《江南》教学设计
爱习作提供的《江南》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《江南》教学设计 篇1
一、教学分析
1.教学内容分析
歌曲《忆江南》选自苏少版小学音乐四年级下册第六单元，本单元都是有关江南的音乐作品，围绕着人文的主题，让学生感受江南音乐婉约的风韵，领略江南民间独特的习俗等。
2.教学对象分析
小学四年级的孩子正处于从重感性认知向重理性认知的过渡阶段，同时已积累了一定的生活经验。本课中要学唱的歌曲《忆江南》是根据唐代诗人白居易的词谱曲的，歌中抽象描述的景致和情感，都需要借助一定的方式来帮助学生感知并理解。
3.对教学方法及手段的选择
本课拟使用多媒体辅助教学，力图引导学生从视觉，听觉等角度感受江南的诗、歌、画、乐、舞等的风格特点，韵味所在。
二、教学目标：
1．知识目标：借助多媒体，通过视、听、唱、动等学习活动，感受江南歌曲的意境美，学习用柔美自然的声音演绎歌曲情绪。
2．能力目标：学生能积极参与创编活动，全身心投入到音乐实践活动中去。
3．情感目标：从诗、画、歌、乐、舞等几个方面感受江南水乡自然风光的秀美清新，人文的温婉典雅，增进对祖国秀美河山的热爱之情。
三、教学重点、难点：
1．会用柔美的声音和不同的力度去表现歌曲。
2．能用不同的演唱形式表现江南音乐的风格特点。
四、教学过程
（一）音画欣赏，入情入境
[播放音乐《春绿江南》及一组江南水乡的水墨画（音频、图片课件）]
1.刚才的这段乐曲和画面给你什么样的感觉？请描述出来。（清新，优雅，柔美；江南水乡的美景）
2.音乐《春绿江南》，让我们感受到江南清秀灵动的'水，秀丽多姿的山，江南水乡就像一幅幅朦胧的水墨画，古代的文人墨客都非常喜欢人杰地灵的江南，也留下了众多的佳句名作，大家听一听下面这首歌诗谁的作品？
[欣赏《忆江南》范唱（课件）]
3.大家一起朗读白居易的词《忆江南》。（课件）
忆江南
【唐】白居易
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝，
能不忆江南？
4.词中“一红一绿”相映衬，无需联想，江南春景已跃然眼前，再听老师唱一遍，感受歌曲旋律：清新、柔美、明朗。
[老师范唱（课件）]
[通过观赏水墨画、听赏乐曲及老师的范唱，初步感受江南风光的秀美、音乐的清新，进入美妙的学习情境]
（二）歌曲学唱，感悟情绪
1.跟琴用“en”哼唱这首“清新明朗”的旋律，注意乐句的完整性。（出示歌谱）
要求：流畅、柔美，自然，注意换气
2.唱谱，提醒乐谱中带有附点的音符。（动画课件）
3.分析歌曲，填唱歌词，注意一字多音的地方及结束句的演唱。
4.歌曲力度处理：
①歌曲中描写景物的两句话，朗读，进行分析，做强弱对比，唱一唱。
②结束句的演唱。提醒演唱声音的位置、时值。根据歌曲情绪分析加上什么力度记号去演唱合适。（动画课件）
5.完整有感情地演唱《忆江南》。
[在多媒体课件的帮助下，学生能形象地感受“mf 、 mp 、 ”这几个力度记号在演唱中的运用，很好地将歌曲的情绪、意境表现出来]
（三）歌曲表现，再现美景
1．情境表演。
歌声很美，老师还想再现词中的美景，请大家思考一下，用肢体语言或同学间相互合作，模拟各种景物的造型，如：随风轻拂的垂柳；绽放的鲜花；涟漪的湖面；拱形的石桥，摇橹的船家和穿行于美景中的游客等等。（演一演）
2．不同的演唱形式可以更好地演绎歌曲的情境，选择适合《忆江南》的演唱形式。
①一人领唱众人以“en”伴唱，并伴以表演。
②用轮唱的演唱形式表现游人如织，你歌我和的场景。（音频课件）
江南︱好—︱风景︱旧曾︱谙—︱……
0 0︱0 0︱江南︱好—︱风景︱……
[通过用自己的肢体语言演一演江南风光、用不同演唱形式唱一唱江南歌曲，使学生充分地感受江南音乐和风光的魅力所在]
（四）拓展欣赏，归纳风格
1．白居易的这首《忆江南》深受人们的喜爱，吸引了不少作曲家根据自己的理解创作出不同版本的歌，老师演唱一首。（说说歌曲情绪，听后感）（视频课件）
2．欣赏昆腔《忆江南》，感受同一主题下的不同表现形式所带来的不同音乐体验。（音频、图画课件）
3．江南的山美，水美，诗美，歌美，再欣赏江南舞蹈《春绿江南》片段，跳一跳，感受江南舞蹈的意蕴。（视频课件）
4．同学们将江南舞蹈的清丽典雅，温婉曼妙表现得很到位，再唱《忆江南》并配以刚学的舞蹈动作。
[借助视频、图片、动画等手段，让学生欣赏不同版本、不同风格的《忆江南》，观赏并亲自体验行云流水、曼妙典雅的江南舞蹈，拓宽学生的音乐视野。]
(五)课堂小结，课外延伸
1．我们吟诗、赏乐、轻歌、曼舞，徜徉于秀美、灵动的江南，感觉美不胜收，意犹未尽！白居易的《忆江南》还有其二、其三，课后请大家收集来，品一品，唱一唱！
2．我们的祖国到处是秀丽的景色。同学们可以仿照《忆江南》的格式进行歌词创编，下节课带上你们的作品，赞一赞我们可爱的家乡——南通。
《江南》教学设计 篇2
一、谈话激趣，导入新课。
1、谈话（同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？为什么？）（奇妙的大自然，正因为有了季节的更替，自然的变换，才给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美四季美景的诗。大家能背几首吗？今天我们再学习杜牧的一首诗。）
2、板书课题：江南春
3、同学们，看了课题，你觉得这首诗写的是什么？（顾名思义写的是江南春天的美景。）
