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《比尾巴》教学设计

2025/10/09教案

爱习作提供的《比尾巴》教学设计(精选6篇),经过用心整理,希望能对您有所帮助。

《比尾巴》教学设计 篇1

一、设计思想:

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事,全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段讲小壁虎借尾巴的经过;第七、八自然段讲最后的结果。

这篇童话故事是童话中的一种特殊形式——科学童话,担负着传授知识的使命,如“小壁虎尾巴再生、鱼等尾巴的功用”等。教学中,既要完成语言文字训练的基本任务,培养学生观察事物、认识事物的能力,还要根据教材特点和学生实际,渗透思想教育,传授有关科学知识。

二、教材分析:

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事,学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

本课以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没有加注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师在学习中可以放手让学生自学,引导他们通过小组学习,利用已经掌握的知识识字、读书。

同时,课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中,深入浅出,引人入胜,使孩子们即学习了科学知识,又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式,叙述了不同的内容,既易于学生接受,又富有生活情趣,角色鲜明,非常适于朗读训练。

三、学情分析:

1、学生有一定的阅读能力,可以根据插图,把课文读通顺。

2、课文内容贴近儿童生活实际,语言朴实,通俗易懂。使学生知道各种物的.尾巴都有各自不同的用处。

四、教学目标:

1、会认“壁、虎”等9个字,会写“河、姐”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文,读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

五、教学重点、难点:

读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。

六、教学策略与手段:

考虑到部分学校多媒体设备使用不是很方便,因此备课中没有设计课件,基本上向家常课靠拢。在分析课文,品悟课文中,主要采取教师语言引导,让学生走进文本,把自己想像成小壁虎,从而体会到小壁虎的思维,语言等,同时通过表演,加深对课文的理解。

七、教学准备:

1、生字卡片、动物头饰。

2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

《比尾巴》教学设计 篇2

【教学内容】《小壁虎借尾巴》。

【教学目的】

1、学会本课6个生字,5个新词,会认9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文的意思,了解壁虎、小鱼、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

【教学重点】了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

【教学准备】幻灯片,壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰,棉线(或纸条)一段。

【教学过程】

一、激发探究心理,导入新课

大家都喜欢小动物,爱和动物交朋友,小动物都有一条尾巴,猴子尾巴长,兔子尾巴短,孔雀尾巴像一把伞……小壁虎也有尾巴,一天它的尾巴被蛇咬住了,它拼命一挣,把尾巴挣断了,于是它就去向小动物借尾巴,它向哪些动物借?它们借给小壁虎了吗?这就是《小壁虎借尾巴》一课要告诉我们的。

二、初读课文,生生互评

1、学生自由小声读全文:

不会读的字借助拼音多读几遍,读后画出生字,读三遍。

2、再读全文:

标出自然段序号。

3、同桌互相读课文:

检查生字读音,互相评一评。

4、指名7生读课文:

其余生评议、正音。

三、看图读文,引导探究

1、出示图一:

看对应段,边看图边说:

小壁虎为什么去借尾巴?

鼓励学生说时用上“谁,什么地方,干什么”句式或“因为……所以……”。

拿出一根线(或一段纸条)请学生上台做“一挣”的动作,同桌互相讨论:

小壁虎为什么要“一挣”,指名说。

2、小壁虎向谁去借尾巴?

在书上画出三个小动物的名称:

看图回答。

同桌互相说一说。

依次出示三幅画,小壁虎是怎么借的?

找出文中的三个句子试着读一读,再体会读。

小壁虎借到尾巴了吗?为什么?

找出写小动物不借的理由的.句子读一读,标出写小动物动作的词。同桌互相做一做“拴、甩、摆”的动作。

3、对照图:

仔细读这三个自然段,比较这三段有什么不同,自己探究、比较,试着说一说,指名说。

试着用不同语气读三个自然段。

指名读,互相评价。

4、齐读6、7自然段,想一想:

小壁虎为什么难过?后来怎么又高兴起来?

生回答。

用高兴的心情读小壁虎的话。

四、自悟表达,呈现结果

小壁虎为什么借?向谁借?借到没有?为什么?

同桌互相检测,指名说。

五、指导提高,思维拓展

你还知道哪些小动物的尾巴,它们有什么用处?

