四年级《乡下人家》教案
爱习作提供的四年级《乡下人家》教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
四年级《乡下人家》教案 篇1
《乡下人家》按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
一、教学目标：
1、掌握14个生字，认识5个生字，理解“时令、屋檐”等词语。
2、有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。
3、把喜欢的部分背下来。
二、教学重、难点：
感受并体会乡村生活的诗情画意。
三、教学课时：
两课时
四、教学过程：
第一课时
一、师描绘引入
同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的.诗情画意吧!(揭题)
二、初读课文
1、用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上“?”号，音读不准的多读几遍。
2、四人小组内交流不理解的词、句。
3、全班交流。
4、指7名学生分段朗读课文。
5、默读课文1—6自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。
第一自然段：屋前的瓜棚;
第二自然段：门前的花、屋后的竹;
第三自然段：房前屋后的鸡群;
第四自然段：屋后的小河;
第五自然段：傍晚吃饭的情景;
第六自然段：瓜架上的纺织娘。
二、学习生字
1、检查预习生字的情况。
音：指名读、齐读。(重点正音：棚“péng”不读“póng”;率“shuài”翘舌;眠“mián”不读“mín”)
形：采用喜欢的方式记忆字形，重点指导“谐”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下结构，“寸”应写在“冖”里面;
意：组词。
2、练习写生字。
第二课时
一、精读课文。
1、默读全文，读完后你想说点什么吗?
2、想想文中描写了哪几处乡村风景?
3、你对哪一处风景最感兴趣，找出来并读读。并谈谈自己的看法。
4、喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。
5、有感情齐读全文，并想像画面。
6、你觉得这篇乡村课文写得怎么样?(形象、生动)
二、积累好词、佳句。
把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。
三、画。
把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。
四年级《乡下人家》教案 篇2
一、复习导入
1．教师出示词语卡片，学生认读。
2．朗读课文第一自然段。
二、文章深析，整体把握
（一）学习第二自然段。
1．（1）对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么？（花）
朗读文章第二自然段。
谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。（生读）
（2）出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（课件出示图片）
①“它们依着时令，顺序开放。”说明什么？（这里一年四季都有花，非常美丽，风光优美）
②朴素和华丽是一组反义词，为什么说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩）
③请你为上面看到的景象起一个恰当的名字。（门前鲜花图）
④再读上面句子，想象门前鲜花图的美丽，体会作者的情感。（表达了作者对乡村生活的向往和喜爱。）
2．出示句子：
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
我们从门前来到屋后，那里有什么？（竹）又是一道独特的风景。独特在哪里？谁来读读？（课件展示图片）
（1）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字可以体会出？（是从“探”字中体会到的）
（2）探出来与长出来有什么不同？（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）
（3）你能边读边做这个动作吗？
（4）多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇、调皮地语气读读（点击不同图片）
（5）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！请为它起一个恰当的名字！（屋后春笋图）
（二）学习第三自然段。
看一群小鸡在一群母鸡的率领下正走进我们的视野。
出示句子：
从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
1．读句子，我们看母鸡率领小鸡觅食，体现了什么？（说明母鸡是一位负责、慈祥的鸡妈妈）
2．我们再看雄鸡，俨然一位将军在阅兵，又像是一位父亲保护自己的家人。
3．这一幅“鸡群觅食图”，通过写小动物，我们体会到了什么？（虽然是描写鸡群觅食，却体现了浓浓的人情味）
（三）学习第四自然段。
“在绿树荫下，会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”
1．朗读句子，从“游戏”一词上，你体会到了什么？（鸭子生活的自由、快乐）从“从不吃惊”一词中感受到了什么？（在乡下，动物和人们和谐相处的氛围）
2．请带着我们丰富的想象再读读这段话，感受这幅“鸭子嬉戏图”的自由、轻松、和谐。
（四）学习第五自然段。
出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”
自由读句子。
1．傍晚，你看到了什么？（红霞、微风、归巢的鸟）
2．在这样的风光中，人们院前，边吃饭边高谈阔论，你感受到了什么？（自然、和谐）
3．请你为这幅图命名。（门前晚餐图）
（五）学习第六自然段。
秋天的`晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，一定是一种享受啊。
让我们想象“夜晚睡梦图”感受乡村生活的宁静美好。
三、课文总结
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀！生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、享受生活，一定也能写出这么优美的文章。
板书设计
乡下人家
屋前瓜架图
门前鲜花图
屋后春笋图
群鸡觅食图
鸭子嬉戏图
院落晚餐图
夜晚睡眠图
自然、和谐
令人向往
教学反思
《乡下人家》这篇课文，是一篇精读课文，现在就教学过程的呈现情况、学生学的情况以及学生从这节课的收获情况，来反思本节课的教学。
自认为本节课教学过程完整，详略得当，基本完成教学目标，教学设计符合《新课标》的要求。本节课学生学习兴趣浓厚，从课堂中有所收获。但对于语文教师来说，还存在很多不足之处。
在默读课文，梳理画面这一环节，没有充分体现学生的主体地位，引导的不够巧妙，存在牵着学生的思维走的问题，没有充分体现学生自学自悟、自主探究。
四年级《乡下人家》教案 篇3
一、教学目标
1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
二、教学重、难点：
本文教学的重难点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。
三、解决重难点的措施及方法：
通过让学生在情景中对课文的朗读，做到“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言’.
