《夕照》教案
爱习作提供的《夕照》教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《夕照》教案 篇1
学习目标：
1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。
2、感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
学习重难点：
通过读课文，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。
学习准备：天气好时，让学生在放学路上观察夕阳景色。
第二课时
一、检查对生字新词的掌握情况
1、上节课我们一起欣赏了《夕照》，课文里的生字掌握得怎么样呢？请学生看拼音写汉字（投影出示），将错误较多的生字重点纠正。
二、读课文，感悟作者恰当的比喻手法
1、作者把夕照的景色描写得如诗如画，让我们感受到了夕照的奇丽景色。默读课文，看看作者把夕阳都作了什么，画出来并在小组里交流。
2、全班交流。
3、作者恰当地动手了这些比喻的语句，把夕照的景色描写得这么逼真、奇丽。让我们再来有感情地朗读这些语句吧。（引导学生通过欣赏课文中的比喻句，感悟作者的描写手法。）
三、背诵课文
1、作者描写了这么美的夕照景色，让我们一起来背诵一下。请学生自由练习背诵课文。
2、在小组里背诵给大家听，互相评议。
3、把你背诵得最好的段落背给全班同学听，大家边听边想象。
4、有条件的学校可以播放夕照的景象，请学生配音解说。（用小组背诵、给画面配音解说等形式，激发学生背诵的兴趣，在背诵中再次感悟、想象夕照的奇丽，同时积累语言。）
四、讨论
1、读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小组里交流一下。
2、小组汇报、交流。（学生的感受可以是对景色的感受，也可以是对作者写作方法的感受，还可以是其他的，教师应该尊重学生不同的感受。用比较的方法，引导学生深入感悟课文，鼓励学生阅读时有不同的阅读感受。）
五、练笔
1、你观察的夕照的景象是怎样的呢？请你们把自己观察到的景象写下来，也可以像作者一样，用一些恰当的比喻写出自己的观察。
2、全班交流，建议教师要注意到各个层次的学生。
六、布置作业
1、修改自己的练笔，办一期奇丽的夕照习作展。
2、课后可以继续搜集阅读描写夕照的文章。
3、把课文中的比喻句抄写下来。
《夕照》教案 篇2
教学目标：
1、理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。
2、学习按照事物发展顺序观察的方法。
3、 有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
了解日落的全过程，体会其如诗如画的美。
教学难点：
凭借语言文字想象夕照的景物是什么样的。
教学时间：两课时
课前准备：预习课文 投影仪 观察日落景象
教学过程：
第一课时
一、导语：
上节课我们领略了海上日出的壮丽景色，这颗作者又把我们带入了夕阳西下的神奇世界之中。出示课题。
二、以读为主，读中探究
1、自主读书
要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
三、自主性练习设计（以下四题任做两题）
1、作者写了夕照的哪些景色。
2、课文最后一段写了什么？体会这句话的内涵。
3、从色彩变化中体会夕阳西下的整个过程。
4、看到这如诗如画的夕照你有何感受？他与海上日出有什么不同？
[学生活动设计]：
朗读 讨论
背诵
如若逐句讲解，原本如诗如画的夕阳西下的景象会变得支离破碎，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。
第二课时
一、品读美文(出示课文插图)
1、评画学文，品味语言
评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。
2、赏画诵文，积累语言
借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。
3、自由交流，运用语言
