鹿和狼的故事教学设计

爱习作提供的鹿和狼的故事教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

鹿和狼的故事教学设计 篇1

教学目标

1．能正确、流利、有语气地朗读课文。

2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学重难点 在读懂课文的基础上初步认识生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。同时能领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学计划一课时

教学内容

熟读课文，抓住课文的主要内容，读懂文章中蕴含的事理。

教学过程

一、直接板书课题。学生读题。

二、学生初读课文，在读通文章的基础上初步理解课文，并学习文章“故事部分”

1、学生自由读课文，教师板书课文生难字词。

2、学生认读下列词语，并勾画出相关句子，再读一读。

相悖、雇请、生机勃勃、一命呜呼、难逃厄运

踪影、糟蹋、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首

3、学生浏览课文，简要说说课文讲了“鹿与狼”的什么故事？

4、引导学生文章第一部分。教师根据学生的故事简述引导学生故事按“起因、经过、结果”分成三个部分。

三、引导学生深入学习课文，读懂故事中的事理，领悟作者的写作方法。

1、引导学生读课文最后一段。

t1：这个故事告诉我们一个什么道理呢？找出文章中集中说明这个道理的自然段读一读。

2、抓住“一系列”引导学生结合文章“故事部分”体会第一句的`表达作用。3、抓住“角色”引导学生学习文章第二部分“狼与鹿的关系”

4、指导学生结合全文理解“事理”。

5、学生整体读文章最后以自然段，结合全文体会作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

四、读全文，引导学生总结所学。

五、读文巩固。

六、作业。

1、熟读课文。

2、预习《这片土地是神圣的》

3、完成生字词书写训练。

4、完成练习册。

5、读课文，在文中找出下列词的近义词或反义词。

近义词：相反（ ）限制（ ）

反义词：强大（ ）凶残（ ）

5、读课文，把下列词语补充完整。

生机（ ）（ ） 面目全（ ） 一命（ ）呼

罪魁（ ）首 自由自（ ） 苟延（ ）喘

附板书

14、鹿和狼的故事

保护鹿 杀了狼 (饥饿）

鹿多了 植被少了 鹿数量锐减

（疾病）

道理：遵循自然的规律

行动：科学地认识自然

鹿和狼的故事教学设计 篇2

教学内容：

人教版小学语文第十一册第20课鹿和狼的故事

教学目标：

1、能正确，流利，有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强保护生态环境的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方式。

重点难点：

1、了解罗斯福为保护森林中的鹿采取的措施。

2、领悟作者借一个故事说明一个道理的表达方法。

课前准备：

多媒体课件

一、导入新课：听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？

是啊，在我们的'印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭，可今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。幻灯片出示课题及鹿和狼的图片。

二、检查预习：

1读准下列词语（幻灯片出示：难逃厄运、罪魁祸首、葱郁、苟延残喘、面目全非、狩猎、控制、宠儿、乃至）

2、请同学朗读课文。

三、新课：

1、自读课文1—6自然段，思考：罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿，采取了哪些措施？结果怎样？（幻灯片出示问题）

2、指名回答，师生讨论。

3、练习讲故事（幻灯片出示：合上课本，自己练习说一说或同桌间讲一讲鹿和狼的故事）

4、自读课文7—9自然段，思考：罗斯福错在哪里？为什么？作者借这个故事告诉我们一个什么道理？（幻灯片出示问题）

5、师生讨论（幻灯片出示鹿和狼以及森林之间的关系图，帮助学生理解）

6、分析本课写作思路及课文结构（幻灯片出示相关内容）

7、罗斯福总统知道自己错在哪里了吗？让我们写信告诉他吧。幻灯片出示：

请你根据课文内容填写下面"劝说罗斯福总统的一封信"：

罗斯福总统阁下：

狼吃掉一些鹿后，就会（），而没有了狼，就会（）；您制定的保护鹿群的政策，只是根据（），这是片面的，并不符合客观规律。

8、你还知道哪些自然界生物相互制约，相互联系的事例？

9、希望大家都行动起来，共同保护我们的生态环境。

鹿和狼的故事教学设计 篇3

一、教学目标

1. 认识“狩、宠、厄、悖”4个字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

4. 领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

二、教学重点

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

三、媒体运用

1. 课前查阅有关生物链的资料。

2. 大屏幕演示总结语，引起学生注意。

四、教学流程

〈一〉导入

同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？在美丽的大森林里，由生活导入鹿给你留下了什么印象？狼呢？学文，增加是啊，鹿通常是美丽善良的化身，而狼却凶恶残暴，今天我们共同来学习学文兴趣《鹿和狼的故事》（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？

〈二〉初读

1. 请同学们打开书，轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的'字词可以借助工具书和联系上下文理解。

