《称象》教学设计

爱习作提供的《称象》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《称象》教学设计 篇1

《称象》教学设计

作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《称象》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《称象》教学设计 篇2

一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此而广为流传；曹充爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。我在设计这一课时，抓住第四自然段让同学充分朗读，让同学在读中感悟；并借助课件或教具进行直观演示、充分利用课文插图辅助学习，分散教学难点。

学习本课，无需分析课文。要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。文末的问题，给学生创设了拓展思路的氛围，可以给学生留下时间和空间，进行讨论交流。

一、导入新课，板书课题

1、导语：现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第21课称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

2、学习生字“称”和“象”。

二、学生初读课文，了解课文大意。

要求：

1、借助汉拼读准字音，读通句子。

2、提出不懂的问题

三、指名学生读课文，检查是否读的正确。

四、朗读感悟

1、看多媒体动画（事先自制课件），听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。

2、学生自由读课文，了解课文里介绍称象有几个办法？

3、小组交流：说说自己对这些办法的看法。

4、指导朗读重点词句，练习说句子。

5、用实验抓住重点，突破难点。

（1）曹冲称象具体的办法是什么？听第4自然段录音课文，边听边看课件演示。

（2）让学生自己再读读这段课文。

搞清楚要称出大象的重量：

6、对学生提出的不懂问题展开讨论.

(1)大象上船后,船为什么下沉?

(2)象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.

(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的`地方.

(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?

我们应该向曹冲学习什么?

五、鼓励学生创新，启发学生动脑筋想一想：

曹冲的办法在当时的情况下是好的。你还有没有比曹冲更好的称象办法？

六、课堂小结：

曹冲称象的办法很有创造性。造不出称象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石头，想出了一个别人想不出的办法。曹冲爱动脑筋，善于观察的，富裕联想的品质，值得我们每个同学学习。

《称象》教学设计 篇3

教学目标

1.学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步培养学生动脑筋的好习惯。

2.巩固“认-想-写-用”的识字方法。

3.学习复述课文，用自己的话讲述曹冲称象的过程。

教学重难点

重点：初步培养学生动脑筋的好习惯。

难点：让学生用自己的话讲述曹冲称象的过程。

教学方法：多媒体教学法、谈话法

教学策略：自主、合作、探究

教学准备：杆秤、多媒体课件

教学课时：2课时

教学过程

(一)激趣导入，揭示课题

1.师：小朋友们，你们看看老师在干什么?(称东西)

这是一杆?(称)你能用称来称东西吗?谁想来试一试?

2.导入课题——《称象》。

3..教写“称”字。

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读课文

2.认读生词

3齐读课文

(三)品读课文，尝试复述

1.学习第1、2自然段

(1)师：你知道大象到底有多大吗?你能不能把描写大象大的句子用“------”画出来。

(2)指导朗读。

(3)师：这头象真的.是又高又大。(板书)

(4)师：这么大的象曹操喜欢吗?你怎么知道他喜欢的?从哪儿看出来的?(第一自然段)

(5)引入难题——如何称象?

2.学习第3自然段

师：现在请同桌互相读一读(第3自然段)，看看官员们想出了什么办法。

(1)第一个办法行吗?为什么不行呀?

(2)还有其他的办法吗?第二个办法可以吗?为什么呀?所以曹操怎么样?

(3)师：又有人说，把大象宰掉，割成一块一块的再称。你说没办法一起称，咱们就一块一块称。可是曹操却反对了，他可能会说什么?

(4)师：两个办法都被否定了，要想称象真是——太难了!(板书)

3.学习第4自然段

(1)自由读第四自然段，做到正确、流利。

(2)同桌互相检查，看看对方读得是否既正确又流利。

(3)指名读，齐读

(4)再读课文，寻找步骤

(5)质疑

(6)步骤解答

(7)图片解析，帮助理解

(8)利用关联词，练习复述

4.总结学习

师：曹冲的办法真的称出大象的重量了吗?来读读最后一个自然段，看看结果如何。曹操的态度和之前一样吗?

(四)总结升华

1.师：同学们，今天学习了称象这篇课文，你觉得曹冲是个怎么样的孩子?

(聪明，爱动脑筋。)

2.师：爱动脑筋的你们能想出更好的办法称出大象的重量吗?