说说自己的观察和课文的描写有哪些不同。
二、结束语：
课文给我们带来了美的享受。看到这如诗如画的夕照，一种感慨，一种激动在心中油然而生，我们为大自然神奇而感慨，为夕照迷人的景色而激动，表现了作者欣喜并为之欢呼的感情。
板书设计：
橘黄 调皮
微红 水姑娘脸上害羞的红云
变红 大石榴
越发的红 燃烧的烈火
《夕照》教案 篇3
学习目标：
知识目标：
1、学会本课生字，并能正确地读。
2、理解文中重点句的含义，感受夕照的迷人景象。
3、学习按照事物发展顺序观察的方法。
4、朗读课文。
能力目标：
1、培养学生有感情地朗读课文、熟读成诵的能力。
2、培养学生观察能力，养成推敲词句的阅读习惯。
情感目标：
体会作者热爱大自然的感情，激发学生热爱大自然情感和观察大自然的兴趣。
重点：
了解日落的全过程，理解重点句的含义，体会其如诗如画的美。
难点：
了解最后两段中关键句子的含义。
教具准备：课件
教学过程：
一、直观演示，导入新课
同学们，日出的景色是非常壮观的，而柔和的夕照又是怎样的呢？前几天，我和你们一样，也去观察和欣赏夕照，并把它拍录下来，现在我们一起来欣赏一下。
1、欣赏夕照片断
2、谁能把夕照景色的特点用一个词概括出来？
（优美、壮丽、如诗如画、迷人）这些词都对。这节课，我和大家一起跟着作者去欣赏夕照。
二、由疑促读，感知“夕照”
1、学前质疑，激发兴趣
齐读课题，你最想了解什么？
（生答）我相信，只要大家认真读书，你们这些问题一定能得到圆满的解决。
2、自读课文，整体感知
（1）请大家打开文本第5页，带着预习的要求（教师指着文中的“预习”要求）用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字词。
（2）读后汇报
A：对生字词的读音还有什么困难？
B：作者把夕照写得如此迷人，它具体写了夕照的哪些景色呢？
（钻天杨、红砖瓦房、天空，生说哪一部分就出示那个自然段让学
生读，师板画。）
三、研读体验，自主感悟
1、自主感悟
（1）请你们看课文插图，课文中哪些地方描写跟插图基本一致？（引导出第6自然段）
（2）指名学生读、评、出读书要求
哪个同学来读一读，其它同学评一评他读得怎么样？
师概括出读书要求：
字音要读对
课文读通顺
读得有感情
声音要恰当
（3）请你们按上面的读书要求，再练习读一读（师范读，范读时，让同学闭着眼睛边听边想象画面。）
（4）请你按上面的读书要求同位读3、7自然段，读后同位互评。
2、合作学习
（1）带着问题再读，加深对课文理解
①找出表示夕阳变化的词语，想一想它是按什么顺序写的？
②课文中把夕阳比作了什么？请你找出有关的句子。
（2）四人小组交流
3、小组汇报
（1）分别找出颜色变化的词语
引导出：
橘黄色??泛出微红??红色变深了??渐渐变红??越发的红
A：师解说变化过程
B：这是按什么顺序来写的？（时间顺序）是按时间顺序写事物发展的
C：我们再来欣赏一下这变化过程（出示动画）
（2）为什么作者能把文章写得这么美？
（细心观察，积累）
（3）课文中把夕阳比作了什么？你刚才找到哪些句子？
（逐句出示：全部出示。）
4、读中领悟
选择你喜欢的句子来读。（比赛读等。为什么用如纱一般？因纱轻，漂亮，有朦胧的美）
5、拓展思维
作者把夕阳比作纱等，你学习学习这样的方法，请你用一句或几句话赞美一下中秋的圆月或柔柔的月光。
6、展现个性
这文章写了这么多优美的句子，除了出示的几句，你还喜欢哪一句？请你找你的朋友互相读一读，并说说喜欢的原因。
7、再读质疑
你还有什么不明白的地方？
引导质疑：作者为什么有一种感慨，一种激动？
感慨的近义词是什么？（感叹、感受）
四人小组讨论：作者为什么有一种感慨，又为什么有一种激动呢？
我们一齐读最后一段，体会一下作者的感慨与激动。
四、感情诵读，体会升华
同学们跟作者欣赏了这么迷人的夕照后，你能用自己的话或诗句来赞美一下它吗？（引导学生歌颂夕照）
：
这节课我们跟着作者观察与欣赏了夕照，作者是按时间顺序来写的，表达了作者怎样的感情？（喜爱、赞美等）请同学们再来读读课文，体会作者的表达方法与感情。
五、布置作业
拓展：给拍摄的照片或自己创作的夕照图，配上诗或一段话，为办展览作准备
实践：摘录文中优美语句，写己对它的理解。
