春雨教学设计

爱习作提供的春雨教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

春雨教学设计 篇1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。

2、初步懂得两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。

教学重、难点：

1、能用自身的话说说诗意。

2、观察大自然的变化，写几句话

课时布置：两课时

优秀教案：

第一课时

课时目标

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《春雨》。

2、初步感受《春雨》的诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。

教具准备：

生字卡片、教学挂图

教学过程

一、导入新课

1、小朋友们，现在正好是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅，今天，我们就来学习两首古代诗人抒发自身对春天喜爱的古诗。

2、板书课题

二、揭示课题

1、今天，我们先来学习一首古诗，齐读课题。

2、你们知道这首古诗是谁写的吗？

3、作者简介“

杜甫，是唐代伟大的诗人，被人称为“诗史”

三、学习课文

1、自身小声读古诗，注意读准字音

2、指导看图，说一说春雨的特点

3、指名读第一句，边读边理解

这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节需要雨水吗？春天一到，就下了起来。

4、为什么春雨是好雨呢？

5、齐读第一句

6、指名读第二句，边读边理解。

这句诗的意思是：春雨往往在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，滋润着万物。

7、齐读第二句。

教师范读，同学自身练习。

8、有感情地背诵。

四、小结

这首诗赞美了和时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜爱赞美之情。

第二课时

课时目标：

1、学会5个生字，掌握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。

2、能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自身的话说说这首诗的意思。

3、能背诵课文，默写课文。

4、到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。

教具准备：

生字卡片、教学挂图

教学过程：

一、复习导入

1、指名朗读背诵《春雨》。

2、今天，我们还将学习一首描写春天的诗，[板书课题：春晓]

二、学习《春晓》

1、范读课文，学会体会诗的.意思。

2、讲解诗意。

（1）介绍诗的作者。

《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。

（2）逐句分析。

全诗共四行，两句话。

第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。

（眠：睡 觉晓：天亮）

第二行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。

（闻：听到 啼：鸟叫）

第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。

3、问：《春晓》写了怎样的景象？

仔细看图，展开讨论

《春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象。

4、小结

这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐局面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。

三、朗读背诵课文。

1、范读课文，注意停顿。

春眠/不觉晓，

处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，

花落/知多少。

2.请同学反复读诗，在注意停顿的基础上，注意生字读音。

3.请同学背诵课文。

4.指导生字。

（1）复习旧字。

浇 民 耳 帝

（2）请同学说出新字。

晓 眠 闻 啼

（3）指导重点字。

晓：右上角最后一笔为撇，没有点。

5、看图读诗，体会文中意境，注意语气。

四、指导练说。

1、指导同学说话。

（1）冬天过去了，春天来了，你看到了什么变化？

（2）花、草、树有什么变化？

（3）小动物有什么变化？鸟和自身所见到的动物有何变化？

2、教给同学说话方法。

（1）注意说话次序，回忆上次《春天》看图说话的次序。

（2）要加进想象和形容词，体现出春天万物复苏的情景。

3、广泛让同学练习说话。

（1）单个说。

（2）同位子说。

（3）请同学到前面说。

五、作业

1、让同学通过观察说出春天大自然的变化，再让同学练习写一写。

2、收集几首描写春天的古诗。

板书设计

5 春 晓

春眠/不觉晓，

处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，

花落/知多少。

春雨教学设计 篇2

教学目标

1．正确、流利地朗读课文

2．了解春天景物的特征，培养学生的想象力

3．通过学习课文内容，激发热爱春天、热爱大自然的情感

教学重难点

1．培养想象力

2．通过学习课文内容，激发热爱春天、热爱大自然的情感

教学方法

通过观察、想象、合作交流、朗读、角色表演等方式，感悟到春雨的美好

教学准备

课件

教学时间

2课时

教学过程（第二课时）

一、营造美境，感悟春雨的声、形美

师：同学们，我们继续学习《春雨的色彩》这篇课文

1．出示课件：春天的景物

你看到了什么？

2．继续点击课件：雨声

你听到了什么？

学生观察，感悟春天、春雨的美好

3．学生读学第一自然段

自由读，指名读

设计思路 一定的情景可以增强学生的生活体验，激活学生的思维，产生表达的冲动拓展了学生的思维空间，教学中，有的学生走出了画面，想象力得到了充分的发挥

二、情景感悟，体验春雨的色彩美

品读课文，学习3—5自然段

1．以小组为单位，采用读—画—说的学习方式（教师提出明确的要求）

学生以小组为单位合作学习

（1）读：采用自己喜欢的方式读

（2）画：用——画出写春雨颜色的词

（3）说：说一说小动物为什么这样说

2．学生汇报交流

3．分角色朗读

设计思路 合作学习可以营造一种宽松、自由的学习氛围，使学生的思维在合作中得到碰撞，相互启发，相互补充这一还节，使学生在有限的时间内，很快的解决了一连串的问题，相互弥补自学中的遗漏

