一年级识字教案

爱习作提供的一年级识字教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

一年级识字教案 篇1

设计理念：

从学生的生活出发，引导学生走进教材的内蕴世界，读词析词，品词用词，激发情感，收获知识，发展能力。鼓励学生大胆表达，促进学生积极思考，注重激发学生的内心情感，让他们爱学语文，乐学语文。

教学目标：

1、学会本课7个生字和一种笔画，认识6个二类字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。

3、了解城市现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。

教学重难点：

联系生活，观察图片，了解城市现代化的建筑与设施，体会祖国建设的成就。

教学准备：城市风貌图。

一、谈话导入，激发学生学习课文的兴趣。

师：小朋友们，你们觉得我们江阴是个怎样的城市？

生：江阴是个美丽的城市。

生：江阴是个漂亮的城市。

生：江阴是个干净的城市。

师：是呀，我们江阴是一座特别美丽的城市。今天，让我们跟随照相机的镜头再次细细欣赏一下我们江阴城的美景，好吗？（学生异口同声答好）出发前，让我们带上庆祝大会上放飞的气球吧！

（投影出示气球，气球上是音节。）

师：谁想来摘这些气球？

（生踊跃朗读）

师：带上摘下的气球，我们出发吧！

（幻灯片放映图片）

（由生活中的话题导入新课的学习，将枯燥的拼音复习趣味化，调动起学生们的学习兴趣，将他们的注意力在最短的时间内集中到课堂中来。）

二、读准韵文，初步获得对城市的感性认识。

师：谁来说说你看到了什么？注意把话完整。（出示卡片：我看到了——）

（生答略）

师：小朋友们看得真仔细！咦，老师发现识字6（板书）介绍的好像就是我们江阴城呢！不信，来读读吧！（出示韵文）

（学生自由读；开火车读；分组读）

师：接下来，让我们一个景点一个景点慢慢欣赏。

（照片采集的景点都来自学生生活的周围环境，是他们熟悉的。这种熟悉感，进一步拉进了学生与文本的距离，更大程度地激发起他们对韵文的学习兴趣。）

三、品词习字，深入感受城市的美丽风貌。

1、（出示喷泉图）师：这是——（生齐读“喷泉”）哪儿有喷泉？（出示卡片：有喷泉。）

生：中山公园里有喷泉。

生：文明广场里有喷泉。

师：把“里”换一个字。

生：文明广场上有喷泉。

生：黄山湖里有喷泉。

师：你们觉得喷泉喷射时的情景怎样？能不能用上这个句式来具体地介绍一下？（出示句式：喷泉喷射时的情景可真。那些水柱有的，有的，还有的。）

（生答略）

师：多有趣，多好看的喷泉啊！把它留在我们的脑海中。

（生动情读词）

师：那些向上喷射的水柱是什么颜色的？

生：五颜六色的。

生：白色的。

师：到底是怎样的，我们看了这个“泉”字就明白了。（放大“泉”字并变色。）上面是个“白”字，下面是个“水”字，向上喷涌的白色水流就是泉水。跟老师一起写一遍。

（师生一同书写“泉”）

师：那我们怎么会有彩色的印象呢？

生：是因为有霓虹灯的照射。

师：是的，五彩的灯光照射在喷泉洁白、晶莹的水柱上，把水柱也映成了彩色。

（精彩的图片为学生的说话练习提供了源泉，此时设

计这样的环节，一方面为更好地理解词语、认识事物服务，一方面也是对前面练习中出现的说话练习的延伸，还有一个目的是为识字服务。）

2、（出示雕塑图）

师：这是——（生开火车回答：雕塑）你们知道吗？雕塑不仅好看，还能带给人启发。你看得出这是什么吗？（生摇头）

师：这是两个字，是“文明”这两个字。（板书）现在看出来了吧。（生惊喜地看着图片）耸立在文明广场上的这座雕塑时刻提醒着我们每一个江阴市民什么呢？

生：要做一个讲文明的人。

生：我们不能做不文明的事，不能乱扔垃圾。

师：小朋友们真是聪明的孩子。在我们镇中心，也有一座雕塑，谁来说一说？

师：这就是雕塑，不仅带给人美的享受，还带给人启迪，他们往往成为一个城市文化的象征。让我们记住它。（生齐读）

（课上至此，一年级的学生会出现松懈，利用理解雕塑的象征意义进行说话练习，一为提高想像力，发展语言；二为集中学生的注意力。）

3、（出示音乐厅图）

师：这是我们天华文化中心内的音乐厅。（出示词卡，生跟读）

师：音乐厅里，人们干什么呢？（出示句式：人们在音乐厅里————）

（生答略）

师：是的，人们在音乐厅里欣赏美妙的音乐，觉得怎样？

生：很快乐。

师：（出示词卡）看，这“音乐”的“乐”还有一个读音，（生读）。

师：看看这图，看看这生字“厅”，你有什么好方法可以让大家记住这个生字，不写错呢？

生：那音乐厅的屋顶是平平的，就像第一笔横。

生：不对，那屋顶有一点向上斜的。

师：小朋友们观察得都很仔细，说得也都对。这音乐厅的屋顶和我们周围的房子的屋顶不一样，是平平的，不过，太平了也不好看，要有一点斜度。所以，我们在写这第一笔横的时候，要稍稍往上斜一点点。（师板书，生书空）这斜斜的撇就是从音乐厅里向外流淌的美妙乐声。这里面的部分谁有好办法记？

生：里面是个“丁”字。

师：音乐厅里有什么？

生：有很多椅子。

师：（边板书边讲解）看，这横和竖钩就像排得整整齐齐的椅子，椅子不能移动，牢牢地钉在地上，所以这最后一笔是竖钩。小朋友们，你们觉得像吗？（学生笑着拼命点头）那老师为什么把这横和撇分开了？能不能连住？为什么？

