《心声》教学设计

爱习作提供的《心声》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《心声》教学设计 篇1

一、教材依据

人教版、九年级上册、第三单元（小说）、第四篇课文

二、设计思路

(一)指导思想

本单元是小说单元，选编的主要是少年生活成长故事，欣赏这些作品，要让学生从中得到人生的启示和艺术的享受。学习这篇课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象。

(二)设计理念

运用自主、合作、探究的学习方式，在轻松、热烈的讨论中，发现问题，解决问题。注意发现学生发言中的闪光点;欣赏并尊重学生的分歧，鼓励学生珍视自己对问题的看法，并能大胆的表达。想众人之不敢想是本教学设计的主要特色。

（三）教材分析

《心声》是一篇反映校园生活的小说，故事性强，情节鲜明，很接近七年级学生的生活和心理，文中天真、纯朴、渴望亲清的李京京很容易打动学生的心，引起感情的共鸣，但小说篇幅较长，再加上学生刚接触现代小说，因而对小说情节的梳理以及文章主旨的把握成为本课教学中的重点和难点"引导学生认真阅读全文，在把握小说情节的基础上启发学生以讨论的方式感悟文章的主旨是本课教学的主要内容。

（四）学情分析

初三学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，加之本地留守儿童多，因此读懂文章的内容不是难事。前几篇学的也是小说，对小说情节的分析也不难。因此，教学本课，要引导学生把握小说塑造的人物形象，理解"心声"的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求，体会和学习这篇小说的插叙手法、心理描写、细节描写，结构上的双线交织和富于表现力的语言。

三、教学目标

（一）知识与力能

1、复述课文

2、把握小说塑造的人物形象，

3、理解"心声"的深刻意义，联系实际生活探讨小说的现实意义。

（二）过程与方法

1、学生快速阅读课文，提取故事情节进行复述。

2、调动学生的生活经历和生活体验进行个性化解读，并思考讨论话题。能对内容提出自己的看法与疑问，能自信、负责的表达自己的观点。

3、发挥主体作用，合作探究。

（三）情感态度与价值观

学习主人公对美好生活的执著追求，培养爱心和平等待人的美好品质。

（四）现代教学手段

PPT

四、教学重点

理解"心声"的深刻意义，联系实际生活探讨小说的现实意义。

五、教学难点

体会和学习这篇小说的插叙手法、心理描写、细节描写，

六、教学准备

生：借助工具书扫除字词障碍，梳理小说情节。

师：资料收集、课件制作。

七、教学过程

(一)导入

同学们，你们平时都在想些什么呢?请大家都来说说自己的心里话(学生举手回答，听他们说学习和生活的感受)。面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

（二）预习检测（PPT出示）

1、字词

捻（）噗（）蜷（）簪（）琅琅（）发窘（）

抽噎（）恍惚（）抽泣（）棱角分明（）

窸窸窣窣（）

2、小说情节

故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。

●李东京在树林子里的朗读、体会和回忆。

●李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局:李东京勇敢举手，在公开课上朗读了课

(三)整体感知，复述课文

1、学生快速阅读课文，提取故事主要情节用第一人称进行复述。

复述提示：（PPT出示）

(1)紧扣小说情节发展的过程

a故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

b故事的发展:李京京用真情和独特的'体验朗读课文。

●李东京在树林子里的朗读、体会和回忆。

●李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

c故事的高潮和结局:李东京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

(2)在充分理解内容的基础上，可通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物形象。

2、复述评价

（四）合作探究

1、结合小说的学习特点，自己设置问题。

2、组内交流问题，选择高质量的问题展示在板面上

3、小组交流，再从展示的问题中选出高质量的问题进行探究。

高质量问题需爱则标准（PPT出示）

符合小说文体特点；能起提纲挈领作用；有讨论探究价值。

问题预设：

预设一：李东京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟)

（1）设计原则:在多数同学能够提出"想朗读课文"的基础上深人揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。

(2)预期成果所包含的实质:李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到肯定、理解和尊重;渴望父母和谐，家庭温暧;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在"想朗读课文"这一表白上而动人心魄。总而言之，李东京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

预设二：怎样认识、理解李东京这一人物形象?

要点提示:（PPT出示）

(京京这样的同学，在我们学习生活中常有。在同学与老师的眼T算不上优秀学生，所以他想读课文这一小小的要求不能满足，当他怀着忐忑不安的心情指出同学读的不对时又遭耻笑。然而京京的所做所为有什么错吗?不是，是老师与同学们以习惯认识来看问题，放学了，京京注意力在窗外遭到呵斥，当老师布置公开课事宜时京京更是躁动不安，他想说什么却又引来老师的不满，然而他终于鼓足了勇气说出了心声，却被无情地拒绝了。京京的委屈、失望和破碎的心又有谁理解呢?可是他大喜欢这篇课文，他大喜欢凡卡。这种喜欢是真心的、真情的。这就使京京能从心里去感受凡卡的一切，这是多么珍贵的学习动机，这又是多么难能可贵!在京京身上所表现出来的精神品质是极为感人的)

(2)预期成果所包含的实质:李东京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

(3)本文李京京的形象主要靠心理描写丰满起来的，有关心理描写的技巧在本单元学习中我们受益匪浅。

资料包（PPT出示）

心理描写的技法

1、内心独白

2、通过梦境幻觉来反映人物心理

3、利用环境静物来衬托人物心情

4、通过人物的神情、动作、语言的描写来表现人物心理

预设三：这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李东京或程老师，你会怎么做?