(五)作业布置

(六)板书设计

又高又大

称象 难 爱动脑筋

赶、画、赶、装、称

《称象》教学设计 篇4

教学目标：

知识目标：

学会11个生字（其中“杆”和“量”为多音字）及新词，认读3个字，结合句子理解“直”和“才”的意思。

能力目标：

1、认识冒号和引号，体会它们的用法。

2、学习边读边思考提出不懂的问题。

情感目标：

了解曹冲称象的办法，知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

教学重点：

学习边读边思考，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

教学难点：

了解曹冲说的称象办法，知道这个办法好在哪儿。

课时安排：

2课时。

第一课时（重点课时）

教学目标：

1、初识生字，读准字音，认清字形，了解字义，把握文章内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习默读课文，学习边读边思考提出不懂的问题。

4、认识冒号和引号，体会用法。

5、了解曹冲称象的办法，知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

教学重点：

学习边读边思考，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

教学难点：

了解曹冲说的称象办法，知道这个办法好在哪儿。

教学过程：

一、导入。

在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（结合实际说一说）

问：你们知道这么多啊，那要是想秤大象应该用什么秤呢？我们一起看看古代的曹冲是怎么做的？

二、初读课文。

1、自读课文，读后标上自然段的序号，并同桌互查生字。检查读词，了解大意。（生字带音节）

曹操、曹冲（你对他们有哪些了解）（曹操，即魏武帝，字孟德，三国时期杰出的政治家、军事家、诗人。曹冲是曹操的儿子，自幼聪明好学，深得曹操宠爱）

秤杆（指一指，“杆”是多音字，读准音）、船舷（读准“舷”的音）、像堵墙（有些夸张）

2、指名朗读课文，大家评议是否正确，并提出不懂的问题。

三、精读课文。

1、大家提出了几种称象的办法？

3种。官员们的办法有2种：造大秤、宰大象。

曹冲的办法是：课文第4自然段

指名读读曹冲的办法，并进行课件演示。

2、你认为谁的办法好，为什么？

（曹冲的办法好，既能称出大象的重量，又能保全大象。）

3、比较：曹操听了摇头。曹操听了直摇头。（结合课文说一说。）

4、果然是什么意思？（按照曹冲的办法真的秤出了大象的重量。）

5、曹冲怎么想出这么好的办法来的？

四、拓展延伸。

如果你也生活在那个时代，你还有比曹冲更好的办法吗？

五、课堂小结。

科技发展到今天，称量一头大象的重量已经不是什么难事，可我们从曹冲称象这件事中应该的到什么启示呢？

教学反思：学生的学习兴趣很高。

第二课时

教学目标：

1、学会11个生字（其中“杆”和“量”为多音字）及新词，认读3个字。

2、结合句子理解“直”和“才”的意思。

3、认识冒号和引号，体会它们的.用法。

4、培养认真书写的好习惯。

教学重点：

学会11个生字及新词，完成课后习题。

教学难点：

能够把字写好。

教学过程：

一、朗读课文。

指名朗读课文，大家评议。（复习课文，检查朗读课文情况。）

二、学习生字。

1、出示生字卡片，开火车读，读准字音，识记字形。（带音节）

曹操官堵重杆

秤砍割沿舷（注意舷的读音。）

2、说说你怎样记生字。

①左右结构：操堵杆

②秤砍割沿舷等字可以按部件记，可以用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记。

③曹官重，要注意笔画。如重，要先写千。

3、给每个生字组词，辨析“割”“砍”，可做做动作。

4、写生字：

要求：先整体观察每个字，记好每一笔的位置，然后一气呵成。

（先观察，再比较，然后把字写规范。）

三、完成课后习题。

1、比较句子：

（1）曹操听了摇头。（2）曹操的儿子曹冲七岁、

曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁。

指导：朗读句子，比较异同。

A、第一组的“直”，是“一个劲的”的意思，说明曹操对他们的提出的办法很不满意。

B、第二组加上“才”，强调了曹冲的年龄很小，却能想出这么好的称象的办法，可见他是多么的聪明，多么爱动脑筋。

2、认识冒号和引号，体会用法。

（1）冒号和引号我们早就接触过了，读读句子，说说用法。

（2）以后在写话的时候要注意正确应用。

（冒号用在谁谁说的后面谁说的话用引号引起来）

四、课堂小结：

本节课学习了生字，体会了词语的意思，认识了冒号和引号的用法，希望大家在今后的学习中正确应用。

五、作业：抄写生字。朗读课文。

《称象》教学设计 篇5

一、素质教育目标

（一）知识教学点：

1．学会本课称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量12个生字及由生字组成的词语。

2．理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。

3．朗读课文，复述故事。

（二）能力训练点：

培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。

（三）德育渗透点：

教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。

二、重点、难点及解决办法

重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

解决办法：教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比。

难点：曹冲想出称象办法的原因。

解决办法：通过实验使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法，实验过程就是突破难点的过程。

三、课时安排：

2课时。

四、教学步骤

第一课时

（一）引入新课，揭示课题：

今天我们学习一篇新课文《称象》（板书课题），象就是我们在公园、电视中看到的大象。称象就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？（谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等）这些问题，同学们学了课文就知道了。

（二）初读课文：

1．了解课文内容。

2．动笔勾画出本课的生字新词。

3．分组，联系上下文理解字义。

4．分段朗读，纠正字音，分析字形。

（三）再读课文，整体感知课文内容。

1．自由读课文，思考：本文主要写的是谁称象的事？（曹冲）

曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人？（古时候的大官）

2．学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？引导学生感知这段的主要内容。

（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？理解古时候指三国时期，离现在大约有一千七百多年。

（3）读第2、3句，回答：人家送给他一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象）

（4）指导朗读。

3．学习第二段

（1）指名读第2段，思考并回答：象是什么样子？官员们怎么做的？（使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量）。