生：要有走廊，连住了就走不进去了。

师：你的想像力真丰富！来，让我们一起把这个“厅”写正确，写漂亮。（学生书写）

（对于一些容易写错的生字，我们可以通过创设一定的情境，鼓励学生大胆地联系生活进行想像，创造性地记忆生字字形。）

4、（出示花坛图）师：这是——，（生读词）摆满——的花坛。好看吗？你能学着课文的样子介绍一下这图中花坛的美丽吗？

生：花坛里的菊花好看极了！有红的，有黄的，有紫的，还有白的，一朵朵，一丛丛，一片片，他们正迎着深秋的寒风开放呢！

5、（出示草坪图）师：这是——（生读词）怎样的草坪？（出示：的草坪）

生：绿绿的草坪。

生：美丽的草坪。

（师手势比划）生：大大的草坪。

生：平平整整的草坪。

师：你想在这片草坪上干什么呢？（出示：我想在这片的草坪上。）（生答略）

6、还有什么美丽的事物呢？（生答后出示：林阴道）

师：道，就是道路，怎样的道路才能被称为林阴道呢？看看图，想一想。

生：道路两边长满树。

生：大树一棵挨着一棵。

师：是呀，（边小结边板书“林”）宽阔的道路两边树木一棵挨着一棵。你记住这个“林”了吗？

生：记住了。师：那“阴”又是什么呢？

生：是树阴。

师：（出示图）看，火辣辣的太阳当头

照着，可在这林阴道上，绿阴一大片一大片，这样的道路就叫——生：林阴道。

师：走在这林阴道上，看一看，（满眼绿色），闻一闻，（树木的清香扑鼻而来）。感觉怎样？生：高兴。愉快。舒服。

7、师：刚才，我们欣赏的这些事物分布在城市的各个角落，带给我们美的享受，把我们的生活变得多姿多彩。记住他们，读好它们。（出示词语齐读）

（通过想像，将思维放飞。使学生置身于美好的语文课堂情境中，在轻松愉悦的氛围享受美景，感悟城市的魅力，激发对生活的这座城市的喜爱之情。）

四、图文结合，认识并体会城市的现代化。

师：除了这些美景，我们江阴还拥有很多现代化的设施呢！

1、（出示大厦图）师：这是——，大厦不就是楼房吗？我们的教学楼也是楼房，能称为大厦吗？

生：不能。

师：为什么？

（教室里静默）

师：小朋友们，看看这图中的大厦，你觉得它怎样？

生：很高很高。

生：高得头都顶到了天上。

师：原来，得很高很高的大楼才能被称为——（生齐：大厦）所以，有这样一个词语：高楼大厦。（出示齐读）

2、师：这么高，爬得动吗？

生：（起劲地摇手）不用爬，有电梯。（出示：电梯，齐读。）

3、（出示图）师：你们认识这个标志牌吗？

生：停车场。

师：看，停车场里整整齐齐地停放着——（出示图）

生：轿车。

师：都坐过吧？来，说说你坐车的感受。

（生答略）

