露珠教学设计
爱习作提供的露珠教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
露珠教学设计 篇1
露珠教学设计精选15篇
作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的露珠教学设计，欢迎阅读与收藏。
露珠教学设计 篇2
教学目标：
1、学会本课生字。理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
教学重、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。 你们喜欢它吗？为什么呀？
（学生自由发言）
师：是呀！老师和你们一样喜欢小露珠！中国古代有一位著名的思想家叫孟子，他曾经说过这么一句话：爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。意思就是说关爱别人的人，别人会永远关爱他。尊敬别人的人别人也会永远尊敬他。我想把这句话送给小露珠。你们知道这是为什么吗？先别急着告诉我答案，等你认真读完课文，一定会明白老师的用意。
二、创设情境，分层朗读。
过渡：清晨，起早的小动物遇见了小露珠，你们知道是哪些小动物吗？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2—5节。
学生自由读课文。
师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。 （小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？谁想读？（指名读课文）
师生交流：
师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试？
师：哦！老师听出来了，你是在夸小露珠像……
（钻石那么闪亮）（相机板书：闪亮）
师：谁再来夸一夸。
师：咱们一起来夸一夸小露珠吧！
师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢？（出示动画）
师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
师读，学生评价。（相机板书：透明）
师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。
小蝴蝶：
（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，来到了大森林，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。
师：谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？
（引导学生互相评价并有感情地朗读。）（相机板书：圆润）
引导学生运用课文的语言或自己的语言来说话，拓展想象。
师：现在我就是一颗小露珠，你们就是可爱的小动物，谁愿意和我交朋友呢？
师随机走到同学中，主动和同学问好：你好，可爱的大蜻蜓！。学生则模仿课文的句式向老师问好。教师相机点出学生说话中很好的语言。例如：谢谢你，大蜻蜓，你说我像眼睛那么明亮的小露珠！我真高兴！和你握个手吧！
师：谁来用自己的话夸一夸小露珠。
师：（指板书）啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！（出示课件）我们来美美地读好这几句话。
齐读这三句话。（课件填空）
师：是啊，多么美丽的小露珠啊！难怪小动物们都喜欢小露珠呢！
过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了什么样的变化呢？ 你们想去看看吗？师朗读第六自然段，学生闭目想象。
师：说说你都看到了什么？（学生可以用书上的语言也可以用自己的话）
师：瞧，我的朗读让你们看到了如此美丽生动的画面，老师真高兴！你们知道老师为什么能读这么好吗？那是因为老师在读书时一边读一边想象，比如在读到“光彩熠熠”这个词时，我的脑海里就出现了小露珠在太阳的照射下闪闪发光的情景。你们也试着这样读一读课文，看看哪些生动的词语也能让你产生丰富的联想。（教师目的'在于引导学生一边读一边想，抓住本段中生动的词语，体会这些词语的意境）
师：读好了吗？谁愿意读？（学生读完后说说自己划出了哪些词语，又想到了什么？抓住本段中的重点词语让学生通过朗读加深体会）
师：谁能读得比他还好？（引导学生读出意境读出味道）
师：景色美吗？是谁让植物有这么美的景象的？（板书：装点 生机勃勃）
师：让我们一起感受一下这美丽的景色。（请同学们一起再来读一遍这个小节）
