1~5的认识教案

爱习作提供的1~5的认识教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

1~5的认识教案 篇1

【教学内容】

1――5的认识及书写（第14页――第16页）

完成第21页的第1题――第4题

【教学目标】

1-5的认识及书写名师推荐教案设计

1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整，

2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。

3、会用5以内各数表示物体的个数。

【教学重、难点】

会写1―5各数，初步建立数感。

【教学准备】

教师：各种动物的卡片5张以内，1―5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪

学生：1―5的数字卡片，5根小棒。

【教学过程】

1、导入：

出示主题画：

问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？

二、主动探索：认识1―――5各数

（一）认真观察，主动学习

1、认识1

（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）

师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

2、认识2（教学方法同上）

3、认识3

（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

（2）师：象这样的，就可以用数字3表示。

（3）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

（4）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。

4、认识4、5（教学方法同上）

（二）、出示计数器

1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？……

板书：1、2、3、4、5

2、数的`顺序/soft/

全班齐读：正、反读

教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？

（三）、教师说，学生操作

1、请你伸出4个手指头

2、请你画出3个三角形

3、请你拿出5个圆片。

三、教学写数字1―5

1、教师教拿笔姿势

2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。

四：练一练

第21页的第1――4题，学生做在书上

（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价

五、作业本

反思：这节课的内容比较简单，让同学们认识一到五，会读，认，写。这部分的内容学生在幼儿园的时候就有所接触。而且日常生活中也经常出现数字，所以学生们并不陌生。认和读都不成问题，关于写，大多数同学都会写，主要是要让他们写的规范。关于写的规范这个问题，我在教学的时候让学生们多加练习，先让他们自己来说说这些数字长的像什么，然后让他们自己说说，在写这些数字的时候应该要注意些什么，/article/在集体练习的时候，让各小组成员互相找找毛病，这样他们才会记得牢。

1~5的认识教案 篇2

(一)导入新课

展示主题图片：老奶奶喂鸡图，引导学生观察图中各种物品及小动物的数量，进行比较，提问：哪种小动物或物品的数量最多，哪一种又最少?引入本课《1-5的认识》。

(二)讲解新知

活动一：结合导入问题，引导学生观察、思考。共同得出：小狗的数量最少，南瓜的数量最多。提问：是否可以用其它方式表示小狗的数量?结合学生实际生活经验，预设学生可以得到用1根小木棍、1根手指都可以表示。

讲解：小狗的数量我们把它读作1，并板书。

继续结合小木棍认识2-5，引导学生用木棍对应数字进行拼摆。

提问：还有哪些物品的数量可以用1-5来表示?

活动二：结合算珠和点子图，认识1-5的数序。

用算珠逐步从1个增加到5个，让学生说出对应的数字，并用点子图表示。引导学生思考、理解，1-5中每个数字都有其位置，1-5是按从少到多，从小到大的顺序排列的.。

活动三：讲解1-5的书写方法。

教师将1-5正确书写在黑板上，引导学生观察特点。

师生共同总结：1像粉笔、2像小鸭、3像耳朵、4像小旗、5像秤钩，数字写在田字格的左半格。

布置学生活动：按照起笔顺序，描红写数字。

(三)课堂练习

找出身体上藏着的数字1-5，数一数、写一写。

(四)小结作业

提问：今天有什么收获?

引导学生回顾：数字1-5的读、写法。

课后作业：数一数生活中的常见物品，并且写出其数量。

1~5的认识教案 篇3

一、教学目标

1、会数数量是5以内的物体的个数，会用l～5各数表示物体的个数。

2、知道1～5的数序。能认读1～5各数，初步建立数感。

3、培养学生认真观察、积极动手的能力。

二、教学重难点

重点：使学生掌握1～5各数的写法。

难点：使学生掌握1～5的基数含义。

三、教学过程

1、创设情境，激情引趣。

师：小朋友，今天我们一起去王奶奶家看看吧。

(课件出示课本第14、15页的彩图)

王奶奶家的院子里都有些什么呢？快来数一数它们的数量，并用相同的小圆片表示出来。 (学生观察图画，数数，并动手摆圆片)

（1）与组内的小朋友交流。

说说你看到了什么，它的数量是多少。

你是用几个圆片表示它的数量的？

（2）交流汇报。

哪个小组的`同学愿意说说你看到的事物的数量是多少？

(学生在实物展示台上摆出相应的圆片数量，边说边摆，全班进行简单评价)

（3）小结。

同学们摆出的圆片的数量都在1～5之间，今天我们一起来认识1～5。

(板书课题：1～5的认识)

