《乡下人家》教学设计
爱习作提供的《乡下人家》教学设计(精选6篇),经过用心整理,希望能对您有所帮助。
《乡下人家》教学设计 篇1
教学内容分析:
这是一篇讲读课文。作者扣住“独特、迷人”,以乡村小学生的生活环境为背景,向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章虽然朴素,但字里行间饱含深情,很具新课程特色,引领了学生体会乡村生活的自然亲切优美恬静,感受乡村生活的美好,享受乡下人家的生活乐趣。培养学生热爱家乡,善于用自己灵巧的双手装点自己的家园,装点自己生活的美好品质。
教学对象分析:
1. 这篇课文的学习对象是四年级学生,能自己质疑,初步具有利用字典,联系上下文学习的自学能力。
2.新大纲要求我们:小学语文教学的目的是培养学生热爱祖国语言文字,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,因此在本节课中,要分利用多媒体课件的优势,让四年级的学生通过练读来感悟,积累运用祖国的语言文字。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
教学重难点:
1. 带领学生品味优美语言,积累精彩片断。
2. 了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、激趣导题:
1、课件出示一些乡村生活的图片,指导看图。
(1)从图上,你看到了什么?
(2)谈谈你看了图片后的整体感受。
2、 师:这样自然亲切、充满诗情画意的乡村风光,用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢?你们想去看看吗?今天就让我们一起随着作家陈醉云,走进乡村生活,一起领略它那份独特的美吧。
(板书课题,齐读课题)
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,要求:
(1)课文描写了乡下人家的哪些独特的风景?
(2)你从这些独特迷人的风景中体会到什么?
(3)作者的最直接感受是什么?用————划出来
2.师生交流:
(1)交流识记生字、理解新词的方法。
(2)谈体会,找出中心句。
A、你觉得乡下人家是怎么样的?(板书:独特、迷人)
B、原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。(生齐读)
C、“独特、迷人”什么意思?你怎么理解这句话?
三、研读品味,感受乡村生活的美
1、合作学习,感受美。
(1)乡下人家,处处如画。用心读读1-4小节,用简短的语句概况作家写了哪些白天的景色?
(2)集体交流:景色:
屋前搭瓜架 门前种鲜花
屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏
(3)小组一起细细品读课文:找出五个景色中你最喜欢的一景,划一划,圈一圈,试着用自己的话说说感悟,并找出有关的'段落美美地读一读。
2.集体交流:紧扣五景分析:(由学生挑选喜欢的,投影出现,理解)
(1)学生读出自己喜欢的段落并说明原因,师指导说完整,说正确。
(2)看图片,想象理解画面。师幻灯片出示句子指导。
(3)指导感情朗读。(引导学生带着丰富地想象进行朗读,并在读中注意重点词句,结合生活实际来体会景物的美,把这种美读出来。)
(4)你能联系自己的生活实际谈谈感想吗?
四、总结:
同学们,通过今天的学习,我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说:生活中并不缺少美,缺少的是发现美。现在,就让我们伴着柔美的音乐,读1——4小节,感受乡下人家这独特、迷人的风景。
板书设计:
乡下人家
屋前搭瓜架
门前种鲜花 独特
屋后春笋冒
院里鸡觅食 迷人
河中鸭嬉戏
《乡下人家》教学设计 篇2
一:课时目标
1:认识5个生字,会写14个生字,正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见”等词语。
2:有感情的朗读课文,初步感受乡村生活的美好。
二:重点难点
1、正确识记本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受生活的美好。
三:教学过程
(一):看图揭题
刚才我们一起谈了自己的家乡,今天老师给大家带来了一些图片,想不想看?(课件出示图片,学生欣赏)
(二):初读课文,了解大意。
1:出示学习要求,自学课文。
指名读学习要求:
(1)大声朗读课文,注意读准字音,遇到难读的句子多读几遍。
(2)想一想,乡下人家给你留下了怎样的印象?
2、学生自学课文,教师巡视,了解学校情况。
3、检查自学情况。
(1)字词
(2)抽读课文(指名读1、2、5自然段)
(3)思考:乡下人家给你留下了怎样的印象呢?
