我爸爸教学反思

爱习作提供的我爸爸教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

我爸爸教学反思 篇1

绘本是以手绘图画来讲故事的儿童读物。它通过大量色彩鲜艳的图画和语言留白，留给孩子很大的想象和探索的空间。借助绘本，能在听说读写的综合性游戏式的活动中，提高低年级孩子听说读写的综合能力，培养对阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感。《我爸爸》是一本孩子们喜闻乐见的绘本，通过描写一位乐观、幽默、强壮、阳光、温暖的`爸爸，激发孩子们观察爱、体会爱、感受爱。爸爸是孩子们生活中最亲近的人，所以上这堂课的时候，我一打开课件，孩子们渴求的眼睛已经聚焦在大屏幕上了，对绘本很感兴趣，一个个都用他们充满智慧的眼睛捕捉图画中生成的精彩。

我觉得要进行绘本指导，首先要完成教师自身与文本的对话。对于成年人，如何看待绘本。绘本阅读指导不能等同于绘画欣赏，尽管画面占有主体地位，文字不过三百余字，但绘本仍然是一种文学读本。同时绘本阅读指导不能上成简单的语文课，要重在激发学生阅读兴趣。所以绘本的阅读应该定位在图文结合阅读欣赏，实现读读想想说说写写演演玩玩的有趣的阅读过程。

第一，充分发挥孩子的主体性。

在这堂课上，我努力想把学习的权利交给学生，让孩子主动地去观察去体会去感受，通过自己的语言把自己的感想表达出来，把对爸爸的爱表达出来。这样才会使学生把绘本中所蕴含的主题、内涵内化为自己的一种情感体验。例如：我在带着孩子观察了“我爸爸像鱼一样游得快”后。紧接着连出示图片：变成河马的爸爸、变成猩猩的爸爸。这时候我稍作一点提示，放手让孩子想象，充分发挥他们的想象力，猜一猜这两幅图会配什么样的文字呢，让孩子们来当一当小作者，体会一下如果自己是作者会怎样写呢？让孩子们学会在绘本阅读中细心观察、展开想象。从而既小结出爸爸在“我”心中的形象，又锻炼了孩子的创造改变能力。

第二，充分发挥孩子的听说读写能力。

我们提倡快乐学习，孩子在欣赏精美的图片，倾听有趣的故事时候，思维活跃，乐于学习探索，所以在课堂中能结合文本，加强听说读写画等能力训练，则事半功倍。课堂上抓住“象…一样”这一句式，让孩子联系自己的爸爸来夸夸他。在孩子倾诉对自己爸爸的感情的同时，也不失时机训练了孩子的表达能力。充分发挥孩子的听说读写等各方面能力，培养孩子的语文综合素养。

第三，关注每一个孩子。

通过这堂课，我感觉到其实每位孩子都是发自内心的喜欢绘本，不管是平时成绩如何的，都能观察到自己感兴趣的画面和细节，并展开想象，课堂上我给每一位孩子以鼓励和引导，鼓励他们大胆的表达自己的观点，增强他们的学习自信心。

当然，每一堂课都有遗憾的地方，这节课大部分的孩子都学有收获，并且学的很开心，但也有个别孩子只是理解表面的现象，我想这和个别孩子课外阅读量不够密切相关。在以后的教学中，我要有意识的培养学生的课外阅读，让学生的内心更加丰富起来！阅读是一辈子的事，阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会……所以我们不仅倡导在学校读也提倡家长与孩子在家共读，从小培养孩子的读书兴趣。

我爸爸教学反思 篇2

由于我班学生的父亲多数工作都很忙，很少陪孩子，为了增进本班学生与父亲的感情，让孩子更加的佩服、了解父亲，在本次家长会上我设计了绘本阅读《我爸爸》这节公开课。《我爸爸》这本书的作者是安东尼。布朗，故事内容很简单，以一个孩子的目光生动的表达了对爸爸的崇拜和赞美，表达了“我”和爸爸的爱，非常具有教育意义。现在的孩子大都对妈妈比较依赖，对爸爸不是很了解，基于这个情况我试图通过《我爸爸》的绘本教学，让孩子来重新审视自己对爸爸的爱，同时感受爸爸对自己的爱！

教学目标；让学生能大胆表达自己的想法既是新《纲要》的要求，也是本次活动的教学重点所在。如何让学生懂得在实际情景中去感受爸爸对自己深厚的爱是本次教学活动成功的关键，也是此次教学的目标。

教育过程紧紧围绕教育目标展开，首先让孩子们仔细观察封面，简单介绍了这是作者安东尼布朗的爸爸，然后我介绍了我自己的爸爸，接下来，我让孩子们来介绍他们自己的爸爸，孩子们争先恐后地介绍起来。