三、拓展“争论”，习得语言表达的经验

1．进行游戏活动“你猜我猜大家猜”

学生分别说出自己喜欢的颜色，让别人去猜

（1）先师生猜

（2）同桌猜

（3）全班猜

设计思路 通过游戏活动，可以提高学生的.学习兴趣，活动中既拓展了学生的思维，又丰富了学生语言的表达

四、实践活动，感悟春天的美好

师：春雨还在沙沙的下着，她像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的，可别忘了把它画下来，带给大家学生通过课上的学习，在课下继续欣赏春天，感悟春雨色彩的美

设计思路 通过实践活动，引导学生从课内走向课外，在现时生活中感悟春天的美好

踏春

踏春即古代春天的郊游和散步，是一种重要的旅游习俗中国古代名人名家，如白居易、苏轼、沈括、徐霞客都喜欢旅游历代养生家都主张亲近大自然，你瞧，水上的清风，山间的红日，迷蒙的群峰，蓝天的云彩，花草的芳香，鸟儿的歌唱……都是大自然的恩赐，是取之不尽、用之不竭的宝藏

之所以古今人们对踏春甚感兴趣，是因为春临大地，万象更新，风和日丽，郊外的丛林生长着繁茂绿色植物，不仅空气清新，而且在阳光照射下，会释放大量氧气，在林边海边溪畔还有充足的阴离子，使人精神抖擞；同时置身于绿色植物中，有助于消除视觉疲劳，绿色植物还能分泌出特殊气味，刺激人们的嗅觉器官，令人产生愉快的感觉

踏春以散步为主，置身于大自然之中，登山远足，漫步林荫小道，择林木佳胜，飞鸟鸣叫的山陵为目标，攀山越岭，不计速度，只求消遣，漫步而上，此时全身的新陈代谢旺盛，整个身体的健康状况就会得到改善春雨的色彩。

春雨教学设计 篇3

【教学要求】

1、认识11个生字。会写6个字。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

【教学重难点】

1、正确认读、书写生字。

2、在朗读中体会春雨的形象。

【教学过程】

一、导语引入

春雨细细的、柔柔的飘洒下来，淋撒在柳树上，柳树变绿了，洒在桃树上，桃树变红了，落在油菜地里，油菜花儿黄了。让我们一起来感受这神奇的春雨吧!

二、初读课文，认记生字

1、生借助拼音，自由朗读课文，标出自然段。

2、你读懂了什么?

(全班交流)

3、同桌认记生字，交流记字方法：

形声字：趣、论、颜、油、淋

换偏旁：底──低

4、小老师教读生字。读准字音。

5、抽读生字，口头扩词，完成课后读读说说。

6、组字游戏。

7、分段自愿读课文，读准字音，读通句子。

三、复习巩固生字、词语

1、“开火车”轮读生字，读准字音。

2、生读词语：

颜色、淋雨、问题、兴趣、直线、争论、汽油、水滴、欢乐、洒水、底面

四、再读课文理解感悟

1、自由朗读课文，引导质疑：

⑴春雨到底是什么颜色，小鸟儿们发表了自己不同的意见，都是怎么说的，根据是什么?

(抽生读，指导读出争论的语气)

⑵春雨从天上落到不同的'植物上，课文用了不同的词语表示这一动作，能找出来吗?

淋、洒、滴、落

⑶最后一段“大家”都指谁?

⑷春雨为什么下得更欢了?它会想些什么?春雨给大地带来了一片五彩缤纷，生机勃勃，春雨想：我要让大地变的更美丽，更加多姿多彩。

⑸比较指导读出首尾两段中的“沙沙沙，沙沙沙……”的不同语气。

2、分角色朗读课文。

五、书写指导

1、生观察字形，主要是上下结构和左右结构。

2、生口述生字笔顺和笔画，师范写，重点指导写好绞丝旁。

3、生描红，独立书写，交换评阅。

六、扩展训练

1、听完小鸟们的争论，你们也来发表自己的观点吧，你还觉得春雨是什么颜色的。

2、收集一首有关春雨的儿歌和歌曲。

春雨教学设计 篇4

教材简说

春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。

春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。

春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。

春雨美如画。不知不觉中，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。

春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。

学习目标

1．认识“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。

2．正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3．有主动积累词语的意识。

教学建议

（一）识字写字

1．生字的呈现。

（1）出示第二自然段的句子，提出课后的问题。认识“论、趣、题、底、颜”等生字。

（2）在朗读小燕子和麻雀说的话时，学习“淋、洒、滴”等生字。

（3）“线、油、欢”等字可随机出现。

2．生字的识记。

引导学生发现“题、淋、洒、底、欢”等字的识记方法，即通过熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字。如：是—题，林—淋，西—洒，低—底，砍—软—欢。

