《小鹰学飞》教学设计

爱习作提供的《小鹰学飞》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《小鹰学飞》教学设计 篇1

一、激趣导入解课题

小朋友，今天老师给大家介绍一种动物，你们认识吗？

(多媒体出示老鹰飞行课件)

指导看图，让学生用一句话说说图象情景。

出示课题：小鹰学飞(“鹰”是后鼻音，正一下音)

让学生质疑：看了课题，你们想了解些什么吗?

“学成于思、思源于疑”，课堂上让学生质疑，不但能体现学生的主体作用，而且有利于调动学生的思维和学习的积极性。

二、问题导读学课文

小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”?他是怎么说的?让学生带着这些问题自学课文，要求读准字音，遇到不认识的字多读两遍，争取把课文读通。

然后多媒体出示小鹰说的三句话：

我已经会飞啦!

我真的会飞啦!

现在……我总算……会飞了吧!

让学生读课文，思考课文主要是围绕小鹰说的哪三句话来写的?小鹰说这些话时，到底学得怎么样?老鹰怎么回答？

1、学习“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一、二自然段。

(多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰高兴地喊起来“我已经会飞啦!”小鹰为什么这么高兴?指导学生用高兴的语气读这句话，突出“已经”一词。

老鹰又是怎么回答小鹰的?老鹰为什么要这么说?

指导学生读老鹰的话，语气要亲切、和蔼，表现出老鹰对小鹰的期望和鼓励。指导分角色练习朗读第一、二自然段。

2、学习“小鹰学飞”的第二个过程三、四自然段。

按刚才的学习方法，带着三个思考题继续学习课文(多媒体演示小鹰飞到大山的.上空)小鹰高兴地喊起来：“我真的会飞啦!”指导学生用更加高兴、激动的语气读这句话。突出“真的”一词。这时老鹰还是不满意，它又说了什么，找出来读读。然后男生、女生分角色读课文第三、四自然段。

3、学习“小鹰学飞”的第三个过程五、六自然段。

这时要求逐步提高，让学生在自学的基础上自己读懂课文，自己来解决三个问题，尽量放开让学生自由说，读懂一点说一点，学懂哪里说哪里，老师别给框架，但老师对文中的重点词句，要求学生理解到什么程度，应该做到心中有数，如果学生理解有困难，给予适当的点拨、引导。通过教学让学生懂得：学习本领是没有尽头的，因而学习文化知识也是无止境的，要虚心好问、精益求精，不断攀登新的高峰。

三、读中感悟受启迪

指导学生在读好三次对话的基础上再训练分角色朗读。之后，联系实际谈体会：小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难，获得成功的?各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。

《小鹰学飞》教学设计 篇2

教学目标：

1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、学习理解四个成语：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前

3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

教学媒体：课件

一、激趣导入解课题

1、小朋友，今天老师给大家介绍一种动物，你们认识吗？（图片）

2、谁能用一句话来说说你看到的画面情景？资料介绍

3、出示课题：小鹰学飞(“鹰”是后鼻音，正一下音)

看了课题，你想问什么问题吗？

问题一：小鹰是跟谁学飞行的呢？

问题二：小鹰学会飞行了吗？

二、问题导读学课文

1、过度：看完课文动画，你就能找到这个答案了。（播放课文动画）你就小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”?请在听完课文朗读后，自由读课文，把小鹰说的话用横线画出来。

2、交流出示：我已经会飞啦!

我真的会飞啦!

现在……我总算……会飞了吧?

3、 学习“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一、二自然段。

为了帮助小朋友理解课文内容，老师设计了三个问题：

问题一：小鹰是在什么情况下说这句话的？

问题二：小鹰的话应该怎么读呢？

问题三：老鹰又是怎么教导它的呢？

4、（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大树上空的画面，课文内容）

生：小鹰飞到了大树的上面才说我已经会飞啦！

师：板书：大树上面 小鹰的话应该怎么读呢？

生：小鹰的话应该读得高兴一点。

师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，是很高兴啊！那你用高兴的语气来读一读。

生：我觉得应该用激动的语气来读。

小鹰刚刚学飞就能飞得这么高，应该很激动的。

生：小鹰说自己已经会飞啦，他很骄傲，应该用骄傲的语气来读。

师：那么老鹰又是怎么回答的？你明白鹰妈妈的话的意思吗？（板书：不算会飞）

生：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。

师：鹰妈妈的话应该怎么读呢？老鹰的话应该读的亲切，和蔼，语重心长。指导学生朗读。

生：学生分角色朗读课文。

师：是啊，鹰是鸟类中的`飞行冠军，只飞到大树上根本算不上会飞，小朋友，刚才我们通过回答问题，有感情的朗读这种方法学习了课文的第一部分，下面我们用这种方法继续学习，请小朋友看课文的第三四自然段。