四、默读课文,梳理画面。
作者为我们描绘了哪些独特、迷人的画卷呢?(思考,交流)
五、品读课文,欣赏画面。
学习第一幅画面“屋前搭瓜架”。
1、指名读课文第一自然段,其他同学思考这是一道怎样的'风景。
第一段中为什么作者说“青红的瓜、绿的藤叶比石狮子、旗杆要可爱的多”,此句中运用了什么写作手法?你是怎样体会“可爱的多”?
2、交流
别有风趣
从瓜藤叶的颜色感受出来的:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰。
动态美
嫩绿的瓜藤攀上棚架,爬上屋和乡下人家的小小的屋子和谐地映衬着,别有风趣。
可爱
与高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着的两根大旗杆比,石狮子让人感受严肃,有些害怕,旗杆又显得很单调,而瓜架让人感受很亲切,很可爱。
3、你能用朗读来表现这画面的别有风趣,可爱吗?
4、小结:这瓜藤攀岩图让我们深深地感受到乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景。
板书设计:乡下人家
一道独特、迷人的风景
无论何时、无论何季
和谐自然
《乡下人家》教学设计 篇3
教学目标:
1、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、边读边想象画面,感受乡下人家的美丽风光,体会作者热爱乡村生活的思想感情,
3、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家密切相关的景物来抒发情感的方法。
教学重点:
随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,感受乡村生活的美好。
教学难点:
体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习导入:
1、词语:屋檐装饰鸡冠花捣衣和谐
2、回忆上节课所学,课文描写了乡下人家的哪些画面?根据生汇报,教师板书:长藤瓜架
鲜花竹笋
鸡鸭
夕阳鸟儿
夜晚歌声
3、作者用细腻的语言给我们描绘了一幅自然、和谐的田园风景画。难怪作者说:(课件出示)生齐读
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
4、通过上节课的学习,我们都知道这句话是本文的中心句,全文都是围绕这句话来写的。那么,作者是抓住景物的哪些特点来具体写出乡下人家的独特、迷人呢?这节课我们继续来学习21课《乡下人家》(板书课题)。
二:精读课文,感受乡下人家的独特和迷人。
(一)其实,乡下人家的每一处景物就是一幅幅充满诗情画意的画。下面,我们来欣赏第一幅画。先看要求:(课件出示)
自学提示:自读第1自然段,边读边想象画面,划出优美词句,说说你的体会,并读出你的感受。
学生按自学提示自学第1自然段后汇报:
1、现在我们来欣赏乡下人家的第一幅图画“长藤瓜架图”。请读你划出的优美的语句,并说说你的体会。(生汇报)
2、青青的瓜,红红的瓜,长长的`藤,绿绿的叶,好美啊!请你们闭上眼睛听老师读课文,想象一下这个画面。谁能把刚才想象的画面说给大家听?生汇报。
3、(课件出示图画)看!就是这样一幅生动活泼的图画,难怪作者说:(课件出示)生齐读:
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
4、就是这样一幅图画,你想用什么词语来形容?(生汇报)大家说得真好!就是这样一幅可爱的图画。板书:可爱
5、师:是啊!青、红的瓜,碧绿的叶,真是色彩缤纷,生机盎然。谁能试着有感情的把这种感受读出来?生自读,指读,试着背一背。
(二)通过你们的读和背,老师仿佛看见了碧绿的、长长的藤攀爬在乡下人家的屋檐,青青的、红红的瓜挂在屋前的瓜架,真是一片生机,情趣盎然。接下来,我们用刚才学习的方法来学习2——6自然段。(课件出示):
自学提示:自读第2——6自然段,边读边想象画面,划出优美词句,说说你的体会,并读出你的感受。
学生按自学提示自学第2——6自然段后汇报:
1、生汇报花,师结:乡下人家真是一个美丽的大花园!让我们齐读这句话,读出大花园的美!
2、还有些人家,在屋后种几十枝竹。
(课件出示)学生齐读:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
①这是一个什么句?