2、动手操作，合作探究。

（1）摆一摆。

师：你们能根据老师摆出圆片的个数，从你们的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？找一找，看谁找得对。

(学生活动，教师巡视操作情况)

组内同学相互评价谁找得正确，请每组派一名代表上台摆出圆片和拿出相应的数字卡片，全班交流。

（2）感知数的顺序。

①逐次感知1～5的顺序。

课件演示，学生跟着摆。

先摆1个圆片，再摆1个是几？这个“2”是在哪个数字后面？

再摆1个是几个？

依次感知3、4、5的顺序。

②整体感知1～5的顺序。

a．出示点子图，你们来给它们5个排排队。

请两名学生上台摆，其他学生动手自己摆。

b．摆好后教师提问。

师：5前面的一个数是几？

(生：5前面的一个数是4)

师：2的前面和后面一个数分别是几？

(生：2的前面是1，2的后面是3)

c．同桌间互问互答。

③数一数。

a．让学生从l数到5。

b．让学生从5数到1。

3、巩固运用，深化拓展。

(1)联系生活，运用知识。

你们在生活中哪些地方见过1～5这几个数？

学生可能说出：我每天上学、放学坐5路公共汽车；我家住2号楼4单元……

四、教学总结

这节课你学会了哪些知识？先互相说一说，再告诉老师和同学们。

1~5的认识教案 篇4

一、教学内容及教材分析

1、内容

?圆的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》第十一册第四单元第一课时内容。

2、教材分析

圆是小学数学“空间与图形”领域里最后教学的一个平面图形，也是教学的惟一一个曲线图形。学生对平面上常见的直线图形的认识经验将有助于学生对曲线图形的认识，这也是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。通过“圆”的教学，本单元在教学圆的基础知识的同时，还通过化曲为直、等积变形这些方法与手段，进一步发展转化的策略和推理能力。全单元的教学内容分成四部分编排，本节课教学第56--57页圆的形状特点以及圆心、半径和直径的认识。教学中采用由表及里、逐步深入，来体验圆的特征。教学重点是用生活中典型现象创设问题情境，引导学生主动探索、验证圆的特征。难点是圆的概念，归纳圆的特征。

二、学情分析

1、学生已有知识基??

在低年级的学习中，学生已经对圆有了初步的认识。可以在众多所画图形中较为准确地辨认出圆。有一定的研究图形特点的方法积累（如：对长方形和正方形的研究）。用测量或对折的方法来验证出长、正方形边和角的特点的。这些方法对课堂中学生研究圆的特点有一定启发。

2、学生已有生活经验和学习该内容的经验

学生能够体会到圆广泛的存在于我们的生活之中，并能举出生活中圆的例子。但不能很准确地对于生活中圆的例子进行准确性描述。举例说出生活中见到过的圆，学生回答：笔筒、胶条??不能正确认识到这个物体上的某个面是圆形的。也有的同学将各类球体列入到所谓“圆”的行列之中，看来学生对于“圆”与“球”的概念不清，需在教学环节中加以正确引导。对于列举圆在生活中的应用，只能想到车轮被做成圆形的是使得其行走起来更平稳，但不能作出充分的理由解释。

3、学生学习该内容可能的困难

尽管学生在低年级的学习中已经初步认识过圆，而且我想通过本节课的教学也可以使学生学到圆方面的很多相关知识。但对于让学生做到真正深入认识圆是由之上的若干个点连接而成，以及在学生头脑中充分体会到圆的各点分布均匀性和广泛的对称性还是比较困难的。

三、学习目标

（1）结合具体情境，通过观察、从生活中找圆、借助实物画一画、折一折等活动来认识圆，知道圆的各部分名称，并能用字母表示出圆的各部分名称。能正确指出同一个圆中圆的圆心、半径和直径。

（2）通过画一画、折一折、量一量等活动探索圆的半径和直径的各有无数条，找出直径与半径的关系，并能用语言准确的描述在同一个圆中直径是半径的2倍，并能用字母表示这一关系。

（3）通过教师口述、示范画圆的方法，初步学会用圆规画圆的方法。

（4）结合具体的情境，体验数学与日常生活的紧密联系，并能用圆的知识来解释生活中的简单现象。

四、教学重点：

用生活中典型现象创设问题情境，引导学生主动探索、验证圆的特征。

五、教学难点：

圆的概念，归纳圆的特征

六、评价设计：

1、通过问题1以学生是否能从生活实物中找出圆，并通过问题2、问题3画一画、折一折正确指说圆各部分名称（论述式评价），能否正确完成p42第1、2题以及课堂练习来完成对目标1的评价。（纸笔式评价）

