二年级部编教学设计
爱习作提供的二年级部编教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
二年级部编教学设计 篇1
教学目标：
1、认识“盒、聊”等9个生字；会写“彩、梦”等9个字；会写“彩色、脚尖”等8个词语。
2、朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
3、能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
教学重点：
1、正确识字、写字。
2、能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
教学难点：
能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、从“梦”切入，激情引趣
1、同学们，你们做过梦吗？能和大家分享你做过的最美的梦吗？
学生分享交流。
教师小结：是啊，小草爱做梦，梦是绿绿的；花儿爱做梦，梦是红红的；大海爱做梦，梦是蓝蓝的；云儿爱做梦，梦是白白的；小朋友爱做梦，梦是五颜六色的。这节课让我们一起学习一首儿童诗——彩色的梦。
2、板书课题。
（1）指名读。指导读准轻声“的”。
（2）全班齐读课题。
二、初读童诗，多元识字
（一）自由读诗歌
1、自由读诗歌，注意读准字音，读通句子，标出小节的序号。
2、这首诗一共有几小节？
学生反馈。
小结：诗歌一共有4个小节。
（二）检查生字词
1、借助偏旁归类识字。
（1）课件出示“盒”，引导读准字音。
以前还学过这两个字：出示“盖、盆”，指名读。
（2）发现特点。
①课件出示“盖、盆、盒”所表示的物品图片，说说你发现了什么？
学生反馈。
②小结：这些物品都可以盛东西，是装东西的容器。
（3）认识偏旁。
仔细观察，这几个字都有一个共同的部分，它的名称是“皿字底”。
课件出示“皿”的演变：甲古文“”（像敞口无盖的高脚容器）——金文“”——篆文“”——楷书“皿”。
小结提升：皿字底的字一般与盛东西的容器有关。
（4）出示“铅笔盒”。
指名读，齐读。
小结：铅笔盒、粉笔盒，都是装东西的，都有盖子。
（5）课件出示“聊”，引导读准字音。
①听，铅笔盒里有人聊天呢！
指导读好边音。
②“聊”，耳字旁，聊天的时候耳朵要注意倾听。
③课件出示：“聊天”，指导读词。
指名读，齐读。
2、形声字归类识字。
（1）课件出示三个词语：草坪、精灵、叮咛。
这三个词语大家练读一下，注意读连贯，几个后鼻音的字要读准。谁来读？
学生练读，指名读。
（2）发现规律。
课件出示：“坪、精、叮咛”声旁变红。请你说说发现了什么？
学生反馈。
小结：是啊，形声字形旁表义、声旁表音。
男女生读，齐读。
3、借助图片、联系生活经验识字。
（1）课件出示词语：葱郁、烟囱。
同音字组成的不同词语，谁来读？注意读准平舌音。
指名读，小老师带读。
（2）借助图画，理解意思。
课件出示词语：葱郁的森林、小屋的烟囱。
指名读。
引导：读着“葱郁的森林”“小屋的烟囱”，你仿佛看到了什么？
学生反馈。
小结：葱郁是指草木茂盛的样子。我们借助插图和生活经验就能了解词义。
（3）师生合作读词。
教师引读：葱郁的什么？学生接读：葱郁的森林。
教师引读：哪里的烟囱？学生接读：小屋的烟囱。
4、语境识字。
（1）课件出示：结一个苹果般的太阳。
有两个字要注意，“结”是个多音字，当表示“植物长出果实”时，“结”念第一声。“般”，前鼻音。
谁来读连贯？
指名读，齐读。
（2）体会比喻。
苹果般的太阳是指像苹果一样的太阳，这是用的打比方的'方法，请大家一起读。
学生齐读。
三、再读童诗，读通读顺
（一）自由读诗歌，读出节奏，读出趣味
（二）小组合作读诗歌，根据学生朗读情况相机评价
四、引发思考，激发想象
（一）学习第1小节，引出悬念
1、彩色的梦，会是什么样的呢？
2、课件出示第1小节，学生自由读。
3、构建想象，反馈交流。
（1）颜色：彩色，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫……
多有意思呀，梦还有这么多种颜色！指名读。
（2）数量：一大把。
我们一般都说“一个梦”“很多梦”，为什么这里的梦会是“一大把”呢？
指名说：数量多。
男生读。