②作者把小笋芽完全当作人来写。现在,你们就是可爱的小笋芽,请你们闭上眼睛。师诵读:春天来了,小笋芽努力的从地下探出头来。想象一下你探出头后的画面。
③花竞相开放,竹笋奋力生长。这样的场景,这样的画面,你能用一个感叹句来表达你的感受吗?(生汇报)
④师结:又一个生机勃勃的画面。板书:生机
3、师:鸡,乡下人家照例总要养几只的。谁来接着往下汇报?
①母鸡是温柔的母亲,雄鸡怎样走路?生一边走一边读。
②同桌合作读母鸡、雄鸡。
③生汇报鸭,谈感受。
④师结:乡下人家真是风景如画。鸡鸭都生活的这样悠闲自在。人和动物真是和谐共处。板书:悠闲自在
⑤找一名生读3、4自然段,其余的生边听边想象画面。
我们这儿也是乡下,除了文中的鸡鸭外,我们这儿的乡下人家照例都养哪些家禽,家畜?选择一,两种,学习文中的语言,自己联系说说。生练习后汇报。
4、傍晚,乡下人家常常会把桌椅饭菜搬到门前天高地阔的吃起来。
①乡下人家在自家的小院中吃饭,谁有这样的经历?谁能说说天高地阔的吃饭是怎样的情景?生汇报。
②作者是这样写的:天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。(齐读)
③乡下人家的傍晚除了天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,还会有哪些迷人的风景?生汇报。
④师结:()与乡下人家绘成了一道自然、和谐的田园风景画。板书:和谐乡下人家的生活就是这样平淡,但平淡中又不失和谐,自然。带着你的体会边读边想象画面。自读,指读。
⑤乡下人家的夜晚有一种歌声,谁来唱?(生读)作者说那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。自己试着读一读,看谁能真的读成了催眠曲。生自读,指读。配乐齐读。
⑥师:真是甜蜜,真是宁静!板书:甜蜜
(三)师结合板书:长藤瓜架可爱鲜花竹笋生机鸡鸭悠闲自在夕阳鸟儿和谐夜晚歌声甜蜜作者把一幅幅淳朴、自然的田园风景画展现在我们面前,正如作者说的(课件出示)
1、生齐读:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
2、乡下人家,如诗如画。板书:最美乡下人家。让我们把它绘成一首小诗,齐读。
3、乡下人家,淳朴、自然、和谐,让我们再一次用朗读把这一幅幅美丽的画面再一次展现出来!
三、小练笔。
师:本文是一篇写景的文章,作者选取了几个具有代表性的景物表现出了乡下人家的独特,迷人的景物。出示画面:我们也来选一两个画面,来说一说。
四、全课总结。本文是一篇写景文章,春、夏、秋、傍晚、夜晚都是时间顺序,而房前,屋后是空间顺序,作者采用的是时间和空间交叉的顺序来写的。我们在作文时也可用一用这种顺序。
同学们,生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛,就让我们也给自己一双慧眼,走进“田园”,去感受美好的乡村生活吧!
五、板书设计:
长藤瓜架可爱
鲜花竹笋生机
鸡鸭悠闲自在
夕阳鸟儿和谐
夜晚歌声甜蜜
最美乡下人家
《乡下人家》教学设计 篇4
课型:新授课
教学时间:
20xx年6月6日 星期 第 节
教学准备:
幻灯
教学目标:
知识与能力:1、能正确认读“装饰、和谐、风趣”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:抓重点词句,品位语言之美,感受田园诗情。
情感态度价值观:激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
重点难点:
重点:引导学生有感情地朗读课文,并能随文章的叙述在头脑中浮现生动的画面,感受乡村生活的美好。
难点:体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的.美,激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。
教学过程:
(一)图片导入,揭示课题
1、课件出示:图片欣赏
2、板书课题。
(二)初读课文,整体感知
1、自由朗读课文。
2、交流感受,概括乡下人家景色的特点。
课件出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
3、指名朗读课文。
(三)细读课文,感受语言之美
过渡:那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢?让我们先去读读第1、2自然段。
画面一:屋前搭瓜架
1、指名朗读第一自然段,其他同学思考这是一道怎样的风景?
