四年级下册语文教案
爱习作提供的四年级下册语文教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
四年级下册语文教案 篇1
四年级下册语文教案通用15篇
作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的四年级下册语文教案，欢迎阅读与收藏。
四年级下册语文教案 篇2
教学目标
1、认识“拐、循”等8个生字，会写“培、训”等10个生字。
2、理解内容，知道课文介绍了哪几种人造地球卫星，它们各有什么特点和功能。
3、朗读课文，分角色表演卫星比武的情景。
4、教育学生从小爱科学、学科学。
教学重点
学习课文,体会重点句子的含义.
教学难点
理解五种卫星的特点和功能。
教具准备
多媒体课件.
导学过程二次备课
预习题纲
1、学习本课的生字词。
2、初读课文，了解课文的主要内容。
第一课时
一、 谈话导入新课。
（1） 教师出示卫星图片。你喜欢他们吗？能不能说说你喜欢的原因。
（2） 教师出示卫星课件，学生观察卫星。
（3） 板书课题。卫星比武
（4） 学生齐读课题，质疑课题。
二、 初读课文，扫清文字障碍。
1、 轻声自由朗读课文，要求读准字音，不添字、漏子。
2、 提出自学要求。
（1） 轻声读课文，标出本课生字，标出自然段序号。
（2） 借助拼音读生字，查字典，理解生字生词。
（3） 课文主要是些什么事情？
（4） 你读懂了什么？在不懂的地方做上记号。
三、 检查学习情况
（1） 指名分段朗读
（2） 师生共同评价学生朗读情况.
（3） 幻灯出示本课生字.
（4） 指名认读生字.
（5） 出示文中词语.
（6） 学生认读生字
（7） 学生轻声自由朗读课文,找出你最感兴趣的句子,并在句子旁加上自己的感受.
（8） 课文向大家介绍了什么?
这篇课文向大家介绍了侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星等各式各样卫星的特点与作用,告诉我们在今科学技术革命的浪潮里, 各种卫星各显神通,为人类做出了人类巨大的贡献.
四、再读课文，理清文章的脉络
1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？
2、各小组在小组内先互相交流，进行改进。并推荐代表准备发言。
3、各小组互相修改自然段的段意。
4、给课文分段。
五、小结
1、这篇课文讲了一件什么事？
2、回去后通过各种渠道，了解卫星的构造、作用。
六、布置作业。
书写生字词，朗读课文。
第二课时
一、 复习导入新课。
说说课文讲了一件什么事。
二、 整体感知
1、 指名朗读课文。
2、 学生评价朗读情况。
3、 学生自主学习课文。
4、 反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？
三、 学习课文
1、 默读全文，思考：你从文中知道了哪几种卫星？卫星的什么知识？
2、 学生交流汇报，你最感兴趣的是介绍卫星的什么知识？
（样子、用途）
3、 自由朗读你喜欢的部分，想想：作者用了哪些说明方法？
4、 初步交流。小组成员互相讲述在自己喜欢这部分知识中，作者用了哪些说明方法。
5、 评议充分。小组成员互相肯定意见，并补充自己的意见。
6、 师生交流，通过读议学习并结合实际体会拟人等说明方法。
四、 探究学习
1、 提出问题。创设情境：关于其他卫星，你有什么问题吗？
2、 激励评价，上网查寻资料。
五、 总结全文
1、这篇课文写了什么内容？
2、学习了这篇课文你知道了什么？
3、谈谈你今后在保护动植物方面要怎样做？
六、作业
有感情的朗读课文，收集有关卫星的资料和图片。
四年级下册语文教案 篇3
教学目标：
1、认识8个生字。
2、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村的可爱。
教学难点：理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学方法：读议感悟法。
教学时间：一课时
教学设计：
一：导入：
同学们，你们都知道哪些自然风光?生说。老师这儿也有些风光图片，请大家欣赏，你能用词语和句子来描绘他吗?生描片。是的，这就是牧场之国的荷兰，让我们随作者一同去感受异国风光吧。师板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，感知课文
1、请大家有感情的朗读课文，注意读准字音，读通句子。
生读课文。
2、读了课文，牧场之国给你留下了怎样的印象?你从课文中的哪些句子可以感受到?