形状：长的、圆的、硬的。
这一大把彩色的梦是什么样的？
指名说。
课件出示“长、圆、硬”标红。
女生读。
动作：躺着、聊天、跳蹦
①他们在干什么呢？指名说。
课件出示“躺、聊天、跳蹦”标红。
②小结：躺着多舒服呀，聊天多愉快啊，跳蹦多么有生命力啊！自由自在真好玩！
（二）配乐想象，合作读诗
让我们配上音乐，读出你的疑问，读出你的思考，读出你的想象！师生合作读第1小节。
彩色的梦是怎样在白色的纸上跳蹦的呢？下节课我们再接着学习。
五、识记生字，指导书写
（一）认读生字
课件出示四个生字：梦、森、苹、灵。
学生齐读。
（二）指导书写
1、这四个字是什么结构？
学生反馈：上下结构。
小结：对，这四个字都是上下结构，其中“森”还是品字结构。
2、对比分析，观察比例，怎样写好看？
学生反馈：“梦”上宽下窄，“森”上窄下宽；“苹、灵”上小下大。
3、教师范写。
（1）范写“梦”，提示关键笔画：“梦”是上下结构，上展下收，上半部的“林”要写得扁一些，右边的捺画略舒展，下面的“夕”撇画略长。
（2）范写“森”，提示关键笔画：“林”在下边时写得稍大，左下的“木”最后一笔捺变点，上下部分之间注意穿插，让笔画错落有致。
（三）学生练写
1、请同学们把这四个字描一个，写两个。
教师提示：头正、身直、臂开、足安。
2、学生描写，教师巡视。
（四）集体讲评
1、选具有代表性的学生作品，实物投影仪呈现。师生合作讲评。
2、学生互评，奖励五角星。
第二课时
一、复习导入
（一）回顾前文，师生合作读第1小节
（二）教师创设情境
“彩色的梦”躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦……
二、想象画面，呈现梦境
（一）学习第2、3小节，感受神奇美妙
1、彩色的梦是怎样在白纸上“跳蹦”的呢？
2、默读第2、3小节，勾画出表示动作的词。
教师巡视指导。
学生反馈：滑过雪松手拉手小鸟留下歌声烟囱上结了苹果般的太阳
3、感受变化。
当彩色的梦滑过山坡的时候，发生了什么变化？
指名交流：草坪绿了、花儿红了、天空蓝了、云朵白了……
根据学生回答，课件出示：
4、想象画面
教师范读：可书上是这样写的，你看——
学生闭上眼睛想象画面。
5、比较发现
（1）课件同时出示两个语段：
（2）读一读，比一比，你发现这两段文字有什么不同？指名说。
（3）说一说刚才看到的这个画面和之前的画面一样吗？指名说。
小结：通过比较，文字多了“大块、大朵、大片”，画面也不同。我们可以感受到脚尖滑过的动作轻、范围大、速度快，真神奇！
指名读。
（4）指名读“蓝——得——透——明”。
从三个破折号可以感受到什么？
学生反馈：天空很蓝，很干净。
拓展想象：天空蓝得透明，透明得像什么？
指名说：像蓝宝石晶莹透亮像蓝色湖水清澈透明……
小结：透明也就是干净、明亮，这色彩真是美丽极了！
（6）师生合作朗读：我仿佛看到了蓝蓝的天空，万里无云。一眼望去，远方的美景都尽收眼底。让我们一起合作读一读！
师生合作读。
6、仿说句子。
（1）课件出示：大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明！
（2）请你说说彩色的梦脚尖滑过的地方还有哪些变化？
（3）学生仿说：大片的麦田，黄了；大块的草原，绿了；大片的云朵，白了；大个的太阳，红了，红——得——似——火……
7、朗读指导。
（1）彩色的梦脚尖轻轻一滑，多么神奇！
相机板书。
（2）让我们读出这个世界的神奇和生机勃勃。
配乐齐读。
8、课件播放音乐响起，教师创设情境：彩色的梦染绿了草坪，点红了野花，吹蓝了天空，看，他又滑过森林——又会带来什么变化？
9、读中想象。
（1）课件出示第3小节。学生一边读一边想象画面，又有什么变化？
（2）课件出示图片，师生畅谈画面。
你们看到了什么？
学生反馈。
指导：想象雪松与小鸟对话的场景，还可以想象小鸟会留下怎样的歌声。
小结：通过“拉、留下、结”这些词，我们感受到画面的生机、活跃、热闹、和谐。
①出示词语：葱郁的森林。
这是什么样的森林？
学生交流、汇报，说画面。
小结：森林树木非常多，而且长得很茂盛。满眼的绿色，所以有个词叫——“郁郁葱葱”。
指名读。
②出示词语：雪松拉着手、请小鸟留下歌声。
在葱郁的森林里，雪松朋友们手拉着手，一棵棵、一排排，一起来邀请小鸟唱歌。小雪松们，我们来邀请小鸟唱歌吧！