出示:“屋前搭瓜架”是一道( )的风景。
2、交流体会。
(1)色彩艳丽:青、红的瓜,碧绿的藤和叶。(颜色)
(2)形态各异:圆圆的南瓜,细细长长的丝瓜。(形状)
(3)可爱、别有风趣:
3、指导朗读。
4、小结。
画面二:门前种鲜花
出示:有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
1、理解“依着时令,顺序开放”。
2、感情朗读。
画面三:雨后春笋冒
出示:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出来。
1、读一读,交流体会。
2、小练笔:你能想象这些鲜嫩的笋成群地从土里探出头来,他们仿佛在说些什么呢?请大家展开想象的翅膀,把笋芽儿的话写下来。
课件出示:鲜嫩的笋,成群地从土里探出来,他们 说: 。
3、指导朗读。
4、小结。
(四)总结:这节课我们一同走进了乡村生活,领略了“瓜藤攀檐图”、“鲜花轮绽图”和“雨后春笋图”,让我们深深地感受到了乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
(这节课你讲了课文的前两个自然段,后面还有几个自然段大概是安排在第二课时了,剩下的“几幅图”要到第二课时去品味,既然如此,就不能说“深深感受”,因为这节课只是感受了其中三幅图。
这样的安排破坏了课文的“整体美”,人为地把“一道独特、迷人的风景”割裂成两半,第一课时先讲掉一点,第二课时再接着讲。这样的课时安排使得第一课时的识字学词没有了着落,学生在没有读通课文的情况下匆匆去品味“画面”;而第二课时又显得不够“过瘾”,“一道独特、迷人的风景”就如一道美味佳肴,今天吃一半,剩下的明天再吃就不够味了。)
(五)板书设计
乡下人家
别有风趣 可爱
朴素华丽 勃勃生机
《乡下人家》教学设计 篇5
教学目标:
1、学习生字新词,积累好词佳句,培养语感。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落;在读中感受乡村生活的美好与和谐,获得美的享受。
3、体会感受乡村生活,培养学生热爱乡村、热爱大自然的思想感情。
教学重点:
目标1、2
教学难点:
目标3
教学准备:
围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。搜集有关农村生活的资料。
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学习生字新词,初步了解“天高地阔、依着时令”等词语的意思。
3、初步了解课文内容,初步感受乡下人家的独特、迷人。
教学重点:
目标1、2、3
教学过程:
一、对比导入
1.出示城市和乡村风光的图片,对比,欣赏。
2.请学生结合自己的生活实际,说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3.出示课题并指名读题。
二、自学生字、新词,初读课文,整体感知。
1、按要求自读课文。
2、检察自读情况
(1)指名认读生字、新词。
(2)指名读自己喜欢的段落,相机正音。
(3)交流自学所得,概括每一自然段的大意,初步了解“依着时令、天高地阔”等词语的意思。根据学生的回答教师相机完成板书 瓜架 鲜花竹林
鸡鸭 吃晚饭
3、了解作者的写作顺序,先写植物再写家禽最后写吃晚饭的情景以及秋收
三、全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义。
板书: 乡下人家
瓜架
鲜花
独特、迷人 竹林
鸡鸭
吃晚饭
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能从具体的语言文字中感悟到乡下人家的独特、迷人。
3、在读中感受乡村生活的美好与和谐,获得美的享受。培养学生热爱乡村、热爱大自然的思想感情。
教学重点:
目标1、2
教学难点:
目标3
教学准备:
课件
教学过程:
一、复习导入