师：小露珠把大家装点的这么美，它们能不从心里感激小露珠吗？请你代一种植物给小露珠写一封感谢信吧，怎么想的就怎么写，可以用上课文里的词语。（学生在书上写话，老师相机读学生写的内容。）
师：还有很多同学没写完，花草树木们，别写了，千言万语也道不完你们对小露珠的感谢之情！太阳渐渐升高了，小露珠的身子也越来越轻了，它要向天空中飞去了！花草树木们，你们舍得让它走吗？谁来读？
指名读。
师：是啊！（出示）大家多么想把小露珠留住呀！谁再读？试读，评读、齐读。
师：老师听出来了，你们也想把小露珠留住。再引读书上的句子。
师：猜猜看，此时小露珠心里在想什么？（主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。）
师：小露珠向大伙——（一一告别），她——（笑盈盈）地说：“我明天还会来的。”
师：同学们，小露珠给动物们带来了欢乐，把植物们打扮得格外美丽，而她自己却要离我们而去了，没有任何怨言，她微笑着离开大家，她牺牲自己而给别人带来美丽的精神是多么让人感动。来，拿起课本，让我们也一起读读最后一段把这感人的一幕牢牢记下来吧！ （齐读最后一段）
三、总结升华，课外延伸。
1、回归主题：同学们，现在你们能明白老师为什么要把这句话送给孟子了吗？（学生自主发言，体会文章传递的和谐、奉献精神）
2、学生齐读孟子这句话。
3、拓展阅读《露珠赞》
附：板书设计
爱人者人恒敬之，敬人者人恒敬之
小露珠 外 圆润 透明 明亮
内 装点 生机勃勃
露珠教学设计 篇3
教材分析：
《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
中年级段的学习要求“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中的人物，留心周围的事物”，“注重观察，抓事物特征，展开丰富的联想。”可以在本课教学中得到充分发挥。
学习目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．学会本课10个生字，其中绿线中的7个生字只识不写。认识一个多音字“钻”，理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。
3．凭借对课文的朗读、感悟，感受小动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐、融洽、美丽，感受课文准确、优美的语言文字。
学习重、难点：
1．以读促悟，理解小动物和植物都喜欢小露珠的原因。
2．通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感受大自然的和谐和美丽。
学习准备：
课件。
前置性小研究：
15、小露珠
基础任务：
1．标出自然段，在文中圈画出带生字的词语，并扩词3个；
2．识记生字。认真描红课后生字，用红笔标出易错的笔画，难写的字多写几遍；
3．我能读准这些词语：
黄豆粒珍珠植物俊俏早哇草秆
水蒸气吹奏水晶透明圆润白杨
4．划出文中不理解的新词，用自己常用的几种方法弄明白它的意思。（可以联系上下文、查字典、找近义词、抓重点字、造句等）重点理解：
黎明：
光彩熠熠：
俊俏：
圆润：
5．在解决字词的基础上大声读文，努力做到读正确、读流利，难读的句子多读几遍；
核心任务：
1、学习二至五自然段，思考：小动物们为什么都喜欢小露珠？用“——”画出小动物的名字。它们是怎样夸奖小露珠的呢？用波浪线把小动物夸奖小露珠的话画下来。
2、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外，还有哪些小动物会和小露珠打招呼？又会怎么说呢？仿照课文来说一说。
（）到树叶上的小蜻蜓对小露珠说（）。
（）到禾苗上的小蚂蚁对小露珠说（）。
（）到水草旁的小鱼对小露珠说（）。
提升任务：
1．查阅资料，了解为什么会形成小露珠？
2．搜集一些童话故事读一读。
学习过程：
第一课时
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确地朗读课文。
3．了解小露珠的形成过程。
教学重、难点：
1．学会本课生字，能正确朗读课文。
2．了解小露珠的形成过程。
教学过程：
一、导入
1．今天，老师要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（欣赏图片），你看到了什么样的小露珠？出示：（）的小露珠（晶莹剔透，闪闪发光，光彩熠熠，透明闪亮……）这节课我们就要走进课文，和文中的小露珠交个朋友。一齐读课题。
二、初读课文
1．课前我们已经预习了这篇文章，读通读熟了课文，下面谁会读这些词。
2．出示生字新词。（指名读，分行出示）
钻石珍珠水晶读了这组词，你有什么发现/
闪亮透明圆润你又发现了什么？
爬披戴吹奏袭来这些都是——自己动手做一做