女孩子们，你们就是这快乐的小鸟，一起来唱歌吧！女生读。
男孩子们，你们就是这挺拔的雪松，请读出你的高兴吧！男生读。
③出示句子：小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳。
太阳升上天空，在小屋的屋顶烟囱上，就好像树上结出来的一个苹果，真是太神奇了。
指名读，齐读。
10、角色体验，感受美妙。
（1）小鸟、小鸟，你愿意留下来吗？你想留下来吗？为什么？
学生反馈。
小结：这里多美啊！大块绿色的草坪，大朵红色的野花，大片蓝蓝的天空。森林里一排排的雪松手拉着手、肩并着肩，小屋的烟囱上还结了像苹果一般的太阳。这个地方太美了，小鸟想留下来，还想放声高歌呢！彩色的梦在白纸上“蹦跳”，带来了这么神奇的变化，多有意思呀！相机板书：神奇美妙。
11、齐读第2、3小节。
（二）学习第4小节，感悟美好
1、揭示谜底：那么这一大把彩色的梦究竟是什么呢？
指名说：彩色铅笔大森林的精灵。
2、课件出示第4小节，自读自悟。请同学们默读第4小节，然后说说我的彩色梦境里，还有些什么？
指名学生交流。
课件相机出示：水果香、季节风、紫葡萄的叮咛、溪水的流动。
3、指名读句子，引导想象。
（1）读到这里，你好像看到了什么、听到了什么、闻到了什么？
结合不同感官，体会梦境的神奇。指名交流。
（2）理解“紫葡萄的叮咛”：猜猜“叮咛”这个词是什么意思？
指名学生交流：低声、反复地小声说话。
小结：拟人化的写法，紫葡萄随着溪水流动时，一路前行，发出的细微的声音，窃窃私语。
4、朗读指导。
小结：多么神奇美妙的梦境！同学们，让我们一起再读第4小节。
三、梳理诗文，回顾梦境
（一）梳理全诗，回顾梦境
1、多么神奇的彩色铅笔，脚尖滑过的地方，就变得十分美妙。它拥有无穷的魔法，让我们一起走进这美好的梦境——
2、教师借助板书，带领学生梳理全诗。
我有一大把彩色的梦
脚尖滑过的地方——草绿、花红、天蓝
在葱郁的森林里——雪松、小鸟、烟囱、太阳
我的彩色梦境有——水果香、季节风、紫葡萄的叮咛
（二）复述诗歌内容
1、多么奇妙的彩色铅笔，难怪作者说它是大森林的——精灵。请同学们借助黑板上的词语，试着说一说彩色铅笔画出的神奇世界。
2、同桌借助板书词语相互说。
3、指名全班说。
四、延伸课外，仿写梦境
（一）仿写段落
1、同学们，你想用彩色铅笔画些什么？试着仿照第2小节或第3小节，把想画的内容用几句话写下来。
课件出示（二选一）：
2、仿写练笔
按照要求，学生小组合作进行仿写。
教师指导：模仿第2小节时，要重在写色彩的美，可以运用恰当的量词和对应的色彩来进行；第3小节的仿写，注意内容，句式形式可以不固定，可以先在小组里进行交流，再合作完成。
3、作品展示
选择学生作品进行现场展示，共同描绘彩色的梦。
（二）配乐朗读
一大把彩色的铅笔，一大把彩色的梦，让我们一起再来读读这个彩色的梦吧。
师生配乐朗读。
五、识记生字，指导书写
过渡：彩色铅笔还想介绍几个生字朋友给聪明的小朋友们认识呢！它们是谁呢？
（一）课件出示生字：彩、拉、结、般、精
指名认读。
（二）交流识记方法：你怎样记住这些字？
学生组内交流。
（三）掌握要领
这5个字都是左右结构的字，看看有什么不同？
指名交流反馈：“彩”左宽右窄，“拉、结、精”3个字是左窄右宽，“般”是左右等宽。写的时候要注意避让和穿插。
（四）教师范写，提示总结要点
1、范写“彩”，提示关键笔画：“彩”右边三撇之间要紧凑、等距，第三撇稍长，穿插到左边部分。
2、范写“般”，提示关键笔画：左边舟字旁的第五笔是横，略向上斜，不能出头，注意避让；右边的第二笔是横折弯，不要写成横折弯钩。
（五）学生练写，师生评议
1、请同学们翻开书44页，把这5个字描一个，写两个。
提示坐姿：头正、身直、臂开、足安。
教师巡视。
2、展示作品，师生评议
选择有代表性的学生作品，展示，集体讲评，讲评时有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
六、升华情感，拓展梦境
1、多么神奇的彩色铅笔呀！因为有了它，一张普通的白纸才会变得十分美妙，我们的想象才会变成白纸上一幅幅彩色的图画。
2、老师给你们准备了作业小超市，你们可以在课下自主选择自己喜欢的作业完成。
（1）画一画：根据课文内容，展开想象，把你心中彩色的梦画下来。