六、板书设计：
《夕照》教案 篇4
一、说教材：
《夕照》是人教版小语教材第九册第一单元的一篇讲读课文，它通过对夕阳西下景象的描写，表现了作者对夕照独特的观察和感悟。
本单元的训练目标要求学生充分发挥想象力，边读边想，在脑海里形成画面；体会作者抒发的美好情感；注意在观察景物、表达顺序和用词造句上的特点；学习作者的表达方法。学习本课之前，学生已从《海上日出》一文的学习中，了解了有关的要求。
（一）针对课文特点，在第一课时初步疏通课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的一般水平和新课标要求，我把本课第二课时的教学目标确定为：
1、有感情地朗读课文，背诵全文；理解文中重点句的含义，感受夕阳的迷人景象，培养热爱自然的情感。
2、学习按照事物发展顺序观察的方法；培养学生的创新的意识，以及发现问题、探究问题的能力。
3、增强学生感悟美的能力。
（二）学习重点：感受日落的美好景象。
学习难点：理解最后两段中关键句子的含义。
二、说教法：
1、采用“创设情境教学法”。根据教材内容，指导学生搜集有关信息而制成课件，创设“日落过程中景象变化”的情景，通过多媒体的辅助，学生听范读的同时观察不同的画面，从而了解课文；学生收集“不同地点日落”的图片资料、信息，以开阔视野，唤醒已有的生活体验，激起创造表达美的欲望。
2、采用“图文对照教学法”。让学生边读课文，边看画面，逐步弄清、读懂课文。
3、采用“以读代讲教学法”。给学生预留一定的空间，让学生主动参与，自主阅读，合作探究。在进一步体验、感悟日落的基础上，了解作者按照事物发展顺序观察的方法和诗意地表达的方法。
三、说学法：
教师的教是为了不教，作为教师重要的让学生学会学习，教与学是不可截然分开的，教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。
1、“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“感知、感悟、阐发”的递进性活动中得到提升。
2、采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中，自主发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。
四、说教学流程：
一、创设情境，整体感知美
1、课前，老师布置学生充分地预习课文，广泛收集资料，在此基础上，我把学生的几幅自画作品制成课件，配以范读，让学生步对图文进行整体感知；
2、学生谈感受，对夕照的“迷人”形成共识。
［设计理念］声、像并茂的美景，有助于学生迅速对课文的内容及情感基调形成初步的感性认识。
二、自主选择，初读寻找美
1、夕阳不断变化，不同时刻具有不同的美，学生运用自己最喜欢的阅读方式去寻找课文中觉得最美的小片段。
2、请学生朗读小片段（学生可凭初步的理解与领悟去朗读表达），也可自己挑选竞争对手比一比。教师注意实现师生多元评价以及过程、结果性评价相统一。
［设计理念］新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要珍视学生独特的感受、体验与理解。让学生自主选择觉得“最美的片段”去朗读，这是为下一步学生真正拥有“独特的感受、体验与理解”打基础。因为选择的过程本身就是一个思维辨析、原有审美能力和当前感悟程度的呈现过程。
三、合作探究，精读感悟美
1、拓思悟读：让学生说出所选片段描写了夕照的什么美，从哪里看出来的？
2、运用网络教室的功能，相同选择的学生分成一组（课文中的各片段标上了序号，学生选哪一片段就把相应的序号反馈到教师机上），进行合作探究。教师做好课堂的组织与调控工作。
3、分组汇报学习情况，教师相机引导、组织评价或开拓新境。
如：有的学生喜欢夕阳的活泼之美，为了感受这种活泼，可以让学生对“跳跃”一词进行换词练习，感悟作者用词的精妙。
柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄，房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼一般了。