黄豆粒植物一股俊俏
哇喇叭草秆水蒸汽
笑盈盈夜幕降临
光彩熠熠生机勃勃
①强调：钻是多音字，有两种读音，还有一个音是什么，能分别组个词吗？喇叭的叭单独注音时读第一声，跟喇合在一起读轻声，跟我读。
②词语不光要会读，还要会理解，会读出感情。谁来试试！（读的真棒！听得出来你对里面的词理解了）
③一起试试！（齐读）
3．短短的词语会读了，长长的句子会读吗？出示句子，指名朗读。齐读。
4．词语、句子会读了，课文会读吗？（别激动，老师这儿还有要求呢？读的人要正确、流利、响亮，听的人要边听边想：每段分别写了什么？）
指4人读。
（过渡：读得怎样？掌声，第一段写了什么？（小露珠的形成过程）
5．你真会思考！继续！（读第2—5节）（这段写了什么？）你用了什么方法来概括这部分内容的（找中心句）找中心句概括内容是一个好的学习方法，希望同学们在以后的学习中要能熟练运用。
6．继续第6自然段。这段写了什么？你也找了该段中的中心句来概括了。仔细看看，我们会发现，中心句不一定就在开头和结尾，有时还会藏在中间呢！就看你有没有一双会发现的眼睛。
7．继续读第七自然段，写了什么？
过渡：小露珠是什么时候出现的？怎样形成的呢？一起来看录像。
三、精读课文第一自然段
1．播放录像，师读课文第一节。
2．听出来了吗？小露珠是什么时候出现的？又是什么时候形成的？
快速地读读课文第一自然段，用笔把表示时间的词圈出来。
3．什么叫“夜幕降临”（天渐渐黑了，夜晚来到了），你能读好这句吗？什么叫黎明？黎明就是——天快要亮或者刚有点亮的时候。天亮了，心情怎样，谁来读好这个词。
4．小露珠是怎么形成的？谁来读？（小露珠的形成过程可真快呀！）还有谁有不同的感受？（我听出了小露珠长大可真不容易）
5．小露珠花了一整夜的时间，长到黄豆粒那么大。老师这儿有两句话。出示。
6．大组分读这两句话。谁来说说，哪句好？理由是什么？
到黎明的时候，小露珠已经很大了。
到黎明的时候，小露珠已经有黄豆粒那么大了。
7．点拨：黄豆粒多大，大家做一做，你看，作者用我们熟悉的黄豆粒跟小露珠作比较，让我们清楚了小露珠的大小。这真是一个好办法，希望同学们以后写作文也多用用这种作比较的方法。
8．小露珠花了一整夜的时间艰难的长大了，伴随着她的长大她的心里也越来越开心了，来，让我们带着这种高兴的心情一起来体验一下露珠的形成吧。齐读第一节。
9．同学们朗读的声音越来越好听了，感情也越来越强烈了！相信你们的思维也越来越敏捷了。来，试试看
10．练习（出示句子）：
越来越（）
下面的句子谁会填？
1．外面的雨下得越来越大，（）越来越多。
2．（）越来越（），得到的小红花越来越（）。
3．（）越来越（），（）越来越（）。
（爷爷的年纪越来越大，头发越来越白。
道路越来越宽，行驶的车子越来越多。
马路上的汽车越来越多，空气质量越来越差。
她写的字越来越好，得到的表扬也越来越多。
天气越来越冷，人们穿的衣服越来越多。……）
小朋友们的造句越来越精彩了。我们的新朋友小露珠呢，也越来越可爱了！
四、学习生字。
1．出示生字：临、粒、珍。这3个字都是左右结构的字，要注意的是“临”，第二笔是竖，右半边的下半部分是个躺下来的“日”。
2．学生说说怎样记住这些字。
3．师范写，学生说笔顺。
4．学生练写。
五、课堂练习
1．完成《习字册》
2．用“越来越……越来越……”写话。
第二课时
教学目标：
1．精读课文，了解小露珠生动活泼，充满生机的特点。
2．抓住重点句子品读，积累优美的语言。
3．有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。
4．学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重、难点：
1．以读为主体会文章优美的`语言，理解小露珠的特点。
2．品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：
一、导入
1．我们继续学习第十五课，请同学来读一读黑板上的词语，看谁读得正确，读得有味道。
读读看（出示大屏幕）
草秆珍珠俊俏吹奏袭来
水蒸气笑盈盈夜幕降临
钻石钻山洞乐曲快乐
数个学生读，教师快速评
一起来一遍好吗？
把“夜幕降临”再读一下，是前鼻音还是后鼻音。
2．指导学生读好课题。
齐读课题。
过渡：有滋有味地读课题中，我仿佛看到了美丽、可爱、动人的小露珠，看到了如珠宝般闪亮、透明、圆润的小露珠。
3．引读“小露珠的出现”部分
师：每当夜幕降临的时候，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。这些小露珠……（学生接读下去）
（出示小露珠的图片）你们喜欢这些小露珠吗？想不想看一看？
二、学习第2——5自然段
