《少年闰土》教案

爱习作提供的《少年闰土》教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《少年闰土》教案 篇1

一、创设情境，复习导入。

1、师：通过上节课的学习，我们已经认识了一位与我们年纪差不多的孩子，他就是（少年闰土板书）

2、师：闰土给你留下怎样的印象？（健康可爱的海边农村少年）(适时点评。)

3、师：我们对闰土有了初步的了解。一说大膨润土，作者脑海里就会立刻浮现这样一幅画面。

引读：深蓝的天空中中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，其间有一个十一二岁的少年在干什么呢？谁能继续描述这幅画？

全班一起描述。

从内容和画面中，你能感受到什么？（景和人）五分钟

二、学习“看瓜刺猹”部分过渡：

文中的“我”和闰土仅仅相处了一个月，却建立了真挚的友谊。三十年过去了，回忆起闰土便想起这幅画面？课文中还有哪些文字具体描述了这幅画？用“-----”画出来,并圈点词句谈感受。

学生汇报：

1、出示句子：（月亮地下，你挺，拉拉地响了，猹在咬瓜了。你便捏了一柄胡叉，轻轻地走去）

抓住“轻轻地”，体会到闰土的机智，动作轻巧有经验。

闰土把我们带到了西瓜地里，那我们读一读，可把猹吓跑了。（生读）

2、还有哪些句？出示句子：“它不咬人吗？”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，范从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”

走……看见……你便刺（勇敢）

指导读你便刺-----快而重（读出他的机智勇敢）

这畜生很伶俐，反从胯下窜了：用猹的狡猾伶俐反衬出闰土的机智勇敢。

3、过渡：闰土“看瓜刺猹”的经历是那样的惊险刺激，作者心中不由得慨叹：啊！闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事。

三、过渡：

文章还写了哪些希奇的事？（雪地捕鸟海边拾贝看跳鱼儿）请画出描写闰土的语句，读读从中感受到闰土什么特点？把自己的感受和小组的同伴进行交流。

师：学生汇报。

雪地捕鸟

句子：“我们沙地上……蓝贝。”感受到闰土的聪明能干。

哪些词语最能表现他聪明能干？（动词）幻灯出示标明。

小结：闰土能想出这么好的办法，而且这段话抓住动词把不鸟过程说清楚，更能体现他聪明能干。我们要读出什么感情？（佩服）作者的心中不由得慨叹：啊！闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事。（疑问）

用动词描写一件事的方法真好，我们也能用上一连串的动词写一件事。“叮铃铃”上课铃响了，老师xxx，放学了同学们xxx。

小结：运用一连串的动词写一件事的方法真好。

现在我们再来读雪地捕鸟的句子体会闰土的聪明能干。导语：此时此刻作者的心中不由得慨叹：啊！闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事。

海边拾贝、出示句子：“你夏天到我们这里来，我们日里到海边拾贝壳去……观音手也有。”

闰土见多识广。

生活怎样？（快乐、丰富多彩）作者的生活呢？（乏味、单一）作者多么（羡慕）闰土呀！读句子后回读：“你夏天到我们这里来，我们日里到海边拾贝壳去……观音手也有。”

作者心中不由得慨叹：啊！闰土的的心里有无穷无尽的希奇的`事。

看跳鱼儿

句子：我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……

闰土见多识广

作者没有看过，可闰土却知道“我们沙地里”生接读可见他是见多识广。

让作者心中不由得慨叹：啊！闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事。

四、观察两个人的表情、动作闰土讲得怎样？我又听得如何？

①闰土讲得眉飞色舞……

②“我”紧咬嘴唇听得津津有味……

设想：你就是作者，此时心里会想：（感受）

2、句子：啊！闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

①读，“他们”指（作者的朋友）。“他们”都是写什么人？（富家子弟，少爷之类的人。）

②那他们不知道哪些事？

“四角的天空”指（狭小的空间）

作者对闰土的生活十分向往，十分羡慕。（情感）

⑤过渡：“我”为什么会对少年闰土如此佩服，对闰土的生活如此向往呢？

课件：（引读，接读）

闰土在（海边）时，（他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空），不知道（海边有如此美丽的贝壳。）

