《雨后》教学设计
爱习作提供的《雨后》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《雨后》教学设计 篇1
《雨后》教学设计(15篇)
在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的《雨后》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《雨后》教学设计 篇2
教材分析：
《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。
教学目标：
1.技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.情感目标：结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
教学重、难点：
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情。
养成教育训练点：
1.堂习惯。
2.培养学生良好的书写姿势。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3.初步了解课文主要内容。
教学重难点：
1.正确、流利地朗读课文。
2.正确书写“射”和“短”两个生字。
教学过程：
一、导入新课
1.刚刚与春姑娘告别，夏姐姐就悄悄地向我们走来。你瞧，刚才还是晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢?谈谈自己的趣事，和自己喜欢做的事，由此引入课文。
2.大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书：5 雨后)
二、初读课文
1.借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。
2.检查生字词：
(1)出示生字词(不带拼音)：
树梢 赤脚 使劲 妹妹
糟糕 发射 兴奋 短粗
辫子 咬着 嘴唇
(2)自由读，遇到不会读的到课文里去找。
(3)指名分行带读，相机板书易错字的读音，如：
使(shǐ)劲(jìn) 兴(xīng)奋 (fèn)
(4)读给同桌听
(5)同桌互相交流，你已经知道了哪个词语的意思。教师相机点拨。
(6)开火车读、齐读词语。
大家一起商讨，解决一些生词。
3.把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。
再读课文，回答问题：诗歌中有哪些人物，什么时候，他们做什么，心情怎么样?
4.检查读书：
(1)指名分段朗读
(2)相机指导难读的句子，以点带面，扎实训练。
回答问题
5.反馈置疑：通过读书，你知道了这篇诗歌写的是雨后的哪呢?雨后的场面是什么样的?
(这是第几自然段告诉我们的?引读第一自然段)
三、学写生字
1.按结构出示本课生字齐读：
梢 劲妹射短粗咬(左右结构)
奋(上下结构)/赤(独体字)
2. 重点指导并范写：
赤：第二“横”要拉长，像顶帽子遮住身体。
射：新偏旁“身字旁”和“身”字的`区别。
3.学生在习字册上描红、练写，教师巡视。
4.反馈、点评。
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的节奏韵律。
2.进一步复习掌握课后第三项的生词，随文理解词义，当堂默写。
3.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
教学重、难点：
1.指导学生朗读背诵，在朗读过程中加深对重点词句的理解。
2.理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲”的心理。
教学过程：
一、复习反馈，回顾课文
1.听写词语：
赤脚 使劲 发射 咬着
2.批改并点拨：
赤脚：注意赤的第三笔横要写长一点，就像一顶帽子。
发射：射的身字旁要和身字区分开来，撇不能出头。
3.齐读词语。由这四个词你想到了课文里的哪些内容?
4.引读课文第一自然段。看视频用自己的语言说说雨后的情形
上节课我们通过读课文知道了雨后嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了——生接：一片海洋，水里一群赤脚的孩子——生接：快乐得好像神仙一样。
提问：为什么会闪着金光?为什么说孩子们象神仙?用什么语气读第一自然段?
二、精读赏析，理解词句
A.精读第二、三、四自然段：
1.在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦!咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗?
(1)相机出示小哥哥的贴图，贴在黑板上。
(2)找快乐：
自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐?
生自由读，可圈圈画画，师巡视。
(3)反馈：“我的发现”
①小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。
指导读出“使劲”、“溅”。板书：踩
②他喊：“妹，小心，滑!”说着自己就滑了一跤!
指导朗读小哥哥的话：
指名读，指导声音要喊出来。齐读。(生拖长音大声喊小哥哥的话)
“妹——，小心——，滑——!”
听老师读的和你们有什么不同?
“妹——，小心——，滑!”做了个差点滑倒的动作。
比较体会“滑”的读法，为什么这样读?引出下句意思。
板书：喊、滑。
一起学着老师的样子读读看!齐读。
③而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲!
联系上文，体会小哥哥兴奋什么，骄傲什么?(因为前面说他摔跤了)指名读第三节： 他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说“糟糕——，糟糕——!” 而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲!