1．清晨，不仅你们喜欢，清晨早起的三个小动物看到了黄豆粒那么大的小露珠也非常喜欢，非常高兴，都很有礼貌地向小露珠打招呼呢。用自己喜欢的方式读读课文2——5自然段，用横线划出小动物，用波浪线画出小动物向小露珠打招呼的句子。
2．哪三个小动物向小露珠打招呼了？
3．他们对小露珠说了什么？不是一个小动物，是三个。（指名读）
（出示课件三句话）你喜欢谁说的话？分别指名读一读
4．从它们说的话中你知道小露珠有哪些特点吗？（点红特点）
5．课文用什么句式写出了小露珠的闪亮、透明和圆润的？（比喻）
6．比喻句是句子中非常美的一种句式，让我们先美美地读一遍。
7．比喻就是把一样东西比作另一样东西，有着相同的特征。这三个比喻句，把什么比作什么？
是的，比喻句写得好，关键要比喻贴切，也就是两个事物间要有共同相像的地方。小动物是用世界上最美的东西来比喻小露珠，我们来看一看（出示）：
这是钻石，他会闪闪发光，小露珠和钻石相像的地方是它们都是闪亮的；这是水晶，非常的“透明”，小露珠和水晶相像的地方是它们都是透明的；这是珍珠，圆圆的，表面非常光滑，小露珠和珍珠相像的地方是它们都是圆润的。是的，正是因为小露珠和钻石、水晶、珍珠有共同的相像之处，才让比喻非常的贴切，让我们感受到这些句子那么美。
8．其实小动物们这么说也是对小露珠的——（生自由答）
9．你能读出小青蛙对小露珠的喜爱吗？你能读出小蟋蟀对小露珠的赞美吗？
你能读出小蝴蝶对小露珠的喜爱吗？
10．这三个小动物是怎样来到小露珠面前的？
小青蛙是怎么到荷叶上的？（蹦）为什么是蹦？不是跑呢？
同样小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么来到草秆、和花朵上的？（爬到、落在）
原来作者根据三种小动物不同的活动特点和习性在写作中用了：蹦到、爬到、落在，可见作者用词的是非常的准确性，今后我们在写作中也应该注意用词的准确性。
（男女生读，女生读小动物说的话，读出对小露珠的喜爱与赞美，男生读叙述的部分，读出动物的动作特点。）
11．小动物眼中的小露珠多美呀！你眼中的小露珠美吗？像什么呢？用屏幕上的句式说一说
多美的小露珠呀！他给我们美的享受，深深吸引住了起早的小动物们，让小动物们有了一天快乐的开始，所以小动物都喜欢小露珠，喜欢小露珠那美丽的外表给他们带来的快乐。
12．句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？
“早哇，像那么的小露珠”。对小露珠说。
为什么小动物都喜欢小露珠？
相机板书：动物外表美
想不想把它们留在记忆中？练习记一记
三、学习第6自然段
1．美丽的小露珠又给植物带来了哪些变化呢？读一读画出相关的句子。
2．学生回答
3．这样一个格外精神、生机勃勃的世界是谁带来的？
4．这是什么句子？
①“美丽的珠宝”指？
②它把美丽带给了俊俏的小姑娘，这个小姑娘又是谁？
③格外精神是什么样子，能做做动作吗？你能读出来吗？
④是呀，假如你是这些植物，你想对小露珠说什么？
假如你就是一颗小露珠，你愿意到哪里去？为什么？
小结：一颗颗多么有爱心的小露珠呀。是的，小露珠就是这样心甘情愿地帮助这些植物们，植物们非常喜欢小露珠，不仅仅喜欢小露珠那美丽的外表，更喜欢小露珠为别人带来快乐的美好心灵。板书：植物心灵美
5．就让我们再读读这一自然段，读出小露珠的光彩熠熠，读出植物们的格外精神、生机勃勃，读出一幅幅美丽的画面。
四、学习第7自然段
1．其实小露珠也是快乐的，它在给小动物和植物带来快乐的同时也是幸福的。。
引读出示：小露珠爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，
太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。
你能用因为所以说一说小露珠是怎样消失的吗？
2．什么是越来越大，是一下子变大吗？
雨下得越来越（）了，地上的水越来越（）
夏天到了，天气越来越（），我们（）
数位学生说。
3．小露珠消失了，你们感到惋惜吗？植物们感到更加惋惜，有感情地读一读。
向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。
4．向日葵会说什么？白杨树会说什么？喇叭花会吹奏什么曲子呢？
向日葵向她点头，好象在说：“ 。”
白杨树向她招手，好象在说：“ 。”
喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“ 。”
小结：是啊，小露珠虽然和这些动物、植物们待在一起的时间很短暂，但他们已经有了深厚的友谊，成了好朋友。向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。同学们，让我们再读读这句吧，读出朋友的依依惜别。
5．出示第四句，大家齐读：小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”