二、看图入境 ，揭示课题。
1、今天，我们随杜牧一起走进江南，去看看江南春天的绮丽景色。
2、我带来了几张好看的江南美景图，请看。
3、江南美吗？我们来看看杜牧是怎样来表达自己对江南的喜爱和赞美之情的。
三、品词析句，体会景美。
1、出示古诗诗
2、（师）诗是无形画，画是有形诗，听范读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（千里江南，绿树红花，酒旗飘扬。烟雨朦胧，黄莺啼叫）
3、学生自由朗读古诗，对照下面的注释，自己理解诗意。（根据需要可以二人进行合作学习）
4、交流诗意（千里江南，到处是莺歌燕舞，到处是绿树红花，水村伴着山墎，就其在空中飘扬。好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中。）
3、（师）好美的景色呀！诗中描绘了哪些景物呢？请你把诗中描写景物的词语画出来。（你找到的是
莺啼 绿树 红花 水村 山墎 酒旗 寺庙 楼台 烟雨
4、（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，你看到了一幅怎样的画面？
（辽阔的千里江南 黄莺在欢快地歌唱 丛丛绿树映着簇簇红花 傍水的村庄 依山的.城郭 迎风招展的酒旗 数不清的寺庙 迷蒙的烟雨）
5、请你们用自己美妙的声音，把江南的美读出来好吗？
6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。有的学生想谱上曲唱一唱也可以。
7、学生分组练习、展示并进行评价。（画的不错，读的不错，唱的更不错。）
四 、理解诗意，感悟情美。
1、杜牧的诗写的这么好，你了解杜牧吗？整首诗表达了作者怎样的情感？请根据自己课前搜集的有关杜牧的资料，给我们讲一讲杜牧好吗？(生汇报：通过你的交流我知道了，杜牧是唐代诗人，他和另一位杰出诗人李商隐世称“小李杜”，还知道他的诗《山行》，远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车做 爱枫林晚，霜叶红于二月花。)
2, 同一诗人，面对不同的情景，会有不同的感受。根据你对杜牧的认识，你猜测杜牧当时是怀着怎样的心情写下《江南春》这首诗的呢？这种心情在诗中是如何表现出来的呢？
3、杜牧是愉悦的，（从千里-----）（今）（晴）
他当时是有些伤感的（南朝四百八十寺—-）（背景）（古）（烟雨）。
4、（师）是呀，诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。（《夜泊秦淮》也采用了这样的写法。）
5、作者及赞美江南的美景，也感慨南朝的覆灭。
五、拓展诵读，体会韵美。
1、请你们再次来深情的朗读这首诗，体会作者当时的心情。
2、你们还知道哪些描写春天的诗词呢。如《忆江南》（日出江花红胜火、春来江水绿如蓝，能不忆江南）《泊船瓜洲》春风又绿江南岸，明月何时照我还。《游园不值》（春色满园关不住、一枝红杏出墙来）。
六、课堂延伸，表现春美。
1、江南的春天很美，我们身边的春天怎样呢？请欣赏歌曲《嘀哩哩》。
2、我们身边的春天也很美，仓颉元的春天，馒头山的春天，请你用自己的方式表达自己对春天的喜爱和赞美之情。（学生可以用吟诗、唱歌、作画、写话等方式来表达。）
七、课外作业，积累运用。（搜集描写春天的古诗词，试着背诵并运用。）
【板书设计】
江南春
写今 怀古
赞美{ } 感慨
晴天 雨天
《江南》教学设计 篇3
教学目标：
1、认识“江、南”等9个生字和2个偏旁，会写3个生字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
教学重点：朗读课文，背诵课文。
教学难点：读准“南、莲”等生字的读音；会写竖钩和竖弯。
教具准备：课件、生字卡片。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
学习目标：
1、认识“江、南”等9个生字和2个偏旁，会写3个生字；
2、能正确、流利地朗读课文，整体感知课文。
一、创设情境，导入新课
多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象）
小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！（板书课题：江南）学生借助拼音齐读课题两遍。
教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。
二、初读课文，整体感知
自学指导一：
1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。
2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。
后教：
1、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用圈出生字，教师抽查。
2、教师范读、领读。
三、学习生字
1、指名分句朗读，结合学习生字词。（出示生字卡片）
第一句：江、可、采；第二句：叶、何；第三句：鱼、戏、间。
2、学生拿出生字卡自读，教师相机正音。
注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。