生说自己的读书感受。
3、荷兰牛羊成群，骏马奔驰，多让人神往，让我们走进荷兰，来欣赏美妙的一天。
三、细读课文，体会情感
1、请默读课文2——4自然段，画出自己喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边。
2、谁把你喜欢的句子读给我们听听，说说你喜欢的理由。
3、生说，师评价。
4、白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、小鸡、马群、黑猪是主人，那儿是它们的王国，那么夜幕降临晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?同桌之间读读第五段，找出一个最能概括荷兰晚上的词语。
5、生读，找词语，读出感受。
6、就让我们在读中来欣赏这真正的荷兰吧!欣赏图片8——11
7、文中四次提到了，这就是真正的荷兰，你能说说真正的荷兰是什么样的吗?
这就是真正的荷兰，一个——的地方!
这就是真正的荷兰，一个——的地方!
这就是真正的荷兰，一个——的地方!
这就是真正的荷兰，一个——的地方!
8、所以说，荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国!
生齐读句子，练习说句子：是……也是…
9、欣赏图片14——24
四、课外延伸
1、读读资料袋中的话，你知道了什么?
2、学习了本课，你有哪些收获?
五：总结全文：
虽然我们没有去过荷兰，但学了课文，这个国家就如此鲜活地呈现在我们面前，感受到了荷兰景色的优美，动物与人的和谐统一，下课后，请同学们收集一些风光图片，并写上简短的描述。
板书设计：
牧场之国
碧绿草原黑白花牛成群骏马绵羊成群
这就是真正的荷兰
教学反思：
本课，我的教学思路是：初读课文，给你留下的印象，在读课文，读出自己喜欢的句子，练习说话，说感受，拓展总结。本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的能力。为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务本节课的缺点是评价语言的单一，部分学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。
四年级下册语文教案 篇4
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。反复品读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，理解课文。
2. 学习运用几个词语写一段描述雨景的话。
3.向萨沙一家人学习，有不甘为弱者，自觉保护弱小的意识。
【教学重点】
理解体会萨沙和妈妈之间的对话。
【教学难点】
教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
【教学时间】2课时
第一课时
【教学目标】
指导学生正确朗读课文，读准字音，读通句子；认识并识写课文生字，理解由生字组成的词语；读课文，思考每个自然段的意思，初步感知课文内容。
【教学重点】
理解词语，学会给课文分段。
【教学难点】
理解词语，概括段意。
【课前预学】
朗读课文，联系上下文理解词语。
【教学过程】
一、导入新课。
指名读题，理解“弱小”（对比比较“弱小”）
检查预习：“我”指谁？
萨沙他为什么说自己不是最弱小的呢？让我们带着这个问题读课文。
二、初读课文。
1.检查预习情况（弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱）
2.理解词语：
聚精会神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大
娇嫩纤弱：柔弱纤细，
3.默读课文，理清脉络。
课文可分两部分，边读边想：课文可分为哪两部分？每部分讲的是什么？
第一段(第1自然段)：写萨沙一家在假日里到森林游玩，说明萨沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者，表明萨沙不承认自己是最弱小的。
4.造句。
附近……
芳香扑鼻……
三、检测评学
1、朗读课文。
2、读一读：大雨如注、滂沱大雨。写一写雨中的景象。
四、作业设计
朗读课文，摘录描写森林景色的句子。尝试写一写身边景物。
【板书设计】
我不是最弱小的
萨沙弱小
萨沙证明自己不弱小
四年级下册语文教案 篇5
第一单元
1、古诗二首
【教学要求】1、学会“篱、疏、蝶、吴、莲、徐、剥、锄、蓬、赖、媚、檐”十二个生字。2、理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。3、有感情地朗读课文，背诵课文。能默写《宿新市徐公店》。
