《学会看病》教学设计
爱习作提供的《学会看病》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《学会看病》教学设计 篇1
一、谈话导入，揭示课题
1.谈话导人：同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？（学生回答）我想在坐的大部分同学都是由父母陪同去医院看病的，可是有这样的一位母亲，为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事，一起来寻找答案。
2.揭示课题《学会看病》。
二、阅读课文，懂“母爱”
1、一读课文。
（1）各自用喜欢的方式读读课文，把课文读准读通。
（2）初步感知内容，回答：这位母亲为什么这样做呢？（为了让孩子学会看病，锻炼孩子独自面对生活的能力。）
2、二读课文
（1）面对一个生病的小孩子，这位母亲真的能够狠下心来让他独自去医院看病？难道她不担心？她到底是怎么想的？请同学们再次读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子体会一下母亲当时的感情变化。
（2）把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。
做出决定——犹豫不决——心软后悔——自责担心——勇气回升
3、深入理解感悟：
“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭）
“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切）
“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（母亲为什么有“度日如年”的感觉只因母子情深）
“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。”（磨炼的是“意志”，体现的是“至爱”）
“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。”（负责任的爱是真爱）
4、三读课文
母爱是广袤深远的，母爱的表达是异彩纷呈的.。有感情地朗读描写母亲语言和心理的句子，好好体会母爱的感情。
三、拓展交流，赞“母爱”
1.说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。
2.读了课文，你有什么话要说。(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法。)
四、总结升华，谢“母爱”
今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”的；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。
《学会看病》教学设计 篇2
《学会看病》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《学会看病》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《学会看病》教学设计 篇3
教学目标：
1、联系上下文或借助工具书理解“喋喋不休、按图索骥、忐忑不安、雪上加霜”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。
2、引导学生从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情变化；并学会用此方法，描写人物内心。
3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。
教学重点
从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情变化；
教学难点
学会用心理描写的方法，描写人物内心。
教学过程：
一、谈话导入，认识作者
先给大家介绍一位朋友，她是作风严谨、医术精湛的内科医生；她是专业、资深、性情随和的心理学专家；她也是感情细腻、文辞华美的著名作家。有人说她是文学的白衣天使。她就是毕淑敏。（出示毕淑敏简介）从老师刚才的介绍中，你获得了有关毕淑敏的哪些信息呢？（内科医生、心理学专家、著名作家）就是这样一位当医生的妈妈，却让儿子独自去看病，这位妈妈用意何在呢？相信大家读完这篇课文后一定会明白当母亲的良苦用心的。今天，我们一起来学习她写的文章——《学会看病》。（板书课题）
二、检查预习，了解文意。
1、出示本课新词
理解词语，了解文意指名读，指导书写喋喋和骥
理解词语意思：
按图索骥骥：良马。这个成语还有一个故事。传说春秋时期有个人叫孙阳，他很善于识马，人们都叫他伯乐，他把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语指机械地照搬书中的知识或者按照线索寻找事物。
那么这个成语在课文中又是什么意思？请借助填空来说一说。
母亲让（儿子）借助（她给的看病提示）去医院（独自看病）。
总结：利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容，是学习略读课文的好办法。
过渡：母亲为什么让孩子独自去看病呢？在让孩子独自去看病的背后，这位母亲经历了怎样的感情变化呢？下面就让我们从语言和心理两方面来体会一下。
三、品读语言，了解内心
1、同桌两人分角色练习朗读1—20段中母亲与儿子的对话，读完后同桌两人讨论：从这段对话的背后，你感受到了什么？
2、学生汇报交流自己的体会。
师生合作朗读。
过渡：通过朗读对话，我们读懂了母亲内心的想法，那么儿子出门后，母亲的内心又发生了什么样的变化呢？
出示自读提示：默读课文，用横线划出描写母亲心理活动的句子，感受母亲当时的心情是怎样的？并在句子旁边做批注。
四、品悟内心，感悟母爱
交流：描写母亲心理活动的句子，体会母亲当时的心情。
课件出示：从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。
1、从这段话，你体会出母亲是什么心情？（后悔）（板书）
2、母亲后悔什么？（后悔没有陪他去看病）
3、句子中有个词雪上加霜。对文中的儿子来说，雪指什么？（指孩子生病了）我们一起读读第1自然段
孩子病了，当母亲不仅没有及时雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在课文里指什么？（母亲不急着带孩子上医院，作为母亲，本身就是医生可以自己给她看，不但没给孩子看，反而让他一个人去医院。）
小结：看，这里不但写出了我后悔，而且把后悔什么也写具体了，母亲的心理活动写得非常细腻，紧紧吸引住了我们。