通过上节课的学习,谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象?根据学生回答指名读、齐读最后一段。
二、创设情境,品味语言
1、你从哪些地方感受到它的独特、迷人?学生默读课文,圈画有关语句。
2、引导交流:
△瓜架。出示自读。
(1)引导学生抓住“青、红”的瓜,“绿绿的叶”感受瓜架的色彩美,通过朗读体会它的迷人。
(2)抓住“一个个”体会瓜果的多,欣赏图片,朗读感受果实累累的丰收场景。
(3)想想我们常常在城市中看到高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,再来看看我们眼前的'瓜架,你又想说什么?引导学生从“别有风趣、可爱”中感受这份独特、迷人。
(4)这不仅是一道独特、迷人的风景,还给乡下人家带来了丰收的喜悦,引读第1句,感受“总爱搭瓜架”的缘由。
△鲜花
根据学生的交流相机出示相关语句,自读。
(1)引导学生抓住“朴素中带着几分华丽”品味出这些鲜花是农村中最常见的,却开得如此旺盛,
(2)从“依着时令,顺序开放”,感悟农家小院一年四季都有鲜花陪伴的迷人。
(3) 欣赏图片,读出这份独特的农家风光。
△竹林
出示语句,自读,你看到了什么?重点引导学生从“许多”、“成群地”、“探”等字词感受生机勃勃的雨后春笋图,并指导朗读。
△鸡鸭
(1)鸡(出示段落)你看到了什么?引导学生从母鸡、公鸡的神态中感受这一家子的温馨。
(2)鸭(出示段落)读一读,你仿佛看到了什么?引导学生从“游戏、觅食”中感受鸭群的快乐。
3、创设情境,学习第五、六自然段
(1)出示第五自然段,自读
交流:“你坐在哪里吃晚饭呀?”“你看到了什么呀?”
引导学生按一定的方位顺序来观察。
从“天边的红霞,归巢的鸟儿,场地上的鲜花、屋后的竹林”等感受农民们在如此优美环境中吃晚饭心情的舒畅,
从“屋前的瓜架”感受农民们满怀丰收的喜悦,
从“鸡鸭”中感受那份悠闲、那份热闹。
其间,穿插进行朗读指导。
师小结:此时,人、物、景汇成了一幅自然、和谐的田园风景画,能说不独特、不迷人吗?
(2)秋天到了,如果住在乡下人家,你还能听到什么呢?农民们可能会梦见什么?
小结:怪不得,辛苦一天的人们,连他们的梦也如此甜蜜,这纺织娘的歌声,分明是一曲丰收之歌。
三、总结课文
学了课文,你有什么感受?
《乡下人家》教学设计 篇6
设计理念:
新课程标准提出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。
教学目标:
1、正确读写带有生字的词语。
2、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
教学重点:
1、引导学生感受乡村生活的美好。
2、领悟作者的表达方法。
教学方法:自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言。
教学准备:自制课件、田园风光的图片、文字
教学过程:
一、激情导入:
同学们,我们生活在农村,我们就是乡下人家,我们这里的房前屋后、瓜棚月下、池塘边上、葡萄架下还有许多地方都有着独特、迷人的风景。你能把自己眼中最独特、迷人的风景,介绍给大家吗?
我们北方的乡下人家有这么多优美的风景,那南方乡下人家是怎样的呢?这节课,就让我们跟随作家陈醉云的脚步一起走进南方的乡下人家,走进平凡的农家小院,去领略田园风光的美好。
【设计意图】启迪思维,使学生发现美。
把你眼中最美的风景介绍给大家,启迪学生生活中美无处不在,美就在我们身边。联系生活实际让学生轻松愉快地学习,无形中激起学生求知的欲望和兴趣。
二、整体感知:
①自由读文,读准子音,读通句子。
②认读词语。(出示课件)
③乡村生活的美好需要我们用心去体会,请同学们默读课文,边读边把文字想象成一幅幅图画,“乡下人家”给你留下了怎样的印象?
④文中有一句话概括了文章的内容(乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)
(独特、迷人你是怎样理解的?)
