教学反思

爱习作提供的教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

教学反思 篇1

《找次品》是人教版小学数学五(下)数学广角的教学内容，这个内容的主要目的向学生渗透一种优化思想，同时培养学生的推理能力。教学的实践中难免会有一些错漏，为了弥补教学中的许多不足。

培养学生的自主性学习能力和创造性解决问题的能力。

一、创设情景 通过身边生活实例，为学生创设问题情景，让数学问题生活化，一上课就吸引住学生的注意力，调动他们的探究兴趣，为后面的教学做好铺垫，使学生进入最佳的学习状态。以前的视频画面距离学生的`生活较远，孩子们兴趣不大。集体备课时大家建议这一环节，还是应该联系生活实际，这样可以更加激起孩子们学习的兴趣，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。

二、难点转化 降低教学起点，按照例题，本课例1是从5瓶钙片中找到次品，而我却让孩子们先从3个药瓶中找出次品，这样就降低了教学起点，孩子很容易的从3个中找到次品。那么在后面的5个、9个中找次品就容易多了。不会产生挫败感，增加成功的体验，使本课更容易进行。

三、层层推进 本课我让孩子们从3个中找出次品这比较简单，然后加深到从5个、9个中找次品，并且在9个中找次品的过程中渗入优化思想，让孩子们寻找优化策略，接下来让学生再用12进行验证，加深了学生的体验。整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程，使他们知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的。在此过程中知识层层推进，步步加深，让孩子的推理能力慢慢地达到一定的高度，思维也不至于感到困难。

四、知识拓展 当学生通过例2发现把待测物品平均分成3份称的方法最好后，以此为基础让学生进行猜测：这种方法在待测物品的数字更大的时候是否也成立呢?引发学生进行进一步的验证、归纳、推理等数学思考活动，逐步脱离具体的实物操作，采用文字分析方式进行较为抽象的分析，实现从特殊到一般、从具体到抽象的过渡。这部分在集体备课后我进行了调整，将以前不能平均分成三份的教学挪到了下一课时。本节重点砸实，能平均分成三份的，怎样找出次品。总结出规律后，进行了相应的练习。增加了课后“你知道吗”中一部分内容。学生充分练习后已经能很熟练的运用最优方法解决问题、发现规律。通过今天教学实际来看，效果更好一些。

五、教学方法 在教学过程中，充分的运用了研究性学习的教学方法，不把现成的答案或结论告诉给学生，而是试图创设出问题情境，引发学生认知上的矛盾、冲突，激起学生探求知识经验和事理的欲望，继而调用已有的知识经验和生活积累，提出解决问题的猜想和策略，并通过观察、实验、操作、讨论、思索等多种活动进行研究检验。在研究性数学学习中，知识不再是被学生消极接受的，而是学生自身积极地、主动地去探求获取的。学生在教育教学中是发现者、研究者，充分体现学生的主体地位。

教学反思 篇2

大家知道，只有不断学习、实践、总结，才能提高。如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。面对这些情况，自己有了一些体会和思考：

一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性

在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。

在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲季风气候的.形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力,且让学生联系实际生活探究地理问题。

二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用

地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。

充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。

三、加强学法指导，教会学生学习

发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题 ,学会解决问题,学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明了，方便记忆,在地理学习中往往起到事半功倍的作用。(2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。(3)观察法：日常生活中注意观察地理事物,联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热情被激发，思维的火花被点燃。为此，我在向学生传授地理知识和技能的同时，有意识地对学生施以情感教育，给予必要的关心、激励、尊重和理解，培养学生积极参与的信心和热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。

总之，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求,教师只有在实践中不断学习和探索,运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。

教学反思 篇3

传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。

课改后初中美术课更重视的是激发学生的创新精神和培养学生的实践能力, 教师要积极为学生创设好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言;教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。

1.美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化内涵, 使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。

2.加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。

通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生来谈自己在这堂课上的收获;提出自己不满意的.地方;也可以讨论下一堂课怎么上;自己做哪些准备工作。给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参与到课堂教学中来。还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。

3.教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系, 与学生生活经验的联系, 培养学生的综合思维和综合探究的能力。

4.教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。

5.教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游,甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力, 激发学生学习美术的兴趣。

比如：学习卡通的设计，我使用多媒体让学生观看卡通片《西游记》《米老鼠和唐老鸭》的片断，让大家了解两位画家的画风的不同，用笔的不同，内容针对的读者的不同。这比光说要有效果的多。

6、合理评价，获得学生信赖。学生不管是完成作品还是回答问题，总是希望得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。

评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念.