闰土在（雪地里捕鸟）时，（他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空），不知道（大雪天可以捕鸟，而且捕到很多鸟。）

闰土在（看瓜刺猹）时，（他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空），不知道（猹是什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历。）

五、小结：

正因为这样，“我”把少年闰土当成是难得的朋友，我们之间建立了深厚真挚的情谊，可惜正月过去了，闰土就要走了。

①读17自然段。

②看插图,用一个词概括此时两人的情况（难舍难分）（课件图片）

小结：课文最后说他们从此没有见面，其实三十年后他们又见面了，不过，三十年后的闰土也有了很大的改变，究竟是什么原因使他改变的呢?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。

六、作业

运用外貌、语言来反映一个人的特点，写一段话。

板书：

17少年闰土

闰土“我”

《少年闰土》教案 篇2

【知识考点归纳】

１、了解作者的生平及代表作。

２、理解作者运用对比及多种描写方法来突出小说主题的写法。

３、理解作者对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。

４、掌握课文含义深刻的语句。

【典型考题分析】

例题：小说在对闰土的语言细节描写中，巧妙地借用标点符号，来表现闰土这二十多年来的变化。

请具体说说下列两处省略号的表达作用。

１、见到我时，他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”

２、当我问他景况时，他只是摇头，“非常难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又不好”。

探究思路：

这道题主要考查语言感悟能力。不仅要掌握省略号的基本作用，更重要的是结合前后深入领悟省略号中包含的丰富情愫。

省略号的用法包括：

①表示说话的断续。

②表示列举的省略。

③表示说话的'中断。

④表示语意未尽，让人思索。

⑤表示引文的省略。

例题第一句写闰土的变化，一声“老爷！”破坏了他们往日的黄金般的友谊，在他们感情之间，“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号，真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理。

第二句分明是写闰土性格变化的社会根源，省略号显示了他的声音低微，又断断续续，正是“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”把他折磨成一个“木偶人”，使他走向痛苦的深渊。这省略号里，浸透了闰土的血泪，包含了人生的辛酸。

《少年闰土》教案 篇3

教学目标

1.继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

2.学会本课6个生字、1个多音字;理解23个词语的意思。

3.理解含义深刻句子的意思。

4.能正确.流利地朗读课文，背诵第1自然段。

5.了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。

教学重点

认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。教学难点认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

第一课时

教学目标

初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。

教学过程

一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。2.生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。3.讨论分段。

二、1.抽读课后题1(1)。 提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢? (抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、)情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。

二、学习第二大段。1.轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?2.释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)三：熟读第-自然段，抽背，同桌互背。四、师课的小结。五、课堂作业：作业本第1、2两题。

第二课时

教学目标：

学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。

教学过程

一、读读写写课后第5题的词语。

二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外貌特点的语句。

(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：外貌特点紫色的圆脸生活特点头戴小毡帽地方特点

套一个银项圈时代特点，齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是)

三、1.抽读第四段(第6-16小节)，生划出本段的中心句(闰土的.心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。2.生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。3.提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢……”-节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。

4.除此以外，还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。)

5.除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书：见多识广、略写)6.抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。

四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写?

1.引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。2.理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。

《少年闰土》教案 篇4

一、说教材

《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元第一篇课文。本文节选自鲁迅小说《故乡》，通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。

根据以上对教材地位和作用的分析，结合新课程改革理念的指导，制定了以下三维教学目标：

1、知识与技能目标

学会本课7个生字，2个多音字;能够正确读写和理解词语的意思;在此基础上能有感情的朗读课文。

2、过程与方法目标

通过多种阅读形式结合图片、视频等资料呈现，学生能够生动的把握文章内容。

3、情感态度与价值观目标

感受少年闰土的机智勇敢、聪明能干、活泼可爱与见多识广，培养学生对劳动人民的热爱之情。

教学重点、难点

基于以上对教材的地位作用及目标的分析，结合学生本身的特点，确定本课的重点、难点如下：首先学生能够熟悉并正确运用重点的字、词，把握句子的含义;

