梅兰芳学艺教学反思

爱习作提供的梅兰芳学艺教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

梅兰芳学艺教学反思 篇1

《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

由于学生对梅兰芳了解甚少，我决定从课题质疑入手，以学定教，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题展开教学。在教学中，注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的`感悟。在理解“眼睛会说话”时，老师采取的是“猜一猜”的办法，出示四张京剧演员的图片，让学生看演员的眼神，猜一猜：从她们的眼神中你看出了什么？学生通过观察，猜测，看出了演员眼神中所表现的喜怒哀乐，从而也理解了“眼睛会说话”的含义。在学习第一自然段时，为了让学生能更深入的体会梅兰芳拜师学艺时，师傅说他不是唱戏的料时的语气，我创设了“大家当师傅，都来说说梅兰芳”的情境，学生纷纷当起了“师傅”，用自己的话说起了梅兰芳，接着，我又让学生转换角色，变成了“小梅兰芳”，去回答“师傅”的批评；在这样的对话情境中，学生不仅明确了师傅说梅兰芳时的语气，还通过过合理想象，知道了梅兰芳面对师傅的态度和学习京剧的决心。

在学完第二自然段，了解了梅兰芳“勤学苦练”眼神之后，我紧接着问学生：“要成为著名的京剧大师，仅仅练好了眼神就行了吗？”学生凭着自己对京剧的了解，说出：要成为京剧大师还要练好身段、唱腔、动作等等。从而，对“勤学苦练”的认识更深了，对梅兰芳这位著名的京剧大师更敬佩了。

教学是遗憾的艺术，由于我在教学第二自然段中，给予学生的体验的时间较多，在各个环节过渡和小结时语言罗嗦，导致了后面的拓展教学没有充分地展开、完成，这也提醒我自己，在今后的教学中，注意自己的教学用语，使自己的教学用语更为规范、精练，为学生的学更好地服务。

梅兰芳学艺教学反思 篇2

在学习第一段时，根据学生的问题，我适时地介绍了梅兰芳。帮助学生理解这一段的内容。京剧艺术大师梅兰芳先生，出生于北京。4岁丧父，15岁丧母，幼年家境贫寒，生活很苦，靠作琴师的伯父微薄的资助而生活。因为没有机会上学，他从8岁起就进入戏班子拜师学艺，开始步入京剧界。在戏班时，梅兰芳从师吴菱仙老师。吴对学生要求十分严格，每段唱词都要求梅兰芳背诵二、三十遍。有时虽然已经十分困倦了，嘴里唱着唱词，眼睛的上眼皮与下眼皮都分不开了，当他被老师推醒后，他又重新打起精神来，继续演练。就这样，日复一日，月复一月，梅兰芳的.京剧启蒙学习开始了。幼年时的梅兰芳，圆圆的小脸，水汪汪的一对眼睛炯炯有神，但稍微有点近视，迎风有点流泪，眼皮有些下垂，眼珠转动不太灵活。梅兰芳自幼性格腼腆，见生人不会说话。当时吴老师对他的评语是这样说的：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”另外还补充介绍了一些京剧的常识，最后交流了自己学习的收获。使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

语文教学要紧密联系儿童的生活。

从传统语文教学的种种弊端我们看到，语文教学应该结合学生的生活实践，从学生的需要出发来进行，从而使学生学得快乐，学得灵活，本次活动也正是本着这样的思想才产生的。从学生在学习过程的表现来看，学生确实表现得更主动。

梅兰芳学艺教学反思 篇3

梅兰芳学艺教学反思

作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的梅兰芳学艺教学反思，欢迎阅读与收藏。

梅兰芳学艺教学反思 篇4

上个星期，我上了一节《梅兰芳学艺》，改了两次教案，收获很多。细细回味，有欣喜，也有遗憾。

《梅兰芳学艺》一文介绍了梅兰芳拜师学艺，最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文先介绍了梅兰芳拜师学艺受阻，接着重点介绍了梅兰芳学艺的决心及自己的勤学苦练，终于成为一代名师。

