小壁虎借尾巴教案

爱习作提供的小壁虎借尾巴教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

小壁虎借尾巴教案 篇1

师：同学们自由读第3自然段，给每句话标上序号，想想每句话的意思。(生自读课文。)

生：这段共有四句话。

师：好，下面我们来逐句理解。请同学们看黑板，读一读，再比较哪句话写得好？

出示句子：1.小壁虎爬到小河边。2.小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

生：这两句话都是说小壁虎爬到了小河边，但第2句更好一些，因为说得更具体。

师：老师也同意你的看法。第2句更好，从“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很远，他是从墙脚爬到小河边的，爬了很远的距离。

生：从“爬呀爬”还可以看出他爬得很慢。因为小壁虎的尾巴断了。他又疼，又伤心，所以爬得慢。

师：你们真会讲道理，谁来读一读？

(生读出伤心的语气，“爬呀爬”语速稍慢一些。)

师：小壁虎来到河边看到了什么？(生读第2句。)

师：什么是“摇着”，谁能来解释一下？

生1：“摇着”就是摆着。

生2：“摇着”就是鱼在水里游，尾巴不停地动着。

师：(出示图片)小壁虎看到鱼在水里摇尾巴摇得这样开心，心里会怎么想？

生1：小壁虎会想：小鱼姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有这样一条尾巴，该多好啊！

生2：小壁虎会想：如果我有了尾巴，就可以和小鱼一样自由自在啦……

师：同学们的想象真丰富，咱们接着往后看。(生读第三句。)

师：(出示句子)比一比这两句哪句写得好。为什么？

出示句子：1.小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我。”2.小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

生1：第2句好一些，因为第2句中小壁虎喊的是小鱼姐姐，表现出小壁虎说话很客气。

生2：第2句好，“您”说明小壁虎很有礼貌。

生3：第2句好，小壁虎说：“您把尾巴借给我行吗？”他是在问小鱼姐姐，如果小鱼说不行，他就不借了，说明小壁虎非常懂礼貌。

师：同学们说得真棒，咱们来学着小壁虎的样子，读读这句话。(生有感情地读。)

师：小鱼答应了吗？为什么？(生读第四句。)

生1：小鱼没答应，因为小鱼要用尾巴拨水。

生2：如果小鱼答应了把自己的尾巴借给小壁虎，她就没有尾巴了，所以小鱼是不会答应的。

师：讲得真好，下面我们来分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。(分角色读、个人读或小组读。)

师：小壁虎没有借到尾巴，又去向谁借了呢？请同学们用学习第3自然段的方法，自学第4自然段，然后请大家画出与第3自然段不同的地方，并说一说。(生自学，批画。)

生1：这段是写小壁虎爬到了大树上，他看到的是老牛。

生2：小鱼是摇着尾巴在水里游，老牛是甩着尾巴在树下吃草。

生3：老牛的尾巴与小鱼的尾巴作用不同，老牛的尾巴是用来赶蝇子的。

师：你们真聪明，说得太好了，现在，请你选择最喜欢的.一句话读给大家听。(生朗读，读时应注意语气。)

师：我们成功地学完了第3、4自然段，下面请你们分组讨论，自学第5自然段。(生小组自学。)

师：这一自然段主要讲了什么？

生：主要讲了小壁虎向燕子借尾巴，因为燕子的尾巴是用来掌握方向的，所以小壁虎没有借到尾巴。

赏析：从上述步骤来指导学生学文，充分体现了“导学—扶学—放手自学”的学习过程。让学生学会学习的方法，成为学习的主人。这一课针对“老师们如何检查学生自学情况”这一问题提出了一种方法，即“比较理解法”。这让学生不仅发现了第3、4自然段在结构上是相似的，也能从内容上加以区别。老师用“比较异同”的方法，让学生全面理解课文内容，并道出自己的见解，培养了学生的表达能力。

小壁虎借尾巴教案 篇2

活动目标：

1、通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。

2、引导幼儿观察图片中动物的尾巴，知道动物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能够再生。

3、通过角色表演，让幼儿体验快乐。

4、知道动物是人类的朋友，我们要保护小动物，爱护小动物。

5、能简单复述故事内容，并进行角色表演。

6、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

活动准备：

1、教学课件、角色头饰。

2、奖励幼儿的小奖品若干。（漂亮的小红花）

活动过程：

一、教师课前谈话，引起幼儿兴趣。

孩子们，今天我听说森林里面正在举行一场非常有趣的比赛，小动物们正在比一比谁的尾巴最有用。我想去看看，你们想不想？（幼儿观察动物尾巴说说尾巴的用处。）你们知道吗？有一只小壁虎它的尾巴没有了，我让你们看看它的尾巴是怎么没有的，小朋友看了要告诉我它的尾巴是在干什么的.时候，怎么没有的？

