《植树》教学反思
爱习作提供的《植树》教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《植树》教学反思 篇1
这节课中我教学的是植树问题中的一种情况，即两端植树问题。反思这节课，我是有喜也有忧。喜的是学生学习比较投入，气氛比较活跃，大多数发言积极，悲的是学生的学习效果没有达到我预期的目标，中等以上的学生掌握的很轻松，但基础较差的学生掌握的不太好，还没真正达到学以致用目的。
为了让学生积极主动地投入到数学活动中，我创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的学生感兴趣的学习情境。我选择猜谜语的方式，接着以学生的小手为素材，引入植树问题的学习。学生在手指并拢、张开的活动中，首次清晰地看出手指的个数与空格数之间是相差1的。然后让他们观察教室里那里有间隔，最后举出生活中那里存在间隔，让学生听钟声，在听到基础上用线段图画出钟声和他们之间的时间的间隔。学生在看，听，画之后初步感受了间隔和棵数之间的关系。这一系列的创设使学生体会到，只要处处留心用数学的眼光去观察宽阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴涵的数学规律。
学生在分组合作寻找规律的时候表现的很轻松。在学生的积极性调动起来后，便出示生活中的植树问题，让学生分组自主解决，在这个环节中，我让学生自主选择自己喜欢的方法解决问题。学生通过自己动手画线段、摆跳棋，完成我给出的表格，很快就发现了其中蕴含的规律，产生了很强的成功感，同时也有了一份自信，极大的调动了学生积极性。在此基础上，我适时的提出要同学们帮忙解决一个问题，这样既培养了学生的数学应用意识，又让学生感受到数学与生活的密切联系。植树问题的模型是现实世界中一类相近事件的放大，它源于现实，又高于生活。所以，在现实中有着广泛的应用价值。为了让学生理解这一建模的意义，我并没有就此罢手，而是让学生找找生活中的.类似现象，如栽电线杆，排座位，安路灯，插彩旗等等，在学生从具体生活中抽象出数学现象后，又再一次让学生运用规律解决形式各异的生活问题，使数学知识运用于生活，使学生深深地体会到数学的价值与魅力。整节课，大多数学生的思维表现的很活跃。
但这节课也有我颇感不足的地方，那就是我把学生估计过高，我以为只要学生弄懂了棵数也段数之间的关系之后，解决植树问题就应该没多大的问题了，但事实出乎我的预料，因为有一部分学生知道了全长和间距不会求段数，我以为这是学生早已经学过的而且经常用到的，所以没特别的复习，导致了基础较差的学生无法下手。其二在时间的分配上我前松后紧，在规律的寻找和简单应用中花费的时间有点长，以致后面的练习很仓促。
《植树》教学反思 篇2
《植树问题》内容包括两头植、两头都不植、封闭情况下的植树问题（一头植和一头不植）这三种情况。在解决植树问题的过程中，要向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想.模型思想，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。
一、自主探索，培养学生数学思维能力。课前创设情境让学生欣赏美丽的风景，引导学生明确要学习的内容，紧接着引出例题，探讨植树问题，不规定间距，同时改小数据，将长度改成20米。让学生在开放的情景中，突现知识的起点，从而用一一对应的思想方法让学生理解多1少1的原因，建立起深刻、整体的表象，提炼出植树问题解题的方法。通过“以小见大”数形结合来找规律加以验证，然后以例题
展开，让学生动脑、动手反复验证，最终总结出：段数+1=棵数。
二、拓展应用，反映数学与生活的密切联系。“植树问题”通常是指沿着一定的路线，这条路线的总长度被“树”平均分成若干间隔，由于路线不同、植树要求不同，路线被分成的间隔数和植树棵数之间的.关系就不同。在现实中有着广泛的应用价值。在学生已经自主地寻找到植树中前两种的规律后，我适时的提出在我们的生活中有没有类似植树的情况呢？通过学生的举例，让他们进一步体会，现实生活中的许多不同事件都含有与植树问题相同的数量关系，它们都可以利用植树问题的模型来解决它，感悟数学建模的重要意义。我并没有就此罢手，而是让学生找找生活中的类似现象，如栽电线杆，排座位，安路灯，插彩旗等，再一次让学生运用规律解决形式各异的生活问题，使数学知识运用于生活。
三、数形结合，培养学生借助图形解决问题的意识。我让学生根据示意图用算式来表示出植树的棵数，学生在列式计算的过程中，通过直观的观察初步感知三种情况：两端都栽“棵树=间隔数+1”，只栽一端“棵树=间隔数”，两端都不栽“棵树=间隔数-1”。之后，再引导学生用“一一对应”的思想，举起左手，看指头有五个，间隔就是四个，明白植树问题的道理与此相似，再举起右手比划比划，分析植树问题三种不同的情况，即“两端都栽”“只栽一端”与“两端都不栽”，从而真正理解这三种情况下，棵数与间隔数的关系。初步理解间隔数与植树棵数之间的规律时，我采用数形结合的方法——画图解决问题，从而逐步提高学生解决问题的能力。
本节课的不足之处：一是学生没有完全放开，思维还不够活跃；二是对课堂的生成问题处理还不够灵活，不能进行很好的利用。
《植树》教学反思 篇3
《植树》教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《植树》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《植树》教学反思 篇4
《走，我们去植树》是一首现代诗歌，这首诗主要讲了植树的重要性，表达了少先队员绿化祖国，加强环境保护的决心。全文内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力。教后有三点感受：
一、得心应手之处.。
1、教学重点突出——以读为主，由于课文内容浅显，本课教学我采用了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，效果明显。
2、教学难点突破。在朗读中，我让孩子们联系课文说说植树的好处(共六条)，护绿的重要，通过一个小故事，让他们明白了植物是怎样进行光合作用的，从而也明白了为什么我们要多植树的道理，(植树造林，功在当代，利在千秋!)课文的重难点迎刃而解!。
二、不如意之处。
学生的朗读未能完全达到预期效果，虽然多层面训练，总感到不是所有孩子的朗读都令人满意。少数孩子读书是面无表情、有气无力，也有的'孩子是声嘶力竭，不能彰显出文章应反映的精神面貌!
