陈涉世家教学反思

爱习作提供的陈涉世家教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

陈涉世家教学反思 篇1

文言文教学仍是新课程下语文教学的一个难点。黄厚江老师提出的文言文教学"三文"(文言、文学、文化)结合的理念，有着积极的意义，既符合新课程的精神实质，又具有很强的可操作性。首先，以文言学习为基础，可以疏通课文，为下一步学习铺垫，同时又有助于学生积累一些必备的文言知识。其次，在基本排除阅读的障碍之后，进入到文言文的文章文学方面的学习上来，争取让学生得到文学上的熏染，学习为文的基本章法，力求读写结合，进而有助于阅读和写作能力的共同提高。最后，是文化的学习。通过对这些经典选文的学习，了解一些必备的古代文化常识，培养对祖国优秀传统文化的认知、感受和鉴赏的能力。当然，"三文"必须有机地融合渗透，不可机械划分。

《陈涉世家》教学中我就摒弃了字字落实的串讲，让学生读、译、议、评。特别是在后两个环节中，学生的表现让我着实感到兴奋和激动。比如在讨论陈涉的性格特征的教学中，学生先是从人物语言入手进行分析，了解了这些个性化的语言对表现人物的意义。讨论中，一个学生说"他目光短浅，这也预示着他日后的失败。"我很惊奇，便让他说说理由。他回答说"‘苟富贵，无相忘’，说明陈涉一心只想着个人的荣华富贵，并没有什么大的志向，一旦目标达到，他就会沉迷下去，终究会无所作为的`。"他还结合陈涉最后的失败加以印证，令大家极为信服，我也给予了肯定与赞赏。文中涉及到不少中国古地名，由于没有认真查阅有关资料，我差点犯了一个大错误。陈胜率领义军攻下大泽乡，以后的战争势如破竹。文中有这样几句：“攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，及令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻郅、苦、柘、谯，皆下之。行收兵。……比至陈，……及入据陈。”我带领同学们逐句疏通文意，“……于是命令符离人葛婴带兵攻占蕲以东的地区。攻打郅、苦、谯……都攻下了……于是进兵驻扎在陈。”说到这里，突然一名学生举手提问了：“老师，怎么这次起义仿佛是葛婴的主角，起义军到了陈，怎么还没说到陈涉作战的事?这篇课文明明是写陈涉的呀?”我不敢怠慢，立即停下来，掩饰内心的惊慌，说：“问得好!那么我们再来看看这一段文字，找找答案好吗?”趁大家看书讨论时，我赶紧看“蕲、郅、苦、陈”等地名是今天的何处，发现“蕲”是现在安徽宿州南部，而“苦”、“柘”和“陈”都在河南，它们根本不是“蕲”以东，而是“蕲”的西南部。于是我又立即查阅教学参考书，四分钟后，终于明白了，原来，“攻郅……”一句省略了主语“陈涉”，按当时实情是葛婴与陈涉兵分两路，陈涉率主力一直攻打到“陈”。我再也不敢随便处理与古地名有关的文句了。从此，我也常备了一套《中国历史地图册》和《中国地理地图册》，当作语文教学参考书。

反思现实的课堂教学，学习先进的教学理念，结合教材、学生和教师自己的特点，立足课堂，认真践行新课程的思想，勤于思考，勇于创新，教学必能日渐长进，师生都会受益无穷!

陈涉世家教学反思 篇2

历时4个课时，终于完成了《陈涉世家》的教学，从课堂来看，大部分学生还是能够掌握所学的知识，也有个别学生理解困难。由于本班学生文言基础薄弱，语感也较差，学起古文很费力。学习中囫囵吞枣，死记硬背者居多，在默写或做练习时错字较多。对此现状，我也做了自我反思。

虽然初三学生已经积累了一定的文言知识，具备了初步阅读文言文阅读能力，但是他们对文言文的学习本来就有一种畏惧心理，而《陈涉世家》这篇文章相对于学生以前学过的文言文来说，篇幅较长，知识点较多，进而对学生理解本文增加了难度。在教学这篇文章之前，我利用早读的时间运用小组合作的形式让学生先给文章中的生字词注音，然后读顺课文，再疏通文意，做好预习。这篇文章的故事性很强，对学生还是具有一定的吸引力。在整体感知的时候，学生多少能谈出点自己的理解，这为进一步学习奠定了基础。在课堂中结合学生体验，引起了学生学习的兴趣，很多学生都急于更深地了解与文章所述事件的有关历史。此时，我想，如果历史教材的编排能与语文相配合，那学习的效果将会好得多，两门课程的学习将是相互促进的。其实再难的文言文，只要认真读了，或多或少会有一点理解；而我们的学生现在非常欠缺的就是自主学习精神，学习被动。