二、幼儿观看课件，知道故事内容。

1、看课件，了解小壁虎断尾巴的原因。

（1）小壁虎的尾巴是在干什么的时候，被谁咬断的呢？

2、完整看课件，了解故事中的具体内容。

（1）孩子们，故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢？

（2）它借到了吗？

3、再次完整看课件，注意小壁虎借尾巴时，它们时怎么说的？

孩子们，故事看完了，提问：

（1）小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的？小鱼姐姐是怎么回答的呢？

（2）小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候叫他们姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有礼貌，为什么它们都没有借给它呢？

（3）老师做小壁虎，请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，说出对话。

（4）请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的？

（5）我请一个小朋友做壁虎，其他小朋友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的对话好吗？

（6）小壁虎没有借到尾巴，为什么后来小壁虎又高兴的叫起来了呢？

三、完整的看着课件和小朋友一起讲述故事。

四、角色表演故事。

孩子们，现在我们学会了这个故事，你们想不想演一演？

（请一个小朋友戴上小壁虎的头饰，请四个小朋友分别扮演小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的头饰跟着课件进行表演。）

五、总结延伸，自然结束活动。

孩子们，当我们在午睡或者晚上睡觉时，小壁虎就在墙角里帮我们捉蚊子，不让蚊子吸我们的血，你们说，小壁虎是我们的朋友还是我们的敌人呢？我们应该怎样保护、爱护它呢？现在就让我们去其它班看一看，它们的动物角里面有些什么动物好吗？带着孩子出去自然结束活动。

活动反思：

表达是培养幼儿思维、语言能力的重要途径。活动中教师创造各种表达的机会，激发幼儿表达的愿望。使孩子们能自然而然地将情感释放出来，使他们的感情在活动中得以淋漓尽致的宣泄。

小壁虎借尾巴教案 篇3

【教学要求】

1、会认“壁、虎”等9个生字。

2、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点】

认字、朗读。

【教学难点】

了解一些动物尾巴的作用。

【教具准备】

课件、生字卡。

【学具准备】

生字卡。

【教学过程】

一、谜语导入

1、老师今天给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁?

(师口述谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。)

学生自由猜谜语，教师板书：壁虎。

相机让学生学习壁虎两个字。你是用什么办法记住这两个字的?给同学们提个醒。

2、你还了解壁虎什么呢?

3、根据学生的不同回答导入新课，如：

今天我们就来学习17课：小壁虎借尾巴。

(师板题，学生齐读)

教师指着“借”字问：你知道它怎么读吗?怎样记住这个字呢?

4、看到这个题目，你想知道什么呢?

(学生自由问，教师板书问题)

二、初读课文，认识生字

1、这几个问题，书中都给我们做了准确的回答，细心的小朋友通过读课文，一定能找到答案的。

2、请同学们打开课本第72页，你瞧这篇课文和我们以前的课文有什么不同?那请大家在读课文时，遇到不认识的字宝宝在下面轻轻的'点一个点。

3、点点的字宝宝你准备怎样记住它呢?

(问问同学、老师、、结合课文前后句想一想等)

4、老师这里有几个生字不认识，你们能帮帮我吗?

(课件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点)

5、点点的字宝宝我们都认识了，同学们再读课文的时候一定会读得更通顺更好，是吗?请读给老师听一听好吗?那就一起来读吧!

(学生齐读课文)

三、学习课文，指导朗读

1、刚才同学们提出了好几个问题，通过读课文，你能帮大家解决哪个问题呢?

2、学生自由帮助大家解决问题，根据学生的问题，老师相机做学习指导和朗读指导。

3、学习第一、二自然段：

⑴ 问题：

为什么借尾巴?

你是怎么知道的?小壁虎的心情怎样呢?应该用什么样的语气读这两个自然段呢?

(学生自由读，感受语气;指名学生读，集体评议;全班齐读)

⑵ 问题：

向谁去借尾巴?

① 他是怎样向小鱼借尾巴的?

(自由读小壁虎的话)

出示课件。

教师读小壁虎的话，小壁虎说的话多有(礼貌)，这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他，为什么呢?小壁虎说的话这么亲切，你能试着读一读吗?(指名学生读)小鱼为什么不把尾巴借给他呢?小鱼是怎么说的呢?

