读《一线表扬学》有感

爱习作提供的读《一线表扬学》有感（精选5篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

读《一线表扬学》有感 篇1

假期里，我读了管建刚着的《一线表扬学》，收获倍多，更让自己心中在以后的教学里萌生了更多的想法。

起初看这本书时，我觉得这些表扬也不怎么样，也是我们平时教学中一些平凡的表扬而已。可精看完后才发现，书里的内容的确很详细，种种表扬都不一样，都是花了好多心思，就算是学生真有错，也不会当面去批评、打击，而是以另一种方式去纠正学生的错误。就如“表扬他们里批评他”、“表扬他们里批评‘他们’”、“表扬他里批评他们”。明白人一看就懂这三种情况，大多数人做得好了，就你做不好；大多数人做不好时只有他做好了。此时老师就会有目的挑起学生的自信心，从而达到一定的效果。老师的观察就是那么细微，自习课中每个学生的动态都了如指掌，哪位学生是会主动争取时间学习的孩子，他都一目了然。

“滞后性表扬”，一般平时，老师得知学生有好的消息都会在班中及时表扬、及时推广。而此时我从书中看到的却是不一般的.表扬，是滞后性的表扬，是把几件表扬的事凑在一起，形成巨大的洪流，从而让学生更有冲击力，帮助孩子设定奋斗目标，让目标本身来管理学生，这种情况的表扬，是不是更有价值呢？

“一线表扬学”是来自一线的表扬法，书中每种方法都有例子，而且种种有效果，实实在在地解决一线教育问题。所以读了这本书后，我希望自己可以从他的身上得到点启发。至少，可以试试里面的几种，把它运用到自己日常的教学中去。

读《一线表扬学》有感 篇2

另一方面也不得不被管老师的博学折服，老师肚子里脑子里有故事作材料，表扬才更有说服力、感染力。

态度：认真坚持，管老师坚持写作记录教育日记，对自己教育教学中的每一件小事都认真思考、处理和记录。他教育学生也是这样，巧用方法鼓舞较落后学生坚持“当日作业，当日完成”，让生体会成功的喜悦，这种成功的喜悦可能会对他的人生起到关键的作用，我们回忆年少时光，是不是也有那一二事鼓励、打动了我们，并去坚持做好每件事呢。他表扬取得“作文魔大学士的优秀学生，以名人为例，帮生树立了正确的价值观。坚持表扬，从细小处着眼，发现就表扬。

方法：管老师不仅点子多，善动脑，而且还是情绪管理专家。控制情绪，书的后半部分管老师提到：教师只有管理好自己的情绪，才能教育学生。思考方法，积分兑换政策，拍照记录学习生活瞬间，有理有据，利用家校沟通平台，班级美文周刊，变任务为奖励，“作文优先聘用权”。及时变通，匿名性表扬，顺水推舟，扭转一个坏事情为好事情，善用沉默的艺术，夸奖尊重学生意愿。这也体现了教育智慧，把生间的矛盾化解转为好事，例如“不刊登作文”“模仿字体”。

真心为孩子，爱孩子。走进孩子，下课学生们都喜欢去办公室，管老师会像朋友一样同他们交流“正副会长来了”，选择合适的角度与生相处，不是通过批评，证明权威。了解孩子，这个年龄阶段孩子对什么感兴趣，维护孩子敏感的内心。

一学期夸完全班学生，做法好。满腔的`教育热情，满怀的教育爱。差生调皮捣蛋生交给他们任务，让其从对比中领悟。因材施教，对症下药。班级像一个相亲相爱的大家庭，让生从学习生活中学会与人相处，关心、体谅、默默付出、百花齐放。

管老师背后有一个有爱的家庭，珍视妻子点点滴滴的付出，对家人，看我们付出什么而不是一味索取，工作也是这样。祝愿大家生活幸福，工作愉快！

读《一线表扬学》有感 篇3

生活中，想要表扬一个人，却适得其反，可见送“高帽”，不简单，往深处说，也算是一种高深的"学问",现在，管建管老师把这门学问发扬广大。

书上说：“表扬，幸福的不只是学生，也幸福我们自己。”这个我是非常赞成的。里面苏轼和佛印和尚的对话中得出的结论是：“看到什么，源于 你心里想什么。总看到孩子的缺点，本质上，我们心里装了太多的缺点，太多的不宽容、不欣赏。总看到孩子的优点，错事里也能看出好的一面，本质上，我们心里装满了师者的宽容和欣赏。心里装满正能量的人，看到什么都是正能量；心里装满负能量的人，看到什么都是负能量。每个人都有缺点，让学生改掉缺点的最好办法，不是用火去烧，不是有铲子去铲，而是发扬学生的优点，用优点占领他们的心灵，缺点也就会一点点地消失。我最欣赏书中的”逆袭型表扬”，明明要批评的.地方，我偏不，就夸你，夸“死”你。老师的嘴巴有一个重要的功能：激励学生，鼓舞学生，夸学生。宁表扬错了，也不要批评错了。表扬错了，不会出事儿；批评错了，有可能会出大事的。还有里面的提醒短信也是值得我学习的，我以前发的提醒短信太过生硬，所以效果不是很明显，而管老师的提醒短信就软的多，学生和家长就比较能接受，所以他的效果就会好得多。