我开始一页一页的让孩子们仔细观察PPT，然后说出来自己的想法，画面上都有什么，孩子们看得都非常的认真安东尼。布朗把自己的爸爸比作一些动物，把爸爸的本领藏在动物身上。孩子们觉得非常有趣，也玩起了这个游戏，孩子们纷纷把自己的爸爸形容成一种动物，学说“我爸爸像……一样会…。。”句式；当大灰狼走近安东尼。布朗家时，孩子们惟妙惟肖地学起爸爸的口气驱赶大灰狼，将爸爸勇敢保护宝宝的语气模仿的恰到好处！最后，我完整的将绘本配乐讲述了一遍，许多孩子被爸爸的爱打动！在这种气氛中，孩子们都感受到了来着爸爸的那份浓浓的爱，也萌发出爱自己爸爸的强烈情感，将整个活动推向了高潮！

在整个活动中孩子们的兴趣点很高，对老师的问题回应很积极，也被故事中父子之间的`爱所感动着，达到了较好的教学效果。整个教学活动过程，通过对绘本《我爸爸》的学习，顺利的实现课堂知识的迁移。相信借助这种符合学生心理特点的教学，一定能够让学生更好地学习、接受并且迁移应用，从而达到更好的教学效果。真正让孩子们感受身边的爱，学会爱护身边的人！

不足：过渡语太啰嗦，评价语不够带有激励性，今后要多加强自己这两方面的学习。

我爸爸教学反思 篇3

《我爸爸》是一本享誉全球、充满浓浓父爱的儿童绘本。这个包含着父子深情的绘本，通过简单朴实的语言和精心设计的排比、比喻句式，用孩子的眼光描绘了一位既强壮又温柔的爸爸。我设计这堂课的主要目的在于让处于起步阶段作文孩子学会仔细观察，用敏锐的眼睛准确地抓住人物的特征，仿照绘本的一些写作方法，塑造处不同的人物形象，用生动有趣的语言进行表达。

三年级学生提起作文就头疼，要实现其由不会写到会写，仿写是效果最佳的。而我们的学生缺乏自由广阔的.想象空间，心中所想、所感不敢进行真实的表达。在作文教学中鼓励自由表达和创意表达显得尤为重要。在教学过程中，我觉得在最终实践写过程中我应该再播放一遍整本书，以唤起学生和书的二次共鸣。但由于个人人教学基本功的欠缺，和临场应变能力的缺乏。导致课堂气氛不够活跃，学生没能大胆的表达。加之我个人语言不够凝练，对情景的创设、渲染达不到预期的效果，在一定程度上制约了学生的表达。

总之，针对这堂课，我还有很多值得改进的地方，但在个人修养上的提高确实刻不容缓的。

我爸爸教学反思 篇4

关于讲述父亲与孩子的书籍，我平时看过很多，但是当我初次读到《我爸爸》这本图画书时，一下被它吸引，并深深地记在了脑海中。绘本通过简单朴实的语言，精心设计的排比句式，用儿童的眼光，用儿童的口吻，描绘了一位即强壮又温柔的爸爸，描绘了一位万事不能的爸爸，如太阳一样温暖的父亲形象树立在眼前，让我感受到作者对父亲的热爱与崇拜。

深深打动着我的绘本，我如何通过课堂的'形式，让孩子们体会到，让孩子们感受到这一份温暖呢？我想西方人的表达方式，越是爱得深刻，就越用轻松快乐的方式表达出来。因此在我的课堂上，我定下了“轻松愉快”的基调，尽量做到节奏明快，逻辑清晰，情感丰富，引领的孩子在通过看图讲述上愿意主动表达自己的想法，培养孩子阅读图画书的兴趣。

首先，我从图画书的封面入手，通过学生观察后的表达，与作者“我爸爸真的很棒！”形成反差，激发孩子们阅读的欲望。接着，我将绘本讲述分为三节，层层深入，引导观察，鼓励孩子们发表观点，慢慢将父亲形象勾勒出来，如：勇敢、强壮、快乐、灵活等。相机，我抓住作者的语言特点，即排比句式，进行语言训练。再次，通过质疑“爸爸真的是能飞过月亮吗？爸爸真的能跑赢世界冠军吗？”体会作者对爸爸深深地爱。

最后，迁移到学生们的生活中，“请同学们回忆自己的爸爸爱你的细节与情境，用画笔画下来，用文字记录下来。”让孩子们去体验、发现、表达真实的生活世界。当我看着孩子们用稚嫩的小手，认真地绘画着自己心目中爸爸时，真的非常感动！