生自由发言。

六、学习生字

七、分角色朗读课文,带头饰表演

八、完成作业

《比尾巴》教学设计 篇3

教学目标:

1、了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。2、在语感训练和表演中深入理解课文内容。3、培养学生的口语表达能力和想象能力

教学重点:

会认9个生字,会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文,了解一些动物尾巴的作用。

教学难点:

理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。

教具准备:

图片、生字卡。课时安排:2课时。

第一课时

教学过程

一、创设情境,导入新课今天,我给你们带来一份礼物,想知道是什么吗?……通过谈话揭示课题,板书课题。然后听读课文,学生闭上眼睛想象情景。

二、初读课文,学习生字这节课,我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。1、借助图画自由读课文,遇到不认识的字圈出来,想办法认识。2、同桌互读课文,比比谁读得最通顺。3、出示词语,检查认读情况。(先带拼音认读,再去掉拼音认读)学生先自由读、指名读,齐读、开火车读。

三、再读课文,整体感知1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题再读课文。2、指名回答。板书:小鱼、老牛、燕子。小壁虎为什么借不到尾巴呢?让我们跟着小壁虎一起去看看吧!3、学习第3小节(出示小鱼图及第3段的文字)小壁虎是怎么说的,找出小壁虎说的.话,读一读。哪位小朋友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢?小壁虎这么有礼貌,为什么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢?教师相机板书:用尾巴拨水。是呀,小鱼的尾巴是用来拨水的,如果没有了尾巴,小鱼就不能游来游去了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。①同桌分角色朗读对话。要求记住对白。②带上头饰上台加上动作表演对话。小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴,它又去向老牛和燕子借。(出示老牛图和燕子图)出示自学要求:1、有礼貌地读第4小节和第5小节。2、找一找,老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢?学生自学第四第五段指名朗读第4小节,为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢?根据学生的回答教师板书:用尾巴赶蝇子。指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。(4)指名朗读第5小节,燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢?教师根据学生的回答板书:用尾巴掌握方向。指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。男女生分角色朗读第3、4、5小节。(

四、总结全文。说说学了这篇课文,你知道了些什么呢?

第二课时

一、读准字音。出示生字卡片,读准字音。(指名读、分组读、开火车读)

二、分析记忆字形1、利用识字方法记忆字形。1)熟字带生字。(2)熟字加偏旁或换偏旁。2、指名读字扩词。

三、指导书写1、教师在田字格里示范写字。2、学生书空仿写,然后在书本上练习写字。3、展示交流。

四、作业设计1、读读说说游来游去飞来飞去跑来跑去跳来跳去来去来去来去2、写出下列汉字的笔顺。姐:___________________呢:___________________呀:___________________哪:___________________3、选择合适的词语,把下面的句子补充完整。小鱼小山羊燕子小鸭子老鹰小牛(1)()和()在水里游来游去。(2)()和()在空中飞来飞去。(3)()和()在草地上吃青草。

五、全文总结六、作业:回家后,把这个故事讲个爸爸妈妈听。

《比尾巴》教学设计 篇4

[设计理念]

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话,课文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事,揭示了“动物尾巴都有用”这一道理。文章生动形象,符合一年级儿童年龄特点。本节课通过质疑问难、形象感知、尝试阅读、角色体验、大胆想像、童话再创等形式,让学生在自主、合作、探究中,达到语言积累,创造想像,情感熏陶等全方位训练的目的。

[教学目标]

知识目标:

1、学会本课8个生字和用生字组成的.新词,会用部分生字口头组词,扩大词汇量。

2、知道有关动物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特点。

能力目标:培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。

德育目标:向学生进行礼貌教育。

拓展目标: 会用文中学过的表达方式自已创作童话。

[教学重点]学习小壁虎借尾巴的经过,认识各种动物尾巴的特点和作用。

[教学难点] 理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。

[教学准备]

1、cai课件和小鱼、老牛、燕子图。

2、课前让学生收集关于各种动物尾巴的作用。

教学过程:

一、激趣导入,揭示课题。

同学们,你们喜欢动画片吗?今天老师给大家也带来一段动画片,想看吗?(课件播放无声动画《小壁虎借尾巴》)好看吗?你觉得少了点什么?今天就想聘请大家当这部动画片的配音演员,你们有信心吗?想当好配音演员得熟悉剧本才行,这剧本就是今天要学的内容。(板书课题:25小壁虎借尾巴)

齐读课题。读了课题你想知道什么?(学生质疑)

归纳学生的问题用课件展示:

1、小壁虎为什么要借尾巴?