他明天还会来干什么？
小露珠就是这样用美丽的外表给清晨起来的小动物们带来了一天的快乐，用美好的心灵给植物们带来了格外精神、生机勃勃，但他却不求回报，觉得这样很快乐。我想，这种无私奉献、无怨无悔的精神美更是值得我们（人）喜欢和学习
五、课堂练习
完成《语文补充习题》复备：
板书设计：
闪亮
小露珠外表美透明
（美）
圆润
心灵美无私奉献
备注：（可写反思、学情记录、作业批改情况等）
露珠教学设计 篇4
根据三年级学生的认知心理，根据课标“能联系上下文和生活实际理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。”“能初步把握作品的大意，初步感受作品中生动的形象和语言，与他人交流自己的阅读感受。”“积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”的要求，根据文本内在的联系，确定本节课的教学目标及设计理念。
一、教学目标：
1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……”造句。
3.多种形式朗读课文，想象文中所描绘的美的意境，知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
二、教学重难点：多种形式朗读课文，想象文中所描绘的美的意境，知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
三、教学策略在教学中，引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。
四、教具准备：多媒体课件
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、导入新课：1、小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？今天我们就要来学习15《小露珠》（齐读课题）
2、看了课题，你们想知道什么？（板：？）
二、自读文章
你们的这些问题，邓老师都知道，在课文里呢！要想知道答案，必须会读课文。你们知道读书时，应注意什么？
1、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。
（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。
（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）
（3）用序号标出自然段。
2、学生自读课文。
3、刚才，邓老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边标出生字词和自然段序号，很认真，这就是读书的好习惯。
三、检查初读效果
1、出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。
2、生字词你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？
3、指名分自然段读课文，老师相机纠正。
四、默读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。
1、尽量自己解决，不能解决的在四人小组内交流。
2、交流自己以及组内解决的问题及解决方法；提出未解决问题。
露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。
钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。
水晶：是一种无色透明的晶体矿物。
珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。
夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。
黎明：天快要亮的时候。
俊俏：相貌美好、漂亮。
3、对不理解的地方全班讨论。
五、识记生字，指导书写：
露、临、秆、俊、戴、股、袭、蒸、奏
六、作业
1、抄写词语
2、正确流利地朗读课文
第二课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1、今天，老师给大家带来了一则谜语，看哪个聪明的孩子能猜着：
闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。
花草、树叶作摇篮，太阳出来去无踪。
生答：（小露珠）
2、板书课题：小露珠，今天我们继续学习《小露珠》。
二、分段诵读，理解悟情。
⑴学习第一自然段