【教学过程】一、导入新课谁来说说，你最快乐的事情? 今天，我们来看看，古时候小朋友在作什么?他们快乐吗?二、新课第一课时宿新市徐公店《宿新市徐公店》宋 杨万里，他为我们描绘了一幅儿童追春图。新市，古县名，在今湖南省攸县北。徐公店，即姓徐的人开的店。诗人留宿在新市的徐家客店，用他那善于观察的眼睛，发现了这样具有诗情画意的一幕。“篱落疏疏一径深”。篱落，篱笆。疏疏，稀疏。径，小路。深，幽深。这句的意思是：稀疏的篱笆下，一条小路伸向远方。 “树头花落未成阴”。未，没有。阴，树阴。这句的意思是：树上的花落了，但是叶子还没有长茂密。 “儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”急走，奔跑。这两句的意思是：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了。
1.简介作者，请学生根据已知进行介绍。反复读题，理解题意。
2.铺垫性练习，为学习诗句打下基础。 (1)照样子填近义词。例：了(停)宿()篱()未()追()寻() (2)交流所填的结果。
3.出示游戏题，自学理解诗的内容。 (1)围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论。 (2)宣布游戏规则：讨论分两组进行，自愿组合。一组经过讨论后使诗的内容“胖”(扩句)起来;一组讨论后使诗的内容“瘦”(缩句)下去。 (3)开始计时，10分钟后，小组分别汇报讨论结果，同组成员可以补充。 (“瘦”的结果：篱疏径深，花落未阴。儿童追蝶，入花无寻。“胖”的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩，咦!他在干什么呢?原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀!蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。) (4)交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。
4.有感情地朗读《宿新市徐公店》。
5.拓展性练习，运用上述的方法学习新诗。出示杜牧的《清明》： 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。第二课时清平乐村居《清平乐》宋辛弃疾 这首词为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。 “茅檐低小，溪上青青草。”茅，茅屋。溪，小溪。这句的意思是：茅屋又小又低，小溪上长着绿油油的草。 “醉里吴音相媚好”。醉，酒醉。吴音，具有南方口音的话语。媚，柔媚。好，问好，闲谈。这句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈。“白发谁家翁媪?”翁，老翁。媪，老婆婆。这是谁家的老翁、老婆婆呢? “大儿锄豆溪东”。这句的意思是：大儿子在小溪的东边锄豆子。“中儿正织鸡笼”。这句的意思是：二儿子正在编织鸡笼。 “最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”无赖，无聊，无所事事。这句的意思是：最可喜的是小儿子感到无聊，趴在小溪岸边剥着莲蓬。1、我们继续来读《清平乐村居》。2这是怎样的村居呢?你能看到怎样的图画呢?自读两遍。 3你看到什么样的图画? 一条小溪两岸上长满了青草。一对老夫妇坐在屋檐上，十分亲热，一边喝酒一边聊天。 解释相媚好。4板书“茅”。 5如果你是一个被贬的官员，你看到一个茅屋，你能觉得()。
6这温馨怎么来的? 7和睦的家庭怎么读出来的。
8他看到老夫妇俩在聊天的那一幕，齐读。 板书：相媚好。
9这里的媚是媚好的意思，谁来组词〉这些都是描写什么的?。翁媪。
10读，就是老头子老太婆?
11老婆子老头子喝酒聊天，絮絮叨叨，为什么在辛弃疾眼里就那么美好呢? 12他肯定很羡慕这对老人，他们是那样的无忧无虑。对美好生活的向往。 齐读，想象辛弃疾略带一点醉意，沿着小溪前行，看到一对……醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。看到这样的情景，他怎能不感到媚好呢?再读。
13这里的醉仅仅是喝醉了吗?
14是谁在陶醉?
15我们在读的时候，谁在陶醉。自由练读。指读。齐读。
16你觉得这是什么样的村居?
17刚才我们从文中看到了一些看似矛盾的地方，通过我们读书，体味，却发现村居是和谐的。下阕你能不能发现看似有矛盾的地方吗? 自读。指读。
18古诗中，一般都不能重复，但是课文里却有三次用了溪。 板书：溪上、溪东、溪头。
19为什么小儿子无赖，却是最喜欢呢? 作者用了三个溪字是不是重复呢?
20我还有一个不明白，如果你到农村去旅游，你看到有人在锄豆子，有人在织鸡笼，你会感到有诗意吗?
21你觉得他的心情如何?