2、小壁虎向谁借尾巴?

3、小壁虎借到尾巴了吗?

二、自读自悟,整体感知。

1、让学生用喜欢的方式读课文(赛读、小组读、分角色读)

2、检查自读结果

(1)小壁虎为什么要借尾巴?(指名答,并齐读一二自然段)

(2)小壁虎向谁借尾巴?(依次贴上动物图)

(3)小壁虎借到尾巴了吗?文中哪个自然段写和小鱼、黄牛、燕子借尾巴?

三、图文结合,先扶后放,小组探究。

1、以扶为主,领学课文第三自然段。

(1)指名读这一自然段,想想小壁虎来到哪?遇到谁了?它在干什么?理解“摇”,并学学小鱼游来游去。

(2)小壁虎是怎样借尾巴的?

比较句子:

a、“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”

b、“小鱼,你把尾巴借给我!”这两句话有何不同?哪句好?为什么?(教育学生要懂礼貌。)

(3)教师指导朗读这段,应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

(4)小鱼把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?用“因为……所以……”练习说话。

(5)分角色、有感情地读一读,演一演。

总结学法:

a、壁虎遇到谁,它在干什么。

b、小壁虎怎么借尾巴的。

c、分角色、有感情地读一读,演一演。

2、按照学法小组合作,用喜欢的方式(可以自已学,可以找搭档学,可以读,也可以演)自学四、五自然段。

检查自学效果。(检查时可让学生当老师试着提问)

(l)请学生说说学懂了什么?

(2)分角色读第四、五自然段。

3、引读六、七自然段。

师:小壁虎借不到尾巴心里————(生:很难过)

师:只好回家找妈妈,妈妈笑着说———(生:傻孩子,你转过身子看看)

《比尾巴》教学设计 篇5

【知识与能力】

1、培养学生敢于打破常规思维模式,变换角度,对同一事物提出新奇见解。

2、培养学生求异思维、逆向思维等创新思维的能力。

3、通过积极地创造性思维解决学习、生活中的问题。

【过程与方法】

1、通过自主、合作、探究的学习方式,使学生主动地学习。

2、通过导读式、启发式的学习方法,发挥学生的想象力。

【情感、态度与价值观】

感受文本丰富多彩、新颖奇特的想象,树立主动培养想象能力的意识,并以积极的心态主动参与到课堂学习中来,丰富自己的人生体验,形成正确的价值观

【教学重点】

理解每一步想象内容产生的依据;如何引导同学们合理而又大胆地展开想象。

【教学难点】

理解层层推进的逻辑关系;如何引导同学们合理而又大胆地展开想象。

教学过程及步骤

(一)导入新课

同学们,平时你们是否会有这样一些奇怪的想法:作业来不及做的时候,同学们就会慨叹“手”不够用,心想:再多一只手多好呀;上课要迟到时,就会嫌自己的“腿”不能像鸵鸟一样健步如飞;如果有人在脑袋后面长眼睛,能洞悉身后的事物,那有多好!但又有多少人愿意自己长三只手,拥有鸵鸟腿,背后长眼睛呢?因为这会被视为另类。其实,只要有益于人类演化、健全各项功能的事,我们干嘛不接受呢?

现在,我请同学们抛开人类已有的身体结构,作一次穿越时间隧道的遐想。我们回到了20xx万年前,人类的进化到了关键时期,上帝正在为一件事犯难:类人猿是有尾巴的,人类到底需要不需要尾巴呢?在座的每一位都是上帝的特邀嘉宾,上帝希望我们为他出谋划策。(让学生展开讨论,老师要适当引导,保持两种观点的平衡,并可适当追问“为什么”。)

美国有位作家叫坎斯彼勒,他也在上帝那边,那他会赞同你们大家谁的看法呢?