因此，在教学中我把学习的主动权交给了学生，让他们对照课本注释，结合有关资料逐字逐句完成翻译。开始时有的学生不够认真，学习不深入，很少有人提问题，认为自己都学明白了。我随意抽查几个字的读音及在文中的.含义，结果大多数学生还是没搞清楚。于是，我自己先提出一个问题，在我的带动下，学生将不理解的词句都提了出来，我又引导其他学生做了释疑，特别对重点词的含义和句段做了探讨，在积累文言词语的基础上，理清这次起义的经过，把握传主的人物形象及其在历史发展中的作用，学生的学习积极性被充分调动起来，感觉收效还是不错的。

但是，为了赶进度，对学生学习效果的检测不够，课文读得也不够。这是本课教学存在的不足之处。

陈涉世家教学反思 篇3

问题是由课后题的一段选文引发的：

陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与庸耕者闻之，之陈，扣宫门曰： “吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“夥颐！涉之为王沈沈者！”楚人谓多为夥，故天下传之，夥涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，

言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故 人皆自引去，由是无亲陈王者。

学生简单疏通文意后，我提出了这样的一个问题：“由是无亲陈王者的原因是什么？”学生纷纷回答是由于陈胜杀了他的故人，他的“苟富贵，勿相忘”成了谎言。

看着学生讨论的差不多了，我又提出一个问题：“如果陈王没有听臣子的劝说，对故人如故会怎么样。”学生沉默了一会然后开始纷纷说，有人说“朝廷会变得越来越没有规矩”，有人说“那离开的就是有功的人，没有任何功劳只是陈王地旧友，就受到如此优待，有功之人自会不满。”有人说“那无亲陈王地就是贤能有能力的`人。”最后得出结论：即使不杀故人，陈胜的'政权也不会长久的。他的农民的身份和富贵的思想和缺少治理国家的能力等等都决定了他的局限性。

说到这，课堂接近尾声，可是我还有种囫囵吞枣的感觉，几个学生也在下课后跑了过来，问朱元璋和毛泽东为什么会成功。我一时语塞，我感觉这是我根本没有涉及到得内容，也是思想里没有储备的。

学生走后，我从网上搜了《史记陈涉世家》的原文，才知道原来文章还有很多文字，读原文、找译文，思考这前因后果，寻找别人的鉴赏文章，我大体有了自己的判断。

在教材没有选录的部分中记叙了起义军内部的不和及自相残杀，陈涉称王后的贪图享受、信用奸邪、脱离群众的诸多事件，表明了农民阶级的局限性。

然而陈涉瓮牖绳枢之子，甿隶之人，而迁徙之徒也。材能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富也。蹑足行伍之间，俯仰仟佰之中，率罢散之卒，将数百之众，转而攻秦。斩木为兵，揭竿为旗，天

下云会响应，赢粮而景从，山东豪俊遂并起而亡秦族矣。 “且天下非小弱也；雍州之地，肴函之固自若也。陈涉之位，非尊於齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；鉏耰棘矜，非銛於句戟长铩也；适戍之众，非俦於九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及乡时之士也。

原文中的这一段在我看来就折射出陈胜之所以能成功在于当时的历史环境：天下苦秦久矣，可是一旦成立政权他的治理才能、军事才能、用人策略等都表现出了局限性。

陈涉世家教学反思 篇4

学习了课文《陈涉世家》一文，从文本的角度说，语言简洁，表现力强，如吴广与尉之间的较量，当尉拔剑出鞘的时候，吴广夺而杀尉，一个夺字，把一直在等待时机，一直隐忍终于找到机会时，吴广的勇气和力量都爆发出来，夺，并且杀，简洁富有力量的语言，让这部人物传记充满了神奇的色彩。

这篇课文是一传统篇目，选择这篇课文学习的'点，应该放在对文言文的感受，对文言词语的学习上。文言文的学习无疑对现代汉语的学习是很有帮助的。

在疏通全文的基础上，鼓励学生就文本进行思考，问题设计如下：

学习本文，你学到些什么？

对陈胜吴广起义，司马迁是怎么评价的？你是如何看待的？

陈胜是一个怎样的人？

学习本文对今天有什么意义？

如果你是陈胜一方的人，你会有什么意见与建议。

如果你是统治阶级一方的，你又会有什么意见与建议？

本文在写作上有那些值得你学习的？

请总结一下如何写作人物传记？

学完一篇课文，不应该是这篇课文学习的一个结束，而是一个值得学习与思考的起点，老师所传授的也仅仅是大千世界中的九牛一毛，更多的内容是需要学生进一步挖掘深思的。这才是语文学习的意义所在。

