《菜园里》教学设计
爱习作提供的《菜园里》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《菜园里》教学设计 篇1
【设计意图】
１、《菜园里》是一节识字课。这篇课文描写的是菜园的风光，有趣活泼，贴近自然，对学生来讲内容较感兴趣。重点是如何让学生在趣味中识字，教学时意图以观察图画、演演说说、归类识字、游戏巩固等不同的形式来突破难点。
２、在识字教学中，为充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生联系生活实际自主识字；根据本课的特点，让学生演一演，激发学生的兴趣，又让学生在表演操作中识记；四人小组合作学习进行归类识字，找到汉字的规律。
３、一年级小朋友活泼好动，在课中安排课间操，动静搭配，既活跃了课堂，又联系课文内容让学生了解了锻炼的好处。
【预设目标】
１、认识７个生字，会写２个字。认识笔画卧钩。
２、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
３、体会识字的快乐，激发识字的兴趣。
【教学重点】
１、认识７个生字，９个词语。
２、会正确书写“卜”和“心”。
【教学难点】
在课堂中及时点拨、生成学生识字的情趣。
【课前准备】
多媒体课件、西红柿生字卡片、豆角实物。
【预设过程】
一、谈话导入，揭示课题
１、小朋友们，今天虞老师要带你们去个地方，那里种着绿油油的青菜，挂着红通通的西红柿，猜到我们要去哪里了吗？（菜园里）
哇，你们真聪明，和我想的一样。
２、（出示课题）指名１人读课题。
（菜）：这个字谁来读──（菜）。
你有什么好办法记住“菜”？什么菜的“菜”？指名说。
（园）：园，你在哪里见过吗？指名说。
我们一起把课题读一读。齐读课题。
谁再来读得好听一点？指名读。
二、创设情境，认识生字
１、看图认词。
好，咱们到菜园里去逛逛吧！看清楚，菜园里都有些什么！（录象）
（菜园图）你在菜园里看到了什么呀？谁能说得更好？（点击出示）
（白菜）：你们看，这是什么菜？（白菜）
２、认读带拼音词语。（带拼音词语）
⑴自由读。
这些蔬菜的名称你都会念了吗？（会了！）
真的？轻轻地把书本翻到９４页，借助拼音自己读一读吧！注意把字音读准！指名读。
⑵指名读。
这里的词语你最有把握读好的是哪一个，你读我点。指名读。
师注意正音。
⑶齐读。
都会读了吗？──师点学生读。
⑷打乱齐读。
提高难度，打乱次序还会读吗？（会！）看我点到哪儿啦？
齐读。
３、去拼音认读词语。（去拼音）
⑴同桌自由读。
这会儿，几个生字摘掉了拼音小帽子，你还能读准吗？同桌两人你读给我听听，我读给你听听，开始吧！同桌自由读。
⑵指名同桌读词。（３组）
⑶小组读。（３组）
４、认读生字。 （生字）
⑴呦，词儿会读了，看看一个一个的生字会读吗？谁愿意第一个来试试看。指名读。
真能干，我也想来读读这些生字了，请你来做做小老师，带大家一起读。（指名上台点鼠标带读。）
⑵分析生字。
你已经认识了哪个字，用了什么好办法，介绍给我们听听。
指名说。
豆：什么豆的豆？指名说。你们看，这些都是豆角，豆角有长有短，有圆有扁，真有趣！
角：谁的.方法和他不一样？
“萝、卜、心、菜、园”等生字，由学生自由说。
⑶读生字卡片。
我们一起来读读生字卡片。（“卜”放最后。）
三、做课间操，书写生字
１、（萝卜叶）看，这就是一片萝卜地。
萝卜藏在哪里呀？（地下）（萝卜）
２、课间操。
你们真聪明，老师带你们去拔萝卜，好吗？（好！）
３、书写生字。
萝卜拔好了，我们要静下心来写字了！
⑴学写“卜”。 （“卜”）
“卜”字该怎么写？指名说。
师板书。看，从上到下竖要直，一竖写在竖中线。小圆点，像芝麻，一点点到横中线。
打开书本，翻到９６页，先描一描卜字，再自己写一个完整的“卜”。
⑵学写“心”。（“心”）
大部分同学都写好了，我们再看看这个心字。 （卧钩）心字里藏着个小钩子，它躺在心字里面，很像小朋友在做仰卧起坐，所以我们叫它卧钩。心字怎么写，大家看仔细！
师板书。第一笔往左点，第二笔的卧钩是最关键的一笔，从横中线起笔，慢慢地往下躺，收笔是个小钩子，也在横中线上。第三笔点，第四笔也是点，这量点起笔收笔要对齐。
学生书空。
⑶请小朋友们在田字格里把心字描一描，然后再自己写一个完整的心字。
⑷指名上台板书。
⑸学生讲评。（你们觉得这两个字写得怎么样？）
四、游戏巩固，拓展延伸
１、摘西红柿。
字写得好，又评得出色，老师要奖你们做个游戏──摘西红柿。看，这一片西红柿长得多好呀，淘气的生字宝宝都藏到西红柿的背后了，想不想来摘？（想！）
你要把背后的字读准了，还得教教大家，或者考考大家，才能把西红柿摘走。谁愿意来试试？
２、装蔬菜。
菜园里其他的蔬菜和西红柿一样都丰收了，农民伯伯想请小朋友帮忙装这些蔬菜，自己读读吧！
你准备装些什么蔬菜呢？指名说。
现在我们开始装了，从这里开始。（开火车读）（菜篮满）
３、读菜单：
呦，菜篮子都装满了！一筐筐蔬菜运到了我们的学校。食堂的叔叔阿姨用这些蔬菜做成了许多营养丰富的菜肴，还写成各式各样的菜单呢！
