最大的“书”教学设计

爱习作提供的最大的“书”教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

最大的“书”教学设计 篇1

第一课时

一、导入新课。

二、学习新课。

1、自读课文，初步感知内容。

2、合作识字，听读课文。

3、检查生字学习情况。

三、指导书写。

第一课时

一、课前交流。

知道同学们的知识面都特别的广，大家懂得的课外知识可丰富啦，今天老师给大家带来几道智力问答，能接受老师的考验吗？

课件出示：世界上最高的山峰是（）。

世界上奔跑最快的动物是（）。

中国最长的河流是（）。

二．导入新课。

1．上节课，我们也学习了一篇和“最”字有关的课文，还记得是什么吗？（出示课题）

2．我们初读了课文，认识了许多生字朋友，瞧！它们都藏进了石头里（出示用彩色卡纸做的石头），谁想当小小地质勘探队员，把它们的名字念出来？（指生读）

3．能把生子记得这么牢，真是聪明的孩子，调皮的生子宝宝钻进了词语里，你们还认识吗？小小火车开起来。

4．和你的同桌轮流读一读，如果他全读对了，就把你的称赞送给他

5．谁得到称赞了？真不错，生字词都会认了。会不会写呢？拿出田字格本，老师报一个词语，看看谁写得既正确又美观。（刨根问底）

6．我们一块读一读这个词，想知道这个词语的意思吗？自己读读课文，到课文中去找答案吧！

7．教师引导学生用联系上下文来理解这个词语。

8．你从哪找到的，一共找到几句？谁把你找到的川川提出问题读一读？

9．仔细观察6句话，你发现了什么？疑问的语气该怎么读呢？请6个川川起来比赛读读，看谁最会问问题。

10．你认为哪个川川读得好？谁来评一评？咱们像他学习，都来问一问吧。

11．多么好学的孩子，面对这么多问题，你们想知道答案吗？川川也特别想知道，先自由地读读课文，再和你的四人小组一同去寻找答案吧。

12．你能解决哪个问题？

A．哪里有书啊？

以前你有没有把岩石和书联想到一起？真是没想到，这种感叹的语气该怎么读呢？老师要给你出出难题，你能够把问号变成句号，句子的意思不变吗？

B．这上面有字吗？

1．齐读第6自然段。

2．老师有些图片，你们来猜一猜，它们分别是什么？

3．出示填空，谁来填？（）都是字呀！

4．老师当川川问，你们就是叔叔，一块回答我。

C．这上面有图画吗？

1．石头上真的能有图画吗？想不想看一看？（出示图片）

2．出示填空“岩石上有（），有（），还有（）。”

3．看见有石头的图画，你的心情怎样？叔叔此时的心情和你们一样，愿意当叔叔的站起来读。

4．这些有文字和图画的岩石能说明什么呢？咱们一块看着大屏幕读。（出示地壳变化的课件，并有文字说明）[

5．你读懂了什么？（板书演变过程）

13．本岩石书的作用真大啊，我们读一读课文的12自然段。

14．听了叔叔的'话，你们的心情如何？你在高兴时会有什么表现？川川是怎么做的？

15．你能猜出川川长大以后想干什么吗？

16．小朋友们，我们的地球就是一本巨大的书，里面蕴藏着无穷无尽的奥秘，快看啊！（播放课件，伴随音乐。）许许多多宝贵的资源都在等待你们去发现，去研究，此时此刻的你，想说些什么？

17．在这堂课结束之前，老师要向大家推荐一本书和几个有关自然科学知识的网站，小朋友们可以用课余时间去看一看，不少同学还收集了资料，本周班会课我们要开展一次奇石博览会，欢迎大家把资料带来交流。

