识字教学设计
爱习作提供的识字教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
识字教学设计 篇1
教学目标：
学会本课10个生字，学习由生字组成的词语；比较“礻”、“衤”和“宀”、“穴”两组易于混淆的偏旁；看图读熟词语，能借助图画学会词语，把识字和认识事物结合起来。
教学重点难点：
认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。
教学准备：
电脑课件、生字卡片
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
通过图与偏旁的比较认识带有“礻、衤”5个生字，能熟读词语，学会词义。
教学重难点：
正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。
教学准备：
课件、收集神话故事
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
⒈小朋友，这儿有两组字，你们认识吗？出示“江、河、海”、“柳、杨、松”，指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁？
⒉今天，我们再来学习以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文，认识一些新朋友。板书课题
二、借助图画，初读韵文⒈课件出示（两组词语）看图，提出问题：图上画的是什么？
2、借助拼音读词语，读准字音。注意平翘舌——祖、祝
⒊不带拼音，自由练读，然后开火车读。
三、探究规律，区别“礻、衤”
⒈了解“礻”的演变过程。出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？
（多媒体出示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）学习“福”
⒉了解“衤”的演变过程。
⑴出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？（多媒体出示“衤”。）认识裙、裤、衬衫
⑵同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）
⑶全班交流。
⑷说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。指名回答，及时范写字。
四、诵读词串，学习拓展
⑴出示“神话、祝福、祖先”。指名读。
⑵出示图。小朋友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。 ⑶说话训练：对你的好朋友说一句祝福的.话。
⑷齐读这组词。
⑸出示“裙子、裤子、衬衫”。
⑹小朋友，“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？
⑺指名读，齐读这组词。
⑻连起来诵读每一二两行。
五、自主识字，指导书写。
⒈出示生字，指名组词读。
⒉同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？（福、衬、衫、裙、裤）
⒊集体交流：“礻”和“衤”要区别开。
⒋教师指导书写这些字都是左右结构，左窄右宽。
⒌学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。
作业设计：
朗读生字以及韵文，练习写字。
板书设计：
识字7
神话、祝福、祖先
裙子、裤子、衬衫
第二课时
教学内容
通过图与偏旁的比较认识带有“礻”和“衤”5个生字，能熟读词语，学会词义。
教学重难点：
正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。
教学准备：
课件。
教学过程
一、复习检查，激趣导入
⒈开火车抽读学过的生字词。
⒉指名说说“礻”和“衤”的用法。
⒊过渡激趣：上节课，我们知道了带有“礻”这个偏旁的字大都与——神仙、祖先有关，带有“衤”这个偏旁的字大都与——衣服有关，只要我们根据意义来识记，就不会把偏旁写错了。这节课，我们继续学习“识字７”（板书），比一比谁最爱动脑筋，谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律。
二、探究规律，培养能力
⒈课件出示：看图，想想图上画的是什么？再自由读第三、四行，注意读准字音，词语连读。
⒉检查自学情况：开火车读词语，教师相机正音。练读中认识想对应的事物。
⒊小组讨论学习：找一找这些词语中的规律，想想实物、古文字、偏旁的联系。
⒋全班交流：你们发现了什么规律？
（“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁，“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁。）（出示“宀”和“穴”。）
出示“宀”和“穴”的演变过程。
⒌引导学生小结。“宀”表示房屋，带有“宀”的字大都与房屋有关；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，带有“穴”的字大都与洞穴有关。
⒍齐读第三、四行。
⒎你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”偏旁？
三、诵读全文，总结拓展
1、集体诵读整篇词串。
2、总结：我们中国的汉字真奇妙，有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。课后，大家可以找找平时容易写错的字，用上今天学到的本领，想想有什么好方法来分清、记住这些字。
四、识写生字，培养习惯
⒈练读生字并组词。室、宅、庭、窝、户
⒉看笔顺图，在课本上按笔顺描红，并想一想怎样记住它们。
⒊交流：你学会了哪个字？做小老师教教大家。教师点评。
⒋学生在《习字册》上认真书写，注意写字姿势。
作业设计
1、朗读背诵词串。
2、练习默写生字。
板书设计：
识字7
窝、窗、室、宅、户
识字教学设计 篇2
教学目标：
1、学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。
2、按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串，积累词汇、了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。
教学重点：
识字、写字，拟安排两课时进行教学、
教学准备：
大幅情境图；每个学习小组一幅情境图和张词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板、
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机、春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？
2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌、（教师同时在黑板上贴出大幅情境图）
二、图文结合，认知词语
1、语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然、小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？
2、认识词语。
随机学习四组词语、（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）
3、揭示课题，巩固字音。
刚才这些词语是语文书上《识字》的内容、（板书：识字）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，页课请小组中的同学帮帮忙、（学生自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）