22我们从平淡琐碎的细节可以看出，是怀着平民的心态的去看，是因为心中有诗意，才能看到诗意，是对农民生活有美好的情感。 指名朗读。感觉的缺了点什么呢? 配什么样的音乐? 开心的，优雅的，有乡村气息的，悠闲自在的。 最美的音乐还是在我们的心中。这节课我们听懂了清平乐，听懂了辛弃疾的声音，这声音从以前多年前传来：茅檐低小—— 齐读。
23这个声音是清平的，作为爱国词人，他发出的更多的是慷慨激昂的声音，这样的声音我们以后再去听。 板书设计： 清平乐村居 茅——醉? 相媚——翁媪? 溪上、溪东、溪头 最喜——无赖?教学后记：这两首诗词除个别语句外，大部分诗句并不难懂，因此完全可以调动学生的积极性，让他们自主读书、交流讨论。
2、天 窗
教学要求 ：
1、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情。激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
2、正确读写本课生字及10个词语，继续学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体，并会用“像……似的”造句。 3、有感情地朗读课文。 4、能说说自己透过玻璃窗观察景物的所见所想 教学重点、难点：
1. 理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉” 2. 继续学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体。 拓展目标： 把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。
第一课时
课时要求： 正确读写本课生字词，理清文章脉络。
教学过程 一、 引入新课。 1、揭示课题。 板书课题：天窗 2、今天，我们就来学习16课《天窗》。 二、 初步阅读。 1、自由读课文，注意读准音。 2、请同学们理解词语“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。 三、 再读课文，理清文章脉络。 1、想一想，每节各讲什么?可以合并成几段? 2、讨论交流(第一段1-3节，天窗的来历;第二段4-7节，天窗是孩子们唯一的慰藉;第三段8-9节，天窗是神奇的。) 四、 讲读课文第一段。 1、谁来读一读第1段，其他同学思考一下，城里的房子和乡下的房子有什么不同?(乡下房子只有前面一排板窗) 2、乡下人为什么要开天窗?请同学们找一找句子来读一读。 师小结：乡下人为了使关上木板窗的屋子里有光线，所以开了天窗，来，我们齐读课文第一段。 3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子们唯一的慰藉，这又是为什么呢?我们下节课继续学习。
第二课时
课时要求： 通过学习第二大段，解决“为什么天窗成为孩子们唯一慰藉”，理解比喻句的本体与喻体，体会运用比喻句的好处。 教学过程 一、 引入新课。 1、上节课，我们通过学习课文第一大段，知道了乡下人为了采光而在屋面开了一个小方洞，装块玻璃，成了天窗。这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。出示板书：孩子们唯一的慰藉。 2、“慰藉”是什么意思?什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢? 3、为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢?这节课，我们围绕这个问题来学习课文第二段。 二、学习第二段。 1、自由读第二段。(1) 找一找“唯一的慰藉”在第二段中出现了几次?(二次)(2) 那么，我们可以把第二段分几层?(分两层) 2、学习第一层4、5小节。 (1)(出示学法1)初读，想一想4、5小节主要讲什么?小结：我们通过初读，知道了夏天阵雨来时，天窗成了孩子们的唯一慰藉。 (2) 再读课文，了蟹在夏天阵雨天时，为什么天窗会是孩子们唯一的慰藉? ○1自由读课文，找找划划文中语句，用“因为……所以……” 句式回答。 ○2理解词语“顶，偏就不，关”这些词语体现孩子心情不愉快。 (3)(出示学法2)精读，了解为什么“天窗成为孩子们唯一的慰藉”? (4)夏天阵雨来时，孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋子里了。(出示比喻句) ○1这是句什么句子?(比喻句) ○2读一读。 ○3把什么比作什么?(把屋子比作地洞) ○4这个比喻好不好，为什么?(写出了屋子的静和黑)(5)请同学在这两节中找找，有没有这样的好句子? 出示句子：“透过……闪电一瞥。” (6)(出示学法3)细读，体会课文语言的精妙之处。 请同学们听着音乐，闭着眼睛，想象一下，当时的这风、这雨、 这雪、这雷、这闪电是怎样扫荡这世界的?学生交流。 孩子们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊! 板书：无穷无尽 (7)总结：我们学习了第4、5节，运用了初读、精读、细读“三读”课文的方法，知道夏天下雨时，天窗成为孩子们唯一慰藉的原因，体会了文中比喻句的精妙之处，展开了想象，深刻理解了天窗是孩子们了解外面世界的唯一慰藉。 3、我们现在用这种方法自己来学第二层6、7节。 (1) 初读。课文讲什么? (2)精读。四人讨论：“为什么是唯一慰藉?” (3) 细读比喻句。 (4) 现在孩子们在屋中除看见的事物外，又想到了什么?(5) 有感情地读6、7小节。三、 总结全文： 天窗给漆黑的屋子带来的仅有的光明，通过天窗看见了雨点、闪电、星星、云彩，这些都是孩子们唯一的慰藉。另外，我们这堂课还学习运用了初读了解内容、精读解决问题、细读体会语言的“三读”读书方法。