5（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大山上空的画面，课文内容）

生：小鹰飞到了大山的上空才说我真的会飞啦！

师：板书：大山上空 小鹰的话应该怎么读呢？

生：小鹰的话应该读得高兴一点。

师：小鹰初次学飞行，在妈妈的鼓励下就飞到了大山上空，真是很高兴啊！那你用高兴的语气来读一读。

生：我觉得应该用自信的语气来读。

小鹰刚刚学飞就飞得比大山高，他才说自己真的会飞啦。

师：那你就来当一回自信的小鹰。大声的喊出来吧！

师：我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？（板书：不算会飞）

生：老鹰说还不高，还要飞高一点。

师：谁来读老鹰的话。

生：练读，齐读。

师生分角色朗读

师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

6、（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到白云上面的画面，课文内容）

师：（过度）小鹰听了老鹰的话，又是怎么学飞行的呢？把学飞行的句子找出来，跟大家交流交流。

生：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

师：鼓起劲是什么意思呢？拼命怎么理解呢？

（鼓起劲就是再次鼓起勇气，使出劲来。

（拼命就是指小鹰拼了自己的性命，拿出了吃奶的力气，使出了全身的力气往上飞）

师：那谁来表演表演这只小鹰呢？

评：这只小鹰使出了自己全身的力气在刻苦练习飞行呢！它飞得高不高呀？飞得累不累呀？真是越往高处越难飞。

师：哪句话也能让我们感受到飞得高，飞得累呢？

生：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。

师：飞呀飞呀我们应该读得慢一点，说明小鹰在反复地练习呢！读好“飞呀，飞呀，”

生：练读，齐读。

师：大树看不见了，飞了几十米高了，大山也变得矮小了，应该有几百米高了吧，小鹰飞得真累呀，真高呀！我们来读好这句话。

生：齐读。

师：这时的小鹰连呼吸也变得——急促起来，那谁来把小鹰说的这句话读好呢？你为什么要停顿，换一口气再读呢？

板书：现在……我总算……会飞了吧？

生：小鹰是急促地喘着气说的。

师：你平时也有喘着气说话的经历吗？

跑步比赛后很累的时候，那就请你来读好这句话，行吗？

生：练读，齐读。

师：我们再来仔细阅读小鹰说的这句话，你看一下后面用了什么标点符号呢？前两句都是感叹号，这里是怎样的语气了呢？

说明了什么呢？（这里小鹰用了不肯定，探询的语气，说明小鹰经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行的本领，而且变得比较虚心了。）

师：这一次，老鹰是怎么对小鹰说的呢？板书：往上看

老鹰的话是什么意思呢？

什么是盘旋呢？动作演示：环绕着飞

（老鹰向小鹰提出了更高的要求，其实是在告诉小鹰飞行的本领是没有尽头的，无论什么时候都不要说自己已经会飞了，要不断苦练，永不止步。老鹰的教导，我们可以用四个成语来概括：这就是“人外有人 天外有天 学无止境 一往无前”）

生：学生齐读成语

师：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，会怎么想，怎么说呢？

出示填空：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，说：“ 。”

从小鹰说的话中，可以看出它明白了什么呢？

（小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正得学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进，我们可以用这四个成语来送给这只聪明的小鹰：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前）

