《灰雀》教学设计
爱习作提供的《灰雀》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《灰雀》教学设计 篇1
教学目标：
1、默读课文，知道故事的主要内容。
2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。教学难点：
从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。
教学过程
一、初读课文
１、放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？
２、师简介灰雀：
你们见过灰雀吗？灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟……（出示图片）你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到它招人喜欢，带着喜爱的心情读一读：
公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常招人喜爱。
二、精读课文
１、灰雀真是“招人喜爱”啊！课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗？
（允许学生出现不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。）
默读课文，从文章中找出你的依据，用“～”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，用“—”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，准备和大家交流讨论。
２、全班交流，指导朗读：
⑴体会列宁爱灰雀：
①你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的？先读句子，再说自己的体会。
②重点体会以下语句：
Ａ、列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。
Ｂ、他找了半天，也没有找到。
列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？体会列宁的急切心情。
Ｃ、列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”接着又自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
想象列宁说这些话时的心情？体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。读出语气。
追问：列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀，而是充满感情地说这样一句话呢？ （此问题如果解决有困难，可以留待理解最后三个自然段之后再回顾。）
⑵体会男孩爱灰雀：
重点从对话中体会：
──“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
──“没看见，我没看见。”
──“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。……多好的.灰雀呀，可惜再也不会飞
回来了。”
──“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”
①没看见──男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没看见。
②一定会飞回来的──听了列宁的话，男孩心里怎样想的？他为什么这样说？
３、分角色朗读对话。
４、讨论：
列宁和男孩都喜爱灰雀，但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱？
５、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么？请根据你的想象填空（可以运用课文中的词语）：
男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只＿＿＿的灰雀，不再＿＿＿地唱歌，显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话，＿＿＿地说：“我真不该把它捉回来。明天我＿＿＿把它送回树林里去。”
６、体会列宁爱男孩：
男孩真的把灰雀放回公园了吗？哪个词语证明了？（果然）结合上下文理解“果然”的用法。 列宁看看男孩又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，这两天你到哪儿去了？”
当然，灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道那个男孩是诚实的。
⑴针对这两个自然段，你有什么问题？（学生质疑）
预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？
列宁为什么没再问那个小男孩？（此处可回顾没有解决的问题。）
男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为那个男孩是诚实的？
⑵学生讨论解答。体会列宁对男孩的尊重和喜爱。
⑶朗读：
爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
三、总结
（机动环节，朗读全文。）
多么美丽的故事啊！而这一切都因一个字：爱！在我们的身边充满了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱……这是一个爱的世界！请你结合学习课文的感受，用“爱”写一句话： ＿＿＿爱＿＿＿，因为＿＿＿。
四、作业
1、推荐阅读《诚实的孩子》等文章。
2 、 抄写课文中描写灰雀的句子。
《灰雀》教后反思
《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。 教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题 “列宁来到白桦树下，为什么跟不会
讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？”我就让学生读书思考。然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩难堪。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。
其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。但在这下面，我也发现了不少问题：
1、 朗读教学中，朗读缺乏
本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。
2、基础知识的再学习
虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。
整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！
《灰雀》教学设计 篇2
《灰雀》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《灰雀》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《灰雀》教学设计 篇3
【教材简析】
列宁喜欢看树林里的美丽灰雀，有一天不见了，着急的找遍了。后来知道是小男孩抓走了，列宁耐心教育，男孩放回了灰雀，列宁也保护了小男孩的自尊心。
【教学目标】
1、认识课文中的生字和词语，会写12个必写生字。
2、通过朗读课文，初步知道课文写的：灰雀的美丽，列宁和小男孩都喜欢灰雀，灰雀从“有——不见——回来”的过程和男孩“心虚——知错——改错”心理变化。
3、感悟列宁耐心教育的用意，培养学生良好的处事能力。
【重点、难点】理解课文内容，了解小男孩几次语言的变化以及他怎样自觉改正错误的。感受列宁用爱心去感化小男孩的过程。
【教学过程】
1出示灰雀的相关图片，观察后引导正确朗读课题。（会读，书空）
出示列宁的图片作简单见绍。他们之间会发生什么事情呢？（设计意图：利用直观形象的内容激起学生对学生的兴趣，进入课文，了解文本。）
2、让学生自由朗读课文，读通课文，注意课文中的生字和词语。（下去指导朗读，培养学生的读书习惯。）
引导合作朗读生字和词语，同桌研究如何去识记。教师设计先让优秀学生领读，再自由巩固朗读。（注意翘舌音：渣、者、诚。）
教师小结：出示：白桦树、胸脯、婉转、面包渣。
带领学写：胸脯。（注意月字傍的写法。）【设计理念：练习写字是小学语文课堂非常重要的内容，有意识的去培养学生写好每一个汉字是很有必要的.】。
4、利用胸脯作为线索的起点，展开对课文内容的学习。注意板书
a、 在第一自然段中找到含有这个词的句子。朗读分析得出：灰雀的美丽。
（从粉红、深红、跳动、婉转歌唱去体会。）
b、灰雀的美丽吸引的列宁，那他是怎样对待灰雀呢？
引导学生找到相关的句子进行有层次的朗读指导。（每天、都要、经常给它们带来面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飞不回来了。）
从这些你词句中你体会到了什么？
（列宁对灰雀的喜爱和关心。）
c、一天，列宁所喜欢的一只有着深红色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我们一起帮他找一找，好吗？引导学生进行分角色朗读。
（同桌分、老师配合男女同学分。）
教师引导挖掘人物的内心活动。
“没、、、、、、没看见”（心里害怕，不知道怎么说，所以说的吞吞吐吐。）
列宁自言自语的说：“多好的灰雀，可惜再也飞不回来了。”
看看列宁说：“会飞回来，一定会飞回来，它还活着。”（知道错了）
“一定会飞回来的！”男孩肯定的说。（决心该错）
温馨提示：教师在学生理解不是很到位的情况下，应该利用自己的姿体语言帮助他们更好的理解，以便可以收到最好的教学效果。
d、列宁爱灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在谁的帮助下改正错误的？
（引导学生自由发挥，教师为下面的教学做铺垫。）
【设计理念：新课程阅读教学课非常注重学生朗读的个人感悟，针对这点，教师设计了丰富的个性化句子朗读内容，让学生能够真实的感受到列宁、小男孩彼此的内心变化，明白列宁的教育目的。】
四、小结教学内容
1、开火车形式朗读生字，每个生字组词朗读。
2、选择和老师一起分析过句子中的一句来展示自己的朗读水平，并说说从句子中你知道了什么。【设计理念：加深学生对字、词的印象。激发学生说一说，悟一悟，落实目标，让学生觉得每堂课都有收获。】
3、教师小结：列宁喜爱灰雀，也欣赏小男孩。男孩喜欢灰雀，在列宁的耐心教育下知错就改，做一个诚实的孩子。
五、延伸练习
1、课文中写红的有：粉红、深红，你还能写出那些红？
2在课文中摘抄四个自己喜欢的词语和两句自己觉得优美的句子。
板书设计
每天 心虚
总要
经常 知错
文本框: …… 找遍了
、 改错
【整体感想：在新课程改革浪潮翻滚的今天，教师必须革新观念，用发展的眼光去看待一切教学事件。在设计中，我充分体现了新课程理念，让学生自主、合作、探究的学习，在学生中提升学生的语文素养。在教学设计中可以看出，我时刻把握着语文教学的四大要素，课堂教学中包容了听、说、读、写训练，让语文课真正做到语文味十足，同时贯穿了一定篇幅的情感教育，让人文性也得到充分体现，做到工具性和人文性和谐统一，构建和谐的阅读课堂。设计中每个环节都留有一定的弹性空间，时刻准备着课堂中有精彩的生产。这一个教学设计是在新课程理念下诞生的健康“产物”！】
《灰雀》教学设计 篇4
设计理念：
《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。
教学目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、
欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2、通过人物的动作、语言描写，体会人物的心理活动。
教学重、难点：
使学生透过人物的动作、语言描写，领会人物的心理活动。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、词语卡片。
教学流程：
一、谈话导入
同学们，你们还记得列宁吗？我们曾在哪篇课文中见过他？你觉得他是一个怎样的人？今天我们继续学习一篇关于他的课文。
二、板书课题，齐读课题
三、初读课文
1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，遇到不认识的字可以请教同学或老师，难读的句子多读几遍。
2、检查识字情况。