2. 指名读。思考：课文讲了一个什么故事？

理解“苟延残喘”、“罪魁祸首”。

3. 指名说主要内容。

〈三〉理解

1. 导言

是啊，昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，现在却苟延残喘。这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，可惜，罗斯福身边没有这样的人。同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？新达到激发要想使这封信更具有说服力，我们需要以课本为依据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。

2. 自由研读课文，思考如何写信。体现自主与

3. 小组交流。合作

4. 集体交流。

（根据学生信的内容适时小结出：生物之间的关系相互制约、相互联系；不要以惯有的眼光片面的认识事物）

〈四〉总结

同学们一封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。

我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。

在这节课即将结束时，请同学们再回味全文，此时，你最想说什么？回味全文，老师这也有一句话，送给大家：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。领悟文旨。

鹿和狼的故事教学设计 篇4

教学目标

1、能流利、有感情地朗读课文。

2、会读写课文的生字新词以及词语的意思。

3、通过读课文，了解课文内容，会复述故事。

教学过程：

一、谈话导入

1．板书课题，这节课我们一起学习第18课——狼和鹿；

2．在预习课文之前，你认为狼和鹿之间是怎样的关系？(狼吃鹿，狼是鹿的天敌)现在，你对它们之间的关系有了新的.认识吗？

3．昨天与今天相比，我们对狼和鹿之间关系的认识竟有天壤之别，那作者是如何帮助我们走出认识误区的呢？

二、预习展示

1．读准字音；

出示ppt

2．听写词语；

3．朗读课文

(指名分节朗读课文，思考：每节课文主要写了什么，你能试用小标题概括吗？并能根据小标题说说课文先写了什么，再写了什么，然后写了什么，最后写了什么)

板书：生机勃勃斩尽杀绝灭顶之灾罪魁祸首

三、自问自探

1．出示“生机勃勃”凯巴伯森林

2．在第一节课文中还有哪些语句体现出凯巴伯森林“生机勃勃”？（自由练习，指名朗读。）

3．过渡：森林真是动植物的家园。

过渡：所以当地居民恨透了狼。

出示第二节，默读思考：

当地居民为什么恨透了狼，恨到什么程度，你能用词语表达出他们对狼的恨吗？恨的结果怎样？(真是“斩尽杀绝”)

4．读了这段文字，请把你听到的、看到的分别做上记号，向同桌介绍一下这25年里几乎天天发生的同样的一幕。

5．如果你是当地的居民，请读出你的心情，指名多人练习，把“恨透了”的心情读出来。

6．如果你是作者，你的心情会是这样吗？请自己试着读一读。

四、探究写法

1.(对比写法，突出凯巴伯森林生机勃勃离不开“狼鹿共存”。)板书：狼鹿共存(对比写法)

2．“凯巴伯森林从此成了鹿的王国。”人们该举行庆功宴会了，怎么会有“灭顶之灾”呢？谁又是真凶——“罪魁祸首”呢？下节课再接着读。

五、作业布置

鹿和狼的故事教学设计 篇5

一、谈话激趣：

1、同学们，今天老师给大家带来了两位朋友。出示图片能用一句话描述一下他们留给你的印象吗？从你们的表情中可以看出，大家都恨那贪婪、凶残的狼，而喜欢美丽可爱的鹿。

2、然而美国民众做梦也不会想到，他们一向认为的凶恶残忍的狼，居然也会变成“功臣”，而美丽可爱的鹿，倒成了“罪魁祸首”。到底发生了什么事情呢？就让我们一起到狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林里去寻找答案。板题。

二、初步感受森林的变化：

1、请同学默读自学提示，看看从这段话你获取了哪些有价值的信息？（出示目标1、2）

2、请同学们根据放声读一读课文1至6自然段，把描写森林的语句用醒目的符号画出来，读一读。

课件：“20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。”“森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。”

三、探究森林变化的原因：

1、同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？（狼被消灭，鹿大量繁殖）为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？指名说。（美国总统··去消灭狼。）

2、想一想凯巴伯森林的狼被猎杀后，造成了怎样的后果？再读课文1—6自然段，动笔划出相关的'语句。自由汇报

出示句子：

a、经过···也被猎杀了很多。（交流：捕杀数量之多情景残忍。）

出示课件：我仿佛看到了狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中，听到了一声接一声凄惨的嚎叫，闻到了一股浓浓的血腥味。

（指导读出猎人的残忍，狼的悲惨，场面的血腥，时间的漫长。）

过渡：狼被猎杀后鹿没有了后顾之忧，它们的生活是什么样呢？

b、得到特别···幸福生活。

（1）自由王国还可以说成？（自由世界、自由天堂）是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以……渴了可以……累了可以……无聊了可以……

