《苹果里的五角星》教案

爱习作提供的《苹果里的五角星》教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《苹果里的五角星》教案 篇1

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。

3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点：

1、练朗读。读好人物对话，读好第四节、第五节。

2、重感悟。启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。

教学难点：

理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学过程：

一、创设环境，导入新课。

1、故事引入。（李秉哲）

从这个故事你知道了什么？（他用与众不同的方式卖报纸，获得了成功）

2、今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》（师板书课题），请同学们一起来读一下课题。（生齐读）

3、读了题目，你想知道些什么？（指名回答）

二、初读课文，理解大意。

1、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇课文。先请孩子们用自己喜欢的阅读方式，如大声读、小声读、默读等方式自由阅读课文，注意生字的读音，长句子的停顿，并且要边读边思考刚才大家提出的问题。

2、好，现在哪位同学愿意来告诉大家通过读课文，你读懂了些什么？（指名回答）

三、精读课文，感悟道理。

1、学习课文第一自然段。

A、那是谁把这个新的消息带给我的？（小男孩）那小男孩是一个怎样的孩子，我们一起来学习课文第一自然段，请男同学一些来读一下课文第一自然段，其他同学认真听，想想这个小男孩是个怎样的孩子呢？哪些句子可以看出来？

B、指名回答。教师适时引导。

C、这次他又要显示一下他的新本领，他说了一句话，是哪一句，同学们一起来读一下第一自然段的最后一句。（指导读出神秘的语气）

2、学习课文二、三自然段。

A、他的新本领是什么呢？我们一起来学习课文的第二三四自然段，请女孩子一起来读一下这三个自然段，男孩子认真听，想想他这次带来的新本领是什么？

B、指名回答。那么他是怎样显示他这一项新本领的呢，孩子们在第三自然段去找找，有哪些动词？师适时板书。（先说，再切，然后举，最后自豪的让我看）理解

C、从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明可爱的男孩，而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗？从哪句话可以看出来？（指导朗读）男女生分角色读。

D、在我看见小男孩显示的新本领以后，我的心情怎么样？从哪些词可以看出来？（学生勾画）

E、我是如此的惊喜万分，激动不已，那到底小男孩是怎样切苹果的？谁来告诉我们大家？怎样是拦腰切？谁到黑板上来示范一下？那怎样才是通常的切法谁来示范一下？（黑板上画苹果，学生来“切”）

F、好了，为了让大家都能清楚的知道什么才是拦腰切，现在我们要分组活动了。请大家看小黑板。（小黑板出示：请同学们自由选择合作伙伴，练习怎样拦腰切苹果，如果一次切不好，请想一想，在什么位置切下去才会看见苹果里的五角星，可以在草稿纸上画画图）

3、学习课文第五自然段。

A、真的，苹果里真的'有五角星呢。那你知道是谁第一个发现苹果里有五角星的？（美国人迪＆#8226;恩＆#8226;帕金斯的儿子。）真的是太神奇了！作者在看到这一切以后，想到了什么？我们一起来学习课文的最后一个自然段，请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读一下这个自然段，让我们一起去感受作者的想法吧。（生读）

B、读了这个自然段，你还有哪些不能理解的，提出来我们大家一起解决（魅力、创造力、鲜为人知）

三、总结全文，升华情感。

A、是的，创造力就是打破常规，那为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢？分小组讨论一下。

亲爱的孩子们，太感谢你们了！我听出来了，因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发现；因为习惯，人们缺少思考，少了创造发明……我被你们真正找到个个问题的答案而高兴，你们创造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”感动了我。

B、那么老师请问大家一个问题：“冰融化了会变成什么？”

C、现在孩子们已经懂得要用不同的方式去思考同样的问题，老师真为你们感动骄傲。你们是我最大的财富。让我们再一次重读一下这篇文章，带着那份特殊的感情，带着我们对它的理解，大声朗读吧。（生读）

附：板书设计：

5、苹果里的五角星

小男孩聪明可爱

“切”苹果

打破常规循规蹈矩

创造力（魅力）通常

《苹果里的五角星》教案 篇2

一、教学目标 ：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语;正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理清文章脉络，概括各个段落的大意

3、人的创造力来源于打破常规的思维方式

4、通过读、写的方式让学生当堂记忆生字。

5、动手实践、启发疏导中理解文章意图，从而知道，创新就是换一种思维方式。

二、教学重点：

让学生亲手操作切苹果，发现五角星，从而在实践中激发学生的创新意识。

三、教学难点 ：

在实践中激发学生的创新意识。

四、教学准备：

多媒体课件、 小黑板、苹果

五、教学过程：

(一)引入课题：

出示苹果的图片，让学生谈一谈对苹果的`了解，然后提出问题：”同学们知道苹果里面有什么吗?苹果里面其实有颗五角星你们知道吗?