3、检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子。
4、出示句子：鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。学生反复练读，指名读、小组读、齐读。
5、理解“田田”的意思。
（1）指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样？“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。
（2）指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。
6、学生用自己喜欢的方式朗读课文，一边读一边思考：课文共有几行？（七行）由几句组成？（三句）
7、教师播放课文录音，学生边听边模仿读，要求读得正确、流利。
四、指导书写
1、认识笔画竖弯钩和竖弯，指导书写“可、西”
（1）教师用课件演示笔画竖弯钩和竖弯
（2）学生观察生字的每一笔在田字格中的位置及书写顺序。（3）教师在田字格里范写笔画竖弯钩和竖弯，学生书空。（4）学生描红，临写
（5）组内评议，写的好的奖励一颗小星星。
第二课时
学习目标：
1、正确朗读课文，背诵课文。
2、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
教学过程：
一、复习导入
1、出示生字卡片，开火车读。
2、指名读课文，齐读课文。
二、出示目标
三、想象情境，读懂诗句
1、出示课文插图，引入：面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么？用“我看到（）的荷叶”说话。
2引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。
3规范表达，并理解诗的意思。
老师总结：眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。
4、教师启发学生想象：这茂盛的荷叶，散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来？采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样？让我们怀着快乐的心情读一读这句。
5、教师：除了采莲姑娘，还有谁也很开心？（河里的小鱼）。你从哪句诗中读懂的？（鱼戏莲叶中，意思是鱼儿在做游戏。）
（1）教师启发学生想象：小鱼在做什么游戏，它们是怎么引导学生在读嬉戏玩耍的。提供句式引导学生开展说话练习：鱼儿在荷叶间玩（）的游戏，一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（）。
（2）在读懂诗句的基础上，读出诗句恰当的.停顿。
6、聚焦方位词：东、西、南、北。
（1）标注东南西北方位坐标，建立直观感受。
（2）发现诗句中的两组相对的词：“东—西”“南—北”。
（3）参照方位坐标指示，引导学生配上鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。
7、分小组合作表演，背诵诗句。
8、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景。4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。
四、拓展阅读，积累知识
1、江南的美可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。（教师出示图片或课件。）
2、教师：看到这些景色，你想说什么？指名说。
3、小结：千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的《池上》。
五、总结
通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗
《江南》教学设计 篇4
《江南》教学设计优秀(15篇)
作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《江南》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《江南》教学设计 篇5
教学目标：
知识技能
1．学会“牌、湘、煌”等12个生字，理解“牌楼、金碧辉煌、水天一色”等词语。
2．有感情地朗读课文。理解课文内容，积累好的语段。
3．了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
过程与方法：
1．通过借助注音或字词词典理解生字新词。
2．通过朗读训练，感悟语言美和景物的特点。
3．通过抓住重点词语标志，了解作者的写作顺序。
情感态度价值观：
培养学生赏美爱美的'情趣，增强民族自豪感。
教学重点：
理解课文内容，感悟作者的语言美和岳阳楼的特点。
教学难点：
了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教具：
图片、或相应的课件。
教学方法：
引导学生朗读，有感情地读、品读，读评结合。
教学流程：
一、激情引趣，初历景观
1．回忆导入。
2．看图引人。先让学生观赏图片，再谈突出印象。