(指名两人分角色读一读)

男女生分角色读、师生分角色读、小组比赛读

② 小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢?下面请同学们自己读读课文，想想问题的答案吧。

课件出示问题：

小壁虎又会向________和________借尾巴，因为________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。

指导朗读。

⑶ 结果怎样?

小壁虎和我们大家一样，有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。(教师读出两种不同的语气，学生感受评议)学生练读，读出更加伤心和难过的语气。

⑷ 学生齐读第七自然段：

假如老师是妈妈，你是小壁虎你会怎样把这件事告诉妈妈呢?

指名一、二名学生说。

妈妈让他转身看看，结果小壁虎发现了什么?他这时的心情又是怎样的呢?我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧!你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗?

四、总结

通过学习这篇文章，你懂得了什么?

小壁虎借尾巴教案 篇4

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、抽读生字卡片。

2、指名读课文。

3、今天我们继续学习课文《小壁虎借尾巴》。

4、规范书写下列汉字。

捉爬

二、继续理解课文

1、学习第3~5自然段。

（1）自由读。思考：小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了没有？为什么？

（2）小组讨论、交流。

（3）班内交流。

①小壁虎向谁借尾巴？

学生看图回答。（板书：小鱼老牛燕子）

②小壁虎是怎么借的？（读书上的句子）

指导朗读。要用很有礼貌的语气读。

③为什么没有借到？说说他们不借的理由。（板书：拨水赶蝇子掌握方向）

找到三个表示他们动作的词（摇、甩、摆），做做动作。

（4）指导朗读。注意读出不同的语气。

三个自然段中都出现了"爬呀爬"，说明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艰难）小壁虎失去尾巴多着急呀！可他为什么不快点爬，去借尾巴，反而这么慢？（讨论）

2、学习第6、7自然段。

（1）自由读。思考：小壁虎为什么难过？后来怎么又高兴起来了？

（2）指导朗读。用高兴的心情去体会小壁虎的话。

（3）介绍小壁虎尾巴的特点。

3、照样子，写一写。

例：飞来飞去

（ ）来（ ）去

（ ）来（ ）去

（ ）来（ ）去

（ ）来（ ）去7、我能理清课文脉络。

小壁虎的尾巴（ ），他分别向（ ）、（ ）、（ ）借尾巴，可是他们因为各自的尾巴都（ ），不能把尾巴借给小壁虎，最后小壁虎（ ）新尾巴。

三、拓展延伸，总结全文

1、同学们还知道哪些动物尾巴的作用？

2、它们的尾巴有什么用？（课件出示：老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师讲解它们的尾巴的作用。）

3、小壁虎没有尾巴，于是就跑去向其他动物借。你想象一下小壁虎会怎样借？

4、指导学生分角色朗读全课文。

5、说说学了这篇课文，你有什么收获。

6、我也会说。

小壁虎爬呀爬，爬到。他看见，。小壁虎说："，？"说："不行啊，我要用尾巴。"

［教学板书］

［教学反思］

在教学过程中，我用示意图来表示小壁虎借尾巴的过程，让学生尝试用自己的话来描述。利用示意图可以帮助学生记忆课文的.内容，也可以让学生充分发挥想象力，锻炼口语交际的能力。在指导朗读方面，我以让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己高兴时是怎样的语气，当自己悲伤时又该是怎样的语气。这样学生会感同身受，读的效果会更好一些。

小壁虎借尾巴教案 篇5

【教材分析】

《小壁虎借尾巴》是人教版一年级语文下册中的一篇有趣的童话故事，故事通过描写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，讲述了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。

【学生分析】

小鱼、老牛、燕子和小壁虎这几种小动物，是我班学生喜欢的，课文以童话故事的手法说明了几种动物尾巴的作用，学生喜闻乐见，学习兴趣非常高，本班学生口语表达能力训练还需继续加强，因此，设计教学时，必须联系他们的生活实际，采用多媒体课件进行教学，创设情境，帮助他们学习、积累、感悟语言。

【教学目标】

1、复习巩固本课的生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文，知道几种动物尾巴的作用。

4、懂得礼貌对人、与人说话要和气。

【教具准备】

1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。

2、多媒体课件。

【教学过程】

一、复习导入

1、出示生字新词让学生认读。

(课件显示生字新词)

2、教师导入：

同学们，今天我们继续学习17课《小壁虎借尾巴》。在上新课前，老师先来考考大家，看谁认得的生字宝宝多。

3、看图引入新课。

(课件出示文中图1)

师：上节课我们已经学习了生字新词和第一自然段，大家看看这幅图，你从图中知道了什么?