生：再次读成语。

师：小朋友，你们都是小学生，你们的主要任务是学好知识，知识的海洋是浩瀚的，无止境的，我们应该虚心学习，不断进取。让我们用这四个成语来勉励自己，三读成语。

生：有感情地朗读成语。

三、分角色朗读课文

这是一则寓言故事，我们从这个故事中明白了道理——学无止境 一往无前。让我们再次走进这个寓言，把道理铭记在心。一学生读老鹰，一学生读小鹰，其他读旁白部分。

四、做作业巩固课文

1、成语抄4遍

2、课外阅读《伊索寓言》

《小鹰学飞》教学设计 篇3

一．设计理念

《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上。

二．教学目标：

1．指导学生分角色朗读课文，通过朗读，体会小鹰心情的变化，读出心情变化的语气。

2．通过分析课文，使学生初步懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

3．学会本课的三个生字：旋摇鼓

三．教学过程：

（一）复习检查

1．师：上节课，余老师带小朋友们一起学习了第八课《小鹰学飞》，你还认识这些词语吗？

出示词语：摇头 拼命 盘旋

头顶 矮小 总算

喘气 急促 鼓起劲

2．分行读

3．齐读

4．出示填空：小鹰跟着老鹰（ 学飞行 ），飞到了（ 大树的上面 ），（ 大山的上空 ）和（ 白云的下面 ）。

5．指名，评价。这就是课文的主要内容。

评析：在复习环节，我设计了一个填空，目的在于让学生对课文内容有一个整体的感知，并稍渗透概括课文的主要内容的方法。在小学二年级就开始这样慢慢地训练，日子一长，他们的概括能力就会有所提高，为以后的学习打下基础。他们的自主学习能力也会慢慢提高，这也是新课程所倡导的。

（二）精读训练

1．过渡：小鹰第一次飞到了哪儿？

生：大树的上面。贴画：大树，小鹰

2．师：他的表现是怎样的呢？请小朋友们读读课文的第一二自然段。

3．指名

生：他高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”

4．师：小鹰初次学飞行，就能飞这么高了，它的心里怎么样？

5．生：很高兴。

6．师：你从哪儿看出来的？

7．点击：高兴 喊

8．师：哪些小朋友能通过你的朗读来表达小鹰此时高兴的心情，读读这句话？先自己练练。

9．指名，评价。

10． 齐读

11． 师：听了小鹰的话，老鹰又是怎样的？

12． 指名。

13． 生：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”

14． 师：噢，老鹰摇摇头表示什么意思呀？

15． 指名。

16． 生：对小鹰飞的高度不满意。

17． 师：老鹰的话告诉小鹰了什么？

18． 指名。

19． 师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上面根本算不上会飞，谁想做一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰？

20． 指名。齐读。

21． 分角色读

22．

评析：学习第一二小节时，我采用扶着他们的方法，具体地指导他们来学习，通过分别找老鹰和小鹰的不同表现，从而体会它们不同的心情。从他高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”这句话着手，指导学生朗读，读出小鹰高兴的心情。从老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”这句话中，体会老鹰对小鹰的不满意。同样也是指导他们朗读，读出老鹰的心情。通过分角色读，更加能体会他们的心情。

学习三四小节

1．过：小鹰飞到了大树上，老鹰说它并没有学会飞行，于是小鹰又跟着老鹰向上飞，他们飞到了……？

2．生：大山的上面。贴画：大山，小鹰

3．师：下面余老师要变魔术了，小朋友们仔细看，老鹰的第二次飞行和第一次比较，哪些地方变了？

4．指名。

5．师：小朋友们真厉害，你们再仔细读读课文，特别是点红的词语，想想从这些变化中，你知道了什么？

6．生：小鹰飞得更高了，小鹰更高兴了。

7．师：小鹰从刚刚喊出了已经会飞了，到现在变成真的'会飞啦，请小朋友们读读的话，体会一下它更加高兴的心情。

8．指名，评价。

9．师：下面谁来读读老鹰的话？

10． 指名

11． 师：从老鹰又摇摇头中，你知道了什么？

12． 生：老鹰想让小鹰飞得更高

13． 师：谁想做一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰？

14． 齐读

15． 男女生读

评析：新课程倡导自主探究的学习方式，依据这一理念，在学习第三四小节时，我采用半扶半放的方法，通过让学生自己来找小鹰的第二次飞行和第一次相比，哪些地方变了？来体会小鹰更加高兴的心情。他们很积极，找到第二次是“又高兴地喊起来，真的会飞啦”等字词，通过自己去找不同点，自读自悟，从而感知老鹰和小鹰的不同心情，并通过朗读来加深体会。