（1）认读生字（小老师领读——全班齐读——开火车组词）
（2）认读词语（同桌互读——全班齐读）
3、开火车读课文
四、感受“灰雀”，铺垫情感的基调
1、同学们对灰雀了解多少？（出示课件：灰雀的资料）
2、指名学生读资料
3、课文中还有哪些句子描写了灰雀，找找读读，和同桌谈谈体会。
4、生汇报，师相机指导
（1）“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”
你感受到了什么？
通过课文中对灰雀羽毛的描写，指导学生简单领悟写动物的方法。
比一比：
a、它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
b、它们在树枝间来回跳动，歌唱，惹人喜爱。
你认为那一句好，好在哪里？为什么？
（灰雀的鸣叫声）理解婉转。
（2）带着你的感受，读一读这两句话。
过渡：多么快乐，可爱的灰雀，给严寒的`冬天带来了生机，你们喜欢吗？老师也很喜欢，除了我们之外，还有两个人很喜欢灰雀，你知道吗？（板书：列宁、小男孩）
五、品读句子，感悟列宁对灰雀的喜爱
1、课文中有许多地方直接写了列宁非常喜爱灰雀。请同学们找出有关的句子。画完之后，同桌交流，并说说自己的体会。
2、生反馈，师相机指导
（1）“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”
哪些词语最能体现列宁喜欢灰雀？（每次，都要，经常）
有感情地读一读。
（2）“他在周围的树林里找遍了，也没有找到。”
你体会到列宁什么心情？
那个词能看出？（找遍）怎么才算找遍？
试着读一读，读出列宁的心情。
（3）“这时，列宁看见一个小男孩，就问：‘孩子，你看见一只深红色胸脯的灰雀吗？’”
你体会到了什么？读一读。
（4）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
理解“飞走、冻死、怕冷”等词是列宁对灰雀的担心。
指导朗读，读出列宁对灰雀的担心。
（5）列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了。”
理解“多好、可惜”。，
有感情地读，读出列宁对灰雀的惋惜。
3、列宁经常去看灰雀，给它们带去面包渣和谷粒，在灰雀失踪之后，列宁找遍了树林，为它担心，为它惋惜，为它着急，集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括。（板书：爱）
过渡：可是，一天列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。灰雀到底上哪去了呢？这个问题留到下节课咱们继续讨论。
板书设计：
灰雀
爱
列宁小男孩
《灰雀》教学设计 篇5
教材简说：
课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。这是让孩子的心灵受到启迪、升华的一篇美文。
首先在教学中凭借多媒体课件出示三只灰雀在枝头唱歌跳跃的场面，创设情境，让学生感受灰雀的美，身临其境地说说看到这般情景会说什么。再而读读课文中描写灰雀的句子，体会列宁的喜爱之情。其次，抓住列宁和小孩的对话，着重引导学生揣摩两个人的神情和心理活动，通过声情并茂地朗读再现列宁的爱鸟之情。最后通过列宁和小男孩的爱鸟之行为对比，让孩子对爱护动物有了更高层次的启示——正是这种感染和熏陶，使孩子受到震撼，意识到自己的错误，终于放鸟回自然。最后一段话意味深长，教学时，采用学生质疑的方法，通过师生共同讨论有价值的问题再次感受列宁不但爱鸟还爱孩子。以议悟情，以情激情的教学方法，唤起学生的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣，使情感升华。再让学生把自己想对列宁和小男孩说得话写下来，就是让孩子把心灵美的.洗礼跃然纸上。
教学目标：
1、认识"桦、胸"等5个生字。会写"郊、散"等12个生字。能正确读写"郊外、散步、胸脯"等14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重点：
1、继续培养学生联系上下文理解词句的能力。
2、理解课文，学习小男孩诚实的美德。
教学难点：
理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。”这是难点。因为课文并没有明确写出小男孩告诉了列宁灰雀哪儿去了，他怎么知道“一定会飞回来，它还活着”，必须在学习全文后联系上下文才能找到正确答案，因此有一定难度。
课前准备：
1、生字卡片。
2、多媒体课件。
3、收集关于列宁的生平、故事等资料。
教学时间：
2课时
教学流程：
第一课时
一、谈话导入
1、出示图片。同学们，认识图片上的鸟儿吗？对，它叫灰雀。板书（灰雀）请静静地听，边听边想象，你好象看到了什么？（播放课件）
2、谁来说说你刚才听到了什么，好象又看到了什么？
3、多么惹人喜爱的灰雀啊！自己去读读这段话吧。（自由读——师范读——指名读——齐读）
二、整体感知课文
1、这几只活泼的灰雀不仅惹我们喜爱，连伟大的革命导师列宁也非常喜欢它呢！今天我们就学习课文——《灰雀》。请同学们自由轻声读课文，标好小节序号，难读的或者喜欢的部分可以多读几次，注意课文里的泡泡。
2、检查词语。
还见过什么渣状的东西？（饼干渣、煤渣、苹果渣、豆腐渣、甘蔗渣）
3、出示三个难读的句子。
昨天老师读课文，发现课文中有3句话很相似，而且特别难读，你们敢挑战吗？自己先练练吧！（自由读）指名读，发现什么？（标点不同，语气也不同。）你读出了三种不同的语气，真棒。齐读。
4、开火车读课文，谁来当火车头？他要是读对了，就让他一直读下去，要是读错就另请一位同学接着读，比一比，看谁的火车开得稳、开得久。
5、小结：读书也像开车，练得多，练得熟，就开得稳，开得好。
三、感知列宁对灰雀的喜爱
1、同学们，刚才放声朗读课文，可以让我们读在口里，听到耳里，对课文留下深刻的印象。其实不出声地默读课文，可以让帮助我们静静地思考问题。现在请大家用心默读课文第一段，想一想，哪些句子写出列宁非常喜欢灰雀？划出来，
2、交流读。（师评价：哦，他每次都要停下来仰望，看来真的很喜欢；他还经常带东西给它们吃，就像喂养自己的宝宝一样！多么真挚的爱啊！）齐读。
四、探究灰雀的下落，体会列宁对男孩的教育无痕。
1、引读：可是，一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现——（那只胸脯深红的灰雀不见了。）他——（在周围的树林中找遍了，也没有找到。）灰雀到底哪儿去了？聪明的小朋友，你能找出灰雀的下落吗？请大家读读3-10小节，然后和你的同桌讨论讨论，秘密就藏在其中。