本节课思路清晰，我选用依次抓重点词朗读每小节，读中体会，以读促思，体会梅兰芳的勤奋刻苦。本节课有两大亮点；

一、拓展故事。

教学第一小节时，我让学生自读自悟，畅谈读完这一小节的想法，把学习的权力交给学生。由于学生对梅兰芳的了解不是很多，所以我适时地补充了他小时候的故事：梅兰芳小时候眼睛近视，迎风流泪，老师朱素云多次教导仍不见效果，拂袖而去，说：“祖师爷没给你这碗饭吃，我也没办法。”拓展的小故事让学生明了梅兰芳天资不足，连老师都对他没有信心。通过学生想象梅兰芳和自己的对话，感受他学艺决心的坚定。

二、巧抓关键词。

“勤学苦练”一词是全文的'关键词，我紧扣这一词语设计教学。通过朗读第二小节来感受他的勤学苦练，天道酬勤，功夫不负有心人，他终于成为一代京剧大师也就水到渠成。

在教学第二小节的过程中，我抓住“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”一句进行朗读，紧扣重点词“紧盯”“ 注视”“ 常常”来理解。为了让学生更好的理解“紧盯”“ 注视”，我先让学生进行简单表演,从而明白词语意思，接着让学生进行角色体验，亲自当一回梅兰芳，紧盯飞到教室里来的一群鸽子。虽然只有短短一分钟，可学生仍感眼睛酸涩。紧接着，我创设情境，秋高气爽的早晨、骄阳似火的中午、大雪纷飞的冬天，梅兰芳都在坚持练习，感受梅兰芳的坚持。然后，让学生进行角色对话，通过妈妈劝说梅兰芳回家，可他虽觉得劳累仍不停止练习，强烈的对比中感受梅兰芳学艺的决心如此坚定。这样的词语教学，老师一步一步，有的放矢，层层深入，“紧盯”“注视”这两个词语就牢牢地印在了学生的脑海中。

梅兰芳学艺教学反思 篇5

《梅兰芳学艺》第二课时上完之后，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实，主要的问题是教师语言不够生动，学生个人朗读的兴致不高，课堂气氛不够活跃。

首先，并没有把自己和学生局限在课堂，教科书的小圈子里，而是努力在拓展学生学习的空间和知识面，引导学生而向的'是广阔的社会生活。其次，教学中能培养学生养成边读边想的习惯，让学生在读的过程中学会思考。最后，当学生在理解上出现问题时，老师的指点并不是采用"告诉"，而是继续给学生创设一个形象的画面， 让学生在观察，说说中去自悟。"紧盯"一词在感悟上，很有层次，先是让学生通过看图，表演理解"什么是紧盯"，然后通过全体学生的体验，感受到"紧盯"时的辛苦，接着再通过语言的描绘，知道"常常紧盯"写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋。在课文学完后，我相机出示了"勤能补拙，笨鸟先飞，人一己百，奋起直追"这四个成语，学生对课文意义有了更深的理解。整堂课的教学很流畅，细节也处理得较好。板书的设计，清晰地展现了文章的脉落，清楚地揭示了文章的主旨。

缺憾：

在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读，练习有感情地朗读。尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。

梅兰芳学艺教学反思 篇6

《梅兰芳学艺》讲述了梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。

在预习评价环节，我出示一组词串“学艺动摇或者注视没有神儿眼睛会说话灵活苦练拜师学艺勤学苦练世界闻名京剧大师’’，在示范读的基础上，让学生说一说你理解哪一个词语，将这组词语串联一段话。当时感到欣慰的是，说“眼睛不会说话”终于说出“眼睛不灵活”让学生串联词语时，有的学生在复述课文大意。

教学课文时将梅兰芳苦练眼神的方法作为重点内容，从而加深对课文的`理解。但由于对课文指导不到位，学生对理解眼睛会说话不够透彻，于是出现在说话练习中“老师

有时亲切地看着你，那是；有严厉地盯着你，那是。当提出问题时，看着你，那是。当你发言好时看着你，那是。”

学生存在表达不清的现象。

最后出示问题“学了这篇课文，你从梅兰芳身上学到了什么？”接着出示“勤能补拙，笨鸟先飞”，让学生理解做任何事，只要付出努力才能成功的道理。