学习第五六小节

1．师：第三次，我们的小鹰又飞到了哪？

2．生：白云的下面

3．师：余老师在想，飞到了大树的上面，后来又飞到了大山的上面，它都是非常高兴的，高兴地都喊出来了，这一次它又飞到白云的下面了，它一定是更高兴了，是不是呀？

4．生答。

5．师：那么它是怎样的？请小朋友们再读读课文。

6．生：它急促地喘着气

7．师：“急促地喘着气”是什么样子？哪个小朋友来学一学？

8．指名

9．师：小鹰为什么会“急促地喘着气？

10． 生：它飞得很累。（飞呀，飞呀）

11． 师：是啊，我们的小鹰它鼓起劲，拼命向上飞，飞得很努力，也非常地累。

12． 师：谁来读读这句话？

13． 评价

14． 师：谁来读读小鹰的话？（现在，我……总算……会飞了吧？）

15． 评价，齐读。

16． 师：是啊，这一次我们的变得虚心了，不那么自满了。那么老鹰又是怎样的？

17． 指名。

18． 生：老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”

19． 师：小鹰一抬头，看到了什么？

20． 生答。

21． 师：小朋友们看，这儿有个词语，谁来读一读？

22． 点击：盘旋

23． 课件出示画面，解释盘旋

24． 师：在老鹰的鼓励下，小鹰飞得一次比一次高，当它看到白云上面还有几只鹰在盘旋时，它会怎么想？又会怎么去做？

25． 小结：是啊，学习飞行是没有止境的，小鹰从不会飞，到飞到大树的上面，飞到大山的上面，接着又飞到白云的下面，原以为自己会飞了，没想到白云上面还有几只鹰在盘旋呢！学习每一种本领也是如此，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前。学到更多的本领。

《小鹰学飞》教学设计 篇4

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

2、熟读课文，借助课件，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重难点：

1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

课前准备：

课件，大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。

教学过程：

一、激趣导入

1、师述:今天我们继续来学习《小鹰学飞》。（生齐读课题）通过上一节课的学习，我们知道小鹰在学飞的过程中飞到了三个不同的高度，请小朋友回忆一下是哪三个高度呢?

2、生交流。看来上节课小朋友学得很认真，那这节课要表现得更好。王老师这里有一些图片，谁愿意来摆一摆呢？（生上黑板摆图片）老师来适当调整一下。

3、小朋友们，今天就让我们成为文中的这只小鹰，跟着老鹰学飞行。看谁学得快，能“飞”起来。准备起飞！

（教学设想：通过让学生上黑板摆出小鹰飞到的三个高度，不但帮助学生复习了旧知，更重要的是通过动手贴图激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。）

二、读中感悟

（一）学习一二节

1、（出示画面）瞧，小鹰飞起来了，飞到了什么地方？谁来让这只小鹰飞起来。（生贴图）

2、课文第一、二节描述了小鹰飞上大树的情景，请小朋友打开书本自己读读这两段，并多读读老鹰和小鹰的话，想想他们的话是什么意思？

3、大家读得真认真，老师请一位小朋友来读这两个小节。（读得真流利）

4、小鹰初次学飞行，就能飞到大树的上面，它的心情怎么样？从哪里可以看出?(高兴、喊、已经)

5、这是小鹰飞到的第一高度，它可高兴了，禁不住喊起来——我已经会飞啦！（板书：已经）

6、嗯、喊出来了，再高兴些。（生齐读）

7、从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，感到非常高兴、满足，哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，也可以加上自己的动作。（师：你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！你太高兴了，学会了飞行。）

8、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我已经会飞啦！你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说。

9、经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？

10、鹰妈妈也是这么说的，谁来读鹰妈妈的话。

11、让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读）

12、鹰妈妈的话，你明白吗？你明白了什么？（生: 老鹰希望小鹰飞得更高）（板书：还不算）

13、是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞得比大树高根本不能算会飞，还差得远呢，必须继续学飞行。

14、那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢？（读出小鹰高兴、满足的语气，老鹰亲切、和蔼的语气）

15、让我们拿起书本学着他们的语气一起来读读这两小节。

（教学设想：在学习1－2自然段时注重教给学生学习的方法。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。）