(二)读一读

好,下面我们就听听坎斯彼勒的代言人来给大家陈述下他的观点。他的发言稿就是我们的课文《如果人类也有尾巴》。

1、请听范读,把握课文内容。

2、动手动脑,请同学们划出本课的生字词、多音字、以及佳词妙语。

3、学生活动:学生借助工具书、注释疏通文字障碍。

字:闲暇()褪去()翘起()蹭()

词:司空见惯:形容某事常见,不足为奇。

引人入胜:引人进入美好的境界。

(三)想一想

学生默读课文,理清脉络层次。回答问题:(幻灯片出示问题)

①如果人类有了尾巴,那么人类的尾巴该是什么样的?

明确:不会太长,不会长毛;男尾巴比女尾巴粗壮些,女尾巴会更柔美;尾巴外裹着一层薄薄的皮;尾巴都会露在外面。

②长尾巴的人们又会如何去珍视自己的尾巴?

明确:会对尾巴加以装点和保护,以使尾巴更美丽、更耐用。

③人类的尾巴有哪些功能?

明确:

a.生理上有表情达意的作用(表示歉意、表示赞同、表示友好、表示爱恋);

b.有保健的作用(更方便地感知外界的温度、丰富的穴位可以用来治疗凝难病症);

c.尾巴可以带来操作之便(木工用尾巴夹住木头、女人用尾巴圈紧小孩,运动场上用尾巴拔河,使体操动作更精彩)。

④最后作者得出一个什么样的结论?

明确:愿世上人人都有一条实用而健美的尾巴!

师:出示幻灯片,整理归纳。

全文脉略 生: 上黑板写

总的设想:

(1)人类尾巴的形态

(2)人类对自己尾巴的装点和保护

(3)人类尾巴的功能

作者的观点:

愿世人都有一条尾巴

(四)议一议

师:同学们,大胆而奇特的想象是开启本文思路的钥匙,同时更是展开本文的翅膀。当然,想象不是胡想,而是有着合理的根据作导引的',那作者每一步的想象根据又是什么呢?

学生活动:小组讨论,再次阅读课文。

明确:因为动物都有尾巴,而看动物的动物人却没有尾巴,因此想到了“人类如果也有尾巴”。

师:那么尾巴的形态、尾巴的生理、尾巴的功能又是怎样想出来的呢?(结合看图)

学生活动:快速浏览课文并结合屏幕出示图片,回答问题。

明确:想象人类尾巴的样子有尾巴的基础上根据人类身体发肤的特征及男人女人体态差异上进行的。

尾巴的生理功能,工作之便是从尾巴与人类参加社会活动的联系想象出来的。

化妆品商店会有:“尾巴专柜”,医院开设尾巴的专门门诊,也都是从与人体相关的社会服务项目诱导出来的想象。

师:综合同学们的意见,我们可以看到作者的每一步想象都是在前一步想象的基础上展开的,而且非常讲究条理,条理清晰。正因作者有合理的依据,又讲究条理,所以内容不仅新奇而且合情合理。

(五)说一说

师:所谓想象,就是以生活中的事实为依据,经过作者推理创造出新形象。想象能力是一种非常重要的能力。现在我们来做练习,检验一下谁的想象力丰富。“作者希望人类也有尾巴,但人类真的有了尾巴,会给我们带来什么麻烦?”

学生发言。

师:作者想象出尾巴如此丰富的作用,同学们想象出了尾巴给人们带如此多的麻烦,那么,尾巴的消失是人类的进化还是退化?同学们课后准备,下节课我们来展开辩论。

(六)写一写。

师:现在让我们打破常规,变换角度,对我们的器官大胆的想象,写一段话(如“如果人类也有翅膀”“如果人类有四只眼睛”……)。

例:假如人类仍能够四肢自如地行走,就会带来行动快捷,减少车辆拥堵等效果,也会避免或者减少大脑缺血、脊椎弯曲、劳损、胃下垂、痔疮等疾病的发生。

学生朗读自己的练习。

(七)小结

小结:作者在动物园观赏动物时引发超常的设想,不失为一位关心生活,热爱生活的人。我们要学习本文作者,做生活的有心人,看到生活中的矛盾,要敢于打破常规思维,大胆想象。