1、指读：其他同学思考，从第一自然段中你知道了什么？
2、幻灯出示句子：体会“越来越大，越来越亮”。
⑵学习二、三、四、五自然段
过渡：早晨，小动物们醒来后，看到了什么样的小露珠呢？
1、自由读2——5自然段：圈出几句话中不一样的词。
【体会用词的准确性，同时为下面理解这些词作铺垫。】
2、做一做几个动作；联系生活实际，借助幻灯片帮助理解“钻石”“珍珠”。
3、再次出示句子美读：选你最喜欢的句子读一读，咱们听一听哪只小动物的声音最动听，称赞别人最真诚。
4、这么美的句子，我们要把它记在脑海中。背诵（用下面这种活泼的形式）
老师扮演小露珠来到你面前，你就用文中小动物的话和我打招呼。加上动作更好。
【解放孩子的手和脑。】
一起练习背诵，不会的可以看看书。
5、想象：①齐读第五自然段：小动物们为什么都喜欢小露珠？
（板书：外表美）
②还有哪些小动物喜欢小露珠？
③能不能用和书上不一样的词语赞美小露珠呢？
⑶学习第六自然段过渡：美丽的.小露珠赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？请同学们默读课文第6自然段。
幻灯片出示第二句话，理解：
1、你能想象：“光彩熠熠”是什么样的？{2、3自然段中是怎么赞美小露珠的？——联系上下文和生活实际理解词语。}
2、理解“格外精神”：在这句话中找出意思相近的词——上课时我们怎样坐显得格外精神？对，坐姿端正，眼睛有神给人感觉就是“格外精神”——课文里植物什么样子显得“格外精神”？
3、理解比喻句：“俊俏的小姑娘”指什么？“美丽的珠宝”指什么？
⑷学习第七自然段
1、过渡：是啊，小露珠把美丽带给了大家，但她自己呢？指读。
“如果能读出小露珠的变化就好了。”
闭上眼睛听老师读一读：说说你看到了什么样的画面。想超过老师吗？那就得边读边想象画面。一起读，我来听一听。
2、“笑盈盈”是什么样？小露珠渐渐的变成了水蒸气消失了。生命即将终止（语调低沉）它为什么还笑呢？
（引导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事，能给别人带去快乐，能给别人带去美丽就是最快乐的。）
（板书：心灵美）
3、正因为这样，大家都想留住小露珠，课文里是怎么写的呢？找出文中的两句话。能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
向日葵、白杨树、喇叭花会怎样依依不舍地和小露珠告别呢？用“____________，好象在说：‘__________。’”的句式说说。
请带着自己的理解读读这一自然段，看谁能将大家带入这依依不舍的场面中。
（配乐）自由读；指读。
4、激情感悟，升华主题
（音乐继续）小露珠虽然化成水蒸气走了，但她美好的形象却永远留在了大家的心中。其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人和物。只要我们能像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样知道赞美，像所有的植物那样懂得感恩，我们一定能在生活中发现更多的美。
六、总结全文
1、（音乐继续）学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。拿出笔，把你心里的话写下来。
2、交流
七、作业：
1、摘抄文中优美词句。
2、背诵课文。
露珠教学设计 篇5
教材分析：
这是一篇有美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识，优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
设计理念：
本设计通过创设有效的教学情境，指导学生多角度地研读文本，提高审美情趣。教学中，尊重学生的主体地位，让学生在读中感悟，合作中交流，表达中提高，并引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言。
教学目标：
1、能准确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文知道动物和植物喜欢小露珠的原因，会用“越来越……越来越……”造句。
3、理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格，使学生身心得到健康发展。
教学重、难点：
体会小露珠的外表美，心灵更美。
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时（本设计为第二课时）
教学过程
一、复习导入
还记得我们在哪里看到了小露珠？
小露珠爬呀，滚呀，黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了!