方向提示:（PPT出示）

教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

预设成果所包含的实质：

（五）拓展延伸（PPT出示）

1、你从本文中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

(要点提示:《凡卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与凡卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心声与作品中凡卡的心声产生了强烈的共鸣，凡卡的心声似乎也就成了他的心声。"他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛怏快地念出来，吐出来。"

2、你渴望得到一个怎样的生活环境，可站在家庭、学校、社会的角度上，说出你的心声。

预期探究成果

1、启示一:要把心融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二:要从小说中跳出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活)

2、略

(六)总结

同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!

(七)作业（PPT出示）

你认为怎样才算一堂真正的公开课？（要么站在老师的角度上说，要么站在学生的角度上谈，都可以。）读完本文，你最大的新生是什么？请以“心声”为题，写一段话，表达自己的感情。

板书设计

心声·（李京京）

想在公开谏上读《凡卡》的愿望

李京京 表达自己对亲情、友情的渴望

批评教师中存在的追求形式、甚至弄虚作假的不良风气，呼吁教育工作者要尊重学生。

八、教学反思

这是小说单元中最后一篇课文，我安排了一课时。人物形象分析、情节的概括在前面已作为重点学习了，所以这一课我安排了让学生复述课文，这既考察了情节的概括也锻炼了学生说话的能力。此外

我将这一课的教学重点设为：理解"心声"的深刻意义，联系实际生活探讨小说的现实意义。其目的是要学生学会探究小说的主题，要把心融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。要从小说中跳出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

《心声》教学设计 篇2

知识目标：注意本文的心理描写对塑造人物的作用。

能力目标：通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。

教育目标：培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

重点难点：本文的心理描写对塑造人物的作用。

策略方法：预习法、朗读法。

教学媒体：录音机、投影仪。

教学过程：

一、导入 。

大家以前学过《万卡》这篇小说吗？找同学讲一下万卡的故事。那么，我们今天就来看一下，围绕《万卡》会发生什么事情？（板书题目作者）。

二、整体感知。

1、解决字词。给他们补充一定的字词。

毛毛剌剌、琅琅、契诃夫、捻等等。

2、我们说，小说的三要素是什么呀？---人物、情节、环境。

3、哪位同学能给大家把主要情节讲一下？

4、本篇小说，共换了几个场景？

教室——树林里——教室——公开课上。

5、请用一句话概括每个场景所发生的事情。

6、那么，就请你根据这四个场景把本文分成四部分吧！

7、本文中，主要刻画的人物是谁？（李京京），用了哪些描写手法？从文中找出来，并说说它的作用。

心理描写、神态描写、动作描写。

8、李京京为何被《万卡》打动了？从中你可以看到欣赏文学的什么启示？

由于他的身世与作品中的万卡的身世遭逢相似，使他在阅读《万卡》时心理产生深深的共鸣。

要有生活，有感受，投入感情，与人物同呼吸，共命运，感同身受，要用心去感受，去朗读。

9、什么原因促使京京最后举起了手？从中你可以总结出什么道理来？

“心理有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

不要轻易放弃努力，也许多试一次，机会就会降临。

10、京京读课文的效果如何？从哪些地方可以看出来？

11、京京是个怎样的小孩？

沉郁、倔强、认真、善良自强、满怀真诚。

12、京京的心声是什么？

1）、李京京的'心声不仅在于执著的要求在公开课上朗读小说，其深层的心声，还包括：

2）、要求老师能公正、平等的对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；

3）、渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。

13、上周四，我对你们发了一通火，在此我想听听大家的“心声”。

14、文中另一人物程老师，她在上公开课的心理变化如何？会对京京说什么？你怎样看待这位老师？

满意高兴——慌乱紧张——感动懊悔。

15、你认为怎样才算一堂真正的公开课？故事中的情节与现实中的我和你是否有相同之处呢？

16、那么，此时此刻，你最大的心声是什么？

三、作业 。

以“心声”为题，写一段话，表达自己的感情。

课后记：上完这堂课后我才发觉，虽然身为班主任，但和学生的心理差距依然很大，学生内心里有许多东西是我所不了解的。这堂可让我收获颇多。也让我更加的走近了学生。

《心声》教学设计 篇3

《心声》教学设计

作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《心声》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《心声》教学设计 篇4