（2）写一写：发挥想象，把想画的内容用几句话写下来。
二年级部编教学设计 篇2
教学目标
1．从假设让孩子们养一只小动物激发兴趣，从而学习介绍小动物的外貌、生活习性或发生在它们身上的趣事；
2．能够准确抓住小动物的外形特征
3、语句通顺，表达喜爱之情
教学重难点
能够准确抓住小动物的外形特征
教学过程
一、导入
小朋友们，你们喜欢动物吗，你都熟悉哪些小动物呢？
生自由说。
二、课件出示写话内容
读一读，你读懂了什么？
预设：
1、是可以在家中养的小动物
2、要说出理由，多说几条
三、出示图片，创设灵感
（一）出示A组图片
1、实物图：猫、狗、金鱼、乌龟、兔子、仓鼠、鸟儿.......
预设
图1小猫：这只小猫的眼睛大大的、水汪汪的，聚精会神，毛也是毛茸茸的
图2：小猫最喜欢的玩具就是毛线球了
图3：欣赏了可爱的小猫，我们再来认识一下漂亮的'鸟儿，这是一只美丽的鹦鹉
图5：那么我们就来欣赏一下让人心情美丽的鱼儿，这是什么鱼呢？
这是一条孔雀鱼，头部是白色的，身上是红色的，尾巴像一把红色的扇子一样。
图6：想到兔子，就会想到谁？走起路来慢吞吞的乌龟
2、整合成一张图片
师提问：那么多可爱的小动物，你最想养什么呢
师：大家有没有发现刚才这几个小朋友都是从什么方面去说明喜欢理由呢？
生：外形上
师：大家真聪明，所以我们在表达最想养的小动物的理由就可以先从“外形特点”上入手。
板书：外形特点
（2）出示B组图片、视频
（适时提问一两张动图，引导学生生动描述）
图1：滑滑板的小乌龟，看它悠然自得的样子
图2：这只乌龟怎么了（给手势，生自由说）
图3：那我们再来看看这个小动物吧？它是谁？仓鼠。它在干嘛，生自由说。
图4：这只小仓鼠又在干嘛呢？生自由说
图5：最后我们再来看看这只边境牧羊犬吧，它在做什么？
牧羊犬在跳起来、张大嘴巴接住了飞盘，身手敏捷。
师提问：这组图片和上组图片有什么不同？（生自由说）
预设：动物们有趣的故事、喜欢吃什么、喜欢做什么
板书：生活习性
四、讨论
（一）小组讨论
课件出示“你最想养什么小动物、理由是什么”（出示ppt）
（分点，儿童话，避免模式化）
（二）集体汇报
从外形特点和生活习性两方面入手
五、文字表述
完成题单
六、展示评价
投影展示，生评价
七．作业
大家真像是一位位小作家啊，把小动物们描绘地活灵活现，那老师就交给大家一个任务，课下把你想说的理由都写下来，读给爸爸妈妈听一听，看看能否打动他们，真的让你养一只小动物呢？好不好？
二年级部编教学设计 篇3
[知识与技能]
1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。
2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。
3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。
4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。
[过程与方法]
1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。
2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
[情感、态度和价值观]
1、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：学习“春、夏、秋、冬”
4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。
教学难点：
1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
教学过程：欣赏音乐，激发情感
1、播放歌曲《四季歌》。激发情感：小朋友，刚才的那首歌好听吗?想不想知道那首歌的名称呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌，它的名字也叫《四季歌》，谁来拼一拼课题?指名读、齐读。
一、学习字词，诵读儿歌
1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗?