（2）读第1句，看图回答：从哪地方看出象又高又大？

理解身子像堵墙，腿像四根柱子的意思，具体认识象的高大。

（3）再读课文，从中体会象很大。

（4）读第2句话，举例说说议论的意思，再回答：从官员们议论的话里你知道了什么？（象很重，官员们很想知道象有多重）。

再读这句话，读出官员们疑问语气。

（5）朗读第2段。

第二课时

（一）朗读全文。

（二）回顾第1、2自然段。

（三）学习第3段。

1．朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。引导学生抓住这段的主要内容。

2．曹操问：谁有办法把这头大象的重量称一称？官员们是怎样说的？这个办法行吗？

（先引导学生把第一种办法概括为造大秤，再让学生理解第3句话，了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。）

3．读第4句，说说第二种办法是什么？为什么也不成。

（联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的办法更不成。）

4．读最后一句，说一说摇头和直摇头有什么不同。（直摇头的意思是不住地摇头，表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度）。

再读一读课文体会曹操的态度。

（四）学习第4段。

1．朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。

（1）从才七岁体会出曹冲的年龄怎样。（年龄太小了）

（2）这么小的年龄就能想出称象的好办法。谁能分步说说曹冲称象的办法呢？

（3）教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。

第一步：把演示用的船放在装水的大玻璃缸里，再把大象放进船里，船身下沉，沿水面在船舷上画一条线。

第二步：把象拿出，往船上装演示用的小石子，装到船下沉到画线的'地方为止。

（通过演示帮助学生理解这两句话的意思及下沉沿着水面船舷为止等词语的意思。）

第三步：称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。第四步：知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。

2．朗读第5段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？

（1）曹操微笑着点点头，说明什么？（对这个办法很满意）。

（2）果然说明结果和预想的一样称出了大象的重量。

3．曹冲是怎样想出称象的办法的？

讨论：（分成小组或同桌）

（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？

（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。）

（2）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？（用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的重量）

4．你向曹冲学习什么？（启发学生从两方面学习）。

（1）曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。

（2）曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来。

（五）分析识记字形，完成本课作业。

1．读生字卡片，分析字形组词语。

（1）比较称和秤字音字形相近，字义不同。

（2）曹和线的笔画笔顺。

曹：上半部分的笔顺为，下半部分是日字，共11画。

线：左边是绞纟旁，右边的笔顺为：共8画。

（3）块、议论、砍、沉止等字利用熟字识记。

2．完成课后第2题，会用直才到底造句。

3．完成课后第3题，读这段话，再抄写。

4．把这篇课文内容讲给别人听。

《称象》教学设计 篇6

一、揭题激趣，初读感知。

《称象》课题揭示之后，首先应引导学生把题目意思议论清楚。教师提问激趣：象这么重可以称吗？这头又高又大的象到底有多重？官员们想出了什么办法？他们的办法好不好？小曹冲用什么办法称象？他的办法好不好？接着教师范读课文，要求学生边默读边用铅笔画出生字、新词和不懂的地方。然后组织学生自读课文，想一想教师提出的几个问题，引导学生查阅字典，自学生字，再让学生分段试读课文。最后进行生字教学。

二、抓住重点，细读明理。

本文重点是称大象的重量，关键是称的办法。小曹冲称大象的办法有4句话，是重点部分。让学生自由朗读课文，并填写下面的表格：

曹操是怎样问官员们的？官员们又是怎样议论的？曹操听了为什么直摇头？细读第4自然段，这段共有几句话？这几句话的顺序能不能调换？将曹冲称象的办法按课文顺序读、说、议、画。教师可用投影仪放出两张幻灯片：一张幻灯片是书中的插图，另一张幻灯片是一幅对照图：左上角圆圈内画大象站立的大船，吃水线用红线画在船舷上，画面是装石头的同一艘大船，船沉到吃水线上。讨论：象的重量称出来了吗？为什么可以称呢？曹操的难题被他才7岁的.儿子曹冲解决，你们有什么想法？

三、由果溯因，精读对比。

自由读最后一个自然段，想一想“照”是什么意思？小曹冲称象的办法与官员们的办法比一比，哪个办法好？为什么？熟读曹冲关于称象的办法的4句话，并抄写这4句话，背诵下来。通读全文，回顾课题。

四、启发想象，课外延伸。

出示下列板书：曹操官员们曹冲称—称大象大秤—→大船（代替）

割块—→石块（代替）

1.把曹冲称象的故事讲给他人听。

2.按板书想一想，平时用代替的工具解决问题的一个例子。组织一堂《动脑筋想出好办法》的主题班会。

3.造句：有的……有的……也有的……