教学目的：

1、会认10个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会人物的不同，分角色朗读。

4、激发探究自然知识的兴趣。

教学重、难点：

认识生字，读好人物的对话。

最大的“书”教学设计 篇2

一、谈话导入

１ 你们读过哪些书？书是人类的朋友，今天老师带领大家再去认识一位新朋友，来读一本最大的书。请同学们伸出右手随老师一同书写课题。

２ 读了课题，你有什么新发现？有什么问题要问题？（这是一本怎样的书呢？）

３ 快点打开书认真的读课文。遇到生字新词按照课下注音多读几遍。

二、认读生字，读通课文。

1、小黑板出示词语，指名认读，集体纠正。

地质 勘探 岩石 一册 厚厚的脚印

雨痕 煤炭 宝藏 铁矿 刨根问底

学习多音字：藏

学习生字――

2、开火车朗读课文。

三、朗读感悟

1、这本最大的书上为什么要加双引号？板书岩石

2、指导学习岩

出示卡片认读，组词，造句，识记方法，书写要领。教师板演，学生书空。

3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？

刨根问底是什么意思？

（寻根究底 就是无论如何都要问个清楚.... 就是打破沙锅问到底的意思）

4、这本最大的书是岩石，你奇怪吗？川川奇怪吗？让我们奇怪的问问。

出示问话，指名读，读出问话的语气。叔叔，您在看什么？

5、哪位地质勘探队员叔叔来告诉我们这个奇怪的问题？出示叔叔的话，指名读。（高兴的语气）

6、这本书里有什么？

7、有字（板书：字）。叔叔是怎么说的.？理解矿物

出示对话，指名读。（高兴的）

8、你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？换种说法理解。

9、有画（板书画）。叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。（更高兴）

10、理解：鱼化石。

11、岩石上的图画能说明什么？

12、指名板演陆地变大海，大海变高山的平面图。理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的原因。

13、为什么会有这样的结果呢？出示我知道，齐读。

14、岩石这本书的作用大不大？出示叔叔的话。指名读。理解省略号的用法，还有什么用处？

15、川川了解了这么多，高兴吗？大家一齐高兴的读。出示课文最后一段。

三、分角色朗读课文，读出人物语言特征。

１岩石上有（ ），有（），还有（）。

２课题中最大的书是什么？

３你喜欢书中的谁？为什么？

四、猜一猜川川长大以后想干什么？

大自然是一本最大的书，它永远也读不完。让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧！

小朋友们，我们的大自然，我们的地球就是一本巨大的书，里面蕴藏着无穷无尽的奥秘，许许多多宝贵的资源都在等待你们去发现，去研究，此时此刻的你，想说些什么？

在这堂课结束之前，老师要向大家推荐几本书来阅读：《地球秘密探奇》和《十万个为什么》。

最大的“书”教学设计 篇3

一、板书课题

1、师：你喜欢什么书？（学生说）

今天老师向同学们介绍一本书。请同学们看这是一本什么书？（板书课题）。

2、齐读课题，师：今天我们来学习第19课。说说你最想知道什么?

3、提出问题:“书”字为什么要加引号呢?这本最大的书是什么?

二、初读课文，学习生字

（一）出示学习要求：

1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

2、小组内学习16个生字。先读生字，再说一说你是用什么识字方法记住这个字的。

（二）小组汇报

请各小组组长说一说在识字的过程中，有谁把哪个字读错了？

1、组长汇报

2、读错的同学当小老师再读一遍。

（三）趣味识记生字

1、全班齐读生字。

2、猜字谜。

3、生字宝宝藏到词语中。个别读 女孩读 男生读 齐读

4、理解词语。

（四）写字

1、观察本节课要写的6个生字，在书写时应注意什么？

2、教师指导书写 册和印 两个字。重点强调占格位置。

3、学生书写。

4、同桌互批互改。

三、再读课文，理解最大的“书”

1、谁来说一说本课有几个自然段？

2、找13名同学读课文，其他同学当小评委。边听变思考最大的“书”指的是什么？

3、谁来说一说谁读的好？好的地方我们学习。

4、谁来说一说课文中最大的“书”指的是什么？

板书：岩石 书

5、有感情读第4自然段，理解为什么岩石就是书呢？

四、美读课文，感受对话魅力

（一）出示学习要求：

1、请快速读课文，用 “——”画出川川的问题，用 “~~~”画出叔叔的回答。

2、画好后，同桌之间检查，检查完同桌之间练习川川和叔叔之间的对话。

（二）同桌练读对话。

1、找一组同桌来读一读，并找学生评价。

2、女生和男生互读。

3、老师和同学互读。

4、一起读小儿歌。

五、扩展阅读，升华思想

1、原来岩石就是一本书，大自然也有语言。生自读《语文大阅读》书33页《大自然的'语言》。

2、说一说大自然的语言都有哪些？

六、写作训练，发散思维。

1、出示 岩石是一本“书”，它让我们找到了更多的宝藏。

小草是一本“书”，小草绿了，它告诉我们春天来了。

___是一本“书”，__________。

……哦，生活中处处都有“书”呀！

谁来说一说？

2、请把你想说的写下来。

七、总结全文

1、原来大自然中这么奇妙，需要我们有一双会发现的眼睛。

2、推荐课外阅读书目。《中国少年儿童百科全书》 《我们爱科学》

3、送给大家两句名人名言。

书是人类进步的阶梯。——高尔基

读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈、 ——歌德

最大的“书”教学设计 篇4

教材理解：

《最大的“书”》是以人物对话的形式介绍了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的书，那上面有字、有画，历史的变迁、大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里了。根据该单元的教学任务，我认为：教学时，应让学生感受到大自然的壮美，积累丰富语言，在反复诵读中理解内容，从而拓宽学生视野。