(八)作业:搜集材料,思考要点,准备辩论。

第二课时

把学生分为正反方,各安排一至二名同学做集中阐述,其余补充。另安排一名同学对辩论内容做总结陈词。

指导学生课下搜集资料,准备辩论。

辩一辩

辩论,论题拟为:

(1)尾巴的消失是人类的退化;

(2)尾巴的消失是人类的进化。

《比尾巴》教学设计 篇6

教学目标

1、认识9个生字,了解字词的意思。(随课文情境认识9个生字,浅浅感受形声字的组字规律,培养学习汉字的兴趣。)

2、学习朗读问话的句子和回答的句子。

3、通过看图学句认识图上的6种动物,了解一些动物尾巴的特点(了解一些动物尾巴的特点,对动物的尾巴产生一定的兴趣)

4、通过学习,激发学生对动物的喜爱之情。

二、教学重、难点

重点:识字,读问句及一问一答对读

难点:读好问句

三、课前准备

课件

教学过程

一、揭示课题:

师:小朋友,今天森林王国中的动物正在进行一场特别的比赛呢。可是他们既不比跑步也不比唱歌,比什么呢?赶快拼拼。

bǐ wěi ba

比 尾 巴

指名读。注重轻声读法指导。除了尾巴,我们的身体上还有“嘴巴”、“下巴”,这时“巴”都要读轻声。(举一反三,让学生掌握“巴”字读轻声地规律)但是它单个字的时候又读作“巴(bā)”。仔细看看这个巴字,你在哪个字里见过它。(这也是对已学生字的反刍。)出示“爸”,那谁的数学学得最好,能用减法来记住巴字。(减一减的方法是学习形声字的一种基本方法,本册中这个字是第二次用到,第一次是“做”减去单人旁就是“故”,老师在这里及时巩固减一减的方法非常有必要。)

出示“比”:这个“比”字可有趣啦,你发现了什么?

老师小结:比字是由两个字组成的,就是说一个人是不能比赛的,两个人才算有对手,可是你看两个人比赛的时候也发扬“友谊第一,比赛第二”的精神,第一个匕字把长长的脚缩了回来,让出一点地方给第二个匕字。

(汉字是图画文字,通过引导学生对汉字字形的比较发现,让孩子感受汉字字形上的特殊内涵,更受到中国文化内涵的熏陶。)

[设计意图]多媒体课件的运用,教师富有激情的话语,将学生带入情境中,增强了主体感受,调动了学生的情感参与。又从学生已有的识字经验出发,先让学生试读、齐读,然后教师再重点指导轻声的读法,这一设计遵循学生的学习规律,符合学生的认知水平。

二、创设情境,学习生字。

1、 这样特别的一场比赛,你们想去观看吗?好,那就请各位小朋友在观众席上坐好了!听,音乐声响起了(播放运动员进行曲),小动物们进场了,他们雄赳赳气昂昂地都出来了。小朋友可以一边看一边大声喊他们的名字。(快乐奔放的音乐,惟妙惟肖的fash动画,俏皮可爱的小动物,无一不是小朋友们喜爱的,这里形成了一个小,把学生的兴趣、注意力全都集中到课文的情境中去了)。

2、 现在小动物们早已站好队,等候大赛主持人宣布运动员名单。可是主持人刚才打来电话说他生病了来不了。所以要在我们小朋友中间选出小主持人。主持人将在我们在座的小朋友中产生。

看,这就是比赛名单。只要你能正确、大声地朗读,就能成为小主持人了。来,请拼音朋友帮帮忙,也可以请旁边的小朋友帮帮忙,赶紧自己练一练吧!(要当小主持人了,小朋友当然愿意去读,在这里老师不仅关注学生是否能读正确,更关注培养学生愿意读、喜欢读的兴趣。)

指名读。给达到要求的小朋友贴上“顶呱呱”,这是小主持人的标志。

正音:松鼠。(平翘舌音是桐乡人学普通话的一个难关,老师要反复指导练习。)