出示：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
A、指名读。
B、词语是有感情和温度的，有些词语听来让人觉得如沐春风，而有些则让人觉得冰凉如水。读词语“艰涩”，你有怎样的感受？
C、中国的词语很神奇，再看“坠”，这个字是个会意字，在古代，它表示东西从高处落在土地上。请你给坠组个词。这些词又给了你怎样的感受？（坠可以感受到忐忑不安，坠速度快重重地敲在我的心上。中国的汉字真是独具魅力。）
D、请看词语“忐忑”，这个词很有意思，先读准它。从字形上来猜一下它是什么意思？（心忽上忽下，心神不宁的，就是——忐忑不安。）汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来，那谁能读出母亲的忐忑不安，谁来试试？
E、融入感觉，读。
每一秒时间的'流逝，都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时！请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。
总结：从坚定到犹豫，从犹豫到后悔，从后悔到自责，从自责到痛苦，从痛苦再到后来的欣慰，母亲的心理变化过程的描写得真实而生动。母亲对儿子深沉的爱，正是通过一系列的感情变化表达出来的。我们以后在写作文当中也可以运用这样的心理活动描写。（板书：心理活动描写）
（坚定犹豫后悔自责痛苦欣慰）
五、课堂练笔，体会心情
母亲就这样，等了两个小时饱受折磨。还好，儿子终于回来了，终于听到脚步声了。此时此刻，母亲倚在门上，看到儿子回来，肯定有千言万语要对儿子说，请你以孩子为开头，写几句母亲想对孩子说得话。
出示：我开了门，倚在门上：“孩子——。”
学生练笔，交流。
六、感悟主题
1、同学们，母亲仅仅让儿子学会看病吗？还让儿子学会什么？
让孩子学会独立生活，这正是母亲的良苦用心啊！一起读一读母亲的真情告白吧！
出示：最后一段。
感谢这位用心良苦的母亲，她不仅磨练了孩子，也让我们从中获得启示思考。
七、布置作业：
1、课外阅读《孩子，我为什么打你》，相信大家对这位母亲有更深的认识。
2、小练笔：学习作者矛盾的心理描写，根据提示场景写一写。
买文具时，店老板多找了5元钱，我手里捏着这5元钱，心里想……
《学会看病》教学设计 篇4
教学目标
1．认识11个生字。
2．培养学生的独立阅读能力。
3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
教学重、难点
理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1．谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？（学生回答）可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们一定会找到答案。
2．板书课题。
二、检查交流预习成果
◆课前，同学们都预习过了吧？咱们先来认识一下本课的新词
认读词语（出示幻灯片2）
打蔫儿噢怔住喋喋不休摇摇晃晃雪上加霜按图索骥艰涩坠入忐忑不安毫无疑义拖沓倚靠磨炼冷漠埋怨来日方长聊胜于无（自己认读、自愿领读、开火车读）
有不懂的词语吗？咱们有什么方法解决？
◆课文主要讲了一件什么事？有何不懂的问题？（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。）
三、阅读课文，理解“母爱”
按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。
把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升
辩论：母亲“狠心”？ 等待
⑴大家真的认为这是位狠心的.母亲吗？（不是）那你又是从哪里体会到的？再读读课文，用＿画出有关的句子，同样把自己的体会写在旁边。
⑵交流反馈：为什么大家都认为她不是一位狠心的母亲呢？（指名说自己的理由，并说说你是从哪句话中体会到的）还有补充吗？还有不同的理解吗？教师做适当的阐述
四、倾诉体会，升华情感
1．说说读后的体会。读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：（1）文中的母亲；（2）文中的儿子；（3）自己的父母；（4）自己的同学或小伙伴等。
2．写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。
五、体会写法，迁移应用
1.描写母亲语言和心理的句子
为什么说话人都放在后面？强调说话的内容，体现说话人的急切。
母亲等待时的后悔自责担心。仿写：_______，对不起。__________________________
《学会看病》教学设计 篇5
教学目标：
1、认识11个生字，联系上下文或查字典，理解有关词语的意思。
2、了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,通过语言和心理活动描写反映出母亲内心的矛盾，让学生真切感受到浓浓的母爱。
3、有感情地朗读课文，感受母亲磨练儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨练自己意志的情感。
教学重点：
引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物。有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式。
教学难点：
有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式。
教学准备：
课件，音乐等。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、疑问导入，质疑母爱
千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温暖，给我们力量。你摔倒了，母亲会？你饿了，母亲会？你生病了，母亲会？
然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她是怎么想的呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。(板题)
二、检查预习，整体感知
1、按要求自由读文。
自读要求：
①自由读课文，把不熟悉的词多读几遍，读准确读流利。
②想想文章写了一件什么事？
③体会母亲的感情变化过程。
2、检查词语朗读情况
打蔫儿、拖沓、喋喋不休、按图索骥；
艰涩、忐忑不安、深深谴责、聊胜于无。
①指名读准词语，头两个词文中是描写谁的？(病中的儿子)，“打蔫儿”是怎样的？(显得没精神，头抬不起来，)“拖沓”形容什么？(步子沉重？)这两个词正描写出儿子病时无力的模样。