我们以学习小组为单位，读读菜单上的菜名，比一比哪个小组认得快，读得好。
（菜单）指名小组交流。
五、小结
今天，我们一起到菜园里看蔬菜、收蔬菜、装蔬菜，你们学得开心吗？（开心！）老师也很开心！
《菜园里》教学设计 篇2
一、谈话激趣，导入新课。
1、同学们，平时你们最爱吃什么蔬菜？
（学生自由发言，向大家介绍自己带来的蔬菜。）
2、你们知道这些蔬菜都种在什么地方吗？
板书课题：菜园里（学生齐读课题）
3、认识“菜”和“园”两个生字。
说说你在哪见过这两个字，你是怎么记住的？
（学生交流识字经验：用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。）
二、创设情境，自主识字。
1、借助图画认读词语。
今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！（课件出示：菜园风光图）
瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，到处一片丰收的景象。你在菜园里看到了哪些蔬菜？（学生仔细观察图画，说出蔬菜的名称。）
点击课件：在蔬菜旁边相机出示带拼音的词语。
谁能借助图画读出这些词语？
学生看着图认读词语。（提醒“南瓜”的“南”是鼻音；“萝卜”的“卜”读轻声。）
2、借助拼音认读词语。
离开图画你能读出来吗？怎么办？请同学们轻轻翻开书本，借助拼音读一读图画下面的词语表。（自由读，指名读，齐读）
茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿
3、去拼音认读词语。（小老师带读，开火车读。）
4、离开词语认读生字。
说说你是怎么记住“豆、角、萝、卜、心”这些字的？
同桌讨论学习：和同桌说说你早已认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎样记住其他的'字？
三、初读儿歌，认识生字。
1、这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！
（点击课件：童声配乐范读儿歌）
2、多有趣呀！你也想读吗？自己试着读一读吧！
自由读一读，找出藏在儿歌里的生字圈出来，借助拼音多读几遍，把儿歌读通顺。
3、检查认字情况，交流识字方法。（同桌互相交流，全班交流。）
4、运用游戏，巩固生字：
摘茄子游戏：全课的生字宝宝都藏到茄子里面去了。如果你能把它们找出来，它会送给你们一个大茄子的！我们开始行动吧！（课件演示：菜园里的每个茄子上都有一个生字，生读对一个就摘下一个茄子，放到篮子里，生字认完，菜园里的茄子就摘光了。）
5、认记偏旁，了解规律。
这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律：跟植物有关的字多数都有草字头。）
四、细读儿歌，了解蔬菜特点。
1、生字读得这么好，儿歌我们也一定能读得很好！请小朋友再细细地读一读儿歌，想一想你读懂了什么，还有什么不懂的？
2、学生自由大声朗读课文。
3、全班交流汇报，了解蔬菜特点。
（根据学生的回答，随意出示句子，可打乱句子顺序进行交流。）
①豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（结合实物理解）
②茄子高高打灯笼，萝卜地捉迷藏。
（课件出示：茄子高高地挂在枝头与高挂灯笼的图片，进行对比联想；让学生说说怎么玩“捉迷藏”这个游戏，再看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，好像在跟我们玩捉迷藏的游戏呢！）
③辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。
（辣椒可结合图片和实物理解；看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）
④红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
（出示菜园全景，使学生感受到菜园里蔬菜五颜六色、新鲜可人，喜爱之情油然而生。）
4、指导朗读儿歌。
①指名读儿歌，评读。
②分组竞赛读儿歌。
③师生问答读。
④全班边做动作表演边读，读出对菜园的喜爱之情。
五、趣味作业，巩固识字。
课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜，将认识的新的蔬菜用彩色笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给蔬菜编写一两句，写写它的特点就更好了。
《菜园里》教学设计 篇3
《菜园里》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《菜园里》教学设计，欢迎大家分享。
《菜园里》教学设计 篇4
【教学目标】
１、认识“菜、园、豆、角”等１４个生字，会写“卜、又”２个生字。