出示：“春、夏、秋、冬”四个生字师：在这四个字中，你已经认识了哪个字?能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗?学生交流自学的生字。
(春：日子底;夏：从上到下写;夏天给你的感觉是什么?秋：拼一拼，记字形：禾加火;
冬：下面两点要上下对齐。)
2、叫号游戏。(巩固四个生字
师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的认识它们了，来，请出小老师!
师：小朋友，一年四季的第一个季节是春天，春天过去了，什么来到了?(夏天)夏天过去了，什么来到了?(秋天)秋天过去了，什么来到了?(冬天)冬天过去了，又是第二年的.春天来到了。就这样，四季在轮回。
3、听课文录音，整体感知。
(1)师：小朋友真了不起，现在我们该把“春夏秋冬”这四个字宝宝送回到课文里，让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中的哪几样景物?你能不能边听边把它们圈出来?
生听课文录音。
师：儿歌里每个季节都提到了一样景物，你听到的是什么呢?根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌，理解内容：
(一)读准字音
1.跟录音读课文。师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。
下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录音里的字音和停顿。
2.指名读。师：读得真不错。
3.比赛读。(2小组)
(二)理解儿歌：
1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你喜欢的读给大家听。
2、春天花儿笑。(板书：笑)师：笑的反义词是什么?“花儿笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。)
3、夏天蝉儿叫。(板书：叫)师：蝉儿的叫声是怎样的呢?我们来听一听。蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声，我们似乎感受到了夏日的炎热。
4、秋天枫叶红。(板书：红)师：红是一种颜色，红色彩明丽，代表着秋天的丰收。
5、冬天雪花飘。(板书：飘)师：“飘”字写出了雪花的轻盈。冬天下雪了，我们可以干什么?
6.师生合作读。师：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老师情不自禁地想来读读课文了，你们愿意和我合作一下吗?(师生配乐读儿歌)这样，你们还能和老师合作吗?
四、巩固拓展，看图编儿歌：
1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。
(1)一年四季，你最喜欢什么季节?为什么?可以用儿歌里的句子回答，也可以自己组织句子回答。
(2)读一读，想一想，什么季节开什么花?
(3)想想下列词语描写的是哪个季节?
2、师：小朋友真棒!老师奖励大家一首儿歌。这是老师学着课文的样，编的一首秋季歌。你们能不能学着老师的样，编一首冬季歌啊?
3、师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有什么景物，好吗?可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗?(生合作完成一首四季歌)
4、请你读一读：
5、游戏：拍手歌
五、总结：
师：小朋友，一年四季的景色是多么优美，每个季节又有着特殊的景物。我们的大自然可真奇妙!希望我们小朋友热爱大自然，热爱生活，善于观察，能发现周围的美。那么你也一定可以和课文的作者一样，写出大家喜欢的儿歌的。回家去和爸爸妈妈一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。
二年级部编教学设计 篇4
教学目标 :
1.巩固“洪、毒”等15个生字，了解“疏导、安居乐业”等词语的意思。
2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.能根据提示，讲述“大禹治水”的故事。
教学重点：
1.理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
2.能根据提示，讲述“大禹治水”的故事。
教具准备：PPT
教学过程 ：
一、复习回顾
1.检查词语认读。
（1）洪水 伤害 灾难 痛苦极了
（2）教训 驱赶 恢复 安居乐业
2.回忆：课文讲了一件什么事情？
很久很久以前，（ ）经常泛滥，人们的生活十分（ ），鲧没有治好水。他的儿子禹吸取了（ ），治好了水，农业生产渐渐恢复了，老百姓过上了安居乐业的生活。
过渡：那么，当年大禹治理的是怎样的一场洪水？他又是怎样制服这洪水的呢?让我们穿越历史的隧道，一起去四千多年前看看吧。
二、精读感悟，体会大禹精神。
（一）学习第一自然段。
1.（课件出示）让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像)
在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样?洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么?听到了什么?
2. 看到这滔滔的.洪水淹没了田地，冲毁了房屋，老百姓遭到伤害，你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?