4、生生互动，游戏内化。
小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把和些词语贴到他的.朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确、（播放《春天在哪里》的磁带）
三、读中悟情，读中积累
1、语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！
2、学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累、
四、总结全文，延伸拓展
1、小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”、希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。
2、课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读、班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。
五、分析字形，指导书写
1、认读要求书写的生字并口头组词。
2、认识3个新偏旁、（“日”字底，“木”字旁，草字头）。
3、学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。
4、说说是怎么记住生字的。
5、说说书写注意点。
6、教师在田字格示范书写。
7、学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字、教师巡视指导。
识字教学设计 篇3
一、统编教材识字教学的一个编排的特点和亮点
识字有三大渠道：一是集中识字；二是课文识字；三是语文园地识字，在园地里通过“识字加油站”板块识记生字。小朋友把低年级该掌握的2000字左右的生字，基本上通过三大渠道在两年之内要掌握。
集中识字，认识这一个单元里的所有生字，只是最基础的一个目标，还要透过这些识字课让小朋友掌握识字的方法，并能在后期的学习当中能够利用这些方法来识字。课文识字，识记课文中的生字，也是最基础的目标，同时要借助生字的.学习促进课文的理解。语文园地识字，除了掌握生字之外，还要将识字指向生活，指向运用。
统编版教材识字教学
在单元识字里识记的生字，识字量并不是最大的，而是课文识字的量是最大的。所以学习课文的时候，老师心里就要建立这样一个概念：识字写字是阅读教学的一个重点，也是一个难点，在阅读教学过程中，要确保识字、练习流畅朗读的时间。
二、低年级的识字教学活动，到底可以怎么去设计
（一）基于热情与兴趣激发的识字教学活动设计。
其实基于热情与兴趣激发的识字教学活动，设计方法是很多的，我主要和大家分享三种方法：第一种就是用微课来呈现，所以我把它叫做微课呈现法；第二个就是调动孩子的身体，所以把它叫做是具身学习法；第三个就是进行情境转换法。
（二）基于思维与想象打开的识字教学活动设计
基于思维与想象打开的识字教学活动设计，我想从两个方面来讲，第一就是根据字形来组块，第二个根据词义来组块。
如“根据词义来组”：认识“人”
我们可以通过一些图片，让小朋友感知“人”字的文化内涵。如：人与人见面了，互相鞠躬，人是知礼仪的；人会劳动，和动物不一样。再引导学生读准“人”字。我们就得读准“人”字设计成学习活动。那可以怎么设计呢？可以让小朋友来跟对对子。这样就把“人”放到具体的词语学习活动当中，学习起来也就比较有趣味了。
识字教学设计 篇4
教学目标
1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
教学重点
识字、写字和练习朗读。
信息资料。
课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
教学时数
两课时
第一课时
一、创设情境切入举偶
1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题)
2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。)
二、初读课文
1、小组自由学习课文。
2、指名逐段试读课文，评议。
3、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）
三、集中识字。
1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。
2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。)
3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁阝。)
4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的'字其它同学要想办法帮忙教会他。练习开火车认读生字。
5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)
四、课文朗读训练。
1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。
2、汇报读：指名读、组内读。
3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。
4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。
五、写字指导。
1、出示生字也、长、山、出。指导认读，用也练习说话。
2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
3、汇报：提示：长字的第一笔是撇，第二笔竖提是新笔画，注意区别它和竖勾有什么不同。
4、教师范写。
5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)
6、选出自己认为最满意的字组内评议。
第二课时
一、复习导入
1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)
2、开火车读全文。
二、深入感知，朗读课文
1、听师范读：
听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光）
2、过度：阳光的确很美，我们看看小作者又是怎样描写它的。
3、读课文第一自然段，说说你读懂了什么？
4、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）
5、练习填空：阳光像，洒遍、和。
6、为什么说阳光很宝贵？
①指名学生读第二自然段。
②能说说挖们阳光会使禾苗变得更绿、小树更高？小河像长长的锦缎呢？（学生小组讨论，自由发挥）课件展示图片，帮助理解小河像长长的锦缎这一句话。
③女生齐读第二自然段。
④拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。
7、男生齐读三、四、五自然段，阳光有没有跳进过你的窗户？能说说你的感受吗？
师：是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。
8、全文朗读，学生质疑。
为什么阳光比金子更宝贵？
（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）
三、熟读课文并背诵。
1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读)
2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)
四、小结
阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!