2、通过问题4折一折、画一画、量一量等活动参与的情况（表现性评价），以及学生能否说出圆的直径和半径的条数及它们的关系来评价目标2并且巩固对圆的认识.（论述式评价）

3、通过教师口述画圆的方法，让学生动手操作画圆，标出各部分名称来完成对目标3以及目标1中“知道圆的各部分的名称，能正确指出指定圆的圆心、半径和直径”的评价。（纸笔式评价）

4、通过观察实物从中抽象出圆、找生活中的圆等活动。完成目标4.（表现性评价）

七、教学流程及设计意图

（一）、情境导入

问题1：在日常生活中，你在哪些地方见过圆？

（出示圆形纸片）这是什么图形？想必对于圆同学们一定都不会感到陌生吧？想想看，生活中你们都在哪见到过圆形？（学生举例过程中，对于描述不准确、概念有误的及时引导和纠正。如：“胶条是圆的” 应描述为“胶条轮廓的形状是圆形的”）

今天老师也给同学们带来了一些，想共同来欣赏一下吗？

（图片：一些古代、现代的图标、交通标志、实物，自然现象）

师配合解说：走进圆的世界，我们看到了古代的??

师：在这些图片中，你们都找到圆了吗？看了这些图片给你们什么感受？

师：??有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。这么简单的.图形为什么受到人们的如此钟爱呢？今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？

（板书：“圆的认识”）

设计意图：从学生平常见过的圆的直观形象的回顾入手，唤起学生生活中的一些圆的经验和知识，为学生进一步学习院的知识奠定基础，并让学生感受圆的神奇魅力，有学习圆的兴趣，激发学生探究圆的知识的兴趣。

（二）、学习新知

问题2：你能想办法在纸上画一个圆吗？

以小组为单位，利用手中学具看看在规定时间内哪组想到的画圆方法最多。 （设计意图：让学生实际操作用自己的方法画圆，在合作、交流中对圆形成初步的表象。）

问题3：你知道圆的各部分名称吗？

教师提出问题和要求，学生操作。

（设计意图：通过折一折、画一画、剪一剪、量一量，认识圆心、半径、直径等各部分名称。）

问题4：在同一个圆内，有多少条半径，多少条直径？直径和半径的长度是什么关系？

（1）动手画一画、折一折直径和半径，看分别有多少条。

（2）动手量出直径、半径的长度、找出直径和半径的关系

（3）直接动手对折、再对折找出关系

（设计意图：让学生知道在同一个圆内，半径和直径有无数条，直径是半径的2倍。）

问题5:怎样才能既准确又方便地画出一个圆呢？

（1）认识圆规，师介绍圆规的用途。

（2）大家试着用圆规来画一画圆？

(3)为什么同样用圆规来画圆，有人画得那么快？有人却画得很慢？有人画得很圆滑，有人却画得不很漂亮？猜猜他们可能在哪出了问题？

（4）师演示用圆规画圆的方法：要想准确的画出应该在哪画呢？（圆心确定了圆的位置）画多大呢？（半径确定圆的大小）

（5）掌握了正确的画圆方法让我们再来一起画一画。

指名上台来演示，其余学生在本上画，并标出各部分的名称。

(设计意图：使学生能够准确的画圆。)

（三）练习

（1）用彩色笔标出圆的圆心、半径和直径。（课本练习十四第1题）

（2）对答游戏（每两个学生一个组）：一个学生说直径长度，一个学生答半径长度，一个学生说半径长度，一个学生答直径长度，

（3）在圆中所有的线段中（ ）最长。

（4）按要求画圆，并观察发现了什么？

a、半径2厘米

b、半径2.5厘米

c、直径4厘米

设计意图：让学生理解圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。

（5）体育老师在操场上怎样画圆？

(设计意图：通过学生讨论，自主发现规律，内化新知，发展学生思维，培养学生应用圆的知识解决实际问题的能力。)

（四）小结

（1）谈古论今，感受圆文化。

（2）结语：从古至今，正因为有了圆而使生活变得格外多姿多彩。

（五）作业

一、基础题（a组题）

1、填空。

(1) 在同一个圆里，直径是半径的（ ）。

(2) 把一个圆规的两脚张开4厘米，画一个圆，它的直径是（ ）。

2、判断。

(1) 两端都在圆上的线段叫做直径。（ ）

(2) 所有的半径都相等，所有的直径都相等。（ ）

(3) 半径决定着圆的大小，圆心决定着圆的位置。（ ）

(4) 直径6厘米的圆比半径4厘米的圆大。

3、综合练习。

(1) 画直径和半径。

(2) 学会量没有圆心的圆的直径。（课本练习十四第3题）

(3) 画圆。（课本练习十四第2题）

(设计意图：根据本节课学习目标，设计与圆的半径、直径、圆心知识有关的不同题型的题目，使学生牢固掌握圆的特征。)