二、说学情

教师的教是为了学生更好的.学，在教学中，了解教材固然重要，但是学生是学习的主体，只有了解学生身心发展的特点，才能在教学活动中有的放矢、因材施教。

六年及上册的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，这些都是我在教学过程中必须考虑到的因素。

三、说教法

基于以上对教材和学情的分析，结合六年级学生自身的特点，采用以自主探究法和讨论法为主辅之以讲授法的教学方法，自主探究法和讨论法能够充分调动学生学习的积极性，尊重他们在学习过程中的主体地位，并且能够培养其思维能力和创新精神。

四、说学法

根据六年级学生自身的特点，结合新课改理念的指导，本课采用自主探究法和小组讨论法，以培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

五、说教学过程

基于以上分析，我将教学过程分为以下五个部分，依次为：导入、新授、巩固、小结、作业。

(一)导入

教学伊始，我设计了一个填空：()的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。为了避免教师多问多讲，我只设计了一个贯穿全文的问题，“闰土是个什么样的孩子，谁愿意和老师一块来学习呢?”以此来导入我们今天讲课的主题《少年闰土》。

(二)新授

这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力，分三个环节进行。

首先：初读，感知内容。学生通篇阅读文章，遇到生字词可利用手边的工具书查询，也可以问周边的同学，学生快速浏览课文，画出段落，在这部份中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会出现问题，学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，我会通过课件练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。

其次：细读，理解文意。学生在通读全文的基础上，进一步的学习内容，在划分段落的基础上，总结每个段落的大意，通过学生的自主探究并全班交流分享意见，缕清文章的发展脉络，全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段。课文先描绘了记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。

再次：精读，体会情感。此环节以小组讨论的形式展开，通过几个问题由浅入深的引导学生进行思考，“作者记忆中的少年闰土是什么形象，在与闰土短暂的相处的过程中主要讲了几件事，这些事是如何反应少年闰土的特征的”通过学生的小组讨论再辅以我的讲述，不仅能提高学生学习的积极性和主动性，增强他们解决问题的能力，而且能帮助他们系统的获得知识。

(三)巩固

新授部分结束后，我请同学们自己有感情的朗读课文，并找几位同学在班内做示范性朗读，进一步体会文章中所描述的少年闰土的机智勇敢。

(四)小结

课堂巩固练习之后，我会让学生根据板书的内容，结合课后的练习题，总结自己学到的知识，并请一位同学讲述自己总结的成果，若有遗漏的知识点，我再做补充。

(五)作业

在课程结束后，给同学们布置一个任务，写一篇300字的小作文，主题为童年趣事，下次在课堂上与大家一起分享。

六、说板书设计

根据六年级学生的年龄特点，结合本课的内容，结合同学们讨论的结果，边分析课文边直观形象的板书，帮助学习更好的学习。

《少年闰土》教案 篇5

【教学目的】

1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。

2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。

3、有感情地朗读课文。

【教学重点】

了解闰土的性格特点。

【教学难点】

了解闰土的性格特点。

【教学准备】

电脑、小黑板、图片、投影仪等。

【教学过程】

一、谈话导入

上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢?他就是——少年闰土，今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人?从文中找出相关的语句来说明。

板书：

少年闰土

二、学习讨论

1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项：

⑴ 分小组讨论，设小组长一人。

⑵用铅笔划出相关语句。

⑶ 在空白处写上注释。

2、教师巡视指导(分优、中、差三组)。

3、分析理解：

⑴ 指名回答。

⑵ 学生回答：

从哪些语句可以看出他是怎样的人?

⑶ 教师指导：

① 教师指导学生朗读。

② 教师归纳分析：

启发一：

如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出;

启发二：

引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点;

启发三：

文中最后一自然段如何理解?

⑷ 举例分析：

① 外貌描写部分：

学生找出相关的.语句。

指导学生朗读，要突出其特点。

教师分析：

“紫色的圆脸”说明了什么?

板书：

勤劳

“头戴小毡帽”说明了什么?