读到这里，你产生什么疑问了吗?(为什么明明摔跤了，脸上却发射出兴奋和骄傲?)
体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。自读第三小节，练习体会、读出快乐。
(4)整和、感受快乐。如果你就是那位小哥哥，你读的一定更好!请你带着小哥哥的感受来读读2、3小节，练读。
2.小哥哥玩的这么高兴，其实小妹妹玩的同样快乐!相机贴小妹妹贴图。自由读第4小节。
(1)小妹妹是怎么玩水的?请一女生回答。你能演一演吗?一男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。为什么咬着唇?为什么提着裙?为什么要跑不走?跑为什么是轻轻的小心的?
(2)观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。相机板书：跟、咬、提。
指导：“轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。练读、齐读。
(3)小妹妹这么小心翼翼地跑，其实心里怎么想的?(希望自己也摔这么痛快的一跤)你对最后一句话有什么疑问吗?指名回答或讨论。
(4)那该怎么读呢?自己练练。
让我们听听咱们班的小妹妹读，怎么样?全体女生读第四小节。
男生也来试试吧!“果然，还是女孩子更能体会小妹妹的心!”
5.同学们可真会读书!喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐的自由读读吧!
B.背背课文，画画雨后。
以下两种可让学生自由选择。
1.背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。
2.这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。
三、写字教学
1.出示左右结构的生字：短 粗
2.重点指导并范写：
粗：和“组”对比区别并范写。
3.学生在习字册上描红、练写，教师巡视。
4.反馈、点评。
板书设计： 雨后
踩
喊 滑
跟 咬 提
课后作业：
1.完成补充习题
2.补充阅读
3.搜集有关雨的成语
教后记：冰心老人总是能把儿童的心理描写得入木三分，不仅孩子们读了会感受到身心的愉悦和满足，就是大人读了也会亲切地回忆起自己的童年。特别是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授课中，我感觉到哥哥滑倒反而兴奋和骄傲的心理孩子们很快就理解了，只是妹妹“提着裙儿、咬着唇儿、轻轻地、小心地”与“跑着、希望自己也摔一跤”的心理，孩子们不是那么容易就理解了。
《雨后》教学设计 篇3
教学内容：
这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
教学目的：
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
教学重点、难点：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
设计思路：
以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。
教学准备：
卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带
教学流程：
第一阶段： 出示录像[夏天景色]
夏天到了，你们高兴吗?
屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕!
学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。
师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书：5 雨后)
第二阶段：朗读阶段。
一、攻克第一关：正确朗读。
1、听读，初步感知。
2、领读。
3、自己读(学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍)。
4、读给大家听，喜欢哪节读哪节(师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字)。
[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。
二、攻克第二关：流利朗读。
师：喜欢这首儿歌吗?说说为什么喜欢。(自由说，注意强调说完整)
把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。
1、合作读，互相读读比比(标准是是否熟练，声音是否大)。
2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。
3、师生接龙读。
[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的'目的。
三、攻克第三关：有感情朗读。
师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗?请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗?(播放儿歌《水花花、泥花花》)
是啊，雨中的小朋友真快乐!请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗?
1、哪一句看出来了?(发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。)
2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自己试读。
4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组表演读，好的给配上音乐。(乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说)
[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。
《雨后》教学设计 篇4
【教学目标】
1、指导学生认识“伞、红、果、绿、叶、图、画、祖国”9个生字。会写“木、开、水、耳、雨”五个字，学习新笔画“横折撇”。
2、帮助学生正确流利地朗读课文，背诵课文，能通过朗读感悟雨后森林的美。
3、引导学生发现雨后树木或草地上事物有什么变化。
【教学重点】
1、指导学生识字写字。
2、朗读背诵课文。
【教学难点】
理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。
【教具准备】
根据课文内容制作的课件、生字词卡片。
【教学过程】
一、导入课文，激发兴趣。
1、解说：森林里，雨停了，鲜嫩鲜嫩的蘑菇探出头来撑开了小伞，油光肥厚的木耳挂满了老树，圆圆的红果枕头绿叶，亮晶晶的葡萄滴着水珠，雨后的.森林是一幅色彩艳丽的图画，雨后的森林是一首清凉精美的儿歌，让我们起在这篇轻快活泼的小诗里，去触摸生机勃勃的雨后森林，去感受雨后森林的美好吧!