（二）学习三四节

过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰怎样做了呢？老师请小朋友自己读读这两节，找找老鹰和小鹰又会说什么？

1、生交流，小鹰飞到了大山的上空。让这只小鹰飞起来。（生贴图）（板书:真的）

2、想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？

3、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，感到自己很了不起，心情就特别的——高兴。你从哪些词语中看出小鹰更加自满得意了呢？（又高兴、喊、真的）

4、谁来做回自满得意的小鹰。（你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。）

5、请男小朋友一起来读读。老师听得出，小鹰很骄傲。女小朋友也一起来读读。老师听出来了，小鹰很得意。

6、小鹰越飞越高，我们都为它高兴，老鹰有没有为自己的孩子高兴？

7、谁来读读老鹰的话？鹰妈妈是要告诉小鹰什么？（手指板书：还不算）

8、老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

9、现在就拿起书本，把你们体会到的通过朗读表达出来。

（教学设想：半扶半放引着学生学习第三、四自然段。通过看课件小鹰飞到了大山的上空，让学生自己去读三、四自然段，小鹰和老鹰又会说些什么呢？让学生有的放矢地读。为了让学生能更好地理解小鹰飞到大山上空后得意、骄傲的心情，我设计了“小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？”这样一个想象性话题，从而使学生更深入地理解课文，同时也培养了学生的想象能力和语言表达能力。）

（三）学习五六节

过渡：你们想想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗？

1、第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友4人一组学习五六自然段。老师给大家三点提示：

①小组内自由读课文。

②把你读懂的句子读给同学听，意思讲给同学听。

③有不明白的地方小组内讨论。

我们比一比哪一组学得最认真。

2、哪个小组的小朋友先来读，其它的小朋友要仔细听。（好一只勇敢的小鹰，在拼命向上飞呢！）那这只小鹰飞到了哪里？（生贴图）

3、还有小组学习没有解决的问题吗？（师根据学生的回答进行筛选，保留有价值的问题。如：鼓起劲，拼命飞是什么样子？……是什么意思？什么是盘旋？）

4、小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。终于飞到了大山的上空，想要飞得更高，你会怎么做？用动作来表示。这就是我们书上说的——鼓起劲，拼命飞。请小朋友一起把这句话读好。

①从哪里可以看出小鹰飞得很拼命？（急促地喘着气）。你什么时候也会急促地喘着气？

②现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气”。

③让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话。（现在……我总算……会飞了吧？）（板书:总算）

5、他现在说起话来怎么样？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示（省略号），所以在这里省略号就表示（语气的停顿）

6、越飞越高的小鹰却是越来越虚心了，不像飞到大山上空那样得意了。谁来学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。（自由练读，再指名读，齐读）

7、你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀……）

8、我们来当回小鹰，跟着王老师一起向天空飞去。起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞。飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞得多高呀，现在你想对老鹰说点什么？（现在……我总算……会飞了吧？）请小朋友坐下。

9、小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），老鹰听了小鹰的'话，向头顶指了指说——（孩子，你往上看）。（板书:

往上看）看到了什么？谁来用动作表示“盘旋”？当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会说什么？又会怎么做呢？出示填空:小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，说：（）。然后，小鹰（ ）。

10、小朋友想表演小鹰的学飞吗？同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！

11、学生上台表演。

（教学设想：课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，我适度放手，让学生分组学习，在合作、探究中解答疑问。疑问是智者的明灯。学生读中生疑，产生强烈的求知欲望，此时学生提出的问题，既是文章的核心和关键，也是学生心中的疑窦。，我抓住时机，巧设情境，让学生动起来。这时调动学生的生活经验，通过当场跳绳真切地体会了急促地喘气。这时指导学生朗读“急促地喘着气”这句话，使感情朗读有了扎实的基础，这里用调动生活经验的手段，使整个课堂沉浸在美育气氛中，读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段，最后，为了发散学生思维，设计“当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会说什么？又会怎么做呢？”驱逐学生的想象，并悟出学习是没有止境，应该虚心好学、不断进取的道理。）

三、总结课文

师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？小鹰从不会飞到飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢！小鹰通过老鹰的教育和自己的实践，终于明白了学习是没有尽头的，用一个词就是——学无止境。希望小朋友们像小鹰一样，虚心好学、不断进取、一往无前，学到更多的知识和本领。