陈涉世家教学反思 篇5

《陈涉世家》是初三年级语文下册第四单元一篇篇幅较长、知识点较多的文言文。在教这一课之前，同备课组的成员经过讨论，将教授时间定为四个课时（三个课时新授，一个课时复习巩固）。

教学目标为通译文段，掌握重点文言字词的意义、重点文言句的翻译；在前两节课的基础上分析文段描绘人物所采用的描写方法，对陈涉这一人物的性格特征进行归纳。

首先，这堂课整体来看还是有值得今后继续发扬的优点的，如语言较为精炼，学生参与程度较高，在对学生实际掌握情况进行检查时较为平均化，一定程度上能够总体把握学生的掌握程度，从而全面的把握学情；在通译文段这一目标的完成上说，学生基本上达到了预设的目标，对文段有了较为精准的理解。

但是，经过充分的反思之后，觉得这堂课也存在着突出的、急需解决的.问题存在。比如，在备课时，对学情估计过高，总以为学生能够在前面两节课的基础上，对文中重点的文言现象（一词多义、古今异义、词类活用、通假字、特殊句式等）自己进行有效地归纳总结，为此我省去了对这一部分的板书，结果却不尽如人意。在对文段进行写法分析及重点语句赏析的过程中，还应顺势引出人物形象的分析，进而对文中陈涉的思想性格做一个总括。在设计教学环节时未能将时控问题安排好，导致有些问题在备课时备到了，但是课堂教学过程中却没能够处理完。

下一步我除了打算在备课上多下功夫以外，继续像身边的前辈们学习，多听课，吸取他们的教学经验，；其实对于文言文教学方面，教师一定要能够激发学生的学习兴趣，让学生自主地学习，尤其是这一类故事性情节性较强、人物形象较为丰满的文章，老师只作为一个补充和引导的角色存在即可；对基础知识的掌握，还得靠学生自己，这需要有好的学习方法、养成好的学习习惯，让他们感到学好古文是一件快乐又富有成就感的事；另外，在学生管理方面，仍然需要我下大量的功夫，我想在跟他们交流时，适当的鼓励，慢慢培养他们学习语文的兴趣应该是最为简单也最为有效地方法；而有效地兼顾了各个层面学生学习动机的培养和学习效果的检验，注重学生创造性思维能力的培养，并且使学生在发现中学习，在成功的体验中进取，也是有效提高课堂教学质量的途径。

陈涉世家教学反思 篇6

今天下午第三节，我讲了陈涉世家一课，在讲课之前，我还让学生进行了预习，可是在上课的时候还是感觉到时间不够用，没有达到高效课堂的标准。

学生在上课之前已经将《陈涉世家》的课文，翻译在自己的练习本上，在上课的时候，我想应该很快地讲过，可是上课的时候，只是作者及《史记》的资料介绍，又花了好几分钟，其实我感觉到这样的问题，学生如果课下做过的话，在上课的时候就会一笔带过，就是怕有的学生他就不找这样的资料，专等老师在上课放课件的时候才抄在课本上，主动性较差。而后我又让学生读一遍第一段课文，同桌之间互译，不懂的地方，提出来在班内进行解决，只是在这个过程中也是会花一点时间的，学生也都能参与其中，但是他们似乎是在下边自己做得太少，学生也提出“苟富贵，无相忘”“辍耕之垄上，怅恨久之”的含义，不太理解的.句子，同样的方法在学习第二段的时候也是一样地，学生提出“今或闻无罪”“或以为死，或以为亡”“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕”之类的句子，有时我都不清楚，该不该让学生去看翻译书，我总是认为看翻译书会助长他懒惰的习惯，按自己的理解，去猜读课文当中的句子，更有利于提高学生对古诗文学习的能力。因而在这节课上，我就是给学生疏通完之后，又让每个同学再说一遍加深记忆，而这样一来，时间就显得格外紧张，一节课只讲了两段，而且第二段讲得不够完善。

也不知道是自己的问题，还是怎么了，总是感觉到时间不够用，课下注释还没有背，有时候自习课上，去了学生还在背英语、做物理，我也感到不能去占用他们的时间，这样留给学习语文的时间就太少了。

而我下面要做的恐怕只有是如何提高我课堂的效率了！