四、教学准备：
五、教学时间：二课时
第一课时
教学过程 ：
一、导入 ：
1．出示两组投影片：
第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场
第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们
（也可以用书上的几幅插图代替）
提问：看到这两组图片，你想到了什么？
2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的.美。
二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。
出示“自学指导”：
1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2．练习将课文读通顺。
3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）
三、汇报交流，了解自学情况。
1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。
2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
七、指导书写生字。
1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。
2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。
3．学生练写：抄写生字、生词。
第二课时
一、复习导入 。
出示生词卡片，指名读。
二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。
三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？
（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）
以第一节内容为例：
可以抓住两个教学点：
1．“别有风趣的装饰??”
1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）
2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
（请学生读一读相关描写）
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）
2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了??”
1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）
2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。
3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）
四、整体回顾，想象拓展。
1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，
你一定会有更深刻的感受。
2．师生齐读最后一节。
3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
4．全班交流。
五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。
1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！
2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）
3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
4．教师统筹安排，确定活动日程。
六、课外作业 。
1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。 （可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）
2．抄写课文中优美的句子、段落。
3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。
板书设计 ：
21．乡下人家
独特、迷人的风景
无论何地无论何时
屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天
院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）
四处：鸡（悠闲自得）
小河：鸭（快乐游戏）
门前：吃晚饭（和谐自然）夏天
瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天
四年级《乡下人家》教案 篇4
教学目标：
1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。
2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切的景物来抒发情感的表达方法。
3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
教学过程：
一、导入。
1、有这么一个地方，它是那样熟悉亲切、宁静祥和，它没有城市的喧嚣与热闹，却让人迷恋向往。这就是-----乡下人家。
3、揭题，读题。
二、学习课文。
1、自由读课文，读准字音，读通句子；并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景？
2、学习生字：屋檐 鸡冠花 装饰 和谐 捣衣。 读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。
3、概括内容，完成填空。