表扬的效果这么好，回想我的工作中，我也会常常表扬学生，虽然我的表扬学问没有管老师那样形式多样，但也有成功的例子。比如针对一年级的孩子，我就奖励孩子小红花，不论孩子还是家长，得了小红花滚水泡米花——开心极了！在今后的教育教学中，我会一如既往的运用表扬学。

读《一线表扬学》有感 篇4

看了管建刚老师的《一线表扬学》我就觉得作为一个班主任要像管老师这样，首先自己要有深厚的底蕴，要不然没有这样的立即应变的能力是不可能把表扬做成一门学问的。

“传道、授业、解惑”是作为教师首要职责。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。而且学生可以通过各种途径知道很多知识，有的甚至是老师都不知道的。因此想让学生真正地对你信服和尊重你，你就得有真才实学而不是因为你的年级比他们大。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。除此之外，如果你能各学科都有所涉及，比如说语文老师指导学生跳绳，数学的口算，美术等，这样学生会觉得老师特别厉害，增加了对老师的崇拜和尊敬。特别适合低年级的`班主任老师。

班主任的一言一行都对学生起潜移默化的作用，有时你的一个小小的动作一句随意的话都会在学生心目中留下深刻的印记。所以班主任要严格要求自己，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，给学生做好的榜样。

班主任要具备各种能力，比如说组织协调能力，还有给学生谈心时要良好的口头表达能力，还有观察判断能力，学生间发生了摩擦你要靠你的良好的观察判断能力进行分析，同时要捕捉学生的的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，这样才能真正解决问题，让学生信服。班主任更应该具有启迪学生心灵的能力，做好心的工作，这样才能为社会培养具有良好道德的新一代。才能把表扬作为管理班级的一种手段，使学生喜欢你，喜欢这个班级。

读《一线表扬学》有感 篇5

读了管老师的《一线表扬学》，我受益匪浅。表扬与批评本就是双人剑，用好了可以让孩子看到自己的优势不足之处的学生也有了努力的方向。每和孩子都有自己的优势，肯定优势弥补不足这才是成长。所有老师要有一颗善于观察闪光点都值得肯定。批评也是必要的，如何批评？先表扬再批评学生才能听得进去。批评、切记伤害孩子自尊心又要让孩子有改正的动力。

一在课堂上采用奖励性表扬，让学生学得开心，学得有成就感。课堂不主张教师直接灌输知识，主张以学生为主体，采取自主学习、自主探究，只有自己去学习，去探究得来的知识才记得牢固，才算真正掌握，教师直接灌输的知识，下一节课基老师了。所以，在我的课堂上也是采取学生自主学习的教学方法，但是这种教学方法需要学生去学习，遇到困难要主动去思考，去想办法解决，作为小学生，毕竟年龄小，没有一定的激励制，还真的很难激发他们的学习主动性，于是，我采用奖励机制，比如，完成一个任务，奖励星，完成两个任务，奖励一张卡片，完成三个任务，奖励一颗糖，完成了本课的挑战任务的，还以奖励特权，如可以玩3分钟的小游戏，这可是孩子们最想得到的奖励I学生在学习的过程中，掌握了知识，还获得了老师的肯定和奖励，当然越学越开心，越学越有成就感

二在课堂上采用逆袭性表扬，让学生增强自信，扬长避短。

在课堂上经常会有些学生做出的作品没有按照老师的要求或者主题去做，我们称这些作品题“作品。以往，老师一般会加以批评：“你在做什么？看看其他同学在做什么！“并且会立刻要们“改邪归正”。其实，这样的`处理方式并不能让学生心服口服，反而可能会使他们在不满、不解中失去回归主题的积极性，长此以往，也将逐渐消磨和抑制学生的个性发展，所以，我们要尊重的“离题“作品，只要学生自己能对自己的作品有话要说，能够自圆其说，那就是一个值得肯定定和表

扬的作品，甚至教师还要用欣赏的眼光去帮学生发现作品中的亮点，放大亮点，表扬他，鼓励他从而增强学生的自信，帮助学生发扬长处，纠正缺点。

三.在课堂上，批评性表扬也是不可或缺的。

在课堂上总有一些孩子坐不住、守不住纪律，怎么办呢？以前的方法是批评、训斥他，但是，以往，被批评多的孩子，变得麻木了，无视老师的批评了，此时，再一味地批评就无效了，我采取另外一种方法，效果还不错，也就是管老师所说的批评性表扬。如果某个孩子上课讲话坐不住了，那么老师可以选择他附近的孩子，做得好的，认真的孩子，表扬他这孩子就更加认而那个表现不够好的孩子会自动学习附近孩子，从正面的表扬来告诉那个孩子他违反课堂纪应该怎样做才是正确的，这样的方法，对于违反纪律的孩子往往比较容易接受，这就是批评扬。

当然，管老师的表扬学中有很多方法值得我们学习和借鉴，这里就不——列举，我会在教学中近地尝试，不断地改进，以提高课堂效率，打造高速课堂。