(学生自由说)

师：是啊，没有了尾巴多难看啊!于是小壁虎决定去借一条尾巴。那么小壁虎向谁借尾巴了呢?他借到了吗?我们一起去看看吧。

采用复习生字新词及激发情趣导入新课，既巩固了生字新词，又使学生在形象的画面中活跃了思维，发展了口语表达能力，不知不觉地进入到了课文情境中。

二、学习新课

1、学习第三自然段：

⑴ 师：请小朋友们自由读三、四、五自然段，想一想小壁虎向谁借尾巴了?

(学生自由读文找答案，老师根据学生的回答贴出小鱼、老牛、燕子的彩色图片。)

形象多彩的图片可以引起学生的兴趣，激发他们学习课文的情感。

⑵ 师：我们先来看看他是怎样向小鱼借尾巴的。

(课件出示文中图2)

师：请看这幅动画图，你能用自己的话说说看到的吗?

(学生自由说)

师：老师想请一位同学读读第三自然段，谁愿意?

(请一位学生读，读完评价)

正确的评价可以使学生改正错误，发扬优点。在课堂教学中，教师采用多种评价手段，促使学生不断取得进步。

⑶ 师：小壁虎来到了哪里?

(请学生在文中找出句子并读读。)

他看见了什么?

(指名说)

什么是摇着?

(指名说)

小壁虎看见小鱼，他是怎么说的?

(学生从文中找出小壁虎说的话：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?)

如果老师把小壁虎说的话改成：小鱼，把尾巴借给我。大家多读几遍，比一比，看看两句话有什么不同?

(学生自由发表看法。)

谁能把这句话中的'行吗换成别的词，而使句子的意思不变呢?

(学生自由说，说得好的老师及时表扬鼓励。)

这一环节的教学，让学生稍微思考后，纷纷发言，既发展了学生的口语表达能力，又让学生更加深刻地理解课文内容，获得文明礼貌教育。

⑷ 师：小壁虎问小鱼，小鱼是怎样回答的?她把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?

(老师根据学生的回答板书：拨水。)

下面老师想请几位小朋友来分角色读这一自然段。

(学生分角色读，老师带领学生做评价。)

2、学习第四、五自然段：

⑴ 小壁虎在小鱼那没借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我们一起学习四、五自然段吧。选择你喜欢的自然段，同桌或前后桌合作分角色读，多读几遍。

(学生分角色合作读)

这一环节的教学体现了新课标：自主、合作、探究的学习。

⑵ 师：哪个小组愿意读呀?

(各组分别汇报读书，评价读书情况，学生汇报读哪个自然段，课件就相应出现那个自然的动画图。学生看动画图，用自己的语言说图意。教师相机板书：甩 赶蝇子 摆 掌握方向，在此过程中，领会甩、摆的含义。)

⑶ 师：老师想请四名小朋友上台来把小壁虎借尾巴的经过演一演，谁愿意?

(四位学生戴头饰分角色表演，老师进行解说，和学生配乐共同表演，表演完后评价。)

角色扮演，让学生亲身体验各种动物的语言、表情及动作，从中领悟各种动物尾巴的不同作用。

3、学习第六、七自然段：

⑴ 师：小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴没借到，心情会怎样?读时应读出怎样的感情?请一位学生读读。

(一名学生读，读完评价。)

⑵ 全班读，读出难过来。

⑶ 师：小壁虎难过地回到家，又发生了什么呢?自由读第七自然。

(指导学生读出小壁虎高兴的口气来。教师根据学生的回答相机板书：再生 保护自己)

⑷ 师生配上动作朗读全文。

配动作朗读课文，不仅发展了语言训练，还发展了学生的创造能力。

三、小结

师：今天我们学习了课文，知道了几种动物尾巴的作用?他们的尾巴有什么作用呢?

(教师指着板书让学生说。)

四、发散思维

师：除了刚才讲的四种动物尾巴的作用外，你还知道哪些动物尾巴的作用?

(学生自由说)

你能学着小壁虎的语言去向小动物借尾巴吗?