二、精读课文
（一）学习课文2～6自然段
【课件出示图】瞧，一大早，小动物们纷纷向小露珠打招呼呢？
1、自由读2～5自然段
2、哪些小动物与小露珠打招呼了？
3、你最想学着哪只小动物与小露珠打招呼。
相机： 【课件相机出示话语】
①青蛙 a、把什么比作什么？（板书：闪亮）
b、指导朗读
②小蟋蟀 a、你觉得哪个词用最好
b、指导朗读 （板书：透明）
③小蝴蝶 a、你喜欢小蝴蝶的'赞美吗？为什么？
b、指导朗读 （板书：圆润）
c、什么是“圆润”
4、如果是你遇见了这颗小露珠，你会怎么与它打招呼？
5、大家都喜欢小露珠，是因为
（板书：外表美）
6、指导朗读2～5自然段
（二）学习课文第6自然段
过渡：美丽的小露珠又给植物带来了哪些变化呢？
1、【课件：音乐】师范读
2、你看到了什么？
3、这样一个格外精神、生机勃勃的世界是谁带来的？
4、【课件：文字（第六自然段）】 这是什么句子？用了什么修辞？
①“美丽的珠宝”指？
②它把美丽带给了俊俏的小姑娘，这个小姑娘又是谁？
③为什么说小露珠将它们装点得格外精神，是它们显得更加生机勃勃？
④是呀，假如你是这些植物，你想对小露珠说什么？
⑤瞧，你从外表美丽得小露珠身上还感受到了什么？
（板书：心灵美）
5、指导朗读，随音乐齐读。
（三）学习课文第7自然段
过渡：可爱的小露珠把美丽带给了大家，而它自己呢？
1、小露珠发生了哪些变化？
【课件：两个句子比较】
用“越来……越……”造句
2、小露珠要走了，向日葵、白杨树、喇叭花多么想——！你看，向日葵——，白杨树——，你听，喇叭花也——
3、他们为什么这么迫切地想把小露珠留住？请同学们再读课文想想，讨论讨论。
4、师小结：这是一种什么精神？
5、指导朗读：带着敬佩的感情朗读最后一节。
三、总结
1、小露珠还会再来吗？它是怎么来的？
2、师结合板书总结
3、选择你最喜欢的部分读一读，背一背
四、布置作业
【课件出示】
板书设计
小 露 珠
闪亮
透亮 （外表美）
圆润 （心灵美）无私奉献
露珠教学设计 篇6
教学目标：
1 、能有感情地朗读课文，背诵课文。
2 、尊重学生的个体差异，学生能勇于选择适合自己的表达方式展示自己学的成果。
3 、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学过程：
一、入情入境，复习的，说话
1 、小朋友们，今天我们继续学习了——（板课题）小露珠。
2 、我们一定还记得，小露珠昨天答应过我们的话吧——（我还会来的。）
3 、是的，小露珠说话算话，你们看，它果然又回来了（出示课件，配乐）
4 、引背：夜慕降临了，草叶上——。小露珠——，黎明的时候——。
你们听（依次出现有关小动物，并配上声音），蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说——你早，捉虫能手小青蛙。爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说——你早，唱歌能手小蟋蟀。落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说——你早，跳舞能手小蝴蝶。
（适时板书：闪亮、透明、圆润）
5 、说话：是啊，在这宁静的清晨，小露珠依偎着花草树木，呼吸着新鲜空气，聆听着亲切问候，心里会是什么感受呢？谁想用这样的句式告诉我们。
（出示）啊！我真
7 、小结：小露珠高兴，我们就高兴；小露珠快乐，我们也快乐。这，就叫做“用心”读书，你们真会读书。
【 设计意图： 真实的情境创设把孩子们带入了美丽的童话世界，既达到了“温故而知新”目的，同时也激发了孩子们的情感，“情动而辞发”，适时的说话安排让孩子们找到了情感的宣泄口，抒真情、真心也就水到渠成了。】
二、自主学习了，自主选择，自主表达