2、师：同学们，今天老师准备带你们去大森林游玩，你们高兴吗?
(课件出示“森林图片”：小明友们，你们好，今天，我想送一件礼物给小朋友们看看，你们猜猜是什么?)
师：森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么样的呢?这节课我们接着学习第4课《雨后的森林》。引出课题。板题、读题。
3、学习生字“雨”。
(1)师领写，生跟写。
(2)共几笔?
(3)你是如何记住这个字的?
(4)这个雨字你能组什么词?
4、师：大树爷爷告诉我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找。
二、初读课文、认生字词。
1、提出要求，轻声自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。
2、同学们用自己喜欢的方式读课文，说说课文写了雨后森林的什么景物。
3、有没有不识的字宝宝呢?(课件出示字宝宝，：小朋友们，你们愿意和我朋友吗?)它可要下去看看，它给谁带来了惊喜。(把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲)
4、(课件出示字宝宝：谁是我的好朋友，把我介绍给大家好吗?)
5、朗读全文。回归整体大自然中生机勃勃，雨后的森林就像是一首清凉精美的儿歌，那么的惹人喜爱。让我们一起爱护森林(课件回到首页)你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗?
6、指导背诵。
(1)边看边朗读课文，注意把森林雨后的美读出来。
(2)师生合作读。
(3)自由背诵。
(4)指名背诵。
三、拓展延伸，想像积累。
(1)师：森林这么美，这么可爱，你们想对森林说什么?
(2)师：大树爷爷看得可开心了，他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢?瞧;
[(课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们愿意吗?)(课件出现空行诗句)
生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编)让学生根据自己的想像编出图外的诗句。
四、巩固识字
1、开火车读。
2、口头组词，丰富词语。
五、指导写字
1、观察田字格中的字。
木：撇和捺要写舒展。开：第二笔横要写得稍长。
水：认识新笔画“横折撇”，注意笔顺。
耳：把最后一笔横写得长一些。雨：先写左边的两点，再写右边的两点。
2、描红。
3、独立书写，互相点评。
【教学反思】
无论是学生的学，还是教师的教，读文本是基础。学生因读而发现领悟;教师因读而认识把握。如果不让他们充分读书，他们在课堂上的语文学习只能是盲目和无的放矢的。如果没有学生的读书，或者没有充分地读书，那么，无论教师如何引导点拨对于学生来说都没有太大的效果，更谈不上师生互动。因此，这节课采取多种形式让孩子读书，自己理解课文的意思，效果很好。
《雨后》教学设计 篇5
教学过程：
一、联系生活实际导入新课。
1、师：在炎热的夏天，大家都酷热难耐，忽然乌云密布，雷声大作，下起了大雨。一场大雨过后，太阳又露出了笑脸，嫩绿的树梢闪着金光，花儿们经过雨露的滋润更加美丽，刚才还在躲雨的人们走了出来。孩子们，如果这时你也和你的小伙伴走了出来，你们会到哪儿去？想做些什么呢？
2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？
看看这些孩子是怎样玩的，他们玩得多开心呀！（课件展示）
3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心奶奶看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。（课件出示，并板书）齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？
二、听读课文，整体感知。
1、听录音朗读课文。
请同学们认真听，听的时候，注意生字的读音。
她读得美吗？同学们想不想也读得这样美？要想读得这样美，就得先认识课文里的生字。
2、初读课文，自主识字。
（1）小朋友们，老师昨天布置了预习，要求大家把黑色的生字用圆圈圈起来，都圈好了吗？同桌的同学互相检查一下。
现在我们就来拼一拼这些生字，注意读准平舌翘舌。（自由拼读）
（2）交流识字成果。
认读生字（出示课件）。全班齐读生字词（要求会认的），要求读准字音。孩子们真聪明，学得真快！同学们还想不想认识其他生字朋友呢？
（3）翻到课后的描描写写。昨天布置预习时还要求大家把音节写在旁边。不知有没有写好？同桌再检查。拼读（自由拼读，全班拼读）。
读得真准！
我们要怎样来记住它们的样子呢？同桌同学互相讨论一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易记。
（3）反馈。（相机出示生字课件）
（4）齐读生字词。
（5）检测：看音节写词语。
三、品读课文，深入感悟。
小朋友们，刚才我们认识的新朋友都在课文里，现在翻开课文，看你还认识他们吗？
1、先默读全文，划出你所喜欢的那一节诗歌，大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想到了什么或者你想说什么？