(1)指名读。（加之生生、师生间的互评）
(2)好大的洪水，好不幸的人们!来，我们一起满怀同情，读读这一段。
（二）学习第2—4自然段。
(阅读提示)认真听老师范读课文2—4自然段，思考:洪水过后谁在处理水患？结果如何？用“——”画出你获得的消息。（重点让学生说清人物、治水方法、时间、结果，为后面的“讲故事”做好准备。）
学生自读勾画，小组交流
汇报交流。
1.大禹的父亲鲧用什么办法治水的？
“他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。”
鲧使用的是什么方法？什么是“筑坝挡水”？能不能用一个字概括？（堵）
2.大禹又是用什么方法制服洪水的？
（1）“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。”
什么是“疏导”的办法呢？用一个字概括就是？（疏）你能用文中的语句回答吗？
（课件出示）“他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。”
过渡：做事情找准方法很重要，这样，事情就成功了一半，另一半还要靠辛苦地努力、坚定的决心及无私的奉献精神。
（2）哪些地方看出大禹治水决心很大？
（课件出示） 禹离开了家乡，一去就是十三年……走进家门看一看。
禹治水十三年三次路过家门都没进去看一看。十三年啊，四千多个日日夜夜，难道他就不想回家么？想象一下禹三次经过家门时的情景：（课件出示）
A. 他的妻子刚生了他们的儿子，禹在门口听见婴儿哇哇的哭声，他多想 可是，禹想了又想，认为 ，还是狠狠心，走了……
B.他的孩子已经会叫爹了。这一天，他的妻子抱着他们的孩子，站在家门口。孩子挥着小手叫：“爹，爹。”禹的眼眶红了，他深情地望了他们母子一眼，对她的妻子说 ，说完，又走了……
C.此时，禹的儿子已经十多岁了，儿子拉着他的手说： ，禹多想留下来陪陪儿子啊，可他一想到洪水带给人们的灾难，认为治水要紧，又走了……
学生补充说完整。
多么令人感动啊！人们把禹的这种行为概括成了一个成语——三过家门而不入。带着你的感悟读读这句话。
像禹这样心理装着别人，没有自己的人是什么样的人？（舍小家为大家大公无私舍己为人）（板书：三过家门而不入）
3.因为大禹的坚定决心和无私奉献精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么样的景象？（学习课文最后一句话，相机板书：治水成功民开怀）人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。
三、巩固拓展，复述故事。
课文学完了，你会讲这个故事给别人听吗？根据下列提示，讲一讲“大禹治水”的故事。 (学生在小组内练习讲故事，再选代表讲故事“大禹治水”。)
（课件出示）提示：
A洪水使人们生活痛苦。
B鲧用筑坝挡水的办法没有治好洪水。
C大禹治水，三过家门而不入。
D大禹用开通河道的办法，带领人们治好了洪水。
四、课外作业新设计
1.把《大禹治水》的故事讲给别人听。
2.搜集类似的神话故事。
二年级部编教学设计 篇5
教学内容:
《彩色的梦》是一篇童谣，写的是小朋友用五彩的画笔，编织了一个美丽的童话。让孩子们插上想象的翅膀，发现这个世界其实是那么的奇妙。培养学生的想象力。
教学目标：
1、认识“盒、聊”等10个生字，会写“彩、梦”等10个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
3、感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。
4、感受想象的'乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。
教学重点：
发学生回忆和想象力，突显个性，力求创新。
教学难点：
感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识“盒、聊”等10个生字，会写“彩、梦”等10个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
一、创设情境，引入梦境
1、师：小朋友们好，你们昨晚睡得好吗？有没有做梦？谁来讲讲你的梦？
2、学生讲自己做的梦。
3、师：我昨晚想着今天要给孩子们上课，也兴奋得睡不着，感觉自己也做了一个奇妙的梦。
我梦到自己仿佛有了魔力，我用脚尖轻轻一滑，大片的草坪绿了，到处的野花都红了，天空也蓝了，蓝得可爱，蓝得透明。在葱郁的森林里，雪松们手拉着手唱着歌、跳着舞。在一座小屋的烟囱上，结出了一个又大又红的苹果般的太阳。一切都是那么的美好。