1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？
2、口头组词。
3、你还认识哪些日字旁的字？
五、实践
1、讨论：题目是假如没有阳光，世界将会怎么样？鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。
2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)
(这两项活动在教学中可任选其一。)
板书设计：
像金子
阳光
比金子更宝贵
课后思考
识字教学设计 篇5
【学习目标】
１、会认“棋、弹”等１１个生字。会写“胡、戏”等８个字。
２、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。
３、留心观察校园生活，体验校园生活的多彩与乐趣。
【课前准备】
１、物投影仪。
２、展示校园生活的课件。
３、轻音乐磁带。
４、生字、词语卡片。
【教学过程】
第一课时
一、看图引入
１、展示学校生活的图片（可做成课件），学生边看边议，说说图上都画了什么。
２、说说自己的学校生活，以及对学校生活的感受。
二、学习生字
１、借助图画读本课词语，画出要求认识的生字。
２、借助拼音读准字音。同学互读互听，相互正音。
３、出示生字卡片检查生字的读音，重点读准“琴”（前鼻音）和多音字“模”。
４、抢答游戏：下面的字你会认了吗？（出示没有拼音的生字卡片）
５、学生在独立思考的基础上咱由交流识字经验，总结识字方法。如，“戏”字用“加一加”的方法或者熟字“鸡”换偏旁的方法来识记。特别注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。
三、看图读词
１、小组合作学习，找一找：哪些词语在图画中能找到？再读一读。（难点：“观天气”，引导学生观察图画，知道一个女孩在做记录，一个男孩在观察百叶箱中的温度表。）
２、哪些词语是图中没有的？找出来读一读。
３、再次练读词语，朗读展示：喜欢读哪一行就读哪一行。
四、指导书写
本节课指导学生练写“胡、戏、棋、钢”四个字。
１、学生先观察田字格中的'范字，然后描红。
２、教师范写，学生临写。
胡：左高右低，左右宽窄基本相等。
戏：左窄右宽，左短右长；“又”的捺变点。
棋：左边的木字旁捺变点，右边的“其”，中间是两横。
钢：金字旁的竖钩起笔不要超过第二横。
３、用实物投影仪展示学生写的字，评议。
第二课时
一、复习字词
１、自己读词语，如有不认识的字，向同学请教。
２、指名读词语，看谁读得正确，读得有感情。
３、同桌互相读生字，互相检查。
４、用生字卡片检查认读生字情况，开火车读。
二、诵读词语
１、老师配乐范读。
２、学生评说老师的范读：
老师提示：
⑴要边读边想像，读每个词语都要读出一个画面来。
⑵要读出词语的韵律。
３、学生有滋有味地练读词语：
指名学生读第一行词语，相机评议，最后齐读。
主读后面三行词语。
⑴学生自由读后三行，结合图画，边读边做动作边体会。
⑵指名读。喜欢读哪行就读哪行，学生读后可以提问：你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这行词语？为什么要这样读？鼓励学生个性化的思维和语言。
⑶男女生比赛读。
４、指导书写“观、弹、琴、养”：
⑴学生观察范字，描红。
⑵教师范写，学生临写。
重点提示：
观：左窄右宽，左短右长，左边“又”字捺变点，右边“见”字的撇不宜长，竖弯钩要舒展。弹：左窄右宽，左右长短基本相等。
琴：上边的两个“王”字要写扁一些，中间的撇、捺要舒展。
养：中间的“竖撇”要一笔写成，不要中间写个“王”，下面写成“介”。
⑶学生找学习伙伴互相欣赏别人写的字，提出改进建议。
三、读读说说
学生先读一读课后的“读读说说”，理解题目的意思，再来个“生字开花”。比一比看谁说得多，说得多，从中理解字的意思并积累词语。
四、拓展活动
学校还有哪些有趣的活动？把自己知道的说给同学听。