今天我们就来学习课文《苹果里的五角星》看看苹果里面是不是真的有五角星呢?“

(二)学习生字

让学生自读课文，学习本课生字词瞧、 横、疏、循、矩。

可以通过字典或联系上下文理解词语。

(三)、自主探究

1、下面我们请同学们分段朗读课文，其他同学注意听

2、同学读完后你当小评委评一评他读得如何。

3、通过预习，和刚才听读课文，你能提出什么感兴趣的问题吗?

(1)课文讲了一个什么故事?

(2)“我”从中得到了什么启示?

4、现在请同学们围绕这些问题开展自学，不要忘记给课文分分段，概括出段意来。

5、汇报交流

第一段(1-4)：写领居家的小男孩，把苹果拦腰切开，把苹果里的五角星给“我”看，出乎我的“意料”

第二段(5)：我从横切的苹果发现五角星得到启示

指名读，互相评价。

提出问题

给课文分段，概括段意。

(四)分段学习：

1、 学习一、二、三自然段

2、 老师想请两位来扮演，一位读旁白

(1)、什么样的小男孩出现在我们面前了?

活泼，机灵、可爱

小男孩来向我展现新本领，那么大哥哥当时真的知道吗?那么同学们想不想知道呢，这里老师也有个苹果，我来切一切，大家看仔细了

3、 学习四—五自然段

(1)师的切法为什么没有五角星呢

那么同学用词来形容老师的切法

板书：从顶部到底部(循规蹈矩)切法----一搬的苹果核

(2)、小男孩切苹果的方式和人们的通常的切法有什么区

别?

邻居家的小男孩真的让我们重新认识了一下苹果，真的让我们感到吃惊。

学习“我见过…………”对比两种切法，想一想，这中切法为什么那么常时间没被发现呢

看来要想看到苹果里的五角星那真的得换一种新的切法发。那么从小男孩的切法中你发现什么。再读“我见过。..”那么现在作者看到苹果里的五角星，看到举着苹果的小男孩，会都多惊讶呢，你能再读德更惊讶，更有感触吗

那么，现在作者面对小男孩会说什么?

教师对以上问题进行讲解，概括总结。

六、教学结束：

每个小朋友回去都切一个苹果，下次上课时进行比较，看哪些小朋友切出五角星了。

《苹果里的五角星》教案 篇3

一．教材

今天我所说的是苏教版第八册《苹果里的五角星》，这是一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。根据教材编写的意图和新课标的有关要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我将制定以下一些目标。知识目标：学会本课生字，注意“魅”字的读音，理解生字组成的词语。技能目标：能正确流利有感情地朗读课文，会用“清晰”“魅力”造。情感目标：能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。其中能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。既是本课的重点又是本课的难点。为了能更好的帮助学生理解这一重点和难点，上课前布置学生带几个苹果到学校，在上课的时候让他们亲手操作一下，亲自感受一下。把课文第5自然段的内容打印出来。

二．教学程序

本课篇幅不长我准备用两课时完成。

第一课时我采用以读为主线，采用三个层面的朗读引导学生初读课文，整体感知，通过学习能正确流利地朗读课文，以自主形式正确朗读有关词语，并尝试理解课文。通过初读，再读，感知读等形式来理解课文。用韩国三星集团创始人李秉哲买报的故事导入新课，然后提问：从这一故事中，你们发现到什么？对于学生的回答老师不做评价，然后让学生初读课文，自由读课文，读准生字的音，把句子读通顺。在初读课文时指导学生读准“魅”。再读课文时要求学生感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。感知读时要求学生边读边思考：课文围绕切苹果展开的，哪些段落是讲切苹果前的？哪些段落是讲切苹果时的？哪些段落是讲切苹果后的，指导学生给课文分段。在第一教时的基础上，引导学生精读课文重点段落，采用同学间合作探究的方式领悟课文内容。

接下来，我将重点对一下第二课时做如下说明。我将采用复习导入，抓重点段动手操作，练说解读，研究研究，布置作业4个环节来学习课文。

在复习导入时，我通过“通过上节课的学习，你知道了什么？”这一问题导入新课的学习。

在第二环节的教学中，第一段我抓住重点词：两个“新”字，展开教学。然后通过感情朗读来帮助学生理解课文内容。然后直奔重点段——第二段来教学。我请同学们拿出准备好的苹果，四人一组练习切。关照同学们不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个。然后请学生汇报刚才切苹果的情况。估计到许多学生第一次切，是找不准腰的.，所以我让他们小组一个一个切，观察后再切。我事先对此做过多次尝试与测量，最好在苹果的黄金分割点上才能切出好看的五角星。所以等他们汇报完后，我让他们请同学们用尺子量一量自己切的苹果，绘制一张图谱，说明什么是拦腰切？怎样才能切出五角星。而让学生绘制图谱也有利于学生从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在，才能与一般的切法形成对比。通过这样的动手操作，让学生了解什么叫拦腰切。