师：你们觉得老师的梦怎么样？
生：神奇、甜美。
师：看来大家都做过梦，今天我们也要学学《彩色的梦》。
4、揭示课题《彩色的梦》。
二、初读课文，认识生字。
1、学生自读课文，检查学生的课前预习情况。完成以下要求：
（1）借助拼音将课文读通顺，读流利。
（2）有不认识的字借助拼音认一认，实在不认识的请圈出来。
（3）找出文中的新词，联系上下文理解。
（4）说说课文中讲了一个什么样的彩色的梦？
2、检查学生的初读情况。
（1）将学生分成4个小班，每个小班读一个小节，看看哪个小班读得最好。
（2）认生字。同桌互相认生字，看谁还有不认识的生字，同桌教教他。
(3)强调存在困难的生字。
A后鼻音：坪、囱、精、叮、咛
B边音：聊
(4)将生字的拼音帽子去掉，再开火车读一读。
(5)将生字宝宝藏到词语中读一读。
铅笔盒聊天草坪葱郁拉手
烟囱精灵叮咛彩色脚尖
森林雪松歌声苹果季节
(6)有不理解的词语吗？联系上下文思考。
葱郁：森林里的雪松长得很好，很茂盛。
叮咛：本文指紫葡萄叮嘱、交待。
3、课文主要讲了一个什么样的彩色的梦？
(1)学生再读课文。
(2)请学生概括主要讲了一个什么样的彩色的梦。
(3)师小结。
课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。
三、指导书写。
1、学生自由观察10个要求书写的生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。
2、同学们互相提醒。
3、老师指导容易出错的生字。
(1)彩字的左上面的部分的写法。
(2)蓝字的上中下部分。
(3)森字三个不同的木字的写法。
(4)“般”字与“船”字的区别。
(5)“灵”字的“彐”部分没有出头。
4、学生描红，老师巡视指导。
5、学生书写生字。
四、作业。
1、书写生字。
2、朗读童谣，读熟悉，读流利。
二年级部编教学设计 篇6
识字2树之歌
【教学要求】
1.指导学生认识“梧”“掌”等15个认读字，会写“杨“桐”等10个会写字，能听写课后8个词语。
2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。
3.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。
【教学重点】
1.指导学生认识“梧”“掌”等15个认读字，会写“杨“桐”等10个会写字。重点指导“壮、杉、化”三个字的书写。
2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。
【教学难点】
认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。
【课时安排】二课时。
第一课时
一、激发兴趣，导入新课：
1﹒猜谜语：冬天光着头春夏长绿发,就有一只腿，小鸟喜欢它。（猜一植物）
2﹒今天我们就来学习儿歌《树》。板书课题，齐读课题。（板书：2树）
二、初读课文，整体感知
1﹒自由读课文，读准字音。
2﹒指名读，评价。
3﹒自由读一读课文，划着出本课生字，指名读，齐读。
4﹒认读生字，读准字音。
5﹒填空：本课讲了种树，分别是
。
三、认读生字，了解不同树的特点。
1．请学生找到木字家族的字。想一想：这些树都有什么特点？教师随机讲解。
（1）这些字都和什么有关？（都是木字旁，都和树木有关。）
（2）（课件出示：杨树图片）杨：杨树的特点是什么呢？（杨树高）
（3）（课件出示：榕树图片）榕：榕树的特点是什么呢？？（榕树壮）
（4）（课件出示：梧桐树图片）梧桐：“梧桐”树叶像什么？（手掌）谁能用“梧桐”说句话？
（5）（课件出示：枫树图片）枫：枫树到了秋天是什么颜色？（红色）
（6）（课件出示：松柏树图片）松柏：松柏有什么高洁的品质？（松柏不畏严寒，一年四季常青）
（7）（课件出示：木棉树图片）木棉：木棉的喜好是什么？（喜暖，在南方）
（8）（课件出示：桦树图片）桦：注意这个字读四声“huà”一边生长在哪里？（耐寒，长在北疆）
（9）（课件出示：银杏、水杉图片）银杏、水杉：这两种树有什么不同的地方？（被称为活化石，存在已很久远。）
（10）（课件出示：金桂树图片）金桂：金桂树的特点是什么？（开花满园香）
2﹒我们学的这些字都是形声字，左面的偏旁表示的是字的意思，右边的偏旁表示字音，这些字左面的偏旁都是木字旁，都和树木有关。
3﹒拍手、齐读小儿歌。