２、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；培养学生的观察、探究能力。
３、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、导入
小朋友们看，我们来到“菜园里”，我们的面前躺着这么多蔬菜，想认识他们吗？
二、创设情趣，认读词语
１、小组内看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读、记一记旁边的小卡片。
２、交流，反馈：师出示一种蔬菜，生举起卡片。（随机纠正字音）
三、识记生字
１、出示蔬菜单个的名字，多形式练读。
２、拓展：这些字你还在哪里见过。
３、隐去拼音，齐读。
四、探究蔬菜特点
任意挑选自己喜欢的蔬菜，说说看到的、摸到的、感觉到的。
五、朗读课文
１、过渡：是呀，小朋友们说得太好了，这些可爱好看的蔬菜就像咱们小朋友一样让人越看越喜欢。瞧，有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来了呢！
２、师有感情地范读。
３、自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。
４、指名读，评议：
⑴ 咱们班上谁最勇敢，敢站起来第一个读给大家听？
⑵ 谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的请站起来读菜园里一读？
⑶ 不想输给他的，想向他学习的'，选择自己喜欢的方式读一读。
５、实物与课文结合朗读：我们还可以怎样来读这篇课文呢？小组内每人读一种蔬菜，并举起这一蔬菜做动作，最后两行一起读。
６、师引读，生接读。
六、书写生字“卜、又”
１、瞧，这是谁（出示卡片认读）？它们和小朋友玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。小朋友，它们的家在哪儿呀？
２、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？
３、在写字本上各写２遍，自己认为写得好的朝它们笑一笑。
七、巩固词语
时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜了。临行前让我们再和这些蔬菜道声再见，来，亲切地再叫一叫它们的名字。
《菜园里》教学设计 篇5
【教学目标】
１、知识目标：认识 １４ 个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识 ３ 个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
２、能力目标：通过拼读音节、读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
３、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
【教学重、难点】
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。
【主要教法、学法】
１、教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。
２、学法：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，小组合作识字，交流识字的学法，让学生在“看一看、摸一摸、读一读、议一议、画一画、说一说、比一比、演一演、做一做、教一教、帮一帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。
【教学准备】
１、课前准备：在每个小组摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁放上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音数量与小组学生数相同）。
２、课件一组。
３、课前让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课 （３分钟）
导语：“小朋友们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示课件，提问：“你知道这是什么地方吗？”（师出示板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法记住它们呢？（说得好的同学可为本组夺得一张蔬菜图片。）
二、创设情景，自主识字 （１０分钟）
今天，我们要认识一些新朋友，他们就是新鲜的蔬菜。请组长把他们请出来。孩子们，喜欢它们吗？下面就请小朋友们看一看、摸一摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字,把名字记住了，就从口袋里取一张字词卡片。