3．识字的巩固。

（1）开火车读生字。

（2）认读课文中含有生字的'词语。如“有趣、问题、到底、油菜”。

（3）组字游戏：

4．写字指导。

本课要写的六个字，有两个人字旁的字“你、们”，两个绞丝旁的字“红、绿”，两个草字头的字“花、草”。这一规律可引导学生自己观察发现，并学会欣赏范字。对相同偏旁的字，教师可重点指导写好一个，引导学生掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。单人旁：撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。绞丝旁：第二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个绞丝应显得向左靠。草字头：横不宜太长，两个小竖要上开下收。

（二）朗读感悟

本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。可结合本班学生的实际情况，从以下几个方面进行感悟。

1．对春雨本身的感悟。

（1）春雨的形象可在朗读第一自然段的过程中作简单理解。

（2）春雨的色彩可在读完课文后，利用课后的问题，引导学生感悟。

（3）“春雨到底是什么颜色的呢？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情趣，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解。因此，教学本文不宜直接切入主题，更不能把获得这个问题的答案作为教学的目的或重点。

在朗读时，可着重指导理解和运用“到底”一词。

2．了解春雨给大地带来的变化。

（1）春雨让大地变得五彩缤纷。关于这一点，除了引导学生边想象边朗读课文中小动物的对话之外，还可以激发和引导学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的独特见解。

（2）春雨让大地变得生机勃勃。在春雨的滋润下，动物、植物都充满了生机和活力。这一点可通过看课文插图和朗读课文来体会。

在朗读时，可着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作的词语的表达效果。

3．体会课文中蕴含的情趣。

在朗读过程中，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇。

课文最后一句话耐人寻味，可引导学生说说自己的理解和感受。

（三）实践活动

1．课前活动。

通过观察或者调查，思考春雨是什么颜色的。

2．课中活动。

分角色演一演。可以照课文演，也可以自编相近的内容演。演之前要把课文读熟。可以先在小组里合作准备和表演，然后在全班表演。

教学设计举例

（一）讨论揭题，引入新课

1．我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的

2．投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。

拼读：自由读；同桌互读；“我会读”。

讨论：

（1）读了这句话，你知道春雨的样子了吗？(板画：春雨)

认读生字“线”，组词。

（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

3．出示课文最后一段，朗读质疑。

读：拼读；小组读；集体读；自己边思考边读。

认：认“欢”字，换偏旁记字。

问：读了这个句子，你有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）

提示：

（1）“大家”指的是谁？

（2）大家争论的是什么问题呢？

4．出示课文第二自然段，弄清以上问题，并在句子中认字。

（1）从句子中找到以上问题的答案。

（2）识字。

音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读。

趣题底颜有趣问题到底颜色

形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？

提示：同结构：趣题同偏旁：题颜

换偏旁：底—低加偏旁：是—题

（二）情景感悟，对话朗读

1．出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。（贴三种鸟的图片）

2．分角色朗读，讨论。

（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？

（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

（3）认识生字“淋、洒、油”。

你发现这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）

（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？

指导朗读：“不对”；“不对，不对”；“你们瞧”；“你们看”。

“……花……了，……花也……了。”

（5）分角色朗读对话。

（6）创设情境演一演。

（三）实践活动

春雨到底是什么颜色的?到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。

春雨教学设计 篇5

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、读懂诗歌内容，认识春雨的“好”，读出对春雨的喜爱之情。

3、培养学生的朗读能力、想象能力、语言表达能力，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

1、体会诗歌情感，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、读懂诗歌内容。

一、谈话导入。

1、同学们，这些天一直春雨绵绵。在你的眼中春雨是什么样的？（细、密、柔、美）

2、大作家朱自清的笔下，“春雨像牛毛，像花针、像细丝，密密得斜织着。”

（出示句子范读后交流）（细 柔 多、斜）

3、在朱自清的笔下春雨细、密、多，在小朋友的眼中春雨柔、细，在大诗人杜甫眼中春雨又是什么样的呢？今天，我们就一起学习古诗《春雨》。（板题，读题）

二、读准古诗，整体感知。

1、简介诗人

杜甫：杜甫，字子美，河南巩县（今河南巩义市）人。盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。

2、大诗人杜甫眼中的春雨到底是什么样的？让我们一起听听课文录音。说说杜甫在描写春雨时用了哪些词语?