识字教学设计 篇6
一、教材分析：
本课是苏教版小学语文二年级上册的一篇识字课文，本课采用“识写分流”的办法安排生字。对“只要求认识”的生字，要求能读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，能在口头表达时运用。对要求会写的字要作到会读、会写、会默、会运用。
本课采用的方法是词串识字，这种识字形式所安排的内容，分别看，是排列整齐的几组词语；（骏马 秋风 塞北 杏花 春雨江南 椰树 骄阳 海岛 牦牛 冰雪 高原）连起来读，则意义上有联系，又押韵上口，便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合，充分发挥语文教育的丰富内涵。
这种对传统识字教材呈现形式和古典诗词艺术手法的借鉴，不仅受到学生的喜爱，而且利于识字与认识事物相结合，利于向其他学科辐射，利于相机进行语言表达的训练。
二、 教学目标：
1、知识目标： 学会本课生字，理解词语。
2、能力目标：能熟练地运用本课中的词串向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。
3、情感目标：初步了解我国东部、南部、西部、北部各地的风情，激发学生对祖国的热爱之情。
教学重难点： 学习“塞”“岛”“骄”字，并能正确书写。
三、教学过程：
（一）、情境导入
1、小朋友，上课之前，老师先给大家唱一首歌曲，你们可得听仔细了！里面唱的是什么呢？（我们都有一个家，名字叫中国）
2、出示地图、依次呈现四幅画面
瞧，这就是我们的祖国我们的家，我们的家幅员辽阔，地形各异，有黄沙漫天、一望无边的——塞北（出示词卡，指名读，贴词卡），有碧波荡漾、桃红柳绿的——江南，有骄阳似火的——海岛，有冰天雪地的——高原。
3、今天这节课，老师就带小朋友一起乘飞机到祖国的这四个地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你们一定会受益匪浅！在登机前，让我们先去买票吧。
（二）、初读
1、请同学们打开课本78页，自由读词语，读准字音，读通顺。这样，你就可以获得机票。
2、在读的过程中，你觉得哪些字音要提醒大家注意的？指读——全班跟读
你觉得你能读准字音的，站起来读。
3、去掉拼音，一行一行的读，看能不能读准确？分小组读。
4、一行一行能读好了，相信你们全文一起读也能读好。全班齐读（评：同学们读得真认真呀，每个人都拿到了飞机票，现在，我们可以登上飞机开始旅游了。）
（三）、精读
过渡：飞机起飞喽，你们想先飞到哪儿去看看呢？
1、学习“骏马秋风塞北”
（1）（出示塞北图）你知道塞北是哪里吗？（长城以北，包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方）
（2）、小朋友们再看，在这一望无边的大草原上，谁是主角？（马）（出示马图）什么样的马叫骏马？指答（强壮、神气、俊俏、跑得快……）对，像这样跑得快的好马就是——骏马（出示词卡），现在，你能看着这些好马，读好这个词语吗？指读——齐读
（3）骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来！（出示秋风）假如你就是那只骏马，迎着瑟瑟的秋风奔跑，那是怎样的感觉啊？能把你的感受读出来吗？
（4）、（听音乐，师做动作）你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑，是什么样的感觉？（欢快）谁来读词串？（指读）
过渡：飞机继续飞行，下一站我们去哪？
2、学习“杏花春雨江南”
（1）（出示图片）对，来到了我们美丽的江南。看图，你最喜欢江南的什么？能说上一两句吗？相机出示“杏花”（粉红粉红的杏花开了，多么娇艳！你能美美地读好这个词语吗？）出示“春雨”（绵绵的春雨滴在身上，又是什么感觉啊？）
（2）喜欢江南吗？瞧，唐代的大诗人白居易也来到了江南，他还写下了一首赞美江南的古诗，我们一起来欣赏一下。（出示“忆江南”这首诗）小朋友试着读一读！