2、交流，你发现灰雀的下落了吗？（生发表自己的见解。）从哪里读出来？根据学生的反馈，出示写小男孩的句子，让学生说说是怎么看出来的？
3、看来，小男孩说自己没看见是在撒谎啊！这小小的谎言连我们都看出来了，又怎么瞒得了列宁这位伟人的眼睛呢。那么面对男孩的不诚实，列宁是怎么做的呢？谁来读读列宁的话？
出示句子1：列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
（1）从列宁的话里里你读出了什么？（列宁对鸟儿的关心、担忧、喜爱）看来，列宁是希望用自己对鸟儿的爱来打动小男孩呀！
（2）我听出了你的可惜，你在为什么而可惜？（为再也看不到可爱的灰雀，为灰雀的伙伴失去了好朋友，为那只被抓的灰雀永远失去了自由，为小男孩不敢承认错误……允许多元解读。）把你的可惜读出来吧！指导朗读。
4、引读：
听到这里，男孩再也忍不住了，他看看列宁，说——（“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”）列宁问：“会飞回来？”——（“一定会飞回来！”男孩肯定地说。）
同学们，这时的男孩心里在想些什么？（决定放鸟归林，他想：……）尽管男孩没有公开承认自己抓走了灰雀，但我们从他的话语中知道，他已经意识到了自己的错误，并决心改正过来。
5、同桌分角色读：
列宁真不愧是个伟人，没有一句批评的话，却让小男孩知错想改。这段对话写得真精彩，里面藏着秘密，也含着真情。让我们好好地去读读吧！同桌两人分角色读读对话，看谁读得像，读得好。
6、指名分角色读。
7、存疑：列宁对小男孩的教育成功了吗？小男孩到底有没有知错就改，真的把灰雀放回来？我们下节课继续学习。
四、学习生字，指导书写
现在让我们走进今天的写字园，看看这节课我们要写哪些生字。出示第一行生字。指导写“胸脯”，（因为表示身体的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自学。
第二课时
一、复习听写
二、烘托高潮，深入体会
1、在列宁真爱的感染下，小男孩有没有把灰雀放回树林？（多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。）看，它们又在枝头欢唱了。
2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，
3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如"列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？"等等。
4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6、想象说话：如果你就是那只灰雀，你能给大家讲讲你这两天来奇特的经历吗？（提示学生当时怎么被抓走，后来小男孩准备放你走的时候会怎么说怎么做？）
三、小结板书，总结课文
这一老一小多有意思啊，你想对列宁和小男孩说几句什么话？把它写下来吧！
四、写字
五、作业
日记《灰雀历险记》
课后反思：
上课前学生准备了部分关于各个名人的故事，所以课前主要以交流有关于列宁的资料为主，结果发现学生找的并不多，后来我只好给他们介绍一下，看来学生还是不太会抓住重点进行预习。在教学课文时，我先让学生找出写事情经过的段落最后落到第一段时指导读。然后学生分别练读列宁和小男孩的话交流自已的体会，这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心，最后思想问题列宁为什么对灰雀问，却没问小男孩呢，简单叫了几个学生回答。在指导读第一段时时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是将识字和课文穿在一起每课时都分配一部分，我想这样的话可能学生会好消化一点，否则课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间效果并不十分理想，不是很熟练。
《灰雀》教学设计 篇6
一、教材分析：
这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。
通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。
二、学情分析
本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。
三、教学目标
1。会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、
或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2。正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3。通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
四、教学重难点
1。列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2。通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
五、教学准备
1。生字卡片
2。多媒体
六、教学课时
二课时
第一课时
课时目标
1。学会本课的生字，新词。
2。正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程
一、情景引题，激发兴趣。
1。出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。
2。学生交流后，教师简介列宁。
3。。出示灰雀图，板书：灰雀。 师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。
指导书空“雀”
师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。
设计意图：激发学生学习的欲望。
二、初读感悟
1。学生自由读课文，出示自读要求：1。读准字音，读通句子，给自然段标上序号。
2。遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。
2。学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”，。