再如，把微红的太阳比作小姑娘脸上害羞的红云而飘逸出的清纯含蓄之美；把红颜渐深的夕阳比作熟透了的“大石榴”而散发出的成熟之美；把不惧夜色越发红亮的夕阳比作燃烧的烈火而迸射出的雄壮之美；还有“已经到了地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明”的科学与人文互相映衬的憧憬美。学生均能从中找出凸显相关意象的有关字词，找到语言文字感悟点。如“大石榴”与“石榴”表意侧重点不同而引发的文字差异，“感慨”与“激动”蕴含着不同情感体验等等。
4、研读全文，思考质疑：还有什么不懂的地方？比如：“小姑娘脸上害羞的红云”“光带着收获的喜悦……”以及“夕阳与黑暗抗争”的意象等。
5、美读全文，升华情感。
6、教师小结学生探究学习与朗读评价情况。
［设计理念］学生确定“最美”的对象后，采用自主合作、探究的学习方式，让学生对关键字词进行揣摩、感悟，从而使学生对相关美感理解更加清晰、深刻。教师对学生在自主阅读中提出的疑问给予适当的点拔或引导。这样，学生的探究内容、学习方法、学习心理氛围等方面都开放化了，从而为探究活动的深入开展提供了充分的时间和空间。
四、欣赏美景，创造表达美
1、学生各自从电脑中调出有关夕照的图片，教师激励学生在“诗”“书”“画”“乐”等形式中选用自己最喜欢的方式来赞美夕照。（“诗”指创作、朗诵简短的诗文；“书”指选用课文精美的片段，进行书法创作并展示，“画”指创作简笔画并当众展示解说；“乐”指创作歌词，配上自己熟悉喜欢的乐曲唱一唱。）
2、师生共同进行创作，进行比赛。
3、展示作品，教师引导学生赏析。
［设计理念］学生感悟出了夕照异彩纷呈的美以及作者高超的表达技巧后，还需要能迁移运用。创设“夕照群美图”，进一步唤起学生已有的认知经验，加深对夕照共性的认识，然后寓特长式的表达于同一主题之中，这正是审美能力与表达技巧（抓特点）的深层迁移。同时，思考如何表达的过程，也会促使学生对夕照美的认识递加一层。
五、总结全篇，积累与运用并重
1、试背课文，相机渗透背法指导。
2、激情写作：（字幕呈现）我知道，此时它已经到了地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，即使就要离去也仍然美好。相信同学们一定能像作者一样，描绘出自己在生活中体验到的独特的夕照之美、自然之美！
［设计理念］让学生试背是一种静态的积累；把学生从阅读教学小课堂引向观察生活、激情写作的大课堂，则是一种对观察、欣赏、表达等多重审美能力的动态积累。动静结合，有助于学生自主走进大语文世界。
《夕照》教案 篇5
课 时 备 课
【本学期总 3 课时】
【本单 元 第 3 课时】
【课 题】：夕照
【课 型】：新授课
【教 学 目 标 】：
1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。
2、感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。
【重 难 点关 键】：
1.感受夕照的奇丽景象
2.理解最后两段中关键句子的含义。
【教 具 准 备 】：
学生：观察夕照的景象。
教师：夕照的录像片段、图片。
【教 学 内 容 】：
一、畅谈夕照，引入迷人
1、师谈话导入：最美不过夕阳红，傍晚时分，夕阳西下，那景色是迷人的。谁愿意给大家讲一讲自己所观察到的夕照美景?（师生交流观察到的夕照）请学生欣赏夕照的录像，感知夕照的美。
2、我们要学习的课文也是描写夕照的，让我们一起去欣赏作者笔下那迷人的夕照吧。
3、板书课题，让学生依据课题感知课文可能会讲些什么。
二、初读课文，感知迷人
1、阅读课文。
自由要求：
(１)扫清字词障碍，读准、读顺课文；
(２)找出最能概括作者欣赏夕照的整体感受的词语(迷人)，画出有关描写夕照迷人的语句，反复多读几遍；
(３)想想作者是按照怎样的顺序描写夕照的。
2、指名读课文，纠正字音。
3、小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题。师及时加以梳理，确定学习重难点。
三、精读课文，感悟迷人
１．想想说说自己是从哪些地方感悟到夕照是迷人的??