（2）你怎么理解“宠儿”？假如你是凯巴伯森林中的鹿，相遇后你们会说些什么？

3、就这样，（出示：很快，·····是当年的25倍。）想象一下，这时候你放眼远眺，凯巴伯森林到处是？鹿！再放眼远眺，你看到的还是？鹿！密密麻麻的鹿呀，让我们再来读读这些触目惊心的数字。

四、生态失衡，鹿多为患：

1、凯巴伯森林真的永远成为鹿的自由王国吗？你是怎么知道的？（出示：可是，……八千只病鹿。）

2、讨论：从十万只到四万只再到八千只，你觉得这是什么原因造成的？（①植被减少—饿死。②疾病蔓延—病死。）

3、因此，短短的几个冬天，十万只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。想象一下凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？多么悲凉的画面！你能通过朗读表达这份悲凉吗（指导朗读。）

五、对照感悟

过渡：同一座森林，25年间发生了如此大的变化，面对着眼前狼被除，鹿惨败，森林也枯黄的景象，真正的“祸首”是谁？罗斯福当初做出决定，本意是想保护鹿，但事与愿违，结果痛心不已。在这场灾难发生后，为了挽救错误决策带来的恶果，美国政府于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划，想不到却遭到了一些人的反对，为了挽救凯巴伯森林，请同学们深层次的去读第7自然段，找出理由来说服他们。

1、师生现场辩论

角色分配：师：一部分人的代表（观点：不能引狼入室）

生：政府代表（观点：引狼入室）

2、“引狼入室”计划弥补了罗斯福的过错，但这位老人却在时常的反省自己的过失。请大家读课文的8——9自然段，说说罗斯福错在哪里了？（错在他仅仅根据习惯性的看法和童话原则制定了决策）

3、从罗斯福的失误教训中你获得了怎样的启示呢？动笔写一写自己的体会。

4、为了不让凯巴伯森林中的悲剧重演，如果让你在森林中立一个警示牌，你打算写什么？

六、升华、拓展：

通过凯巴伯森林中发生的一系列故事，你如何辩证的看待鹿和狼的关系？

总结：同学们，生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，（板画天平；板书生态平衡）如果一旦某一方遭到人为的破坏，天平必将倾斜甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟！（板书：保护）让我们再次大声呼吁。“保护生态平衡，维护自然和谐”

鹿和狼的故事教学设计 篇6

教学内容：

这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢？可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的宠儿——鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。

教学目标：

1、能正确流利的朗读课文。

2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学重难点：

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论，是本课教学的重点和难点。

教学过程：

一、故事导入：

板书：狼的故事

谈话：同学们，你们都爱听故事吧，还记得小时候听过的狼的故事吗？在这些故事中你觉得狼是一种什么样的动物呢？你觉得应该怎样对待它们？今天我们将要学习一篇新的课文《鹿和狼的故事》，在这篇课文中你们将会对狼有不同的认识，并懂得新的道理。（板书完整：鹿和狼的故事）

二、阅读提示，初读课文。

1、请学生阅读提示，说说这篇课文要学习什么？

（1、这篇课文讲了一个什么样的故事？

2、你从这篇课文中懂得了什么道理？将课文中你感受最深的地方划下来，并写上自己的感受。

3、你还知道类似的故事吗？讲给大家听。）

2、学生按阅读提示自学课文。

三、检查自学效果。

1.说说课文中讲了一个什么故事？

20世纪中叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林生机勃勃，四千只鹿出没林间，狼是鹿的大敌，美国罗斯福总统决定由政府雇猎人去消灭狼，森林中的鹿成了宠儿，大量繁殖，十万只鹿开始啃食树皮，植被。结果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。

2.说出你感受最深的部分，发表各自的见解。

四、深入学习，理解课文的内容。

1.出示阅读思考提示：

思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？

思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？

2.分组交流讨论。

3.汇报。

汇报思考题1。

他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。

概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。②雇请猎人捕杀狼。

这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的`时间长，狼几乎灭绝。②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

4.什么原因使森林“宠儿”造成这样的结果的？假如你就是当时的狼或鹿你想对罗斯福说些什么？

（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急剧下降。）

5.汇报思考题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？

狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。

6.这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？

（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）

五、总结扩展

1.投影出示《挽救了澳大利亚的蝴蝶》、《塞翁失马》的故事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？

（《挽救了澳大利亚的蝴蝶》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）

2.你还知道这方面的事例吗？请你说一说。

3.为学生创设探究学习情境：让学生给美国已故总统罗斯福写一封信，告诉他错在哪儿，应该怎样做才能挽回损失。

（凯巴伯森林的现状：美国政府为挽救护鹿灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”的计划。而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时实施。随着人们对环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。）