【教学目标】

1、把握小说通过情节反映的社会生活。

2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。

3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。

【教学重点】

细品、内化语言。

【教学难点】

如何理解小说中所反映的教育中的某种现象。

【教学媒体】

投影仪、录音机。

【其他】

1、预习课文，了解课文基本内容，准备复述。

2、阅读《同步阅读与感悟》中第12课的拓展阅读《万卡》。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

教学过程 设计意图 一、导入新课

我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公──李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。 引入新课。 二、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活

1、检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)

提示：按照时间的转换分为四个情节：

第一(1～17节)：李京京要求在公开课朗读课文，被老师以嗓子沙哑为理由拒绝;

第二(18～27节)：李京京在树林中练习朗读，想起自己与万卡相似的遭遇，心里难过悲伤;

第三(28～44节)：李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈;

第四(45～59节)：李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了小说。

2、讨论：

⑴ 《万卡》为什么那样打动李京京?你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示?

提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的'心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

⑵ 从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?

教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。

⑶ 小说为什么取名“心声”，你如何理解?

提示：李京京的“心声”不仅在于执着地要求在公开课朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会;第二是渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。

整体感知。

讨论赏析。

深入理解题目。 三、细品语言，内化语言

1、从语言的角度看你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分，谈谈自己为什么喜欢并朗读自己喜欢的段落或句子。(侧重于文中出色的心理描写部分，并让学生说说这些心理描写的精彩之处。)

2、合作活动：

四人小组互相读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。(配乐) 品味语言。 四、作业

1、缩写故事，字数在300以内。

2、完成《同步阅读与感悟》的同步练习。写作训练。

【板书设计】

12、心声(黄蓓佳)

心声：

1、执着地要求在公开课朗读小说。

2、要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。

3、渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。

《心声》教学设计 篇5

教学目的：

1、小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握人物形象，以及把握小说通对情节反映的社会生活。

2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。

3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。

教学难点：

1、小说如何通过情节反映社会生活，让学生学会通过人物形象赏析小说。

2、细品语言，内化语言。

教学构思：

1、课前要求学生结合课后练习课前预习，整体把握；

2、复述课文情节检查预习；

3、讨论人物、主题、心声内涵，并从中明的如何赏析文学作品。

4、通过美读比赛品析、内化语言。

教学手段：多媒体

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入

我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。

二、整体感知，把握人物形象及所反映的的`社会生活。

1、检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。（四个主要情节不能掉）

2、请同学们仔细再读课文，根据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。

（ ）的李京京

《心声》表达了李京京想…………的心声。

3、讨论：

（1）如果让你来朗读《万卡》这篇课文，你会不会朗读得和李京京一样好？为什么？

提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

（2）从这篇小说中你看到了什么？你对你所看到的现象有何看法？

教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。

三、细品语言，内化语言。

1、从语言的角度你喜欢这篇小说吗？你喜欢哪一部分？朗读自己喜欢的地方！（尽量和李京京读得一样好。）

2、合作活动：

四人小组互样读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。

板书设计：

经历遭遇朋友现状情感结局

共鸣

李京京

万 卡

《心声》教学设计 篇6

教学目标

理解心声的含义

教学重难点

1、在反复朗读中形成初步的语感。

2、学习作者心理、动作描写。

3、培养学生的创新思维能力。

教学方法

授讲时不必划段落层次，从理解作者思路入手，先让学生默读全文，找出故事情节，理清思路，进行活动，开发学生创造性思维，把课内知识引深迁移。

教学课时

一课时

教学流程

一、导语设计

同学们，你们正在想什么？告诉大家，都来说说自己的心里话，（学生举手回答）。今天这节课我们一起来学习《心声》，听听李京京的心声。

二、读课文

1、默读，利用工具书查找生字、生词，弄懂它的意思。

2、听录音读课文，注意感情。

3、配乐角色朗读课文，读完之后让学生进行评价，选出朗读明星。

4、挑学生复述故事。

在这个环节中，要让学生知道作者写了一个什么样的故事。（可以让学生从第一人称的角度来作创造性的复述）

三、分析课文

1、程来势开始不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师内心活动的'前后变化。（投影出问题）

2、投影第二个问题：凡卡的故事为什么让李京京感动？让学生在弄清本题的同时，明白他们两个毕竟是生活在不同时代的人，找出他们身上的不同点。

3、假如赵小桢在公开课上读，会有什么效果？（投影出问题）

让学生自由发言，并挑学生模仿赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。

4、分小组讨论，对程老师安排的公开课的看法，让学生各抒几见，不论褒贬。

四、引导学生自由讨论，通过上述分析说心声的含义。

五、课堂延伸

让学生对老师、对父母说心声。

六、课堂小结

今天，我们学了《心声》，听了心声，那么我希望我们大家今后一定用心来对待每一个人，每一件事，让我们的周围，让我们的生活，让世界充满爱。

七、布置作业

替李京京给爷爷写一封长长的信，像凡卡写的那样的信