教学目标：

1、知识与能力目标：会认10个生字，会写12个字；

2、情感与态度目标：通过有感情地朗读课文，读好人物对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情；

3、过程与方法目标：激发探究自然知识的兴趣。

教学重难点：

有感情地朗读课文，体会大自然的情趣，激发探究大自然知识的兴趣。

课前准备：

课件、书、彩色粉笔、话筒

教学过程：

第一板块：交流展示、走近文本

一、交流展示，谈话引入。

1、 师生交流自己爱看的'书，2、 展示图书。

3、 师谈话导入。今天同4、 学们把自己喜欢的书都带来了，5、 快说说你们都喜欢什么样的书？老师也要向大家介绍一本最大的书。

揭题（师：板书课题）题目少了引号、题目中的书指的是什么？为什么加引号？我们在课文中寻找答案。

（得益于靳家彦老师）

第二板块：读书感悟、走进文本

初读课文，整体感知。

问中读 《最大的“书”》向我们描绘的是一本什么样的书？你知道了什么？把知道的和大家分享。解决为什么加引号。

1、 学生自由读文，2、 整体感知课文内容，3、 课件出示阅读要求。

a 自由读文，不认识的字借助字典或生字表把字音读准。

b 同桌互读，检查纠正字音。

4、 师检查初读情况，

5、 指

6、 导朗读。

7、 题目中的“书”指8、 的是什么？（板书：岩石）为什么加引号，9、 这本书有什么作用？（解决1—4自然段和最后两段）

品读课文，入境感悟。

读中学 好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识，他问了些什么？学到了些什么？找出川川问话和叔叔回答的句子读。（指导朗读）

10、 合作学习：学生自主选择学习伙伴，11、 各自抓住具体语言进行合作学习，12、 细细体

会品味后与组内同学交流。

2、展示读 川川学到的，你学到了吗？说来听听。（师相机指导学生评价）

（师板书： 岩石上有字：雨痕 波痕 矿物

岩石上有画：树叶 贝壳 鱼的简笔画）

猜中想 川川长大想干什么？叔叔怎样知道这些知识的，你想学他吗？

第三板块：拓展延伸，走出文本

现场《实话实说》最早的主持人崔永元、川川、地质勘探员叔叔现场采访。

主持人：

请问川川：“书”到底指的是什么？你现在知道书上为什么加引号了吗？

请问川川：你长大了后想干什么？你准备怎样去读这本最大的书？

请问地质勘探员叔叔：你还能告诉我们一些关于“岩石书”的知识吗？ 有什么话要给大家“交代”吗？

二、给学生推荐网址，建议观看电视《神奇的地球》。

总结：神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”，这本书有许多奥秘，等着大家今后去探索、发现。

板书设计：

19 最大的“书” 岩石上有字：雨痕 波痕 矿物

岩石上有画：树叶 贝壳 鱼 简笔画

最大的“书”教学设计 篇5

一、谈话导入：

板书：书

师：大家平时喜欢看书吗？（“喜欢”）

最喜欢看什么书？（学生畅所欲言）

看来同学们都非常地爱读书。著名文学家高尔基说过，书是人类进步的阶梯。是的，“读一本好书，就象和许多高尚的人谈话”，书能带我们环游世界，能让我们在知识的海洋里尽情地遨游。今天，咱们要和一个叫川川的小朋友一起，去读一读《最大的“书”》。

二、初识生字，合作交流。

1、自己读一读课文，把字音读准确，如果碰上了不认识的生字宝宝，就作个记号，可以向身边的人求助。（教师巡回指导、答疑）

2、老师看到很多同学在预习的时候已经标好了自然段，圈出了生字宝宝，学习习惯真不错！这样吧，把你已经认识的生字宝宝介绍给四人小组里的小伙伴，并且告诉他们，你是在哪里认识它的。（教师巡回指导、了解学生的生活积累和识字情况。）