1 、其实读书就是这么简单：读读想想，想想读读。不知不觉，你就有了收获。不信，咱们就来试试。自由、放声地读课文的第六、第七自然段。有了收获后你就选择喜欢的形式来展示自己的读书成果。（出示三种形式：我想读书——、我想提问——、我想说话——）好吗？
【 设计意图： 这一设计，给予学生的是学习的空间，解读的'空间，交流的空间，而包含其中的则是教者的尊重与信任。】
2 、第一次展示成果。
（ 1 ）读书型。（要有适当地、表层性地评价，以鼓励为主。）
（ 2 ）提问型。（可能主要是字词，及时解决。）
（ 3 ）表达型。是指学生想表达对某词某句的理解，教师则应顺势引导。
3 、第一轮读书小结。
小朋友们，什么叫读书成果啊，会读了是成果，理解了是成果，发现问题也是成果，而且是更大的成果。知道了吗？就这样读下去，一定会有更大的收获。（学生自由读文）
4 、第二轮交流。（方法同上一轮）
（这一次交流可以综合化了，无论学生是读、说还是表达，即出示这些内容，并抓住这一处指导朗读，在读中理解——顺序不论。主要抓住以下几个大的问题：）
第六节
（ 1 ）第一句
“照亮了天空和大地”这个意思我们还可以怎么说呢？
（ 2 ）第二句
a 什么叫“格外精神”，谁知道？（可读，可说，可演）。
b “连那些衰老的花草、树木都显现出生机”。小朋友们，因为有了小露珠，老树也显得——（小了。）对，焕发出新的青春。快要凋谢的花儿，也变得——（鲜艳了）。 这就是课文里说的——“显现出生机”，懂了吗？
c 指名读，齐读。
（ 3 ）第三句。
a 齐读。
b 同学们，“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫色的喇叭花（加点）”，还会有哪些色彩鲜艳的花草树木呢？
c 这么多的色彩，谁能用一个词儿把它说出来？
d 请想象一下，万紫千红的花草树木，都戴着美丽的宝石，该是多美呀，再仔细读读 , 体会体会。
e 指名读，齐读。
第七节
（ 1 ）第一至四句
顽皮的小露珠在温暖的阳光下，感到热了，感到轻了，渐渐地，渐渐地向空中飘去。谁知道这是怎么回事呢？ （学生可说自然现象，也可以继续按童话的思路去想象）
b 多有趣啊，“小露珠”爬着，滚着，就变成了“水蒸气”，我们该怎么读，才能读出这个变化过程呢？（学生练读，指读，齐读）
（ 2 ）第五句。
a 引读：小露珠要出远门了，向日葵向她——，白杨树向她——，喇叭花向她——。大家多想把小露珠留住啊。
b 小朋友们再读读，再想想，怎样才能把这种心情通过读书表达出来呢。（生读）
c 点头，招手，吹喇叭，他们在用动作挽留小露珠的时候，会说些什么呢？（想象说话）
d 小露珠知道大伙儿的心意吗？一齐读课文末句。
5 、第二轮小结。
小朋友们，用心读书多好啊，我们不光能读懂课文内容，还能看见课文里介绍的画面，高兴吗？
【 设计意图： 这两轮的交流诠释的是“过程”：学生“学会”的过程，“会学” 的过程。给孩子一个过程，让他们真正地由浅入深、循序渐进。并在渐进中习得方法，学会学习方法。】
6 、现在，我们一边听课文，一边看电影，同时啊，还要在心里想：刚才你在读书时，头脑里出现过这样的图画吗？（放关于六、七节课文动画，及课文录音）
7 、小朋友们，这是多美的画面呀！想把它留在心里吗？那就请用心记住这些文字吧，记住了这优美的文字，也就把这美景留在了心中。
（出示课文的六、七节填空，试背，指背，齐背）
8 、小朋友们，你们真的想小露珠再回来吗？你为什么还想她回来呢？可以用课文里的句子说，也可以用自己的话说。
【 设计意图： 习得文本语言，并将其综合、发展，为我所用，即“学以致用”，才是我们学习语文的最高境界。这一环节的设计为学生超越文本语言提供了一个平台。】
三、延伸拓展
植物、动物还有我们小朋友，都等着小露珠再回到我们身边。那么，因为太阳的热量而变成水蒸气的小露珠，怎样才能变成小露珠呢？这种变化过程又将是一幅什么样的画面呢？这个问题就留小朋友们自己思考，好吗？