２．选择自己最喜欢的段落反复研读，思考作者是怎样写出夕照的迷人的?并试着把作者所描绘的景象画出来。
３．自主选择学习伙伴，向对方展示自己的图画，并说清楚自己从中体会到什么?是怎样体会到的??
４．集体交流，着重指导。
?(１)抓住色彩的变化体会夕照的迷人。
(２)抓住比喻的表达方法体会夕照的迷人。
指导学生体会比喻的表达方法可从以下两个层面进行：找出文中的比喻句，说说作者分别把夕阳比作什么；反复阅读比喻句，说说自己从这些比喻句中体会到什么。
(３)抓住最后两段中关键句子的含义的理解体会夕照的迷人。
对于倒数第二自然段的理解，可引导学生通过天色越来越暗，而太阳则变得越发的红这一事实进行比较，体会景色的迷人；对于课文最后一句话的理解，则要让学生联系地球的自转和公转的知识，体会迷人的夕照是每天都会有的
1、交流小组学习情况。
（1）分享小组合作学习的收获。
（2）填空。
开始，太阳从杨树上滑落下来，是（）色的，没有了（）的光芒。接着，它又向下溜了一截，颜色开始泛起（），如（）一般，不一会，成了小姑良脸上的（）。后来，就像一只熟透了的（）。最后，天色越来越暗，太阳却越发的红，宛然（）。
2、向老师质疑。（教师适当解疑，从中选择关键问题作为下课时的备课重点。）
四、学习字词
五、布置作业
1、继续观察夕照的景象，将观察到的景象写下来。
2、用自己喜欢的方式记住本课的生词。
板书设计：
夕照
橘黄色泛出微红红色变深渐渐变红
【教学反思】：
《夕照》教案 篇6
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1．学习生字词语，积累好词佳句，理解重点词语的表达效果。
2．理解课文内容，学习作者观察事物和积累材料的方法。
3．朗读课文，背诵课文。
(二)能力训练点
1．培养学生的观察能力，养成推敲词句的阅读习惯。
2．运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想像，生动准确地描写景物变化的写作方法，写一段话，训练写作能力。
3．培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。
(三)德育渗透点
体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
(四)美育渗透点
感受夕阳西下时那种如诗如画的美，学会欣赏美的自然景物。
二、学法引导
先留心观察一下夕照的情景，再读课文，想想作者写了夕照的哪些景色，把自己的观察与课文做对比，把文中喜欢的句子或读不懂的地方画下来。
三、重点 难点 疑点及解决办法
(一)重点
了解日落的全过程，体会其如诗如画的美。
(二)难点
借助语言文字想像夕照的景物是什么样的。
(三)解决办法
重点难点的突破应注意引导学生读懂文章中的每一句话，同时图文对照，有感情地朗读体会夕照那如诗如画之美，把自己观察到的夕照景物与文中描写作对比。
四、课时安排
二课时
五、教具学具准备
投影片、录像带
六、师生互动活动设计
1．教师引导点拨，交待学习任务和方法，总结学习情况。
2．学生自学词语，有感情朗读课文并背诵，小组讨论，全班交流。
七、教学步骤
第一课时
(一)明确目标
1．导入：上节课我们领略了海上日出的壮丽景物，这课作者又把我们带人了夕阳西下的神奇世界之中。(板书：夕照)
2．你注意观察过夕照吗?是什么样的?当时心情怎样?
(联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容)
(二)整体感知
1．出示课文插图，说说描绘了怎样的景象?(简单描绘)
2．文中哪些段落写的是夕照景象?(指名读)
(注意正音)
(三)理清文章思路
1．指名读第一、二自然段。思考这一段主要向我们交待了什么?