（3）、江南美吗？读词串。女生读——男生读
3、学习“椰树骄阳海岛”
（1）、飞机继续飞行，飞过了半个中国，下一站，我们将来到骄阳似火的——海岛！齐读“海岛”，贴词。海南岛什么水果最多？（出示图片和“椰树”）齐读“椰树”， 椰树长的很高大，很茂密，郁郁葱葱，如果你去采一个椰果，把它剖开来，还会流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好极了！看，不少小朋友都要流口水了，看来你们的心已经被椰树深深吸引了，谁来读好这个词语？
（2）、（出示图片） 哎呀，老师发现，小朋友去了一次海南岛，怎么一个个的小脸都变黑了呀？这是怎么回事啊？课文中就有个词说明太阳好厉害，是？（出示骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（指名读——小组赛读）
（3）、海边的景色多美啊，试着读好这个词串。自由读——指读——喜欢读的站起来读
4、学习“牦牛冰雪高原”
过渡：飞机继续飞行，往哪飞呀？
（1）、出示高原风光图片，齐读“高原”。高原的地势很高，（简单画高低）看图，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀！（是呀，高原上白雪覆盖，好冷啊！）谁来读这个词？（指读）
（2）、在高原生活的人们，有一个好帮手，（出示牦牛）你们了解牦牛吗？（它全身是宝，它的'毛很长，可以做绳索、帐篷，它还可以帮人们耕地、运输，被称作“高原之舟”）它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来读好这个词，齐读“牦牛”
（3）、让我们带着敬佩读好这个词串。男生读——齐读
（四）、朗读总结，拓展延伸
1、飞机飞回来了，我们去了祖国的四个地方，欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原那里有骏马；咱们沐浴着蒙蒙春雨，漫步美丽的江南看到了美丽的杏花；让咱们再去骄阳似火的海岛有高大的椰树；咱们再登上冰雪覆盖的高原那里有不怕冷的牦牛。你有什么感受？齐读
可无论是塞北、江南，还是海岛、高原，都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家（板画地图）！那就是——中国！
2、归纳课文特点。用几个词就把不同地方的风景写了出来，多美啊！
3、让我们带着对祖国的赞美之情来再来读课文。（齐读）
（五）、写字（提醒写字姿势）
1、课文学完了，小朋友回头看一看，这篇课文有几个生字？你会记哪个字？想想我们学过的记字方法。（指答）
塞 塞字是怎么来的呢？塞字最早读sāi，表示堵住的意思，（示图）古人房顶漏了缝，就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方，读sài，说明这些地方边远。
2、那谁来当小老师教小朋友写一写？根据学生回答师范写，你还想提醒小朋友什么问题吗？
3、你这个小老师讲得可真清楚，我学会啦，小朋友学会了吗？快快打开书，用心地描一个。
岛 岛是什么样的？（示图）师讲解：四面都是水，中间有陆地，有许多石山，小鸟在海洋上飞累了，就可以停在山上休息，（示鸟）有山有鸟就是岛。组词。这个字是山字旁，岛字里面藏个山，山字是扁山，里面没藏好，露在外一半），有信心写好这个字吗？范写，生说笔顺，学生描“岛”，再在生字本上写一个。
骄 这个字读谁的音？它是一个左形右声的形声字。组词。
写这个字的时候要注意什么？（马的横边成了提，撇不要写成横）它在田字格中的位置怎样？（左窄右宽）生自己描红。
（六）、总结
看你们读的这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心！收获也不少吧？请你回家后用词串中的词向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。