3、听录音，小结：随风、潜入夜、润物、细无声……

4、自由读古诗，注意字的读音“随风”“潜”“润”、诗的.节奏。

5、指名读、齐读。

6、一千多年前的春天的夜晚，大诗人杜甫住在成都。夜，是那么的寂静，突然他听到了“淅沥沥”的声音，是呀，冬日太漫长了，他正在盼望着下春雨呢！春雨仿佛知道一样就悄悄的来了。杜甫欣喜若狂，写下了这首诗。对于杜甫来说，这春雨真是一场什么雨？你能找到诗中的一个字来形容吗？（好）

三、品味古诗，体会雨之“好”，诗人之“喜”。

（一）学习第一句，感受春雨的“及时”

1、那这春雨究竟“好”在哪里呢？我们就好好去读读第一句。（学生自由读）

2、理解句子，扫除障碍。

知：知道。 时节：时令，季节。 乃：就

3、小结句意：好雨知道时令，当春天一来到，春雨就慢慢下起来了。

4、是呀，春雨是那么的善解人意。春天来了，淅沥沥的雨丝飘起来了，他就像一位神奇的魔术师，大地万物正悄悄发生着变化：它轻轻落在了桃树上，_____________ ；他轻轻落在了梨树上，______________ ；他慢慢走到了小草上，______________________ ；他轻轻落到了（小麦、油菜、种子、柳枝、杏树、青蛙……）上，_______________________________ 。（出示句子，练习说话）

5、是呀，他赶走了冬日的严寒与荒凉，他来的真是——（及时）。（板书）怪不得人们常说：春雨贵如油。

6、让我们一起好好赞美赞美春雨的及时，善解人意。

多种形式朗读句子——“好雨知时节，当春乃发生。”

（二）学习第二句，感受春雨的“无声”。

1、是呀，春雨真是一常及时雨，不早不晚，当庄稼需要水，植物需要水，万物萌芽生长都需要水的时候，它就来了。这么好好的雨，他是轰轰烈烈的来的吗？他是怎么来的？

2、学生读第二句诗。

相机理解 随，伴随； 潜，悄悄地； 润物，滋润万物。

3、是呀，春雨多好呀，他随着风，在夜里，细细无声的，来滋润万物了。

为什么夜里来？（不打扰人们的工作，为别人着想，但又滋润着万物。）

4、春雨无声的滋润着万物，他轻轻的、悄悄地就来了，引读——“随风潜入夜，润物细无声”。

（三）拓展下半首诗，了解全诗。

1、其实，这首诗还有一半呢！想知道吗？当时啊，诗人在屋里听着听着，忍不住想：这么好的雨会不会很快就停了呢？想到这儿，他赶紧推开窗往外看：只见外面黑黑的，只有江上的渔火在闪烁着。他吟道：野径云俱黑，江船火独明。天这么黑，看来这雨要下一夜啦。他躺倒床上，高兴地想着：等到天亮后，那些被雨水滋润的红花，一定会更漂亮，一定会开满整个成都的城市。真是：晓看红湿处，花重锦官城。”于是他又想了题目《春夜喜雨》。

2、从“喜”字你明白了什么？读懂了什么？

3、小结：对春雨的喜爱，对大自然热爱。

四、拓展诗句

1、春天给人带来了希望，而这一切变化都源于春雨对万物的滋润，所以，古代文人墨客对春雨都情有独钟。

1）雨中之景

早春呈水部张十八员外(韩愈)

天街小雨润如酥,草色遥看近却无.

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

2）雨中之人

《绝句》【宋】释志南

古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

《渔歌子》【唐】张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

春雨教学设计 篇6

一、导入新课

(一)请全班学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵第二段。板书：春雨。

(二)出示课件(第三段内容)：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的?板书：色彩。

(三)今天我们来学习春雨的色彩这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。

二、朗读感悟

(一)自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。

(二)重点领读课文，正音。

1.一群小鸟 / 正在争论一个有趣的问题。

2.争论、有趣、问题。

3.落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

4.结合正音完成课后读读说说。

滴：雨滴 水滴 点滴

欢：欢乐 欢笑 欢喜 欢迎

题：题目 数学题 问题 课题 解题

(三)分段检查朗读情况。

谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。(二～六段类推)

(四)有感情地朗读课文，感悟课文。

1.整体感知课文内容。

大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题?

2.创设情境，引导有感情地朗读课文。

(1)出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。

(2)学生自由练读。

(3)小组内表演。

(4)挑选两个小组上台带头饰表演。

(5)全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。

3.表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题：

请燕子、麻雀、黄莺征求大家的意见：我们谁说的春雨的色彩是对的?

4.引导探究：

(1)小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的?

(2)小麻雀说春雨是红色的.，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的?

(3)小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的?

三、认读生字，巩固读音。