再次读完《正面管教》后，我更加深刻体会到我们做的还远远不够，感谢女儿的宽容和包容。
我们总是口口声声说“爱孩子”，经常唠叨要孩子做这个，完成那个，希望孩子做我们认为对她好的事情，这样她以后学习会更优秀，生活更加幸福。
我们经常意识不到，为了达到我们的期望，在孩子不配合、不合作的时候，我们会不自觉的运用起强迫、命令、威胁、惩罚等各种能够让孩子屈服的手段，这些短期能让孩子听话，从长远看，只会导致孩子愤恨、报复、反叛和退缩。
在爱的名义下，我们总是述说孩子的各种不理解、各种不听话，各种叛逆，并给孩子贴上各种负面标签，殊不知过于关注孩子的不良行为，我们看到什么就得到什么，这恰恰违背了我们的初衷。
在爱的名义下，我们总是会以受害者的姿态展现我们的各种焦虑、各种无奈、各种身心俱疲，对于孩子的要求也慢慢地少了底线意识，少了坚定的态度，在孩子不断试探我们所能承受的最大底线过程中，要么沦为被孩子操纵的木偶，要么就由过度放纵切换到完全控制，从一极端直接过渡到另一个极端。
如果你也面临着这样的困惑，那么《正面管教》值得你拥有。很多时候，别人要求我推荐家庭育儿方面的书籍，《正面管教》是必须推荐的。
作者简·尼尔森，是美国杰出的心理学家和教育家，美国正面管教协会的创始人。二十世纪八十年代，简·尼尔森开始接触到奥地利精神病学家、个体心理学创始人阿尔弗雷德·阿德勒（心理学大师弗洛伊德的学生）的教育理念，随后结合自己的`认识，把阿德勒的教育理念发展成了正面管教理念，写出了《正面管教》。《正面管教》自出版以，已经成为美国管教孩子的黄金教科书。
说起这本书，很多年前我就读过，只是当时读的时候比较囫囵吞枣，加之当时关于家庭教育的积累不够，所以理解的很肤浅。反而是之后几次大咖关于家庭教育的讲座，不断加深了我对正面教育的理解。
当我再次捧起这本纸张有点微微泛黄的书时，原先无法理解或理解不透的地方，一下子都通透了。何谓经典，就是每字每句都透着智慧的光芒。或许是这些年的不断实践，或许是这些年不断阅读家庭育儿的书籍，我经常会在一个页面反复停顿，闭上眼睛，细细回味字句中蕴含的深意，以及在面对同样情况时，我与女儿日常互动中哪些只有坚定少了和善、少了耐心、少了接纳，妈妈与女儿日常互动中哪些只有和善少了坚定、少了原则、少了底线。
正面管教是一种既不严厉也不娇纵的方法，和其他传统管教方式最大的不同就在于，正面管教既不会羞辱孩子，也不会让家长感觉难堪，它以相互尊重和合作为基础，把和善与坚定融为一体，然后在孩子自我控制的基础上培养他的各项能力。正面管教的基石是和善而坚定，这是因为“和善”可以表达家长对孩子的尊重，而“坚定”则可以帮助家长维护自己的权威，同时向孩子表明尊重事实的态度。
作者介绍了赢得合作的四个步骤：表达出对孩子感受的理解；表达出对孩子的同情而不是宽恕；告诉孩子自己的感受；让孩子重视解决问题。做到这四个步骤，可以更好地让孩子与自己合作，从而达到正面管教的目的。
作者还分析了孩子不良行为的四种目的：寻求过度关注、寻求权力、报复和自暴自弃。在孩子们眼里，寻求过度关注和寻求权力，是因为他们害怕失去归属感和价值感；而报复则是他们希望通过破坏性的行为，补偿自己受到的伤害；如果孩子选择了放弃，那是因为他们真的失去了信心。书中，作者给我们指出了分辨孩子错误行为背后目的的方法和应对方法。
即便专业教育孩子的老师，在学校里可以是学生的心灵导师，但是回到家里也照样教育不好自己的孩子，教育孩子知易行难。我们教育孩子切忌不能太容易受情绪的支配而陷入权利之争。我们的目的是赢得孩子，而不是赢了孩子；是激励孩子做的更好（孩子在感觉更好时会做得更好），而不是让孩子放弃自己；是启发孩子探索式的思考，而不是在命令、责备中招致孩子的戒备；是让孩子决定做什么，而不是剥夺孩子的选择权。
实践正面管教不会一蹴而就，过程可能会有反复，这点作者在书中就曾说道：想把《正面管教》的书扔到窗外，不想让人知道写《正面管教》的作者也会反复犯错。
面对女儿的不配合，我就经常忘记运用和善而下意识采取过分强硬的态度显示我的坚定，好在事后我都能察觉到。
人无完人，要有接纳不完美自己的勇气，错误是我们学习的大好机会，从错误中吸取教训，回到正面管教的原则上。
学习了正面管教，孩子也不会从此完美了。完美是一种极不现实的期待，过分追求完美往往会陷入深深地沮丧之中。即使我们的孩子还不完美，我们也不完美，但是相处的很快乐，或者这是正面管教带的最大变化，即让父母与孩子彼此之间感受到爱，让孩子拥有满满地归属感和价值感
每个父母都爱自己的孩子，可是在养育孩子的过程中，父母们需要的不仅仅是一颗爱心，更需要知道如何去爱。
记住，我们能决定是：
我们自己要做什么，而不是让孩子做什么！