师：轿车这一现代化的交通工具让我们的出行变得更加方便，舒适。江阴的老百姓，开着轿车上下班的越来越多了。哎呀！十字路口常常堵车！上学、上班要迟到了！怎么办呢？

（生答）

师：别着急，交通部门的叔叔阿姨有办法，他们建起了（出示词语）立交桥。（齐读）这立交桥和江阴大桥这样的桥一样吗？什么不一样？

生：立交桥下面没有河。

生：立交桥下面还是马路。

师：你能用上“轿车”和“立交桥”这两个词语说一句话吗？（出示参考句式：的轿车在立交桥上。）

4、师：你还有什么方法解决堵车的问题呢？

生：坐地铁。

师：在我们江阴，已经有了铁路、火车，可还没有地铁，那什么是地铁，与火车有什么不同呢？

生：地铁是在地底下开的火车。

师：看来你一定已经乘坐过了，是吗？

生：是的。

师：有什么感觉？来，给大家介绍介绍。

生：很快，可是不会晃来晃去的，很舒服，还有电视看，还可以听音乐呢！

师：地铁真是一种更方便，更现代化的交通工具啊！我们相信，随着我们江阴城越来越大，越来越繁华，地铁一定也会出现在我们的身边的。让我们一起期待吧！（齐读：地铁）

5、师：（出示六个词语）这些事物，让我们的生活变得更加舒适，记住它们吧。（齐读）

五、熟读背诵，激发生活及学习的幸福感。

师：这十二个词语组合在一起，就成了诗一般的韵文，让我们想像着刚才的画面，一起来读好它。（师范读后生有感情地朗读、背诵）

师：现在，通过这堂课的学习，你感觉生活在这样美丽而又现代化的江阴，怎么样？

生：很快乐！

生：很幸福！

六、练写生字，延伸情感。

师：那就让我们一起来把“江阴”的“阴”写得漂漂亮亮的，好吗？（生异口同声答好，情绪高昂。）（出示生字）（指导、练写过程略）

（真巧，“林阴道”的“阴”就是“江阴”的“阴”。通过前面情境的创设，学生的情感被充分调动起来了，带着对家乡江阴的无限热爱之情来学习写好本课中最难写的生字：阴，将使学生更乐学。）

教后反思：

低年级的学生思维的特点偏向于形象性，因此，教师要积极创设一种和谐、轻松的氛围，让学生在自然、愉悦的情感状态中学习新的`知识，发展能力。

一、积极创设生活化的语文课堂。根据本课教材的特点，我通过课件的制作，将学生们的现实生活拉进了课堂，与教材紧密结合，创设出生活化的课堂氛围，以更大程度地调动起学生的学习积极性，体会到学习的乐趣，感受到学习即生活，语文学习与生活是密不可分的。从课始的谈话导入，到课中每一张与课文中的词语相对应的照片，都为的是最大程度地拉进学生与课文的距离，把学习与他们平时的生活联系起来。使学生在生活中学习词语，在学习词语中体验生活的事物，取得词语教学的好效果。