１、做“找朋友”的游戏，请一名学生当小****，任意出示一种蔬菜，其余学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,并举起来。谁第一个举起，就请谁领读。（哪个小组都找对了，就奖励一张蔬菜图片。）
２＝、老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，其余同学当好小听众。
三、自学生词，初读儿歌 （２０分钟）
菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。
１、借助拼音，自读儿歌。
（课件出示儿歌中的`生词）这些就是课文里的“小调皮”，请小朋友们一边读课文，一边圈出这些“小调皮”。（让学生边读儿歌边动笔对生词圈圈、点点、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。）
２、小组启思，合作识字。
把自己画出的字词在小组中交流，让组员一起想办法帮一帮、比一比、记一记，看谁的记字办法好。
３、师生讨论，扩展词语。
（课件出示生字）先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让学生自由扩词造句。（哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小蔬菜）。
４、认记偏旁，了解规律。
这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律：跟植物有关的字多数都有草字头。）
５、运用游戏，巩固生字。
（出示生字），做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小蔬菜。（为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会）。
四、练习写字，重点指导（５分钟）
这节课我们认识了很多字，光会认还不行，还得会写，下面我们就一起来学写两个笔画简单的字。
１、仔细观察课后田字格里的前两个字“卜、又”，想想每一笔在田字格里的位置，说说怎样才能写好每个字。
２、你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边在黑板上的田字格里范写。）
３、学生练习写字，老师巡回个别指导。
五、运用生活经验，扩展识字 （７分钟）
１、小组交流。
每人在小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称，在组内交流这些蔬菜有什么用途。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。
２、成功展示。
学生上台展示自己的画，介绍蔬菜的用途，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。
六、作业
放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果。
【公开课评点摘要】
教学设计体现了三维目标，创设情境导入能激发学生兴趣。学生活动充分，自主、合作学习体现较充分，识字联系生活实际，化枯燥为具体，重视学习过程和学习方法的指导，“怎样记汉字”的方法有一定的创新性。
还要加强朗读的指导和训练，注意学习习惯的指导，开展活动做到收放自如。
《菜园里》教学设计 篇6
【学生分析】
由于学生课余生活的丰富多彩，往往能从校园、家庭日常生活中、广播、电视、报刊中了解很多生活知识。因此，本课中要认识的蔬菜对学生来讲并不陌生。如何调动学生对熟知事物的兴趣，激发持久而深入的学习热情，这就必须通过教师设计一个个丰富而情趣盎然的游戏，让学生在玩中学、做中学。因此，老师采取了各种游戏，创设开放而轻松的课堂学习氛围，引导学生乐学、想学、会学。
【教学理念】
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
【教学目标】
１、知识目标：认识１４个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
２、能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
３、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
【教学重点】
认字、写字、朗读儿歌。
【教学难点】
读准“菜”、“卜”、“心”、“捉”、“藏”、“嘴”、“笳”的音，指导书写“心”、“风”。
【教学准备】：
１、教师准备：生字、词卡片；ｃａｉ课件。
２、学生准备：搜集自己喜欢的蔬菜特点。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
１、知识目标：认识１４个生字，１２个蔬菜的名字；能正确，流利，有感情的朗读课文。
２、能力目标：认识一些蔬菜，培养学生的识字能力，能有感情的朗读课文。
３、情感目标：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