第三课时
课时要求： 进一步理解天窗对孩子来说是神奇的。 教学过程 一、复习巩固 下雨天，孩子们从窗外看到了什么?是怎样想的?二、学习第三段 1、自由读第三段，你有什么问题吗? 为什么说“这小小一方的空白是神奇的”? 2、我们先来理解(出示句子)“它会使你看见了若不是有了它，你就会永远不会联想到的种种事物”这句句子。 (1) 句中的两个“它”指什么?(天窗) (2) 自由读句，完成练习。如果有了 ，你就会永远 。(3) 句中有两处否定，改成肯定形式是怎样的?谁能说一说?(因为有了天窗，你才会联想想到种种事情) 3、“因为活泼会想的孩子会知道怎么从……”这句话的意思是什么呢?学生交流，师小结：因为孩子们的想象是丰富多彩，富有变化的，所以想象到的内容要比看到的更真切、更复杂、更确切。也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，所以说天窗是神奇的。 4、有感情地朗读第三段。 练习设计： 把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。 “A”：选择一个下雨的天气，透过自己家的玻璃窗看看外面的世界，说说你看到什么，又想到些什么。 “B”：乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看到什么，又想到些什么。 “C”：以《窗外》为题，选择你看的景物，展开想象，写写你看到什么，又想到些什么 (备注：“A”为学习困难学生完成，“B”为中等学生完成，“C”为学有余力的学生完成。)
板书设计： 天 窗 孩子们唯一的慰藉 看见 想象 雨脚 闪电 星云 无穷无尽 教学后记：在讲这节课时，我启发孩子们结合自己的生活谈感受，写感受。让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书?看电视?也许是摆弄什么笑玩具?这样把阅读和生活结合起来。
3、快乐的足球赛
教学目标： 1、学会本课的两个生字，理解新词的意思。 2、理解诗歌内容，能例举说明这是异常快乐的足球赛。感受诗歌所描述的这场足球大赛的情趣。 3、能背诵、默写自己认为最生动的几节诗句。 4、发挥想象写一段话。 二、课时安排：2课时 第一课时 1、足球赛——快乐的足球赛。 2、这场球赛，什么地方是让你感到真正的快乐的? 3、给课文分段。 4、有感情的朗读课文。 5、说说你认为写得最生动的小节。读一读，背一背。 第二课时 1、作业指导。 2、改写成短文。理解诗歌内容，能例举说明这是异常快乐的足球赛。感受诗歌所描述的这场足球大赛的情趣。 能背诵、默写自己认为最生动的几节诗句。
4、芦叶船
教学目标
1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
第一课时
一、宣布课题，设疑激趣。
同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?芦叶船给作者童年生活带来了什么呢?我们来读课文《芦叶船》。(板书课题)
二、自读课文，自学生字。
1.默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。
2学生互动学习，互相检验自学效果。
提示会写字中易出错的地方(如：喇港竖等)
第二课时
一、细读课文，理解感情。
1、个人朗读课文，达到准确、流利。
2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或，也可以问同学。
3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
4、学习生字交流记忆的方法。
5、想一想：课文讲了关于芦叶船的什么事?再把自己感兴趣的内容多读几遍。
二、熟读课文，整体感悟。
1、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。
2、说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。
3、你喜欢“我”的童年生活吗?你希望有怎样的童年生活?
三、理解句子。
那里河道特别多，有横的、竖的。
那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。
只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。
只见这只芦叶船顺 3、把没读懂的地方记下来。
读后进行议论。
找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。
板书设计
芦叶船 把芦叶船放到家乡的小河、长江里。
我和表哥到长江边去放芦叶船。
我的遐想和对未来的向往
教学后记： 在学习这节课时，我着重引导学生学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。.抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词
5、女孩乌塔
教育目标
1.能认读本课生字词，理解不懂的词语。
2.通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
3.训练学生有感情地朗读课文。
教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗?你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方?