二、师生互动，在平等和谐中说出精彩。识字课的课文都是由词语构成的。为了让学生更好地认识事物，理解课文，我们必须填补空白，通过说话练习引导学生将词语具体化，从而达到理解内化词语，准确运用的更高一层的学习目标。而在教学中，我们常常有这样的体会，假如话题脱离了学生的生活实际，他们往往不是无话可说，就是有话说不出，或者说不具体。对此，我在设计说话练习时，有意识地将说的练习又与学生的生活情境结合在一起，从而产生说的冲动，找到说的感觉，生成说的语言，在此基础上，说通顺，说连贯，说具体，说精彩。如让学生们利用“有的”句式介绍喷泉喷射的情景；想像雕塑的画外音；借鉴前面所学课文中的词句描绘花坛、大厦等等，正因为贴近了学生的生活经验，再加上老师指向明确的引导，从而说得顺畅，说得生动。这就犹如在坚实的土地上，教师再为孩子提供一块踏板，他们怎能不腾空飞跃呢？而反之，在让学生看图利用“轿车”“立交桥”这两个词语说一句话时，因为这情景与他们的生活实际离得较远，说的较为贫乏。

三、充分发挥教师的引导作用，多途径、多形式指导学生识字。我们的汉字，是世界上内涵最丰富的文字，因此，也是最难掌握的。低年级又是大识字量。如何让学生在短时间里识得并写好大量汉字，少出错，这就要求我们每一位语文老师好好探索。在这一课时中，我重点安排掌握四个生字：泉、厅、林、阴的书写。对这四个生字，我采用了不同的方法引导学生记忆。如“喷泉”的“泉”，通过让学生描述喷泉向上喷射的情景，体会到字义，再由教师引导融会贯通至字形：向上喷射的白色水流——泉。又如“林阴道”的“林”，通过对画面的认识，“独木不成林”自然识得生字。在指导学习“音乐厅”的“厅”时，鉴于以往学生大面积地表现出与“听”的右半部分“斤”混淆，因此在设计教案时特别花了心思。正巧，在制作课件采集照片的过程中，音乐厅这一建筑外形给了我启发。在课上，我充分利用图片引导学生掌握第一笔横——大大的平屋顶。半包围结构的书写要领则通过想像来解决。通过想像“丁”为音乐厅内整整齐齐排列的固定椅子，与墙壁之间有宽敞的走廊轻松地解决了难题。作业证实，此举教学效果明显。的确，千形万状的汉字给我们的教学带来了难题，但只要我们教师立足汉字产生的源泉——生活，多根据字的形、声、义的特点和学生的特点，构建一种适合于该汉字的认知环境，并选择与之相适应的引导方法，最大程度地调动起学生的思维，学生对汉字的把握能力将越来越好。

一年级识字教案 篇2

一、我会写

日rì(今日、日月、日子)

田tián（田地、田里、大田）

禾hé（禾苗、禾田）

huǒ（大火、火力、火花）

二、我会认

月yuè（月亮、月光）

水shuǐ（开水、大水、水田）

山shān（土山、上山、下山）

石shí（石头、石山、大石）

三、认识笔画和笔顺规则

捺(乀)点(丶)

笔顺规则：先里头后封口、先横后竖、先撇后捺。

四、推荐阅读

日月水火

红日圆圆，

月牙弯弯，

河水清清，

火苗红红。

一年级识字教案 篇3

教学要求

1、 学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识3个偏旁。

2、 初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。

3、 有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

教学重难点：

1、 能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。

2、 能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。

教学准备

多媒体课件、录音机

教学过程

一、演示汉字的演变过程

1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。

（1）出现“船”的实物图，这是什么？

（2）出现“竹”的实物图，这是什么？

（3）出现“石头”的实物图，这又是什么？

（4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识。

3、有时他们需要把看到的东西、遇到的.事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。

4、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边，一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。

