《蜗牛》教学设计

爱习作提供的《蜗牛》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《蜗牛》教学设计 篇1

一、谈话，引入课题。

（出示带翅膀的蜗牛）今天，老师给大家带来一位客人，是谁？这是蜗牛，同学们可能奇怪了：这怎么能是蜗牛呢？可是，据说很久很久以前，蜗牛就是这个样子，至于后来为什么变成现在我们看到的样子，让我们一起来学习课文《蜗牛的奖杯》，大家就知道了。板书课题，齐读课题。

二、创设情境，读中悟理。

1、自由读课文：到底发生了什么故事呢？赶紧读读课文，遇到不熟悉的字看看拼音多读几遍。

2、再读课文：练习着一边想象故事发生的情境一边读。

3、检查自学情况。

认读生字词：（幻灯片出示）蜗牛奖杯惟恐甩下勉强冠军

翅膀蜻蜓坚硬生怕蜜蜂

⑴带拼音读。⑵去掉拼音读。

⑶抽字卡读：蜗奖甩翅膀蜻蜓坚硬怕蜜蜂

⑷自主识记：蜗惟恐冠强甩

4、再读课文：把课文读通顺，最好能读出自己的感受。

5、学习第一段：读了几遍课文，你已经对课文有了大致的了解，相信你一定有自己的感受，谁愿意把第一段读给大家听一听？指名读，评议。

用喜欢的方式自由读（或者齐读）第一节。

6、学习第二节。

森林中还有许多有翅膀的小动物，他们要举办飞行比赛，参加飞行比赛的选手有哪些呢？快速地读读课文第二段。学生自读。现在知道了吗？

板画大树若干，出示贴有蜗牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、知了、小鸟、瓢虫、等会飞的小动物的贴板：谁来帮帮忙把选手贴上去？指名贴图。其他同学认真看，出现异议陈述理由。

这么热闹的场面你们能贴出来，那么能读出来吗？把第二段读给同位听听，让同位评一评你读得怎么样？

7、过渡：假如你是这次飞行比赛的冠军，你愿意接受采访吗？

蜗牛先生，你这次比赛取得了冠军，心情怎样？你以后打算怎么办？8学习第三段。可是，课本上这只蜗牛是怎么做的呢？请同学们读读第三段，找出蜗牛的表现读出来。

你认为应该用什么样的`语气来表现蜗牛此时的行为？练习读，指读。

9、现在蜗牛还能飞上天吗？为什么？

奖杯很大压得它飞不起来，只是暂时的，造成她现在这个样子还有个根本原因，你看看能从后面的段落中找到读一读吗？

10、通读全文。

11、看到再也飞不起来的蜗牛，你想对他说什么吗？

12、质疑：学了课文，你有什么问题要问吗？

三、过渡：从你们的回答中，老师看出来了，你们都是些积极上进的孩子，来，我们这节课再来增加点儿收获，学习几个生字的写法。

四、自主探究，识写结合。

1、认读本课10个生字。

2、自主识记，同桌交流方法。

3、这节课学习：奖、翅膀。

4、描红感受如何写更漂亮。

5、范写翅。临写习字册。

《蜗牛》教学设计 篇2

教学过程：

（一）学情调查 激趣引导

1、上节课我们初步学习了课文，现在我们一起回顾一下。

（1）检查词语掌握情况，同学们是否读准字词了？

自由读→组内指名读→—小组开火车读→齐读。读中随时纠错、指导。

（2）小组内自读课文→分段指名朗读，并适时评价、指导、鼓励。

（3）上节课留给大家的谜语猜着了吗？“名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”

（师相机板书：蜗牛）

2、谁见过蜗牛，能向大家介绍介绍蜗牛？（指生说，相机板贴：蜗牛爬行图）

3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）

4、学生小组交流、指生汇报（指生说，相机板贴：蜗牛飞行图）

5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”）

6、启发：读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？

（预设：生说内容）

蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？

蜗牛怎么会发生这么大的变化？

翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？

7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，我们一起走进《蜗牛的奖杯》这个故事就会明白的。（相机板书：的奖杯）

8、齐读读题

[设计意图]：认识生字，读通课文是理解课文的基础。初读课文后学生对课文内容的理解处于模糊状态，教师应大胆的处理教材，唤醒学生学习兴趣和求知欲，我以第一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

（二）再读课文 整体感知

1、听课文录音。

2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的.地方多读几遍。）

3、小组合作读（分小节读），相互评价。

4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的读音、前后鼻韵、轻声、朗读的语气。

5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？

6、展示交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了）

[设计意图]：“读书百遍，其义自见”。学生通过再读课文，对开始产生的疑问逐步明白。在“我要读”这一动机的导引下，学生的朗读是高效率的，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间更深入的对话。