2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——(板书：乌塔)，看看她是怎样旅游的?
二、指导学生自学课文。
1、出示自学建议
⑴可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。
⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解;在不理解的地方做上标记。
2、学生自学课文。
3、交流初读感受，提出疑难之处。
(教师梳理、归纳学生提出的问题。)
三、再读感悟，研讨释疑
1.学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2.小组内交流讨论。
3.全班交流，互助解疑。
(l)教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”?
要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险;有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……
(2)谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
(3)你认为中国的孩子缺少乐趣吗?
4、快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。
⑴自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。
⑵生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”
⑶热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃
⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。
⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……
四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
1、讨论交流，请学生积极发表见解。(出示幻灯片2)
⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游?
⑵自立精神与冒险有什么区别?怎样才算自立?
⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示?
可以选择你感兴趣的话题来谈。
2、小结，教师提出自己的建议：
⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。
⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。
一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。
五、布置实践作业：
1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。2、小调查《从乌塔中外小学生的不同》。查找资料，分析原因，互相交流。
板书设计： 1.打工挣钱 乌塔 周游欧洲 2.阅读书籍，了解各国 3.懂得自保、自救
教学后记： 教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解?这是本课的教学重点，也是难点所在。让学生根据自己的生活实际与乌塔进行对比，加深对课文的理解。
单元计划
《我们家的猫》是老舍先生家的，但是，它毕竟还是猫，所以它有着自己的性格和特点。这特点是什么呢?老舍先生写出来了，读者需要读文才知道。这些特点是 “好”还是“坏”，全凭人来判断。不同的人有不同的看法，不是吗?这不就是我们说的那面镜子吗?再说点有趣的事，一般的宠物都有个名字，这只猫该叫什么名字呢?让学生们一起来说一说吧。如果您这当老师的也童心未泯，那就一起来吧! 《小狮子爱尔莎》让狮子这种“庞然大物”一下子可爱起来——因为这里介绍的是小狮子和人在一起。爱动物，好理解，但是这“爱”的方式也有个说道。对小狮子的照顾和体贴是我们平时所常见的爱的方式;，要把小狮子放归自然呢?这也是爱。于是，我们就又有了一面镜子。不是吗?《树上的鞋》这题目就让人奇怪：鞋为什么会跑到树上去呢?这个问题其实就出现在这篇课文的题目旁边。为什么?因为人们就是这样来阅读的——看到题目，想到了问题。小鸟落下来，它需要一个“家”，于是，它找到了那只“鞋”。我爱小鸟，想给它一个温暖的家，于是，那只鞋就不再是“鞋”，而成了——成了什么呢?这也是一面镜子呀?给这只鞋起个温馨的名字吧! 人和人相处需要一个过程，人和动物相处、相知也需要时间来见证。《老人和鸟》中的这位老人，来到森林中的时候，鸟们不了解他。后来，老人爱树、爱鸟的行为让老人可爱起来。人到底可爱不可爱?小鸟不就是一面镜子吗?于是，我们看到了神话中才会有的情节，看到了诗中才有的意境，成百上千的鸟儿用树叶和花瓣，陪伴老人步入天堂……那《自然之道》呢?也是一面镜子。人要爱动物，那没错。但是该怎样去做呢?肉吃多了会腻，糖吃多了会厌，那爱要是太多了呢?绿龟的故事在对我们提醒：人有人的活法，动物有动物的活法，也许最好的爱动物的方式就是互相留一份空间，各自留一分余地，彼此留一份自由。6 我们家的猫
2.在学生初读课文的基础上汇报讨论：课文哪些地方给你留下的印象最深刻，读了这个故事你有什么感受?