附：板书设计

8 小鹰学飞

小鹰（图） 老鹰（图）

白云（图） 总算 往上看

大山（图） 真的

还不算

大树（图） 已经

《小鹰学飞》教学设计 篇5

教材分析：

这是一篇童话故事，主要叙述了小鹰在跟着老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰明白“学无止境，一往无前”的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。全文生动有趣，耐人寻味。采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行过程上。第二条是与情节线索对应的感情线索，小鹰的认识不断地提高。

设计理念：

新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此上课时采用读演结合、小组合作讨论，通过学生的精读和自演以及教师的指导，充分体现“学为主体，教为主导”的理念。

教学目标：

知识与能力：

能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学会用“已经”说一句话。

过程与方法：

读演结合，以读为主，以演为辅，以演促读，以演促误。

情感态度与价值观：通过精读使学生懂得学无止境的道理，要虚心学习，不断进取。

教学准备：

多媒体课件，头饰

教学流程：

一、导入：

1、小朋友们今天我们班来了两位飞鸟王国的小客人你们看它是谁呀？它在干什么呢？（播放鹰在高空飞翔动画）

（多媒体展示雄鹰展翅飞翔的动画，那活灵活现的`画面，一下子吸引了学生的注意力）

2、鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！你了解你的新朋友吗？谁来给大家介绍一下。（唤起了学生的知识经验，调动了学习兴趣）今天我们继续来学习小鹰学飞这篇课文，一起去看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。

二、精读感悟：

（一）精读第一、二自然段

1、自由读一、二自然段，思考：小鹰飞到了哪儿，它的心情是怎样的？

2、小鹰第一次飞到了大树的上面，你听它在说什么？好了不起的小鹰啊，已经会飞了，谁来做这只小鹰呢？（生读）

3、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来“我已经会飞啦！”，（体会“高兴”、“喊”、“已经”）你也能用“已经”来说一句话吗？

4、经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？（没有）

5、老鹰妈妈也是这么说的，谁来读读老鹰妈妈的话呢？这时候小鹰们你们会想些什么呢？

（中央教科所张田若先生曾经说过“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读”，让学生自读，也就是让阅读教学过程变成学生与课文展开对话的过程）

总结：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本不算会飞，那小鹰有没有继续飞呢？

（二）精读第三、四自然段

1、边读边思考：小鹰和老鹰又说了些什么？

2、生上台表演（读得真好，我听出这只小鹰真的会飞啦！它太高兴了，能飞到大山的上空了）

3、我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？（老鹰说还不高，还要飞高一点）

4、齐读三、四自然段（体会“真的”）

（在教学小鹰第一次试飞时教给学生学习的方法，第二次试飞时以学生为主体，自主学习。通过读演结合进一步了解小鹰的内心）

小结：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

（三）精读第五、六自然段

1、小朋友们想一下小鹰初次学飞就飞到大山的上空，累吗？（有点累）

2、第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友分组学习5、6自然段

要求：

a小组内自由读课文

b不明白的地方小组内讨论

c小组合作表演

3、哪个小组的小朋友先来读课文，其他小朋友可要仔细听啊。

4、哪个小组来说说你读懂了什么呢？

5、全班小朋友站起来表演小鹰。师：小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。终于飞到了大山的上空，好累啊。可是妈妈还是不满意，小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞，飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。这时小鹰急促地喘着气说，出示句子“现在……我总算……会飞了吧？”

6、全班边表演边齐读这句话。

（激发了学生的读书兴趣，让学生当堂表演，肯定了学生的主角地位。使学生充分体会到小鹰学习飞行是非常不容易的从而加深了对课文的理解）

7、这时老鹰说：“孩子，你往上看！”老鹰想告诉小鹰什么呢？

小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？（让学生明白老鹰一次又一次地向小鹰提出新的要求是希望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰）

（自主、合作的学习方法是现代小学生的基本能力。通过小组合作学习，让学生渐渐养成自学的习惯）

8、通过这次飞行小鹰与这些成语宝宝交上了朋友，你也想认识这些成语宝宝吗？

出示成语：天外有天 人外有人 学无止境 一往无前

三、联系实际：

小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰一样遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？分组讨论。