（三）精读课文 读中见悟

过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。

a、品读故事

1、学习二自然段

①指读二自然段、齐读

②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。生练习说话：自由说→组内交流→班级展示）

相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。

师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。你能读出这些感情吗？

相机指导感情朗读

2、学习三自然段

蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？

①自由朗读三自然段。

②交流，多媒体相机显示：

从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。

“得意洋洋”怎么理解。谁来表演一下，得意洋洋是什么样子？

读了这段话，你知道了什么？

多个学生交流（抓住“得意洋洋”、 “惟恐”、“生怕”、“成天”等词品味感悟）

a、相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词能否调换位置（让学生找出来比较）

b、相机指导朗读

3、学习四自然段

①师：更糟糕的还在后面呢！（出示第四自然段）指名读，生边听边想：此时的小蜗牛是只怎么样的蜗牛？（生交流）

②师：天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？（理解“天长日久”，给予方法点拨）

a、试读→指读，说说为什么这么读？

b、有感情地朗读。

③师：曾经的“飞行冠军”如今只能“慢慢爬行” 这就是因为“骄傲”所致。

[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中抓住重点词句加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。

《蜗牛》教学设计 篇3

《蜗牛》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的《蜗牛》教学设计 ，欢迎阅读与收藏。

《蜗牛》教学设计 篇4

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自大、不思进取就会落后的道理。

教学重、难点：感情朗读，启发明理。

教学准备：多媒体、教学光盘。

教学过程：

一、猜谜激趣，复习导入。

1、小朋友，你们喜欢猜谜吗？谁能猜出这个谜底是只什么动物呢？（说出谜面学生猜）

2、我们上节课已经初步了解了《蜗牛的奖杯》这篇课文内容，学习了课文的生字词和第一自然段。谁来说说蜗牛以前是什么样子的？（显示蜗牛图片）

3、全班齐读第一自然段，可用自豪的语气来读。

二、合作学习课文第二至第四自然

1、学习第二自然段

（1）（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这些画面，你想知道什么？（它们在干什么？有哪些动物参加比赛？谁获得了冠军？）

（2）带着问题自由读第二自然段。

（3）指名回答问题，并讨论：①省略号省略了哪些昆虫？②哪些词可以说明蜗牛能得冠军？（相机指导朗读“遥遥领先”“甩”“所有”等词语）

（4）齐读第二自然段

（5）如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的'采访吗？（模拟采访：①今天，你获得冠军心情怎样？②今后你有什么打算？）