2、出示相关段落。
（1）读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（评议）喜欢读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的'同学。）
（2）问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？
对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。
（3）再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。
强调有感情朗读。
（4）师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？老师还有些不明白的，比如：
1为什么哥哥滑了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？
2为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？
这些问题，等下节课我们再来讨论吧。
三、总结：师：雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”，快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！冰心奶奶写的这首诗更是精彩之极，想背背吗？回家去多读几遍，背给爸爸妈妈听，好吗？
教学目的：
1、会认12个生字，会写8个生字。
2、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。初步体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励学生试着背诵。
教学重点、难点：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习，认读认字，读出愉悦的心情是难点。
《雨后》教学设计 篇6
教学过程：
一、创设情境，整体感知。
情境导入，激发学生的情感火花。
教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？”
指名学生回答。
“著名作家冰心奶奶把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。”
教师板书课题。
谁有兴趣来读一读课题？
指名读，齐读。
想知道诗里写了些什么吗？那就赶快去读一读吧！
二、自由读文，整体感知。
1、默读全诗，画出最喜欢的一节，再朗读。
2、想一想，从这一节想象到了什么或者想说什么。
3、学生自由质疑、解疑。
（1）、为什么哥哥摔了一跤，说糟糕的同时，脸上却放射出兴奋和骄傲？
（2）、问什么妹妹轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤？
三、体验生活，感情朗读。
1、引导学生联想自己的生活体验，进行个性化的朗读。
2、抓朗读难点，注意指导。
期待式：先轻声感受，再练读。
欣赏式：请读的好的同学展示。
请教式：有的诗句没有标点符号，该怎么读好呢？
四、背诵课文，积累巩固。
（1）、借助插图背诵。
（2）、看小黑板，填空式背诵。
五、回文朗读，课外延伸：
（1）下课铃就要响了，让我们再读一次冰心奶奶的诗吧。
（2）同学们，快乐不仅在雨后，还在与小朋友的交往中，在父母、老师的关爱里，更在人们的.心里。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来。
2、雨后
第一部分（第一节） 总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”。
第二部分（第二～四节）集中写兄妹俩在雨中玩耍时的快乐。
教学反思：
课题：2 雨后。
教学过程：
一、再读课文，识写生字。
1、圈画字词，认读生字。
2、识记字形。
（1）、谜语法，“骄”：马儿桥边站，木字看不见。
（2）、顺口溜、字群比较法：
稍：有禾稍微动一下（稍微）
梢：有木树上小细梢（树梢）
消：有水除害把毒消（消灭）
3、指导书写。
注意：糟的右半部笔顺；傲共12画，不要将中间的竖与撇
写成一笔。
二、积累运用。
1、自选词语，学生自主完成。
2、练习
（1）照样子，写词语。
水淋淋 （ ） （ ） （ ）
（2）写出下列词语的
近义词：兴奋── 痛快── 害怕──
反义词：骄傲── 希望── 晴朗──
（3）形近字组词。
梢（ ） 较（ ） 遭（ ） 骄（ ） 辨（ ）
悄（ ） 跤（ ） 糟（ ） 娇（ ） 辫（ ）
3、找出文中的比喻句，并仿写内容。
“嫩绿的树梢闪着金光，
广场上成了一片海洋。
成了：
三、拓展延伸，培养写作。
把自己有趣的生活写成小诗。也可把学过的《送阳光》改写成诗歌。
教学目标：
1、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、体会夏天雨后玩耍时的欢乐心情，鼓励学生背诵。
3、认识双线格内的5个生字，会写田字格内的12个生字。
教学难、重点：有感情地朗读并背诵课文。
教学准备：雨后的图片。