教学反思 篇4

关于教学反思(15篇)

作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编整理的关于教学反思，希望对大家有所帮助。

教学反思 篇5

义务教育《地理新课程标准》下的地理教学就是要改变学生的地理学习方式，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，让学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。本节课就是以学生熟悉的被称为“万物之本”的土地为题，让学生从自己的生活经历和体验中了解土地资源的利用类型以及我国土地资源存在的问题。

一、 教学后的`收获：

1、通过多媒体展示图片能清楚地让学生认识土地资源的利用类型，并且经过课后练习能够说明学生很快掌握了这个知识，体现了先进教学技术在教学过程中的优势。地理学科以地图作为知识信息载体的特点，这就决定了我们的教学要尽量多地使用先进教学技术，让我们的地理事物直观化、具体化，以便学生接受。

2、教材中在这里并没有涉及到有关耕地与建设用地的矛盾问题，我在教学过程中“突发奇想”让学生自己根据耕地与建设用地对自然条件要求相同而提出问题，居然有学生想到这个问题。这一方面是我的教学灵感，同时也让我知道不要看低我们学生的思维水平，只要我们教师能从实际出发，因势利导、循序渐进，就能把看似平淡无奇的现象化为学生的知识，看似高深莫测的理论转为学生的能力。

3、作为地理学科的一条核心价值观——可持续发展，长期以来我都觉得对于初中学生来说很难给以讲清楚。本节课也涉及到资源观、可持续发展，在教学过程中虽然没有直接或专门提到这些德育内容，但通过学生的学习过程我能感到同学们已经有了这方面的情感体验。看来，我们再也没有必要用每节课对学生进行空洞的德育教育，完全可以把情感态度与价值观融合于学生的学习过程中，这也许就是《新课程标准》的魅力所在。

二、 教学中的不足：

1、没能充分发挥好提问技巧。提问要分我问你答、自问自答，一问一答、一问多答等，本节课提问有些笼统，以至于出现问而不答或问而乱答的情形。今后应根据问题的难度在提问形式的设计上要做到精细化、具体化。

2、学生的讨论不够充分。讨论是新课程教学的一种重要的教学方法，一节课没有一次像样地讨论这节课不能算太成功。本节课的讨论：讨论题目没有问题，这是教材中设计的活动，但教师的引导和提示不能顺利让学生理解。我想这可能有两方面的原因，一是学生和教师不熟，配合不太默契；二是教师本身的表达有欠缺。所以在以后的教学中要注重对讨论教学地再研究。①讨论的题目得当；②讨论过程中引导与提示到位；③讨论的结果要归纳总结。

教学反思 篇6

“许愿星”是大班主题活动《离园倒计时》中的美术活动，也是大班最后一个学期，最后一个主题里的其中一课。在毕业离园之际，我想营造一种有爱的氛围，引发幼儿对他人的祝福，使他们能在强烈的内心情感的驱使下制作美丽的许愿星，同时通过借助手中的“许愿星”，让幼儿敢于向大家表达自己对老师、阿姨、同伴以及家人的祝福，体会这种感谢和祝福他人的特别方式。所以，我将本次活动的目标设计为：1.学会使制作美丽的许愿星。2.能通过“许愿星”许愿的方式，大胆表达对身边人的祝福。3.体会感谢和祝福他人的特别方式。整个活动下来，为了能进一步达到预设的目标，发现自己在活动的设计上还可以有进一步的完善。

一、导入

1.出示蛋糕图片，这是什么?(生日蛋糕)

2.生日的时候，在我们吹蜡烛之前，通常会做什么?(许愿)

3.如果今天是你的生日，你会许什么愿望呢?

4.师：刚才你们说了很多关于自己的愿望，你们现在都长大了，懂事了，还应该时刻想着你的爸爸妈妈，爷爷奶奶，老师阿姨，好朋友等所有身边对你好的人，我们应该学会祝福别人，那么在生日蜡烛下，你想对谁说一些祝愿的话呢?