二、提高题（b组题）。

1、设计广场花坛的喷水装置时，如果你是设计人员，喷头放在那里？喷水距离应该满足什么条件？为什么？

2、车轮为什么要设计成圆的？车轴为什么要装在圆心？

设计意图：联系实际生活中圆的应用，让学生进一步体会圆，开展数学思考，发展空间观念。初步学会应用圆解决和理解生活中的圆。估计完成时间10分钟。

3、在一张长方形纸片中画一个最大的圆。（想一想：如何找出圆心，确定半径？） (设计意图：本题是一道开放性的练习，比如寻找圆心，有多种不同的方法。通过练习，既培养了学生思考问题的全面性，又培养了学生的创新精神，而且使不同层次的学生都有所提高。)

（六）板书

1、直径 有无数条在同一个圆中

2、半径 有无数条

3、直径的长度是半径的2倍

1~5的认识教案 篇5

【总课时数】：

【授课时间】：

【教学目标】：

1、知识目标

认识1～5各数，并用来表示物体的个数，知道1～5的数序，会正确读写

1～5各数。

2、能力目标

培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。

3、情感目标

体验与同伴互相交流学习的乐趣。

【教学重点】：使学生掌握1～5的写法。

【教学难点】：使学生掌握1～5的基数含义。

【教学准备】：教师准备：1～5的数字卡片，点子图；

学生准备：1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。

【教学过程】：

一、创设情景、激情引趣

出示主题画：

问：这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种？数出你喜欢的`动物的数目，用同样多的小圆片表示出来。

板书课题：1～5的认识

二、动手操作，合作探究

1、摆一摆

你能根据摆出的圆片的个数，找出相应的数字卡片吗？

2、感知数的顺序

（1）逐次感知数的顺序：学生先摆1个圆片，再摆1个是几？再摆1个呢？

依次感知3、4、5的来源。

出示点子图，你来给他们5个排队。

摆好后提问：5的前面一个数是几？2的后面一个数呢？……

（3）数一数：让学生从1数到5，再从5数到1。

三、巩固运用、深化拓展

1、联系生活，丰富联想

生活中在哪些地方见过1～5这几个数？

师小结：在我们生活中有很多数量为1，2，3，4，5的物体，看来只要同学们认真观察，就会发现在我们周围有好多的数学问题。

2、猜数游戏

一个数在2的后面，这个数可能是几？也可能是几？……

3、写一写

刚才我们认识了1～5，你们愿意写一写吗？在书上第16页描写，比一比谁写得最好。写得好的上台展示。

（4）练一练

完成练习三的1～2题。

4、全课总结

这节课你学会了哪些知识？同桌互相说说，再告诉大家。

【板书设计】

1~5的认识教案 篇6

教学目标

1.1知识与技能：

1、能用l～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，会读、认、写l～5各数。

2、能用1～5各数来表述日常生活中事物的数量，让学生感知生活中处处有数学，初步建立数感。

1.2过程与方法：

创设学生熟悉的情境，激发学生的学习积极性和主动探究的欲望，从而掌握所学的内容。

1.3情感态度与价值观：

培养学生观察和语言表达能力，体验与同伴互相交流学习的乐趣。

教学重难点

理解1～5的基数、序数含义。

教学工具

多媒体课件、实物、小棒等。

教学过程

引入课题：第1节-1—5的认识

1、观察数数。(媒体出示主题图。)

师：小朋友们你喜欢去动物园吗?你喜欢动物园里的小动物吗?这是一张动物园的图片，仔细观察并且数一数，说一说你看到了什么?分别有几个?

生：1只太阳、4朵云、1头大象、3只长颈鹿、2头犀牛、4只小鸟、3头羊、2棵树、4位学生、1位老师、5朵花、2位男孩、2位女孩、……

2、揭示课题。

师：观察的真仔细，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，今天我们就一起来学习《1～5的认识》。

(板书：《1～5的认识》)

新课讲授

探究一：用1～5各数表示物体的个数。

1、学习l的数量。(媒体出示：大象图。)

师：图上有1只大象，那么大象个数就可以用1颗珠子来表示，可以用数1来表示。

(第一次点击“大象”图片，媒体演示：闪烁大象;第二次点击“大象”图片，媒体出示1颗珠子;第三次点击“大象”图片，媒体出示数字1。师并板书：○ 1)

师：你还能从图上找到哪些事物是可以用数1来表示的?(可以指导学生看书上的主题图.)