二、自主读书
1．学生自主读书、识字和写字。
2．有针对性指导识、写字。
三、尝试朗读
学生自主选段朗读，并自主发现问题，主动评价。
四、粗说印象
一是写景状物的语言美；二是体会有序叙述、抓住景物特点描写的表现美的方法。
五、练习朗读课文
六、课堂小结
第二课时
教学流程：
一、理请写作顺序。
请大家从文中找出表示作者移步观察变换的提示语，画上“——”。
二、自读自悟，融入画境
教师先放录音，以进一步激发学生读书的欲望。
1．结合插图，读句品词，体会语言美。
2．小组交流，读评结合，感受语言美。
三、品读精彩，领悟整合
以读为主，以读促动，做到形式多样，让学生在充分细致的文本领悟中实现真正意义上的情感共鸣，获得美的陶冶。
1．在读中强化知识的把握、美的感受。如岳阳楼的结构特点；岳阳楼的深厚文化底蕴；洞庭湖的浩瀚及其动人传说等。设计提问。
2．在读中关注对好词妙句的体悟品味及学生对有关内容可能的质疑。
四、回归全文，抒说心声
1．和作者一起细细欣赏了“江南第一楼”，有什么要一吐为快的吗？
2．为什么称岳阳楼为“江南第一楼”？
五、真情朗诵
1．选择方式，自主准备。
2．尽情展示，共享快乐。
3．从读到写，自然拓展。
《江南》教学设计 篇6
教学目标：
1.认识“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、”1个生字，掌握新笔画“竖钩”。
2.会正确、流利地朗读课文。
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
教学重难点：
朗读课文。读准“江、南、可”等生字的字音。会写“可”掌握“竖钩”1种笔画。
教学策略：
1.字词教学。
猜谜语识字法：
(1)像四不是四，方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
2.偏旁归类识记：“莲”，草字头代表植物。
3.书写生字：“可”是合体字，教师在范写过程中，一边写一边强调新笔画的特点。
2.朗读指导。
这是学生第一次学习诗歌，让学生试着自己读一读。在读正确的基础上，采用教师引导学生朗读的方法。同时，在朗读的过程中，引导学生要做适当停顿。在读最后四行的时候，可以让学生用手势表示这4种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。在熟读的基础上引导学生背诵。
3.积累运用。
通过欣赏画面上挨挨挤挤的莲叶，感受“莲叶何田田”的美景。
教学准备：
关江南风景的图片、视频、多媒体课件
教学过程：
一．导入新课：
1.课件出示江南水乡的美景图片：
这里是美丽的江南，请大家睁大眼睛，跟随教师一起去美丽的江南来一次短暂的旅游吧！（教师简单介绍江南是我国长江以南一带，那里风景优美，物产丰富，是著名的鱼米之乡。）
2.板书课题，学习生字“江、南”
二．前置检测
指名读课文，检查学生课前预习情况
三．出示学习目标：
1.随文识记“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁，会写“可、东”2个生字，掌握新笔画“竖钩”“竖弯”。
2.会正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
三．个人自学：
出示自学要求：
自由读课文，读准字音，读通句子，识记生字。
师巡视指导
四．检查生字学习情况
1.课件出示要求会认的生字，检查认读生字，各种形式读生字。
2.鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。
预设：谜语识字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)
3.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。教师引导学生认识新部首三点水和草字头。
提示：学习“江”，认识三点水，有三点水的字都和水有关，如：河、湖、海。
4. 写字指导。
（1.）课件出示生字：可，生注意观察，说说要注意的地方。
预设：“可”的第二笔是竖。
（2）.指名说，相机评价引导。
竖钩：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。
可：上面的`长横要足够长，“口”要缩小，在竖中线的左边，新笔画竖钩要挺直，且在竖中线的右边。
（3）.学生练习书写，练写两遍。
（4）．师评，学生互评。
五．合作学习
课件出示合作学习要求：
1.自由、流利、有感情地朗读课文。
2.江南美吗？从文中那些语句看出来的？
师巡视指导，引导，参与学生学习。
六．汇报交流
指名小组汇报交流：
1.江南美吗？从文中那些语句看出来的？
看课文插图。瞧，他们在做什么？（采莲） 课文中是怎么说的？（江南/可采莲）。
看，这里的荷叶可真多，课文中又是怎么描述的呢？（莲叶/何田田）。
（1）怎么读好它？听教师读，注意停顿（读完后课件出示停顿划分）。
2.于是可爱的鱼儿也受到了感染，纷纷跑来，就成了——（引说“鱼戏莲叶间”）
鱼儿会一直在一处不动吗？它们最爱自由了，它们会怎样？
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
指导学生读，各种形式的读。
七．总结提升
1.看视频（预习莲叶图）
2.对照板书总结，试着背一背。
八．当堂检测