反思：第一环节导入部分，我引入生日蛋糕，结合幼儿的生活经验，很自然的引出了“许愿”，接着就让幼儿在生日蜡烛下，许一个自己的愿望和对别人的祝愿。整个活动下来，发现似乎用“生日蛋糕”来引题与活动预设的目标不太贴切。“许愿星”这一节美术课是大班

主题活动《离园倒计时》里的一堂美术活动，所以在开头导入部分，应结合实际，让幼儿感受到自己马上就要离开幼儿园了，产生对幼儿园，对老师，阿姨以及伙伴的依依不舍之情，从而激发他们的美好祝愿，这样就能更好的达到活动预设的目标。

二、手拿许愿星许愿，激发幼儿制作许愿星

1.师：老师这里有一个神奇的东西，有了它，你们刚才许的那些祝福别人的心愿就都能实现了。看看是什么呢?

2.出示事先做好的许愿星。

3.教师手拿许愿星，默默许愿，让幼儿猜测。

4.教师举起许愿星公布自己美好的祝愿：天上星，亮晶晶，愿望实现，祝愿所有的小朋友们健康又聪明。

5.那你们有什么祝愿的话想要对许愿星说，让它帮你们实现的?

6.教师请个别幼儿上来，手拿许愿星，按照刚才说的句式，跟大家分享祝福的话。

7.你们想拥有这样一颗许愿星吗?这样我们就能时时刻刻对着它许愿了。

反思：活动的第二环节主要是引出许愿星，让孩子们对制作许愿星产生兴趣。这个环节，我让幼儿上台来手拿我事先做好的许愿星，说出对身边人的祝福。在这个过程中，我发现孩子们的表达都如出一辙，大同小异。所以，从孩子们的表达中可以看出是我之前的引导还不够，身边人可以包括很多人，对于孩子们来讲这个范围过大。应该缩小祝福的范围，让幼儿说说对幼儿园，对自己的老师，阿姨还有好朋友有什么祝福的话想说。这样，既能激发幼儿在毕业之际，对幼儿园、老师、阿姨还有好伙伴的感激，祝福之情，又能使幼儿在强烈的内心情感的驱使下产生制作许愿星的兴趣。所以，我把其中一个环节改为：那你们对你的幼儿园、老师、阿姨和好朋友有什么祝福的话，想对许愿星说，让它帮你们实现的?

三、制作美丽的.许愿星

1.教师向幼儿介绍材料和制作的要求。

2.向幼儿示范制作许愿星的步骤。

3.幼儿制作，教师巡回指导。

反思：这个环节也是本次美术活动的重点环节，就是让孩子们学会制作许愿星。在这个过程中发现，我给孩子们准备的材料太多，制作起来比较复杂，导致他们在制作时用了过多的时间，而且由于制作时间实在太长，使得部分孩子还没做完，就被硬生生的打断了。这个环节，原本想着给孩子们每人一张彩纸，纸上画有两颗星星，先让孩子们给星星设计好看的图案，再将两颗星星剪下来，然后贴上双面胶，最后将两颗星星重叠的粘在吸管上，整个环节下来发现，这个制作过程对于孩子们来说太复杂，他们没有办法在有限的时间里制作出来，而且制作出来的作品也达不到预期的目标。这个制作过程应简化，直接给幼儿准备一张星星卡纸，然后引导幼儿把对幼儿园、老师、阿姨和好伙伴的美好祝愿画在星星卡纸上，再引导幼儿在星星的边缘设计一些好看的环纹。最后把它贴在吸管上，制成许愿星。这样，就能让幼儿学会用画来表达自己的美好祝愿，并且体验到制作许愿星的快乐。

四、展示作品，许个美好的祝愿

1.请个别幼儿展示自己的作品并大声的许愿。

2.幼儿拿着自己的许愿星，互相交流自己的心愿和对他人的祝福

反思：让幼儿将自己的祝愿画在星星上后，最后的展示作品也就能够顺利开展，教师可以让幼儿说说自己的画是想表达对谁的美好祝愿，激发幼儿大声地说出对谁有怎样的美好祝愿，进一步感受，体会感谢和祝福他人的特别方式。

综上所述，我将本次大班美术活动《许愿星》的预设目标改为：1.学会制作美丽的许愿星，学会用画来表达对幼儿园、老师、阿姨和伙伴的祝愿。2.能通过“许愿星”许愿的方式，大胆表达对幼儿园、老师、阿姨、伙伴的祝福。并且，我将本次活动的教案做了进一步的修改，让孩子们在毕业离别之际，通过本次美术活动，将自己的美好祝愿画在许愿星上，希望许愿星能帮助他们实现，真正让他们产生对幼儿园、老师、阿姨和伙伴的依依惜别之情。