②师：儿子还没有成年，病中的他显得那么虚弱。此时此刻，他多么需要？(生接答)
③生活中如果你病了，你的妈妈会怎样做？(生自由回答)但文中的母亲却是怎样做的？
④概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么？
三、潜心会文，读懂母爱。
小结：这哪里是狠心的母亲，这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀！
1、悟悔中情
你还从哪些语句能感受母亲并不狠心？体会“我的心立刻软了。是啊，孩子？”你体会到了母亲的什么？(犹豫、后悔)“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”(坚定信心)
四、诗歌诵读，升华母爱
1、导语：同学们，你能理解母亲为什么要这样做吗？
2、母亲逼着自己的'孩子独自去看病，希望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠，内心却犹豫、忐忑不安，这些心理变化都源于对儿子深深的——生接“爱”(看板书画心形)这是一种怎样的爱？(生接)这是一种什么样的爱。
所以作者在文章结尾这样写到：
我们把它稍微变换格式，它就成了一首短诗。让我们深情诵读，体会母亲超常的爱吧。
3、联系生活谈母爱。现在的你，一定对母爱有了更深的理解。生活中，你的父母有没有像这位母亲一样对你狠心过？
《学会看病》教学设计 篇6
教材分析：
《学会看病》是人教版小学五年级和上册第六单元的一篇略读课文，文章讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院学会看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独立面对生活的能力，表达母亲对儿子的爱。学习这篇课文，要求有感情的朗读，体会母亲的内心变化，感受母亲对儿子的爱。
学情分析：
这篇文章是本单元的最后一篇课文，学生通过前面的几篇课文的学习，基本掌握了本组单元的学习目标，学习方法，这篇课文的学习是前面学习方法的运用与巩固。
教学目标:
1、 学习11个生字，借助字典、其他工具书，联系上下文理解有关词语。
2、 了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3、 有感情的朗读课文，感受母亲磨练儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、锻炼自己意志的情感。
教学重点：
学习作者通过人物语言和心里活动的描写表现母亲的情感。
教学难点：
体会母亲磨练儿子的特殊母爱，及其心理活动的过程。
教学过程
一、 导入
我们最近学过的几篇课文里所包含的浓浓的父母之爱深深地打动了我们，尽管父母的爱不尽相同，但这种爱多是无私的，无微不至的，但有这样一位母亲，在她的儿子发烧生病的时候，作为多年医生的她，不是在家中给儿子看病，却逼着儿子独自上医院看病，这位母亲到底是怎么想的，是不是不爱他的孩子呢，今天我们就来学习《学会看病》（板书课题：学会看病 齐读课题） 出示课件
二、 自由读课文
1、选择自己喜欢的方式把课文读通读顺。
2、课件出示词语：喋喋不休 雪上加霜 聊胜于无 按图索骥 ，让学生交流词语的意思，重点理解“按图索骥”，了解这个词语的故事，在课文里的.意思，从而概括课文的主要内容。
3、在默读课文，想想课文讲了一件什么事？
4、理解内容，体会母亲的爱。
5、勾画出描写母亲的语言和心理活动的句子。多读几遍，体会母亲干亲的变化。
三、再读课文，体会母爱
1、学生交流，教师点拨，课件出示归纳。
“既然我是母亲，应该及早教会他看病”，“生怕自己会改变了主意” ，“立刻心软了”，“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”。
这些语言和心里活动的描写，抓住句子中的关键词语，“既然……”“立刻”“毕竟、而且”体会母亲内心的矛盾，爱和真情包含期间，儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。
2、“从他出门那一分钟起，我就担心，自责……”，“时间艰涩的流着，就像沙漏坠入我的心房……”“我的心疼痛的收缩成一团”
体会母亲看似冷漠的言行，抓住关键词“担心、自责、艰涩、坠疼痛、收缩”体会母亲为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让孩子学习给医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。
3、“时间艰涩的流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……我的心疼痛的收缩成一团”
度日如年的感觉只因母子情深。
4、“我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己”
磨练的是意志，体现的是至爱。
5、“孩子，不要埋怨我你在生病时的冷漠，总有一天，你会离我远去，独自面对生活，我预先能帮助你的，就是向你口授一张线路图，它也许不那么准确，但聊胜于无”
（负责任的爱是真爱）
四、感情朗读课文，加深感受母爱
母爱是深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的，有感情的朗读课文，体会母亲的感情。（读好描写母亲语言、心里活动的句子）
五、联系实际赞母爱，写一写
母爱的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里得到的爱是不一样的。
1、读课文，选择一个合适的对象，把你想要说的的话说出来（文中的母亲，文中的儿子，你的父母，自己的故事）
2、写一写。注意通过任务的语言、心理等的描写来表达人物的情感。
3、全班交流。
六、拓展延伸，谢母爱
今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女爱，同时我们也走进了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱同样是沉重的，“学会看病”不仅是我们独立生活的提高，也是对母爱最好的报答，母亲对儿女的爱是多种多样的，同样我们对母爱的报答也不要千篇一律，让我们在今后的学习生活中报答母爱吧。
请把文中的母亲和自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同？学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说？请写下来，拿回家给父母看看，然后也请父母写上几句。