古人云：情动而辞发!少数孩子是没有体会到文章所表达的情感!读书没感情，写起文章来怎么可能洋洋洒洒呢?难怪读少数学生的作文总是味同嚼蜡!究其深层次的原因，是孩子的语文素养问题，所谓悟性也许即如此吧!“冰冻三尺，非一日之寒!”看来要打持久战!学生的朗读水平不是说一经指导就能成功!
三、拙见。
1、教材应与时俱进，现在已经是二十一世纪，不应再出现“四化”这类字眼!
2、这篇文章是否可以向后移?因为现在外面未能显示出春天生机勃勃的景象，室外春寒料峭，室内的气氛再怎么渲染，也难以春意盎然，与文章融为一体!
《植树》教学反思 篇5
本节课旨在通过学生的学习活动让学生发现数学规律，建立植树问题的数学模型，理解“棵数”与“间隔数”的关系，从而发展学生的数学应用意识，培养学生主动探究和合作学习的精神，最终掌握植树相关问题的解决办法。总的来说，本节课学生参与面广，积极性和主动性得到充分发挥，课堂效率也高，较好地展示了动手操作、合作学习的优势，主要体现了以下几点：
一、动手操作、合作交流、探究规律：
本节课，学生以小组为单位，利用手中的学具设计不同的植树方案，有利于学生发挥小组交流合作的优势，学生在相互的表达和倾听中促使思路的清晰化，促进知识结构的形成，提高了学生的思维水平，完善了学生的认知结构。
二、练习的设计独特、新颖、有梯度：
本节课的教学我既注重教学过程，也注重教学效果。在练习环节中，我设计了有梯度的练习，体现了分参次教学。同时我还从不同的角度引导学生运用所学知识解决一些生活中常见的植树相关问题，有效实现了生活问题数学化、数学问题生活化的目的。
由于练习的解答采取竞赛的方式，充分调动了学生学习的积极性，优化了课堂教学效果，大大提高了课堂教学效率。（数学竞技场的练习题学生大约能够做5道题，其余的`题可留到第二课时再完成。）
三、充分体现学生的主体作用及教师的主导作用：
本节课，我通过引导学生动手操作（模拟植树）——交流讨论（植树方案）——得出结论（三种植树问题的解决方法）——应用结论（解决生活中植树的相关问题），充分体现学生的主体作用，教师只是做了适时的点拨。
《植树》教学反思 篇6
这是一堂气氛极其活跃的语文识字课 , 这是一堂充分挖掘学生想象力的语文课 , 学生们争先恐后把自己的想法与大家交流，共同分享。
这堂课的教学内容是《植树的季节》第一课时。本课中生字 17 个，而且笔画繁杂比较难记忆，对学生来说是一个难点，学生自学后的结果却出乎我的预料，没有像以往一样把每个字是怎么认识的告诉给大家，而是把自己记字的.好办法与同学们交流，有这样几名同学的发言使我感受到了孩子们的创造力、概括力是不可估量的。如：李峥赫同学说：“我是这样记‘漉'字的，小鹿在雨中奔跑把身子浇得湿漉漉的，” 多美的一个句子，给‘漉'字赋予了生命同时也把知识教给了大家，叶帅同学这样记‘捆'字，“人用绳子把木头捆起来需要手，”说得简单明白，而且解释了每个部首的意思。在我们大人看来‘葱'没有什么特别记的好方法，可范书铭同学却用自己的亲身感受说出了自己的记字方法，他告诉大家：“我们在吃葱时心里会觉得‘忽然'一辣，所以葱字下面是‘忽'字。”多么富有童真的想象，可它带给孩子们的却是永远的记忆。
看着孩子们高高举起的小手，看着他们得意洋洋的把自己的想法告诉给大家，那种幸福感和成就感早已写在了每个孩子的脸上，这样的成功哪里去找？