【设计意图】整体感知,初步理解课文。
三、品味朗读:
你认为作者描绘的哪一幅图画最能够体现“乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”。
(教师重点指导)
1、雨后春笋图(谈谈你喜欢的原因)
一场春雨过后,一群鲜嫩的竹笋探出头来。
谁让你的心头一动,“探”字还可以用哪个字来代替,如果把“探”字换成“长”字,好不好?(作者的用词是多么的精妙、生动,我们祖国的语言文字是多么耐人寻味呀!简简单单的一个“探”字让我们体会出了这么多。)
多可爱的一群小竹笋呀!告诉老师,你们这样争先恐后地探出头来,想干什么?(带着你对语言文字独特的感悟,谁再来读)
(你们眼中的那一道道美景,心中的'那千万种感慨,就是乡下人家一道独特、迷人的风景。)
【设计意图】阅读中,教师可通过品味重点词句的方法引导学生理解、体会、感悟,也可以引导学生边读边想,通过眼看、口诵、耳闻、心思多种感官联合加工,把静态文字变成有生命的,从而发展了学生的思维,丰富了学生对课文内容的理解,也使学生的阅读行为获得个性化的感悟。
2、群鸡觅食图(谈谈你喜欢的原因)
“……或是耸着尾巴大踏步地走来走去。”你从这个句子中体会到了什么?在你的眼中,鸡的一家生活的怎么样呀!谁能用你的朗读把这温馨美满的鸡的一家展现在大家面前?
同学们,歌德说,会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看着书的文字,另一只眼睛看到纸的背后。也就是说,要读懂文字所包含的意思。当我们用两只眼睛去读这个温馨美满的鸡的一家时,请同学们静心想一想,作者仅仅是在写一个温馨美满的鸡的一家吗?从字里行间我们还体会到了什么?
(乡村生活的悠闲、和谐、温馨、恬静、活泼的氛围,一种温暖朴实的文化。)
【设计意图】小学语文课堂教学应该是“诗意生活、诗意教学”。在语文课堂上能让孩子自由对话,能听到孩子充满个性的朗读,并且乐此不疲;能让孩子充分地与文本、学生、教师三者之间进行对话,特别是生生之间的对话,并能读出自己个性化的理解,在读中感悟,读中感知,提升自己对文本的理解和创造。
3、庭院晚餐图(谈谈你喜欢的原因)
老师也被一幅幅优美的图画深深地陶醉了。请同学们闭上眼睛,听老师读,听后说一说你似乎看到了什么、听到了什么、感受到了什么?
①谁曾经在院子中,天高地阔的吃过晚餐,谈谈你的感受。(乡村生活的美好、轻松、自然、惬意、温馨。)
②天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。如果老师把“。”变成“……”,那是什么意思呀?发挥想象还有哪些好友和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。(出示幻灯片)
③师小结:将近晚上,红霞辉映,晚风轻拂,倦鸟归巢,在这奇妙的大自然的怀抱里,边享用晚饭,边闲话家常,这般的温馨、恬静、自然、和谐,真是乡下人家一道独特、迷人的风景。
【设计意图】创设想象空间,使学生憧憬美。
把文中的“,”变为“……”是为学生提供更为广阔的想象空间,让学生充分利用自己已有的生活经验和积累对文章进行创造的加工,进一步感受语文带来的憧憬美和遐想美,在描述想象的过程中,学生的个性得到飞扬,感情自由放飞。
刚才,同学们通过品读课文,欣赏了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景。再来读读这句话,相信你能读得更好。
(乡下人家,不论……都有一道独特、迷人的风景。)
你能用这个句式来说说你现在对“独特、迷人”有怎样全新的理解呢?
【设计意图】回归整体,情感升华。
四、拓展延伸(小练笔)
我们就是乡下人家,这里的春夏秋冬景色是多么的迷人、独特呀!用你手中的笔描绘一下,我们身边的乡村美景吧。
【设计意图】学以致用,使学生创造美。
阅读后写一写,激发学生带着知识走向生活。当阅读完一篇文章后,每个学生都有着丰富的感受、体验,这时教师适时加以点拨,让学生动笔写一写,便可事半功倍。
五、总结回旋
总结:走进乡下人家,就是走进大自然,走进快乐,让我们去发现自然之美,也用智慧与双手,去保护它吧,那就是最大的成功和快乐!
这节课我们就上到这儿,下节课,我们还要继续学习这篇课文。感谢大家带领老师一起走进了独特、迷人的乡下人家。
谢谢大家!
六、板书设计
乡下人家
独特 迷人