3。指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。
4。生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。
5。分角色朗读课文。
6。理清脉络。
课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告诉了我们什么呢？
设计意图：养成读书自学的好习惯。
三、学习课文。第一自让段。
1。指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么？
2。课文是怎样描写三只灰雀的？找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的可爱。
借助多媒体，相机理解“婉转、来回跳动，惹人喜爱”
3。列宁喜欢灰雀吗？你是从哪儿知道的？
出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。
4。齐读课文第一自让段。
5。就是这样惹人喜爱的.灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。
设计意图：读课文，培养学生的朗读能力，并积累文中的词语。
四、学习生字，指导书写。
1 。分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚” “郊，步，或，散，敢，者”
2。 说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。
3。 指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。
4 学生练习，教师巡视指导。
5 学生作业讲评。
设计意图：养成正确，规范的写字习惯。
五、课堂作业
1。 从课文中找出相应的词语。
1） 表示事实与所说或所预料的相符。 （ ）
2） 令人惋惜。 （ ）
3） 抬着头向上看。 （ ）
2 书写生字并组词。
设计意图：巩固字词的学习。
板书：
两只粉红 一只深红
三只灰雀 惹人喜爱
来回跳动 婉转歌唱
第二课时
课时目标
1。理解课文内容，体会人物的心理活动。
2。联系上下文，读懂课文中的语句。
3。分角色朗读课文。
教学过程
一、激情导入。
1。出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。
2。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？
设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。
二、精读课文，感悟真爱。
1。自由读课文的2———10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。
2。灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知道的？
出示“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。
3列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？
出示：1 ） 。孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
2） 一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。
3） 多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
4）会飞回来？
细细读这些话，，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（板书：爱）
4。聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢？你是从哪儿知道的呢？说一说。
出示：1） 没……我没看见
2）会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。
3）一定会飞回来。
细读这几句话，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗？指导朗读。
5。小男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？讨论，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。
6 分角色朗读课文的3———10自让段。
设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。
三、烘托高潮，深入体会。
1。出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11———13自然段。
2。读了课文，你有什么疑问吗？
学生质疑，讨论交流。
引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。
3。朗读课文最后三个自让段。
设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。
4课堂练笔：1）（出示）如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。
2） 学生交流。
设计意图：读写结合，培养学生的表达能力。
四、拓展延伸
1。这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。及时改正了错误，做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗？
2。个别交流。
设计意图：联系实际，拓展知识。
五、课堂作业
1。读一读，写一写。
1）男孩说：“没……我没看见。”
我从“……”体会到
2）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
我从“一定”和“！”里推测出男孩当时想
2。摘抄课文中描写灰雀的句子。
板书： 5 灰雀
（惹人喜爱）
不见了 捉
焦急 放回
列宁 小男孩
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