屋前搭（ ）， 门前开（ ）；
屋后（ ）成阴， 院里（ ）成群，
河中（ ）戏水； 夏日院中，吃晚饭，
还有，秋夜（ ）高唱催眠曲。
4、乡下人家，给你留下了怎样的印象？给作者留下了怎样的印象？
引出中心句： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
5、让我们走近农家，一一领略。
出示课文第一段。一生读。
问：是什么构成了一道别有风趣的装饰？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶）
你眼前仿佛看见了什么？（出示图片）谁来美美地读一读？
（ 青、红的瓜，碧绿的藤和叶），构成了一道别有风趣的装饰。
问:你是怎样理解这“别有风趣”的意思？(与众不同，特有的)
是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的装饰——读。
青、红的瓜，碧绿的`藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
小结：这就是乡下人家。
6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢？（花、竹）出示第二段。
一生读“花”的部分。乡下人家都爱养哪些花？（芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）你们养过没？这段文字中你有不理解的地方吗？
理解：
1什么是“依着时令，顺序开放”？（时节、季节）比如（略）
2什么是“朴素中带着几分华丽”？（常见的、好养活的、却也很美）
三、生读“竹”的部分。
1、从他的朗读中，你又仿佛看见了什么？（竹多、笋多）你是从哪些词语中感受到的？多么可爱的笋娃娃啊，谁来读一读？这里作者运用了什么写法？（拟人）
老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图；
这里作者先介绍门前的鲜花，再介绍屋后的竹笋，这样的写作顺序叫（方位顺序）
2、听，这是什么声音？自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么？可以选一个或几个说说。（率领、耸着、大踏步；游戏、扎、从不吃惊）没有统一答案。
男女生分读两段。
小结：这些场景是那样熟悉，那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。
3、总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
四年级《乡下人家》教案 篇5
教学目标
1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2、有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。
3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。
4、积累好词佳句。
教学重难点
有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。
教学准备
1、预习提纲：课文预习作业。
2、准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3、理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。
教学过程
一、复习故知，导入新课
1、回顾古诗：同学们，乡村生活是美好的，像一幅画卷，一起回忆一下古诗《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》（其二十五）、《清平乐村居》。
2、导入新课：还有一位老人，他离开家乡几十年了，后来终于又回到了阔别已久的家乡，当看到家乡的美丽景色，禁不住写下了这样一篇美文——《乡下人家》，请齐读课题。（板书课题）
二、初读课文，扫清字词障碍
1、提出读书要求：自己小声读课文，遇到生字要借助拼音读一读。
2、认读生字新词。
3、指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。
教师在黑板上的田字格中示范指导，学生仿写。（“构”是左右结构，右边是“勾”，不要写成“勺”。“蹲”是左右结构，右边“尊”中的短横一定不能忘记写。）
三、再读课文，整体感知
1、朗读课文，作者用一句话概括了他眼中的乡下人家，请用横线画出来。（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）
2、通读课文，作者介绍了哪几道独特、迷人的风景？请简单概括一下。（瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。）
四、关注有新鲜感的语句
1、自由朗读课文，并用直线画出表现独特、迷人风景的句子。
2、把自己感兴趣的段落和同组同学交流，并进行批注。
五、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？（乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。）
第2课时
课时目标
1、能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。
2、学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。
教学过程
一、复习故知，导入新课
1、指名朗读生字新词，检查学生掌握情况。
2、导入新课：通过上节课的学习，我们已经感受到了乡下人家的独特。这节课我们继续学习，看看乡下人家的生活到底是什么样子的。
二、品读课文，感悟体会
（一）整体品读。
1、乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）
2、读句子，抓住关键词语理解体会。（独特、迷人）