板书：

朴实

“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么?

(父亲爱他。)

② 看瓜刺查部分：

学生找出相关的语句。

指导学生朗读，要突出其特点。

刺查有几个动作?用横线划出。

从“听”中可以看出闰土什么?

板书：

聪明能干

闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”?

板书：

机智勇敢

想象一下闰土是怎样刺查?哪个同学表演一下?

从这件事可以看出闰土有什么特点?

教师小结。

4、教师小结。

三、质疑延伸

1、还有哪些疑问?

2、学生提问。

3、师生解答。

4、课外延伸(可以去阅读小说《故乡》)。

四、教师总结

点明板书。

【板书设计】

紫色的圆脸 头戴小毡帽 勤劳朴实

颈套银项圈 约莫十一二

雪天捕鸟 捡取贝壳 机智勇敢

闰土 聪明能干

看瓜刺鸟 潮汛观鱼 知识丰富

舍不得送礼物 真诚友善

《少年闰土》教案 篇6

《少年闰土》节选自鲁迅写的短篇小说《故乡》，文中的鲁迅是一个有钱人家的少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。这篇课文通过鲁迅对少年闰土的回忆，运用大量语言、动作、外貌描写刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干的农村少年形象。小说字里行间充满了鲁迅对闰土的赞扬和无限羡慕。本文语言简洁，传神，人物形象鲜明。

一、教学目标

1.学会“扭、胯”等7个生字;学习动作、外貌等描写人物的方式。

2.通过小组探究，了解课文内容，感知闰土知识丰富、机智勇敢的形象。

3.体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的`怀念之情。

二、教学重难点

教学重点：感知闰土机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。

教学难点：体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。

三、教学方法

多媒体教学法(看图片);朗诵法;小组讨论法;教师导读法。

四、教学过程

(一)导入新课

课件出示鲁迅图片。

提问：大家认识这是谁吗?你对他有哪些了解?他就是鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国伟大的文学家、思想家、革命家。今天就让我们一起来学习一篇鲁迅先生写的文章《少年闰土》。(板书课题)

(二)整体感知

1.出声朗读课文，并勾画出不认识的字词，结合课前预习，通过查字典解决问题。

2.这篇课文讲要讲了什么事?

明确：回忆“我”与闰土的故事。

3.大声朗读课文，思考总结：课文中闰土给“我”讲了的哪几件事?

明确：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿。

(三)深入研读

1.再次朗读课文，思考：作者在哪些地方描写了闰土?是用什么方法描写的?课件出示闰土刺猹的图片。

明确：第一段，“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”动作描写。第四段，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”外貌描写。第6-15段大量的语言描写。

2.默读1-15自然段，然后小组讨论：闰土是个什么样的人?

明确：闰土机智，有经验，勇敢、质朴可爱、知识丰富。(板书：活泼可爱、知识丰富、机智勇敢)

3.齐读第16自然段，体会“闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”句子的含义。

明确：这句中的“他们”是指“我”往常的朋友，“院子里高墙上的四角的天空”表面上指后院高墙上的棱角，实际上是说鲁迅和他的朋友像井底之蛙一样。这句话表达了作者对闰土无拘无束的生活的向往、羡慕之情。(板书：羡慕)

4.自由朗读最后两段：从文章的最后两段能看出什么?

明确：“我”要与闰土分别，非常地不舍。(板书：不舍)

(四)拓展延伸

结合文章的最后，想象下你觉得在“我”与闰土在分别的时候可能会对彼此说些什么，进行角色扮演。

(五)小结作业

小结：鲁迅先生借助看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿等故事，利用动作、语言、外貌描写等方法向我们展示出了一个聪明能干、机智勇敢并且十分质朴的少年闰土，并表达了对闰土的崇拜和羡慕之情以及与之离别时的不舍之情。

作业：运用外貌、动作描写，写一写你的好朋友。

五、板书设计

六、教学反思

这篇课文人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，引导学生进行自主分析。在课堂上学生通过反复地阅读，分析对人物的描写，体会到鲜活的闰土形象，也学习到了刻画人物的方法。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。