三、识记生字，游戏巩固。

刚才很多同学大声地介绍了自己已经认识的字宝宝，咱们现在把这些字宝宝请出来和全班同学见面好吗？你想请谁出来？大声地叫出它的名字！（根据学生的'发言调整以下三个环节的顺序）

（一）形声字：

1、这一课还有哪些形声字呢？找一找。（教师板书形声字）

2、能读准确吗？开火车读卡片，扩词训练。

（二）会意字：

1、看见形声字宝宝和同学们见面了，有几个字宝宝呀，也想快点出来。（生字卡片一起出示会意字）认识它们吗？

2、（学生争相举手）这么多同学认识它们，那老师想来考考大家，请你根据每个字宝宝的样子，编一个小故事或者用形象记忆法让我们迅速地记住它们，能做到吗？比一比，哪个组的同学最会开动脑筋！（谁的办法好就给该组贴上一颗“智慧星”，星星上写着这个字。）

（三）陌生的字：

1、还有几个顽皮的字宝宝老是不肯出来见我们，平时它们也很少跟我们打招呼，是哪几个呢？我来叫它们的名字，请你在手中的生字卡片里面找出来，并且象我一样，把它读三遍。

2、全找出来了，真棒！用你手里这几张卡片，和你的同桌开火车读一读。

3、这些字宝宝跑到老师的转盘里躲起来了，想抓住它们吗？比一比，看哪个小组的同学抓得准，在课文里找出它藏在哪个句子里，读出来。（读的好的组贴上一颗“朗读星”，星星上写着这个字）

这么多生字全都认对了，看来同学们识字的本领又提高了，咱们最后一次和他们打打招呼吧！（齐读一遍生字）

最大的“书”教学设计 篇6

教学目标：

1、会认读“质”等重0个生字，会写“册”等重2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

激发探索自然知识的兴趣。

3、激发探索自然知识的兴趣。

教学重点：识字和写字。

教学难点：探究自然知识的兴趣。

教具准备：

1、生字词卡片

2、化石和矿石标本

3、学生课前搜集或教师提供有关地质方面的资料。

教学类型：精读课。

课时划分：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、启发谈话

你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的—篇课文就能帮助我们解决这个问题。

2、自读课文，初步感知课文内容

学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。

3、揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号，课文中的叔叔是什么人?结合理解“勘探队员”。

二、 朗读感悟

1、指名分段朗读课文

2、分角色朗读

三、分组议读

让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题：

1、“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”?

2、为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢?

3、你知道读这本岩石书有什么用呢？除了书晒纳感说的，你还知道别的用处吗?

(在自读的基础上，小组内交流各自的.思考结果)

四、汇报交流

1、各小组派代表在班上交流学习结果，师随即引导学生朗读有关课文内容、理解“雨痕”、“波痕”等词语。

2、默读“我知道”读后在小组里说说自己读懂了什么。

第二课时

一、认读词语卡片

地质 勘探队员 一册书 厚厚的 岩石

刨根问底 煤炭 宝藏 脚印 波浪

二、自读课文，相互交流

1、边读边思考：从“叔叔”说的话，你懂得了什么知识(读后先小组交流，再全班交流)。

学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。

三、总结谈话

读课文最后一段，你能猜一猜川川长大后想干什么吗?

四、巩固识字，指导写字

1、复习本课要求认识和要求会写的字。

2、启发学生运用不同的方法记住字形。

3、书写字的笔顺，边指导边书写。

4、学生写字，师随即指导组织评议。

五、拓展阅读

绿色情报员

植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。

一大早，小燕子刚飞出，就被小桃树拦住了。

“你能干什么?’”燕子问“我能预报农时。”桃树对小燕子说，“我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。”

“好，算你一个。”燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她，小燕子问：“你有什么本领?”

“我能报告地下水。”胡杨树说：“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。”

这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员。”

小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我喜欢长在钙质土壤中。”

“噢，原来是这样。“小燕子语音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩！”

“花朵能报矿?”“小燕子掏出小本子记下、，还有什么花有这种本领?”蓝玫瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。”

忙了一天的小燕子高兴极了，这一天，她增加了多少知识呀！

六、课堂作业

重、完成课后练习“我会填”，先独立完成，再同桌交换，订证。

2、书面补充句子：这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告诉我们。

3、读“我知道”中的小知识，有不明白的地方可以请教老师和同学。

七、本课小结：

八、板书设计：

九、课后反思：