5、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁，点拨词语的意思：

（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

（2）竹子就是“竹“，读一读，注意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。

（3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍。

（4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。

（5）古时候河流也叫“川”，读一读。

“川指的是河流，河流也叫“河川”。读一读。

我国四川省的“川”就是这个“川”，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？

二、加深记忆

1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。

2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？

（1）学生互相讨论，交流。

（2）指名说，互相补充。

3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。

? ? ? 三、教学生字

1、多媒体显示：舟竹石川燕

（1） 读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。

（2） 带拼音认读，去掉拼音认读。

2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟老师读一读。

这“四点底”像燕子身上的哪个部分？记一记。

3、其他的生字你有什么好办法记住它？

4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。

四、指导写字

1、仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？

2、学生互相交流，老师重点指导。

3、老师范写生字，学生描红。

4、学生仿影，描红，老师巡视指导。

教学后记：

1.学会了本课的生字。

2.初步了解了一些象形字的来历，学生学习汉字的兴趣较浓。

3.能够有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。“泉水”这一词的配图学生较难把握。

一年级识字教案 篇4

备课时间：

上课时间：

教学目标：

1、学会本课6个生字两条绿线内的1个字只识不写认识3个偏旁

2、初步了解一些象形字的来历激发学生学习的兴趣

3、有感情地朗读儿歌体会儿歌表达的情感

教学重、难点：

1、能认识本课的生字并能在田字格内正确、美观地书写

2、能有感情地朗读儿歌并能想象相应的画面陶冶情操

教学准备：

多媒体课件、录音机、生字卡片等

教学过程：

一、演示汉字的演变过程

1、很久很久的以前我们的祖先生活、劳动都在一起遇到了很多的事情，请同学们看大屏幕

（1）出现"船"的实物图这是什么？

（2）出现"竹"的实物图这是什么？

（3）出现"石头"的实物图这又是什么？

（4）依次出现"泉水、河川、燕子"的实物图、引导学生认识

2、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来可那时还没出现文字这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干于是他们想出一个办法把看到的东西照样子画下来

3、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边一一出现相对应的象形文字他们画的像吗？这些字就叫象形字是由我们祖先用画图的方式创造出来的是我国最早的一种造字方法

4、为了便于书写

人们在象形字的基础上又造出了现在的汉字多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁点拨词语的意思：

（1）这是一艘小船

船也叫什么？小船就叫什么？

（2）竹子就是"竹"

读一读注意"子"在这里读轻声

齐读

分小组读

（3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍

（4）显而易见这就是石头读准"头"是轻声

指名读

开火车读

（5）古时候河流也叫"川"

读一读

"川指的是河流

河流也叫"河川"

读一读

我国四川省的"川"就是这个"川"

想一想

通过这个名字

你知道那里什么多？

二、加深记忆

1、学生自由读书体会这些象形字是怎样产生又是怎样变成现在的汉字的

2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？

（1）学生互相讨论交流

（2）指名说互相补充

3、读一读生字和表右面一行的词语注意看准音节读准字音找到"石头、竹子、燕子"词中的轻声

三、教学生字

1、多媒体显示：舟竹石川燕读准字的字音前4个生字都是翘舌音带拼音认读去掉拼音认读

2、"燕"中有个新偏旁是"四点底"跟老师读一读这"四点底"像燕子身上的哪个部分？记一记

3、其他的生字你有什么好办法记住它？

4、看课后生字笔顺表记忆生字笔顺

教师点拨笔画较多的字

四、指导写字

1、仔细观察田字格中的生字怎样才能把这些生字写美观？

2、学生互相交流老师重点指导

3、老师范写生字学生描红

4、学生仿影描红老师巡视指导并相机提醒保持正确的写字姿势

教后反思：

在课堂上我们常常会对学生说：大家应该善于思考勤于思考对于老师来讲又何尝不是如此呢？我认真地观看了教材里的VCD执教了《识字3》一课

反思如下：

（一）环节设计要合理

本节课我设计在学生初读课文后就进行识字因为学生在生活中有了一定的识字经验和能力但是学生学的不是很有兴趣没有在具体的语境中识字学生学起来、记起来也是比较枯燥的`通过开火车方式检测孩子的识字情况发现有些孩子掌握的不是很扎实识字环节教学没有夯实如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话我想就会降低学生的识字难度

（二）想象力要丰富

学生年龄虽小想象力极其丰富甚至有时异想天开自己却"收不住了"这就要求老师能够恰如其分的给予引导和小结在本节课我通过借鉴一些好的教学设计并结合本班的实际情况逐步引导展开的但是过程也遇到了一些困难例如：有些学生对"泉水"的"泉"相对应的课文插图不能理解回到办公室后自己反复的琢磨思考思来想去终于豁然开朗找到了"病根"所在借鉴别人的教学设计究竟是为了模仿还是借鉴？如果一味的把别人的教学设计的种种环节甚至是每一句话每一个词都照搬到自己的教学中来不但不会见效