去掉拼音,你还能叫出这些选手的名字吗?指名。

学习生字。

小朋友真了不起,都成为出色的主持人了呢!瞧,好多生字宝宝也急着出来要和大家打个招呼。

出示生字:猴、松、公、鼠、鸭

在读生字“松、公”时启发:你发现了什么?让学生从字形、字音上比较两个字的异同点。

[设计意图]在学生自主学习的基础上,设想让学生从会读到会认,由简到难地进行学习。比如抓住识字规律,把几个相似的`生字“爸、巴、把、公、松”放在一起,让学生发现识字规律,渗透识字方法。同时有层次地有梯度地把识字放在一定的情境中,与认识的事物结合起来,使学生在识字学到方法的同时,发展语言,提高认识能力。

3、 写字指导。

公鸡老写不好自己这个“公”字,还想请你们帮助把它的名字写好,你愿意吗?怎样写好这个字呢?仔细观察田字格中的字,今天我们要认识一个新笔画撇折。

学生书空3遍。写“公”字的时候呀,上面这个“八”时候要先撇后捺,撇低捺高。撇折就好像一个跷跷板,稍稍往上翘一翘,然后这个点像坐在跷跷板上的人往下压。这样下面的就可以保持平衡了。

[设计意图]引导学生看范字,感知感悟,学会会主动观察,细心书写。教师的示范指导同样也非常重要,不仅要渗透写字笔顺规律,还要注意间架结构,平衡松紧,在平时的写字中培养汉字书写的审美意识。在教师巡视打五星时,自己的字得到肯定后会有一种成功感,这种成功感又会变成一种动力,从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字。

三、学习课文。

(一)学习问句部分

1、宣布完了比赛名单比赛就开始了。这场特别的比赛,到底在比什么呢?(出示六个问句)

谁的尾巴长?

谁的尾巴短?

谁的尾巴好像一把伞?

谁的尾巴弯?

谁的尾巴扁?

谁的尾巴最好看?

2、赶快拼一拼读一读,有哪些比赛项目?(学生自由拼读句子)

3、这里有个生字有点难读,我们来拼一拼。谁,谁呀,是哪一位呀,这是在问别人,所以小朋友们看,谁字总是和小问号在一起,表示问别人问题,很想知道答案。你哪个比赛项目最想知道答案呢,就赶紧来问一问同桌吧!(通过形象浅白的语言让学生了解问句的形式。)

4、同桌互相读,指名读,教师范读。(问句的形式虽然孩子们是第一次碰到,但是在生活中是无处不在,无时不有的,离孩子的生活很近,只要通过练习孩子们就能掌握了。)

5、学习生字:(课件显红几个生字:短、把、扁、最)这里也有四个生字宝宝想和大家打个招呼,你们认识他们了吗?

指导把字:咦,看着这个字,你发现了什么?(孩子一定会发现刚才学的“巴”字又出现了。)出示“巴—爸、把”,看,巴可喜欢交朋友了,它和不同的偏旁组合就变成了不同的字,而且听听,他们的读音还差不多呢。(渗透字根与形声字关系的知识,有利于学生掌握形声字的规律,帮助他们提高学习形声字的能力。)

(二)学习回答部分

1、关于这几场比赛,小动物们想请我们当评委,帮它们公正地、认真地、仔细地评一评。

请用“我认为....的尾巴....”句式说话。如果同意评委的评选结果,就掌声通过。(这里又形成了一个小小的。孩子们兴致勃勃的来当评委,评得有道理就可以得到其他孩子热烈的掌声,还戴上了评委的牌子,小动物也戴上了金牌,这对于他们来说真是一件自豪的事情。在不知不觉中他们就比较分析了动物尾巴的特点,理解了“长、短、扁”等词语的意思,学会了说话。玩中学,学中玩,这是课堂教学最有效的形式。)

(出示第二部分句子)看,比赛结果出来了,你能公布一下吗? (自由读—指名读,要求声音响亮,读音准确的当总裁判—齐读)

师:你们都同意这样的评选结果吗?如果不同意,请说说理由。

四、多种形式读课文。

有一位作家也参加了比尾巴比赛,他把这次比赛的结果写成了一首儿歌,发表在了我们的语文书上。快打开书本读一读吧。

自由读——男女生对读

2、听歌巩固 (在歌声中结束)

还有一位聪明的小歌手把这首儿歌编成了歌曲,我们一起跟着唱起来吧。