我爸爸教学反思 篇5

《我爸爸》这本书的作者是安东尼。布朗，故事内容很简单，以一个孩子的目光生动的表达了对爸爸的崇拜和赞美，表达了“我”和爸爸的爱。

我觉得要进行绘本指导，首先要完成教师自身与文本的对话。对于成年人，如何看待绘本。绘本阅读指导不能等同于绘画欣赏，尽管画面占有主体地位，文字不过三百余字，但绘本仍然是一种文学读本。同时绘本阅读指导不能上成简单的语文课，要重在激发幼儿阅读兴趣。所以绘本的阅读应该定位在图文结合阅读欣赏，实现读读想想说说写写演演玩玩的有趣的阅读过程。

要完成这一过程，教师自身要真正走进文本，理解故事，对“我爸爸”产生感同身受的情感，树立起孩童时期爸爸在我们心目中的高大形象，那是孩子对父母的极端的尊重和崇拜。随着年龄的增长，“我爸爸”的形象越来越趋向于一个非常平凡的人，可是爸爸对我的爱却从来没有减少过。

教师自身真正被故事所打动，还要走近作者，了解作者的创作意图。所有的画面爸爸都穿了一件格子上衣，这是为什么？孩子课上也许会说爸爸变成了马的爸爸。这是因为孩子不了解画面背后的故事：这件上衣是作者安东尼的爸爸的遗物。作者在绘画过程中每一次画到这件格子上衣，都是对爸爸的一份思念和缅怀。

教师与文本进行对话，与作者进行对话，深入理解文本后，再想办法引导幼儿感受文本：由《我爸爸》，到“我爱爸爸”，最后到“爸爸爱我，我爱爸爸”的`情感升华。

绘本指导仍需要扎扎实实落实三维目标，在课中，我有很强的目标意识：在理解绘本内容的过程中娓娓道来，俨然一位出色的故事姐姐。同时，我还扎扎实实进行语言文字训练，如：抓住一个“酷”字贯穿始终，“酷”是什么意思？爸爸的“酷”到底表现在哪儿？我出示了“我爸爸很酷”的课件，帮助幼儿丰富对“酷”的理解：厉害、强壮、快乐、高大、温柔、聪明，步步推进，丰满认识，对爸爸的爱也就越来越自然入心。

在教学“爸爸常常逗得我们哈哈大笑”时，我也让幼儿互做鬼脸体验“哈哈大笑”，对词语的理解就可以在体验中得以深化。“像……一样”的句式对大班孩子来说有点难，但是课上我把孩子带入情境之中，四个比喻句并列出现，“我爸爸像鱼一样……我爸爸像河马一样……我爸爸像马一样……”在具体的语境中让幼儿自然地演绎精彩——

我爸爸像……一样温柔。

我爸爸……一样高大。

我爸爸……一样勤劳。

我爸爸……一样能干。

教学中要教给幼儿认真观察的方法，要关注画中画，在细节里学会读图画，悟情感。在凶恶的大灰狼背后是胆小的小红帽，还有三只小猪，这些都衬托出了大灰狼的可怕，但是我爸爸一来，凶恶的大会狼却夹着尾巴逃跑了，对比强烈，生动有趣。在注意引导幼儿观察中感受爸爸的厉害和勇敢，受到了良好效果。同样在结尾处，爸爸的纽扣画成了太阳的形状，在这个细节中我也注意引导幼儿体会到爸爸的爱如阳光时时温暖着我。

《我爸爸》给我们带来了那份柔软的父爱的润泽。

我爸爸教学反思 篇6

洛克曾说：“阅读只是给头脑提供认识的材料，思考才使我们阅读的东西成为我们自己的。”在执教《我爸爸》这本绘本，出示“这是我爸爸，他真的很棒”时，让学生看着图片来说说爸爸棒在哪儿？我想我应该引导好学生说好第一幅图，后面类似的图可以让学生自己看着图想说什么就什么，我作一些评价就可以了。课后我想还可以多创造情境让学生说，说完整的话。如：在讲爸爸很勇敢的图里。就可以让学生在看了爸爸飞过月亮后，让学生再进行想象“你们觉得爸爸还会做什么勇敢的事情呢？”

这不但培养了学生的观察能力，又提高了学生的口头表达能力，更重要的是借助绘本阅读，在观察、想象中，让学生享受阅读的.情趣。让儿童学会阅读，更让儿童学会观察、想像、推理；不仅仅体现语言的价值，更是美术的欣赏；不仅仅是对画面的认知，更是引发儿童情感的共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验，使儿童凭借各自对绘本的理解，对事物的认识以及生活体验和想像，做出种种猜想推测。在这里，孩子的推理也许与故事不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是要学会如何去发现，去思考，去表达。更可以让孩子在同一绘本中，根据自身的体验解读出不同的图意，使孩子充分享受阅读的乐趣。