接下来我就直奔第5自然段，在这一段的教学中，为了帮助学生理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这一句话，我出示第5自然段的内容，并且这一句话用红色显示，引导学生多读。因为魅力这个词不好解释，而本课学习，如果每个孩子不能真实的理解这个词，孩子也很难理解什么是作者告诉学生们的创造力。所以在这点教学上，我不急于忙着让孩子回答，而是要求他们反复读课文，小组之间进行讨论，当然也允许学生借助有关手段来理解这个词。同时“魅力”这词用红色显示。在学生交流的时候加以点拨指导。

《苹果里的五角星》教案 篇4

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。

3．理解课文内容，懂得人的发明力来源于打破常规的思维方式。

教学重点难点：

理解课文内容，并从中得到启示：发明力来源于打破常规的`思维方式。

教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件

主要板书计划：

显示新身手

17苹果里的 横切苹果 发明力

“五角星” 深有感触

作业设计、布置：

课内：

1 誊写词语；

2 多音字组词；

3 造句；

4 按课文内容填空；

5 听写词语。

课外：

1 查字典，解释带点字；

2 阅读一段话，并完成练习。

第一课时

教学要求：

1、初读课文，读准字音，读通语句。

2、学习生字新词。

3、能给课文分段。

教学过程：

一、导入新课。

1、同学们，俺们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练俺们的思维，提高俺们的解题能力。今天俺们要学的一篇课文讲的是用不同的处置方法会发生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

1．板书课题。

2．质疑：看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读指导。

1．自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文；

②查字典或联系上下文理解词语；

③给课文各自然段标上序号。

2．检查自学情况。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，无声母，不读ngan；

“魅”读mei，不读mo；

“循”前鼻音，第二声，不读sun。

②交流词语意思。

③分自然段指名读课文，评读。

3．再读课文。

边读边考虑：课文讲了一个什么故事？“俺”从中得到了什么启示？

4．讨论交流。

①分段说说段落大意。

②分段指名读。

三、指导写字。

1．提示注意点：

“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的局部。

“循、矩”左窄右宽。

“案”上下所占比例基本一样。

2．同学描红。

么大的（ ）。什么叫发明力，从小处说就是（ ）。

《苹果里的五角星》教案 篇5

《苹果里的五角星》教案合集(15篇)

作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《苹果里的五角星》教案，欢迎阅读与收藏。

《苹果里的五角星》教案 篇6

教材简析：

这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

学情分析：

课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。

设计理念：

语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西价值观和人生观。因此，本文教学重在读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。

教学要求：

情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

认知目标：学会本课生字，理解词语，会用清晰、魅力造句。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

课时安排：2课时

第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。

第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。

第一课时

一、导入新课。

1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢?什么故事呢?是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的?谁能来学学卖报的过程?

2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的.吗?

两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块蛋糕成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

3、从这个故事中你发现什么?(老师为什么先讲这个故事?)

4、揭示课题，解题激趣。

板书课题。

课题中的五角星为什么要加引号?

二、初读课文

1、 请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读读完几遍后，感觉自己没有

阅读障碍了，再试试提出一些问题。

(生自由阅读课文)

2、请说出你们还不能理解的问题

如：一般人为什么不拦腰切苹果?我想知道这个五角星最早是由谁发现的?作者为什么要写这篇文章?这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力这句话，是什么意思?是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力?

能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：提出问题比解决问题更重要。你知道这是为什么吗?

(思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。)

3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么?(能说出课文主要内容。)

(课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给我。他的切法是拦腰切苹果。)

4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢?初步说一说原因。

三、作业：

1、 练习朗读课文。

2、 思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。

第二课时

一、检查复习

1、听写词语。

2、说说课文主要讲了一件什么事。

二、汇报交流。

说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么?

四、学文探索，体会何谓创造。

1、 一般人是怎样切的?理解 循规蹈矩

2、 课文中的小男孩是怎样切的?理解拦腰切下去

(1) 演示一下切法。

(2) 由此产生了怎样的图案?理解 横切面 果然

3、 一般人为什么不拦腰切呢?你想过没有?(思维定势作用 或是出于方便 出于公平 想不到切苹果还需要创造性思维 )

4、 这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力这句话，是什么意思? 理解 魅力。文中指什么? (小男孩的喜悦，传递秘密的远。)

4、是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力?

(所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。)

5、 出示名言警句

(1)、 好奇心是学者的第一美德。(居里夫人)

(2)、 我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入 (罗日?杰斯特文)

(3)、健康的好奇心会帮助你消除无知。

6、 说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再交流。

7、 把你感悟最深的语句多读几遍(最后一节)，建议背一背。

五、作业：

1、 有感情地朗读课文。

2、 用下列词语造句。