(学生可能回答：1只太阳可以用数1来表示。1位老师可以用数1来表示。)

(点击媒体依次出示：老师图片和太阳图片。)

师：1位老师、1头大象、1只太阳等都可以用数1来表示。

2、学习2的数量

师：你能不能找到哪些事物可以用数量2来表示呢?(板书：○○ 2)

生：2头犀牛、2棵树、2位男孩、2位女孩都可以用数2来表示。)

(点击媒体依次出示：犀牛、树、男孩、女孩的图片。)

(第一次点击“犀牛”图片，媒体演示：闪烁犀牛;第二次点击“犀牛”图片，媒体出示2颗珠子;第三次点击“犀牛”图片，媒体出示数字2。)

3、学习3、4、5的数量

师：那么图上其它的事物，你们都会用小棒和数来表示吗?在小组中说一说。(4人小组讨论，教师巡视指导。)

4、学生汇报

生：3头羊、3只长颈鹿都可以用3颗珠子表示，可以用数3来表示;

4朵云、4只小鸟、4位学生都可以用4颗珠子表示，可以用数4来表示;

5朵花、5个人可以用5颗珠子表示，可以用数5来表示。

(根据学生回答，第一次点击“羊”图片媒体演示：媒体先闪烁“羊”图片;第二次点击“羊”图片，媒体出示3颗珠子;第三次点击“羊”图片，媒体出示数字3)(板书：○○○ 3)

(根据学生回答，第一次点击“云”图片，媒体演示：先闪烁物体;第二次点击“云”图片，媒体出示4颗珠子;第三次点击“云”图片，媒体出示数字4。)(板书：○○○○ 4)

(根据学生回答，第一次点击“人”图片，媒体演示：先闪烁物体;第二次点击“人”图片，媒体出示5颗珠子;第三次点击“人”图片，媒体出示数字5。)(板书：○○○○○ 5)

探究二：1～5的数序

1、感知1～5的顺序

(媒体出示1颗珠子。)

师：再摆1颗珠子是几根?可以用那个数来表示?(学生可能回答：2)

师：这个2是怎么得来的?(学生可能回答：1个再加1个就是2。)

(根据学生回答，点媒体依次出示：再摆1颗珠子，数2。)

师：再加1颗珠子是几根? (学生可能回答：3)

(根据学生回答，点击媒体先出示：再摆1颗珠子，再出示数3。)

师：如果我想表示4，我应该怎么摆珠子呢?

(学生可能回答：再加1颗珠子;一共摆4颗珠子。)

(根据学生回答，点击媒体先出示：再摆1颗珠子，再出示数4。)

师：谁会摆5?(请小朋友用珠子摆一摆。)

(根据学生回答，点击媒体先出示：再摆1颗珠子，再出示数5。)

(这时媒体呈现1～5颗珠子和相应的数1～5。)

2、认读1～5

师：我们一起来读一读。(是带领大家顺着读，倒着读，点着读等。)

3、练一练

(1)3前面的'数是( )，后面的数是( )。

(2)与2相邻的两个数是( )和( )。

(3)与4相邻的两个数是( )和( )。

(4)有一个数比2大，这个数可能是( )。

(5)有一个数比4小，这个数可能是( )。

(6)有一个数比3大而且比5小，这个数是( )。

【附本题答案】(1)4，2 (2)1，3 (3)3，5(4)3、4、5 (5)1、2、3 (6)4

探究三：写数1～5

1、(媒体出示：日字格。)

师：这像什么字?(日)

师：所以我们称它们为“日”字格。我们以后学习写数字都是在日字格上书写的。

2、观察的日字格，介绍上半格、下半格、四个角及中线的名称。

3、观察各数的结构，教写每个数字的起笔，运笔、落笔。

4、学习数1-5的儿歌。

“1”像铅笔直又长，“2”像鸭子水中游，“3”像耳朵两道弯，“4”像小旗随风飘，“5”像钩子挂半空。

5、教师在黑板上示范写书，紧接着，学生书写。

6、练一练：学生在书上描红写数字。

[设计意图说明：学生是第一次写数字。通过媒体动态演示与教师示范的结合，让学生明白从哪起笔，怎么拐弯，在何处收笔，把握好每个数字的笔顺和在方格中的布局，更好地突破学生在书写中的难点，为独立地写好这些数字打好基础。]