[地点——小屋(窗子朝西开)说明看夕照很方便
周围环境——一排整齐的红砖瓦房，挺拔的钻天杨]
2．小结：这两个自然段写因小屋的窗子朝西开，便有机会尽情地欣赏那迷人的夕照及小屋周围的环境。
3．齐读最后一个自然段，说说这一段写什么?
(夕阳消失了，预示着一个美丽的黎明)
出示：“我知道，此时它已经到了地球的那一面，又为那里的人们带来了一个美丽的黎明。”
(体会这句话的内含：“看完夕照的美景之后，作者内心有说不出的喜悦，这句话就是当时心情的流露。”)
4．全文可分几段，每段写什么?
结构图示：
全文可分三段
第一段(1—2)写我有机会尽情地欣赏如诗的夕照。
第二段(3-7)写夕照时的景色。
第三段(8)夕阳消失，迎接一个新的黎明。
(上述要求，可帮助学生整体感知课文内容，条理清晰，可让学生自己概括段意。)
第二课时
(一)复习导入
1．回顾课文脉络。
2．作者写了夕照的哪些景色?
(二)抓重点段，深入理解课文内容。(讲读第二段)
1．指名读，思考作者是按怎样的顺序观察和记叙的?
(事情发展顺序)
2．默读课文，勾画出夕阳西下时表示颜色变化的词句。
(①太阳被裹上了橘黄色 橘黄
②太阳的脸开始泛出微红 微红
③可爱的脸渐渐变红，变红 变红
④太阳则变得越发的红 ：越发的红
(从色彩变化让学生体会夕阳西下的整个过程)
3．细究，体现夕照下景物的美
(1)当太阳被裹上橘黄色时，周围的景物是什么样的?(勾画句子)．
(重点写了房屋及屋顶在夕照下的样子)
①雀跃的“波纹”和平静的“湖面”指的是什么?
(雀跃的“波纹”指夕阳照耀瓦片形成的情景。[光的折射作用]平静的(，“湖面”指房顶。)
②“被它踩碎了”，“它和我们一样调皮”中的“它”分别指什么?(夕阳、夕阳)
这里把夕阳当作什么来写了?(人)这样写有什么好处呢?再找一找本段还有没有这样的句子，体会其好处。
(让学生在书中画出来，旁边加以批注)
(2)当太阳脸开始泛出微红时是什么样的?
(读第5自然段，体现这里“小姑娘”指谁?)
(3)读第6自然段，体会美景。
①“大石榴”指的是什么?
②出示“光带着收获的喜悦从‘石榴’里溢了出来，映着钻天杨矫健的身影。”(看投影片，感受其壮观)
这句话作者采用了什么写法?体会其好处。
重点体会“溢”一词的好处。
(4)黑色渐渐来临，这时作者看到了怎样的情景?默读课文体会(太阳越发的红，宛如一团燃烧的烈火将黑暗照亮)
(5)看到这如诗如画的夕照你有何感受?
(一种感慨，一种激动在作者的心中油然而升，作者为大自然的神奇而感慨，为夕照迷人的景色而激动，表现了作者欣喜并为之欢呼的感情。)
4．指导朗读
有感情的朗读课文，读出激动的心情。
(三)总结、扩展
1．课文中把夕阳都当作了什么?找出有关句子，再抄下来。
2．作者为什么能把平常的事物写得这样细致传神呢?(总结扩展)
(由于作者善于观察，并能抓住景物的特点；文中采用了拟人、比喻的手法来表达；
而且富于丰富的想像)
(学生充分发表意见后归纳)
(四)指导背诵
1．投影片出示夕阳西下的全过程，边看图边说，教师引导学生记忆。
2．按原文多读两遍，试背，教师引读。
3．全班齐背。
(学生边背诵边在脑海中浮现画面)
八.布置作业
1．背诵全文。
2．把自己观察到的夕阳景象写下来。
3．预习《古诗两首》。
九.板书设计
2 夕照
橘黄——调皮
微红——小姑娘脸上害羞的红云
变红——大石榴
越发的红——燃烧的烈火