可在学生畅谈的基础上归纳出以下两个方面：
(1)老人有爱心，他把小鸟当成朋友。可以引导学生抓住描写老人动作的句子，和“老人是一尊真正的山神”等语句，初步感受体会老人热爱自然，热爱生命，关心爱护小动物的美好心灵。
(2)小鸟们也爱老人，信赖老人。可以引导学生把鸟儿们开始的表现和后来的表现联系起来，初步感受动物的灵性，老人的善良，自然的美丽，生命的美好。
三、激发想象，品读悟情
1.深入读文悟情。首先在初读时充分朗读、交流的基础上，引导学生默读，以课后第二题“爱心记录”为依托，勾画、批注，在静思默想中潜心于文本。
2.反馈交流时，教师要着重引导学生抓住关键词句进行反复品读、想象画面，真正做到 “咬进文字的深层，嚼出文章的真味。
四年级下册语文教案 篇6
教学目标
1、理解“饶恕”、 “惩罚”、 “肝脏”、 “驱寒取暖”、“气急败坏”、“挽弓搭箭”等新词，积累“决不会、更不会”、“尽管、就是“等句式。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物关系概括文章的主要内容。
3、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯取火的英雄壮举，学习普罗米修斯坚强不屈、无私奉献的伟大精神。
教学重难点
1、在反复阅读、朗读中，体会理解英雄行为、感悟英雄本质。
2、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、朗读诗歌，激发兴趣。
1、出示诗歌的片段，请同学们大声朗读。
2、诗中的巨人是谁？叫出他的名字。普罗米修斯是古希腊神话故事中的一神，我们将随着课文去认识，了解这位巨人。
二、展示收获，整体感知。
1、认读理解第一组词语
出示：饶恕 惩罚 肝脏 驱寒取暖 气急败坏 挽弓搭箭
2、认读第二组词语
出示：普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫拉克勒斯
从这一组词语中，你发现了什么？
这些神与普罗米修斯之间发生了怎样的故事？
三、品析语言，赞颂英雄。
1、没火的悲惨
出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
谁来读，把一个个句子读成一幅幅画面。
你读出了怎样的画面？
天天让你吃生的，你会怎样？读出你的难受，天天让你吃生的，你会？读。
闭上眼睛，太阳落下去了，没有星光也没有月光，你啥也看不见，这时从远处传来野兽的吼叫，你一定感到怎样？读出你的害怕。
创设情境：这一切都是因为人类没有（出示：火）你听，惊恐万状的孩子在呼喊——火，饥肠辘辘的老人在呼喊，瑟瑟发抖的青年在呼喊——火。
这是一幅怎样的情境？当普罗米修斯看到这一惨景后一定在想什么？
他又是怎样做的？作为一个天神本可以不管人间的事，但他却冒着生命危险去取火，你认为他是个怎杨的神？
2、有火的幸福
出示：自从有了火，人类开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽．．．．．．
在这句话中你看到了人们用火的几幅画面？哪几幅？
仅仅只有这三幅吗？从哪里知道的？
省略号意味着你还会看到更多的画面，把你看到的画面，用这样的句式表达出来，出示句式训练。
3、痛苦的折磨
出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死的锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
哪个字深深地刺痛了你的心？（板书：锁）你看旁边这个大而硬的“金”，让你感受到什么？
此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因为他被死死地所在那儿。
据神话资料记载，他这一锁就锁了三万年，所以，当烈日暴晒时，我看到这样一幅画面，女生读。当寒风刺骨时，我们还是看到这样的画面，男生读。
这样残酷的折磨普罗米修斯屈服了吗？你又认为他是一个怎杨的神？
出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
哪个字刺痛了你？（板书：啄）你看这只凶恶的鹫鹰张开血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普罗米斯心脏。
用一个词形容他此刻的样子。
白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？
这样日复一日，年复一年，他好受吗？那真是一种无法用语文形容的痛，那就用我们的朗读来表达吧。齐读。
4、态度坚决
出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
你从哪里读出了坚定？
你还从哪里读出了坚定？
33个字，两个小小的标点足以让人看到了普罗米修斯的坚定，所以，铁环锁着他，他坚定地回答，一组读，烈日暴晒着他，他坚定地回答，二组读，寒风侵袭着他，他坚定地回答，三组读，鹫鹰啄食着他，他依然坚定地回答，四组读，一百年，一千年，一万年，他的回答不但没有消失，反而更加响亮，全班读。
四、训练写话，概括提升。
1、你一定有许多话想对普罗米修斯说，可以写几句话或者一首小诗赞赞他。
2、配乐读诗人的诗。
3、教师小结。推荐读《希腊神话》。