【教学重、难点】
认识表示蔬菜名称的汉字，认识１４个生字。
【教学过程】
一、谜语导趣，揭示课题
１、谜语导趣：
⑴谜语一：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。
⑵谜语二：脸圆像苹果，甜酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。
２、导入课题：辣椒、西红柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的.家在哪里呢？
（它们的家在菜园里）
今天我们就来学习第３课，板书：菜园里
３、齐读课题。
二、创设情境，尝试自学
１、出示菜园里的课件：看，这就是美丽的菜园，放眼望去一片绿色你们认识里面的哪些蔬菜呢？”
２、激发学生热情，了解学生已知。
谁能说说图中有你喜欢的蔬菜吗/它有什么样的特点？
３、根据学生未知，引导自主学习。
这些五颜六色、光泽诱人的蔬菜想和你们交朋友，你们愿意吗？它们的名字就在图下。你们认识里面的哪些字？是怎么认识的
４、同桌交流自学情况。
５、检查学习结果，老师指蔬菜的名字，会认的同学站起来大声的朗读。
６、读去音词。
取掉拼音你有什么好办法记住这些蔬菜宝宝的名字。
三、体会情感，引导朗读
情境导语：这些蔬菜宝宝不仅名字好听，还各有特点。课本的９５页就有一首好听的儿歌，为我们描写了许多蔬菜宝宝的特点，我们一起来看看，这些蔬菜都有什么特点。
１、教师范读课文，布置学习任务：将自己不认识的字，不理解的词和句子画出来。
２、同桌互读课文，要求做到读准字音，读顺课文。
３、谁愿意把课文读给大家听。
其他同学仔细听，比比谁最像小教师来评评大家的朗读。
指名读，讨论评一评。
（设计意图：通过独立预习、范读和同桌读等多种读的方式，让学生正确地读通课文，培养学生自学、互助的能力。而在朗读课文时用同桌互读是一种非常好的形式，这既解决了互相帮助的问题，又不会因为人多而浪费时间。）
４、课文中藏了很多的生字宝宝，四人小组合作读读生字，说说你是用什么方法记住它们的。
５．课件出示生字，四人小组认读生字，汇报学习结果，汇报的过程中，教师适时指导，齐读生字。
（设计意图：一个人的知识经验不同，他观察事物的方法和思维方式就不同，因此对于学生来说，他们对生字的识记方法也是不尽相同的，既使他的方法不如别人的好，但只要是他调用自己原有的知识经验重新组建起来的，对他来说就是最好的方法。）
６、通过朗读课文你有什么收获：全班交流汇报，相机出示课件，解答问题。
“豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（结合实物理解）
茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件出示，茄子高高的挂在枝头与高挂灯笼的图片，进行对比联想，所以说茄子就像一盏盏的小灯笼；萝卜可结合孩子的生活实际，说说怎么玩这个游戏的，看课件，知道萝卜是植物的根，萝卜是埋在地底下，它不像茄子，黄瓜那样挂在枝上，而是躲在地下，而是只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，所以说萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”）
辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（辣椒可结合图片和实物理解，或出示红色小嘴的鸟儿，对比理解。看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）
四、思维拓展，口语训练
１、你们还知道哪些蔬菜也像萝卜一样藏在地下，哪些蔬菜也身上披着绿衣裳？你能学着课文的样子说一说吗？
２、小朋友们课前收集了许多蔬菜或者它的图片，现在请你在四人小组内介绍一下你认识的蔬菜，根据它们的特点试着学课文的样子说上一句。
３、班级交流介绍认识的蔬菜，给蔬菜编儿歌。
（设计意图：引导学生展开想象，自由表达，增强学生热爱大自然的感情，发展语言表达能力，增强思维品质的培养。）
五、总结
１、你学懂了什么？
２、把创编的儿歌读给你的好朋友，或者爸爸，妈妈听。
【设计思路】
老师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。
整节课的教学核心就是“寓教于乐”，在游戏中识字，在识字中游戏。卡罗琳说：孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。老师把单调的认、记过程设计成与蔬菜交朋友，新颖有趣的形式，充分调动了学生识字的兴趣，让学生多种感官同时参与识字活动，边玩，边学。
整个识字教学过程就是教师有意识地在游戏中教，学生无意识地在游戏中学。教师教得轻松，学生学得愉快，其竞争意识、跃跃欲试的参与活动意识、自信自强的主人意识在课中体现得淋漓尽致，真正让学生享受到了学习语文的快乐。