(学生学着小壁虎的语言说话。)

扩展练习，使学生在获得新知识的同时，训练说话的能力。

五、总结

师：大自然中还有许多动物的尾巴有着不同的用处。只要小朋友们细心观察，查看课外书，就会获得更多的关于动物尾巴作用的知识。到时，我们就可以把这些知识告诉班里的同学，让他们和自己分享。

【板书设计】

小壁虎借尾巴

小壁虎图片 挣断 再生 保护自己

小鱼图片 摇 拨水

老牛图片 甩 赶蝇子

燕子图片 摆 掌握方向

【课后反思】

本课时的教学，重点宜放在读的训练上。多读、读得通、顺，读得有感情，读得精彩，读出质量来，对理解课文内容起到事半功倍的效果。教师在指导朗读的过程中，宜采取多种手段进行引导及评价。

【评析】

本课教学在设计上有以下几个特点：

1、教学过程体现导学──扶学──放手自学的学习过程，让学生学会学习方法，成为学习的主人;用比较异同的方式，让学生全面理解，并说出自己的见解，培养学生的表达能力。

2、创设民主、合谐、愉快、轻松的教学氛围，本教学设计，教师采用师为主导，生为主体，读写结合，情知互动的整体化教学结构，充分调动学生的主动性，能动性，让学生去议论，去思考，去表达。

3、培养学生主动参与意识，读演结合。本教学设计，体现了以读为本，以读促解，读中求悟，采用不同形式来读，在扶手放手自学中，以读来检查自学效果，在读演结合的轻松愉悦中积淀语感。

4、能恰当地拓展教材，深化教材，注意与学生的现实生活，想象世界的联系，开阔自己视野，发展学生能力。

小壁虎借尾巴教案 篇6

自读 自悟 自仿 自说

——人教版第二册《小壁虎借尾巴》

师：读一读课文第3、4、5自然段，想一想，小鱼、老牛、燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？

生：因为书中说，小鱼要用尾巴拨水呢；老牛要用尾巴赶蝇子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。

生：如果小鱼借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。

生：老牛借走尾巴会遭到蚊子叮咬，它会浑身痒痒的，可能痒得受不了，于是就不能干活了。

生：燕子的尾巴借走了，燕子就不会飞了，那冬天来临的时候会被冻死的。

生：我认为这三种小动物都很机灵，他们都能保护自己，所以不借。

生：我认为他们三种小动物都很自私，不愿借怕自己受伤害。

生：他们自己不疼，体验不到别人痛。

师：同学们各抒己见谈得很好，小动物的尾巴各有个的用途，谁也不能代替谁，因为他们不是同类的事物，借了也没有用。所以不是自私，是没有必要做出更大的伤害。

生：小壁虎太可怜了。

师：从同学们的发言中，老师看大家都有同感。对小鱼、老牛、小燕子有理解之心，那么能不能分角色朗读他们的.对话呢？

生：（四人一组表演朗读）

师：大家评议一下读得怎么样？

生：小鱼的话读得生硬，应该用商量的语气读。

生：老牛的话应该慢点说，因为老牛走路慢，是慢性子，所以说话有气无力的，一定要慢说。

生：（补充）书中说是黄牛伯伯，可见年纪大了，所以说话有气无力的，一定要慢说。

生：燕子阿姨是长辈，跟长辈说话要有礼貌，所以应该热情点。

师：热情点、亲切点、和蔼点就好了，继续。

生：去小壁虎的同学读得很好，看出有礼貌，尊敬长辈。

师：老牛听了小壁虎的话很激动，真替它伤心，同学们它向其他小动物借尾巴结果会怎样呢？请你模仿课文中的那段话，仿说一段话，小组商量后发言。

生：小壁虎爬呀爬，它看见蜥蜴在捕食呢，小壁虎说：“您把尾巴借给我行吗？蜥蜴说：“不行呀，那样我就残废了，怎能养育我的小宝呢？”

生：（补充）应给用个称呼跟蜥蜴说话，称呼它叔叔。

师：你接受吗？好，继续说。

生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大树上，看见小猴子在树上跳来跳去，小壁虎说：“小猴，小猴你把尾巴借给我行吗？”小猴说：“没有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借。”

生：小猴子那么机灵，那么聪明能借吗？

生：小壁虎伤心地往家走，在路上遇到它的哥哥——大壁虎，它把丢尾巴的事告诉哥哥，哥俩一起象蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。

师：同学们说得都很好，想象得太丰富了，补充了教材的空白。语言表达非常真切。

……

评析：课堂上体现了自主、自悟的学习方法，教师把读、悟的主动权教给学生，教师只是在激情导法上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动性。

在自读自悟的基础上，让学生自仿、自说，牢固建立了知识结构，既发展了学生语言表达能力，又为学生创造性思维留足了空间。既得法于课内，又延伸于课外，使学生在兴趣盎然中学有所获。

紧紧围绕对话情节品读、评议、讨论，在不断的议论中，产生思维的碰撞，闪现思维火花，交流各自看法，促进学生自主学习，自主探究的积极性。