2、学习第三自然段

（1）同学们说得很好，可是文中的蜗牛是怎么想的，怎么做的呢。我们来看第三自然段。

（2）（多媒体出示蜗牛图）从这幅图中我们可以看出蜗牛什么呢？

（3）（出示句子）“它成天……偷了去”。

①谁来读读这句话？

②蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？

③这真是一只骄傲的蜗牛，那谁砖把它那种高傲自大，忘乎所以的样子读出来？

④同学们读得真好！那文中的“唯恐”和“生怕”能调换位置吗？为什么？

（4）（出示蜗牛背奖杯图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。

（5）自由读第三自然段，要求：读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。

3、学习第四自然段。

（1）指名读第四自然段，思考：蜗牛最终变成了什么样？为什么会这样？

（2）小组讨论、汇报。

三、朗读全文，拓展延伸，加深感悟

1、齐读课文

2、小朋友，看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么呢？

（附板书设计）

7蜗牛的奖杯

骄傲自大

自由地飞翔 在地上慢慢地爬行

不思进取

《蜗牛》教学设计 篇5

教学目标：

1．引导学生了解蜗牛的运动方式。

2．经历对蜗牛运动的细节和痕迹观察的过程。

3．激发探索蜗牛运动秘密的兴趣。

教学准备：

1．小组或个人观察用的蜗牛，放大镜，玻璃片，小木棒、棉线、记录用纸和笔等。

2．塑料薄膜和画有同心圆的纸。

教学过程：

一、引入。

我们已经比较仔细地观察过蜗牛了。那么，蜗牛有脚吗？蜗牛有脚的话，蜗牛的脚是怎样的`呢？蜗牛没有脚的话，蜗牛是用什么爬行的呢？

二、蜗牛用身体的哪一部分爬行？

1．观察：蜗牛用身体的哪一部分爬行。

2．蜗牛用身体的腹部爬行。蜗牛没有像人、兔、蟋蟀那样的脚，蜗牛的腹部就是蜗牛的脚，这是一种特殊的脚--腹足。

三、观察蜗牛的爬行。

1．观察玻璃片上爬行的蜗牛，观察蜗牛的腹部是怎样使身体前进的。

2．蜗牛爬行的描述和模仿。

3．观察蜗牛在小木棒、棉线等物体上的爬行动作。描述蜗牛在这些物体上的爬行。

四、蜗牛爬行的痕迹。

1．说说蜗牛爬行观察过程中还有什么发现。

2．观察蜗牛爬行留下的痕迹。发现痕迹是粘液变成的。

3．推测一下蜗牛分泌的粘液所起的作用。

五、蜗牛赛跑。

1．哪只蜗牛爬得快？提出蜗牛赛跑的建议。

2．讨论蜗牛赛跑的活动设计：

☆有使蜗牛朝着一个方向爬行的办法吗？

吸引蜗牛向一个方向爬的办法。

让蜗牛只能朝一个方向爬行。

……

☆有其他的比赛方法吗？

不管朝哪个方向爬的办法。

测量蜗牛爬过的距离的办法。

……

3．在小组里进行蜗牛赛跑的活动：在画有同心圆的纸上铺上一张塑料薄膜，把蜗牛放在中心圆内，看哪只蜗牛最先爬出外圆。

六、小结。

小结（略）关于蜗牛的爬行，我们还能观察研究些什么？我们还能搞些什么活动？

《蜗牛》教学设计 篇6

教材说明：

本课教材中的蜗牛主要是用螺旋线画出不同动态的蜗牛，并添画环境。

教学目的：

1.掌握蜗牛的基本形象特征，正确地画出不同形态的蜗牛。

2.通过画蜗牛，学生能掌握画圆形动物的方法。

3.培养学生善于动脑和善于想象的能力。

教学重点：

认识圆形并用基本形画蜗牛。

教学难点：

画出蜗牛的不同动态。

教具准备：

1.老师准备：彩色粉笔、蜗牛动态变化分析图一幅、蜗牛在潮湿的草地上活动画一幅。

2.学生准备：塑料水彩笔、美术课本、图画纸。

教学方法：讲述法、演示法、练习法。

教学过程:

1.导语:在夏天的雨季里，同学们都见到过蜗牛爬行的情景，看它那背着自己的“小屋”在草地上自由自在蠕动的姿态，真惹人喜爱。那么大家想不想把它那可爱的样子画下来呢？这节课我们就一起来学习画蜗牛。

2.板书课题：蜗牛

3.新授：

（1）讲解怎样画蜗牛。

演示画法（边演示边讲解）。

画法步骤（用彩色粉笔画）:

请同学们练习两遍画法。

（2）讲解怎样画各种姿态的蜗牛。

师:蜗牛喜欢在潮湿的地方活动。它们有向前爬行的，有向后爬行的，有抬头的，有低头的等各种不同的姿态。这些神态各异的蜗牛，我们该如何去画呢？

（出示蜗牛动态变化分析图一幅）

抬头的

向前爬的

向后爬的

低头的

（教师设问，各种姿态的'蜗牛哪里在变动？）

（3）教师总结蜗牛动态画法规律。

强调:蜗牛不同动态的画法主要是肉体的变化，圆壳不动，因此画蜗牛先画圆壳，再根据蜗牛的不同动态画出肉体及触角。

（4）启发引导学生绘画：

师:蜗牛喜欢在什么地方爬行？

师生共同讨论:如何让蜗牛自由自在地爬行。

（出示范画:蜗牛在潮湿的草地上爬行。）

教师:请同学们看示范画，画面上的蜗牛是在干什么？ 上:天空上有什么？（乌云）是什么颜色？

下:草地上有什么？（花草、蘑菇）是什么颜色？

4.课堂练习。

教师：同学们，如果你是一只蜗牛，会喜欢什么样的活动呢？

教师:如默默地爬行，与另一只蜗牛亲热地说话等。

教师：请两名同学说出自己要画的场面。

作业要求:在草地上画出不同姿态的小蜗牛（最少五只）。

注意事项：

①抓住蜗牛圆壳和肉体的画法特点。

②注意圆壳和肉体的比例关系。

③色彩要活泼鲜艳。

（教师巡视指导，发现问题及时纠正。）

5.课外作业:

在生活中观察各种蜗牛的动态并写生蜗牛。

6.板书设计

课题（板书）

演示画蜗牛的步骤

蜗牛动态变化分析图