3、课文围绕乡下人家的独特、迷人描写了哪些乡村风景，你最感兴趣的.一处是哪里？
（二）根据学生的沟通，依次进行品读感悟。
1、品读第1自然段。
（1）要求：哪些同学被屋前瓜架吸引住了，就请站起来、读出来。
出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
（2）那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗？（对比）
师：对比之下，瓜架让人觉得——
生：可爱多了。生机勃勃……
师：同学们，这是我们今天游览的第一站——乡下人家屋前瓜架。谁想来说说自己的感受。（指名学生说）
2、品读第2自然段。
过渡语：乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架，门前还有令人眼前一亮的鲜花绽放。
（1）课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片。
师：你能用哪些优美的词语来形容如此美妙的画面呢？
生：百花齐放、芬芳扑鼻、鸟语花香、五彩缤纷……
师课件出示句子：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（学生齐读）
师：“朴素”和“华丽”本来是一对反义词，但用在这里毫无违和之感。乡村的花随意地种在门前的场地上，不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶来衬托，有美丽的彩纸来包装，因此可以称得上“朴素”。但它们色彩鲜艳，光彩照人，又是“华丽”的，因此称其为“朴素中带着几分华丽”。
（2）研读：同学们，乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉，屋后的风光也别有一番景象。瞧，几场春雨过后，鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来。
课件出示句子：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”谁来读读写竹笋的句子？其他同学认真听，体会一下。
你刚才是怀着怎样的心情读“探出头来”的？把“探”换成“钻、伸、冒”可以吗？
（好奇、渴望、兴奋、激动……）
（不可以。这句话写春天下雨后竹笋长得很多很快，形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面。尤其是“探出头来”，拟人化的手法让人感到嫩笋长势的迅速，嫩笋如同一个个淘气顽皮的娃娃在和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春笋勃勃的生机。）
（3）带着小春笋们的渴望、迫切的心情再来读一读句子。（生齐读句子）
3、默读第3自然段。
（1）过渡语：农家小院的植物生机勃勃，动物也是悠闲自在，你们看谁来了？（课件出示：小鸡觅食。）
（2）指名读读，读完思考：我看到了（）的母鸡，（）的公鸡，它们走来走去干什么呢？这么慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡，请大家带着幸福快乐的语气齐读。
4、品读第4自然段。
过渡语：除了母鸡、大公鸡，作者还生动地描写了哪种小动物？（鸭子）
出示：“他们的屋后倘若有一条小河……它们也从不吃惊。”（生自由读句子）
想想：除了鸡、鸭，乡下人家还会养些什么动物呢？（狗、鹅、羊……）
小结：这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起，是多么和谐呀！
5、品读第5、6自然段。
（1）再读一读他们之间和谐相处的画面。（生读）乡下人家的生活就是这样平淡，但平淡中也不乏甜美。乡下人家就是吃晚饭也这么美。（师生接读）
（2）文中把纺织娘的叫声说成是唱歌，赛过催眠曲，谁来读读它的歌声？（缓缓的、柔柔的，像催眠曲）（指名读）这是什么写法？（拟人）谁再来给大家读读？
三、仿写练笔，拓展延伸
你们眼中乡村的景致是什么样子的？学习作者的一些写法，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。
四年级《乡下人家》教案 篇6
教学目标：
1、通过朗读，扫除字词读音障碍；
2、有感情的朗读课文，通过文中描写的几幅画面感受乡村自然和谐的生活，体会作者对乡村的热爱之情。
3、学习作者通过描写乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达手法。
教学过程：
一、 导入:欣赏乡村风光，初步感受乡下人家的生活。
师：今天老师给大家带来了一份特别的礼物，请大家看屏幕。
师:这些风景美吗？它们全都出自乡下人家，今天大家可有眼福了，因为今天我们就要学习这美丽的《乡下人家》，请大家翻开课本，跟随陈醉云爷爷的脚步一起去欣赏这些美丽的乡村风景。
二、 齐读课文，整体把握。
1、 师：请大家一起来朗读这篇文章，在朗读的时候思考乡下人家给你留下了怎样的印象？
（预设：纠正个别读音：冠①guān树冠；②guàn冠军扎zhā进）
2、 师：那我们再来看，作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？在课文中有一句话写出了作者的感受，你们知道在哪里吗？
● 明确：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（最后一段）
3、 师：从这句话中我们知道了在作者眼中乡下人家的风景是怎样的呢？
●明确、并板书：独特迷人
三、 合作探究，找出画面。
师：作者笔下的乡下人家，到处都藏着一道道独特、迷人的风景。
1、 那作者都描绘了乡下人家哪些风景呢？请前后同学组成四人小组讨论一下，并给每处景物起个小标题。
● 明确并板书:瓜腾攀檐图
鲜花轮绽图
雨后春笋图
鸡鸭觅食图
院落晚餐图
月夜睡梦图
四、 结合课件，赏析画面。
师：接下来我们就跟随作者陈醉云一起来欣赏这些独特、迷人的景色。
（结合课件一一讲解）
（一）、瓜腾攀檐图