（培养学生处理问题的能力，拓展书本知识）

四、总结：

小朋友，学习飞行是没有止境的，小鹰从不会飞，飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有几只雄鹰在盘旋呢？学习每一种本领都是这样，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们能像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。

板书：

小鹰学飞

现在……我总算……会飞了吧？ 虚心 孩子，你往上看！

我真的会飞啦！ 自信 飞得只比大山高，还不算会飞。

我已经会飞啦！ 满足 飞得只比大树高，还不算会飞。

《小鹰学飞》教学设计 篇6

教学目标：

1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。

教学重点：

指导在理解的基础上读好小鹰的三句话

教学难点：

体验小鹰越飞越高的艰难历程

教具准备：

投影、录音机、跳绳

教学过程：

一、揭题导入、激发兴趣：

1、板书课题，指导观察“鹰”字的写法

师：今天我们继续来学习第八课，小鹰学飞，

(板书课题)鹰这个字比较难写，请小朋友们看仔细些。

2、提出问题，听课文

问：小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次?分别飞到哪些地方?请你轻轻地打开书，边听录音，边看书，想一想老师的问题。(播放课文录音)

3、回顾旧知，板画激趣

师：故事听完了，老师的问题你想好了吗?快告诉我吧，

指名回答，相机板画：大树大山白云

二、精读课文，理解内容：

1、学习小鹰第一次学飞的过程

(1)(出示小鹰)，看这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样?你是怎么知道的?拿起书，自己读读课文的第一小节，把你的发现告诉我。

(学生自由朗读课文，出示投影，巡视学生自读情况)

师：谁愿意把这一节读给大家听听?(指名读，相机表扬)

(2)你从哪里看出小鹰很高兴的?(指名回答)

师：你也有过高兴的时候吧，什么时候?你怎么表现的?小鹰和咱们小朋友一样，一高兴就?(喊起来)谁来喊一喊(指名喊，相机进行指导)

(3)小鹰那么高兴，可是老鹰?你是从哪里看出来的?(出示第二小节投影)

指名回答，抓住老鹰的动作和语言，对找准的学生相机表扬。

指导朗读，读出老鹰不满意的口气。(教师范读，指名读，齐读)

(4)同桌合作读一读小鹰第一次学飞的过程，也可以加上自己的动作演一演

(自由练X——指名合作朗读——指名加动作表演——集体分角色表演)

2、学习小鹰第二次学飞的过程

(1)过渡：孩子们，小鹰第一次飞到了大树的上面，老鹰不满意，他想让鹰继续?(向上飞)第二次，小鹰飞到了?(贴小鹰图)

(2)想象练说：见过山吗?高不高?树和山比起来怎么样?(指名说)

想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难?(指名说)

(3)指导朗读

述：小鹰在飞行的'过程中可能要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别的?(高兴)而且比第一次更加的(高兴)这一次老师不提示，你能把这种心情读出来吗?相信你一定能读的很好，自己练一练吧。(出示投影)——指名读，相机表扬

可是老鹰又摇摇头说?……叙述性过渡

3、学习小鹰第三次学飞的过程

(1)过渡：老鹰还是不满意，这时候小鹰是怎么做的呢?请你打开书，自己读一读课文的第五小节。(学生自由朗读，教师巡视)

(2)全班推荐学生读——相机贴小鹰到天空中

(3)思考：这一次小鹰是怎么飞的?(鼓起劲，拼命)鼓起劲，拼命是个什么样子?谁来当小鹰给大家演示一下(指名上台表演，理解词义)

(4)全班齐读第五节第一句话，体会词义

(5)思考：还从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命?(急促地喘着气)

联系实际说说你什么时候急促地喘着气?

现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气”

让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话

(6)认识感叹号的作用

问：他现在说起话来?(断断续续)，课文中用了一个标点符号来表示，(感叹号)所以在这里感叹号就表示?(语气的停顿)

(7)思考：你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力?(飞呀，飞呀……)

全班一齐飞，体会小鹰飞得高飞得久飞得远，

师叙述：我们来当小鹰，跟着刘老师一起向天空飞去，起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞，飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞的多高呀，现在你想对老鹰说点什么?( )