三．识记生字，掌握偏旁。
1.识记生字：
（1）（课件出示）杨壮桐枫松柏棉杉化桂（带拼音）
（2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。
（3）开火车读、齐读。
（4）正音，指导：“壮、杉”为翘舌音，“松”为平舌音，读“sōng”。
（5）你有什么好办法记住它们？
这些字都是左右结构的字，可以用加一加的方法记住它们。如：“桐”是“木+同”，“化”是“亻+匕” 。
还可以用换一换的方法记住它们：如“杨”是“扬”换掉“扌”加“木”。
2.指导写字：重点指导“壮、杉、化”（板书：壮、杉、化）
（1）（课件出示：“壮、杉、化”笔顺图）学生看笔顺图，指导书写生字的笔顺，教师点拨笔画较多的字。
（2）看生字笔顺表，记忆生字笔顺。（注意：所有带“木”字的字，第四笔撇都变成点。
（3）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。
（4）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。
学生互相交流，老师重点指导。（“壮”的右边是“士”，不是“土”；“化”的第三笔是“撇”，不是竖弯钩。）
（6）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？（所有含有“木”字的字都是左窄右宽。）
（7）展示学生作业，点评优缺点。
四．及时训练、当堂达标：
1．同学们，同学们读完儿歌，你们认识很多树，请你们借助拼音，再读读这些词语，比一比，看谁能把这些字音读准。
（课件出示：带拼音词语）：杨树梧桐树枫树松柏木棉水杉桂树榕树壮活化石
2．刚才借助拼音，大家都能够读准字音，现在，老师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还能认识它们吗？
（课件出示：不带拼音的词语）杨树梧桐树枫树松柏木棉水杉桂树榕树壮活化石
同桌互读开火车读齐读
第二课时
一．激情导入,明确目标
同学们，今天我们来继续认识树。（板书：树）
二．自主学习,尝试练习
1．你知道的树还有哪些？介绍自己知道的树。
1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍。
2）开火车来介绍。
3）同学评一评，谁介绍的好。
4）同学之间交流一下自己知道的有关树的一些趣事。
2.请小朋友们借助拼音，读一读儿歌，比一比，看谁能把字音读正确。
三．合作分享,反馈点拨
1．小组合作学习：儿歌中，哪些字的读音不容易发准，要注意的，四人小组互相说一说，再一块儿读一读。
2．指导读读儿歌。
指名读，相机正音。
开火车读，齐读。
3．说一说。
这些树中，哪些是你熟悉的，或是比较了解的，能向同学们说说就好了。
4．指导读儿歌。
（1）请小朋友们一节一节地读一读。
（2）师范读。听了老师的朗读有什么感觉？
（3）学习第一句：了解三种树：杨树、榕树、梧桐树。
教师重点讲榕树，（课件出示：杨树、梧桐、榕树图片）（板书：杨树榕树梧桐树）
（课件出示）榕树：原产于热带亚洲。榕树以树形奇特，枝叶繁茂，树冠巨大而著称。枝条上生长的气生根，向下伸入土壤形成新的树干称之为“支柱根”。榕树高达30米，可向四面无限伸展。其支柱根和枝干交织在一起，形似稠密的丛林，因此被称之为“独木成林”。
（4）学习第二句：认识三种树：枫树、松柏。（课件出示枫树、松柏图片）（板书：枫树松柏）
①枫树是什么颜色的？从哪儿看出？
（枫树是红色的`，从“枫树秋天叶儿红”看出。）
②“松柏四季披绿装”说明了松柏的什么特点？
（松树、柏树一年四季都是绿的，特别是冬天不怕冷，依然苍翠挺拔。）
（5）学习第三句：认识两种树：木棉、桦树。（课件出示：木棉、桦树图片）（板书：木棉桦树）
从这句话，我们得知木棉和桦树生长的地方有什么不同？
（木棉喜欢生长在温暖的南方，桦树生长在寒冷的北疆。）
（6）学习第四句：认识三种树：银杏、水杉、桂花树。（课件出示：银杏、水杉、桂花树图片）（板书：银杏水杉桂花）
（课件出示）银杏：最早出现于3.45亿年前被科学家称为“活化石”，“植物界的熊猫”。现存种子植物中最古老的孑遗植物.从栽种到结果要二十多年,四十年后才能大量结果,能活到一千多岁,是树中的老寿星。
（5）自己再轻声读读全文，谁想读给大家听？指名读，及时表扬读得好的学生。
四．总结提升、适当拓展。
今天这节课我们学习的这些树都是小朋友们比较熟悉的，我国的树木还有很多，要想知道更多的树，还可以找找相关的资料。下节课我们进行交流。