1、齐读第一段。有哪些同学被这一段所描述的景物吸引了啊？那你们觉得这段画中哪些景物最能体现出乡下人家的独特、迷人。
（师对学生的回答做简单点评，并引导学生去感受画面。）
●攀、爬写出瓜腾特别有活力，有生命力。
●请大家看这句话：
“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
2、 这句话中别有风趣的装饰是什么？
明确：青、红的瓜，碧绿的藤和叶
3、 作者为什么要写“高楼门前的石狮子和旗杆呢？”
（过课件中的图片让学生感受。）
●看这幅图，瓜藤给你们什么感觉？（别致生动、色彩明丽、有亲切感）
那石狮子给你们什么感觉呢？（威严、呆板难亲近）
引导：前面的瓜、腾都是有生命里的东西，而石狮子和旗杆都是呆板的，严肃的物体。这两样东西你们愿意亲近那样啊？（生：瓜藤）
所以，作者写石狮子和旗杆是为了突出瓜藤的质朴自然，石狮子和旗杆与瓜藤形成了鲜明的
生接：对比。
师：对了这句话就是运用了对比的修辞手法，今天学了这篇课文之后，以后你们要想突出什么东西的时候，就可以选择一件和它差别较大的东西来做对比。
4、 我们再来把这个对比读一下，女生读前半句，男生读后半句，在读的过程中再次体会这个对比。
5、 你们体会到了什么啊？（瓜藤的可爱）
师：对，这就是对比的好处了。
（二）、鲜花轮绽图
师过度：乡下人家的房前除了绿绿的瓜架还有什么？
明确：有花。
师：都有些什么花啊？
明确：芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。
师:你们见过这些花吗？请大家看屏幕。（展示花的图片）
师：门前种上这些花是一幅怎样的画面呢？作者是怎么描述的？
明确：朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
师：为什么作者说这些花朴素中带着几分华丽呢？朴素指的是什么？华丽指的是什么？
明确：朴素――这些花都很普通，华丽――这些花都很鲜艳夺目。
师：那乡下人家的院子在这些鲜艳夺目的花的装饰下，是不是显得格外迷人。请大家看屏幕上的图片，感受一下这种独特的风光。
（三）、雨后春笋图
师过渡：让我们继续跟随作者的脚步从门前走到屋后，你们发现了什么景色？
生：竹子、春笋
师：这又是一幅怎样的画面呢？请一个同学把这读一下。
● “探”的妙处
师：我觉得这段文字中有一个字用得特别妙，你们知道是哪个字吗？（探）
师：我请一个男同学起来做一下“探”这个动作。
师：同学们有什么感觉？是不是觉得他刚刚做那个动作特别淘气，顽皮呢？
师：而作者在这里写的是谁探出头来啊？
生：笋
师：笋能探头吗？这里作者用了什么修辞手法呢？
明确：拟人。
师：那从这个“探”字，你们能告诉我春笋给你的感觉吗？
生：可爱，活泼，有生命力。
师：对，这就是乡下人家的风景，充满生机与活力。（结合课件）
●空间顺序：
师：我们的目光跟随作者从乡下人家房前院子里的瓜架，到门前的花，再到屋后的竹笋。从这里我们可以看出作者用了什么样的顺序去介绍乡下人家迷人的风景的？
师：那学了这篇文章以后，我们要写一处美景的时候，是不是也可以根据空间顺序来写啊？
（四）、鸡鸭觅食图
师过度：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物也不甘示弱。
●鸡觅食
读：请一个同学起来读一下第三段。
看图：（结合课件）
提问：谁能探谈看到这个画面的感受？
明确：温馨，（母鸡率领用拟人的手法），威武（大踏步→犹如斗志昂扬的将军在阅兵；丈夫保护家人）。整幅画面给人弄厚的人情味。
●鸭觅食
师过渡：那河中的鸭子呢？谁来读一下这段话。
看图：（结合课件）
提问：这幅画面给你们什么感觉，你们觉得鸭子的生活怎样？
明确：悠闲自在，自由快活。
师:我们一起回顾一下前面的景色，有生机勃勃的瓜藤，鲜花，竹笋，也有活泼的鸡鸭。这些植物和动物一起构成了一幅和谐自然的农村风光图。
师：像这样的画面在城市里面看得到吗？
（六）、院落晚餐图
师过渡：欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景，其实夏天的傍晚同样令人陶醉。
●齐读第五段
提问：从这段话中你们能看出乡下人怎样的.特点？从哪里可以看出？
明确：质朴与爽快，从“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔的吃起来。”可以看出。
提问：他们在怎样的环境下吃饭呢？
明确：“天边的田园风景画。”
看图片：师：请大家看看（结合课件）
师：那这是一幅怎样的画面呢？请大家看屏幕。
师总结：我们乡下人家的生活就是这么平淡，但平淡中带有和谐甜美，
（七）、月夜睡梦图
师：同学们都生活在城市，谁能说说城市里的夜晚是怎么样的情景呢？
生：
师：是的，城市的夜晚灯火辉煌，车水马龙，人声鼎沸，一派热闹景象。
师：那乡下的夜晚又是怎样的呢?请大家一起读第6段。
提问：谁能告诉我乡下的夜晚是怎样的？作者是怎样描写乡下夜晚的景色的？写了哪些景物？
明确：安静，和谐。写了纺织娘的叫声。通过纺织娘（一种昆虫）的叫声衬托乡间夜晚的静。因为乡村的夜晚很安静才可能听到纺织娘的叫声，如果再喧闹的城市，能听见吗？纺织娘的叫声把乡下人家带入梦乡。
五、再读课文，体会乡下美景。
总结：现在我们已经欣赏完了乡下人家的七幅风景图，现在我们再一起来有感情得读一遍课文。并仔细感受乡村生活的美好。
六、写法探讨。
师：我有个问题“学了这篇文章，你们觉得作者对乡下人家是一种怎样的感情呢？”
生：喜欢，热爱
师：那作者是怎样表达他对乡下人家的热爱之情的呢？
明确：作者通过描写与乡下人密切相关的景和物，将自己的感情融入景、物之中，表现出了对乡村生活无限的热爱。这种手法叫借景抒情。
七、总结
今天我们跟着陈醉云爷爷一起感受了乡下人家独特、迷人的风光。来到了乡村，我们既看到了屋前可爱的瓜架，门前遍地的鲜花，屋后富有勃勃生机的竹林，又见识了鸡鸭成群的欢乐场面，还享受了夏日独特的晚餐，听到了纺织娘的催眠曲。而且还知道了借景抒情的表达手法，希望以后大家写作文的时候把这个方法用进去。
八、背诵课文。
今天欣赏了那么多美景，你们一定也有自己喜欢的，现在就把你们喜欢的画面背一背。