反而还会事倍功半作为教师我们应该针对孩子们不同的接受水平以及已有的知识能力努力为他们营造轻松愉悦的学习氛围

（三）鼓励要适当

在课堂上常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向很少举手回答问题作为教师我们还应该善于发现每一名学生的优点所在不失时机的给他们与表扬和鼓励例如：有些学生不爱举手回答问题可是他坐的笔直听讲认真我们就可以鼓励他：你坐的真好老师相信回答问题也会很棒的勇敢一点试试看！有的学生回答问题不准确偏离了答题方向我们可以说：你的想象力可真丰富试试看根据老师的提示会不会答的再好些呢？通过本节识字课的教学以及课后的反思学到了很多教学方面的知识在今后的语文教学中我会不断的发现、积累......为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围！

一年级识字教案 篇5

第一课时

一、教学第一题：按笔顺写字。

1、审题。

（1）读题目

（2）说明题目要求

2、指导

3、其余两组可按上述步骤进行教学

4、反馈

二、教学第二题：学写铅笔字

1、审题

读题，明确要求。

2、指导练习，描红仿写。

3、指导练习临写

三、教学第三题：学习字词语句

1、教学题1：你认识这几种小动物吗？不认识的字读读拼音。

（1）审题。

（2）指导练习

2、教学题2：你知道它们遇到危险是怎样保护自己的？

（1）审题

（2）指导练习

（3）教师小结

第二课时

一、教学第四题：读读背背

1、审题

（1）指名读题目

（2）说说题目要求

2、指导学习的方法

3、练习:读读背背

二、教学第五题：口语交际----自我介绍

1、课前准备

2、审题

明确要求

3、指导

（1）看图说一说

（2）同桌说一说

（3）指名分角色表演

（4）评一评

小结：注意创设情景能激发学生的.兴趣和好奇心，从而培养学生的观察能力。注意将学生的听说读写结合起来。

一年级识字教案 篇6

教 学内 容

识 字 6

拟 2 课时

第 1 课时

教 学目 标

1、巩固词语，诵读韵文。

2、学习生字，指导书写。

重 点难 点

诵读韵文，学习生字，指导书写。

教学过程

一、复习

1、 认读生字词语。

2、 读韵文。

⑴ 小组读。

⑵ 开火车读

3齐读，再练习背诵。

二、指导诵读

1、 这些城市建筑我们都认识了，它们组合在一起，多美呀！请同学介绍一种美丽的城市建筑，说出美丽在哪？

2、 我们一起来读一遍。 （齐读）

3、 老师也想读一遍（范读）

4、 听老师读。给老师读的情况作评价。

5、 师：老师读的时候，一边读，一边把词语在脑海里想象成画面，有声有色,有动有静, 多美多有趣呀！小朋友也要一边读，一边在脑子里过电影。自己轻声试试。

6、 轻声试读。请学生读，相互评议，齐读

三、扩展练习

1、通过今天的学习,我们对大城市有了了解，你想回家向爸爸妈妈介绍吗？怎样介绍呢，我们先来练一练，如果用上黑板上的句子就更好了。小黑板出示：大城市里有（ ）（ ）, 有（ ）（ ），还有（ ）（ ）。

2．如果你是徐州市市长，你打算在徐州建造什么？为什么？

3做游戏“小导游”．请同学轮流当小导游向大家介绍城市新风貌，评选出“最佳小导游”

四、巩固生字，指导写字

1、按笔顺在书中描红。

注意“车”的'笔顺。

认识新笔画：横撇弯钩，指导写。

2、书写有困难的字提出来请老师帮助，需要注意的地方提醒大家注意。

指导写字：厅，第一笔是横

乐，第一笔是撇

3、在习字册上描红、临写。

作 业实 践活 动

必做：读词串，写生字。

选做：

⑴画一幅大城市的风景画。

⑵把大城市的建筑设施介绍给爸爸妈妈。

板书设计

识 字 6

泉 乐 厅 林 阴 车 交