《zh

爱习作提供的《zh（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《zh 篇1

教学目标：

1、学会4个声母“zh ch sh r”，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。

教学重、难点：

会读写4个声母“zh ch sh r”。

课前准备：

小黑板、教学挂图、卡片、奖品

教学过程：

（一）复习新知，导入新课

1、抽读声母卡片：“z c s”及整体认读音节“zi ci si”。

师：小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）

2、指名读，读对的奖给他。

“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我们又叫它？（整体认读音节）。

3、齐读。

师：小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？

出示情境图。

（二）观察情境图，初步感知“zh ch sh r”

1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？

生：日出时。

师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？

生：一头狮子和两只猴子。

2、师：对，这就是“狮子“的“sh”（相机出示卡片“sh”），这只凶猛的狮子想要干什么？

生：想要吃小猴。

3、师：对，这就是“吃小猴”的“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？

生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

4、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母，教师板书课题。

（三）借助语境歌学好“zh ch sh r”

1、学习语境歌。

师：老师把刚才的`故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？

老师范读儿歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”想学一学吗？

师生共同读儿歌。

2、联系表音表形图，让学生探究字母读音

小组学习

（1）师：小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zhi chi shi ri”都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母，能读好吗？

（2）学生自由练习读。

（3）指名读。 （4）师：说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）

师小结：对，在发这几个字母时舌头都要往上翘，所以叫翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

（5）师范读。

（6）采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读），提醒学生发音时要轻而短。

做游戏“看谁听得清”（比较“zh ch sh ”同“z c s”的发音）

（1）老师读一个字母，其他学生举相同读音的卡片。

（2）让学生找自己的小伙伴一起做游戏，一个读，一个举卡片。（有勇气到台上来的学生奖给他大苹果）

看谁记得牢

（1）师：“zh ch sh r”小朋友都会读，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？

（2）同桌交流，讨论。

（3）指名回答。

（4）出示表音表形图，联系图来识记。

（四）教学“zhi chi shi ri”

1、教学zhi chi shi ri的读音。

（1）小朋友想的办法真不错，一下子就把“zh ch sh r”给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一个特殊的朋友，大家请看。

（2）出示：zhi chi shi ri

（3）师：谁会来当小老师读一读？

（4）指名读。

（5）小结：这叫整体认读音节，“i”不发出声音，读时比原来的声稍响一些，长一些。

（6）集体练读。

2、练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声。

（1）师：老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？

（2）自由练习，同桌检查。

（3）指名读。

（4）选音组词。

（五）巩固练习

1、师：小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想一想写一写呢？

2、出示四线格，师示范“zh r”的写法。

3、学生书写，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。

（六）总结

今天这节课，我们认识了四个4个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真！

《zh 篇2

【教学目的】

１、学会zh, ch, sh, r, 四个声母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

２、学会整体认读音节zhi, chi, shi, ri, 能读准它们的四声。

３、读准zh, ch, sh, r, 与单韵母ɑ, e, u, 拼读。

【教学重点】

同教学目的１。

【教学难点】

同教学目的２。

【教学用具】

带有字母的小红花、拼音卡片。投影。

【教学过程】

一、复习

出示z、c、s,、zi、ci、si卡片。 （３分钟）

二、导入

同学们，看老师手里有一些花，你们想得到这些花吗？通过这节课的学习，谁学得好，学得快，老师就把这些花奖给谁，好不好？

三、新授

师：你们爱听故事吗？下面老师就给同学们讲一个小故事，姐姐做完了作业，搬来了一把椅子，坐在椅子上。同学们观察一下，这幅图里哪部分像我们学过的一个声母？（h）妹妹看见了 ，也搬来了一个凳子，这个凳子像哪个声母？（ｚ）再观察姐姐在凳子上干什么？（织毛衣）

师：我们把织毛衣的“织”发得轻些，短些就是我们今天学的第一个声母“zh”跟老师读 。

齐读，分男女生读。

师：观察zh是由哪两部分组成？（与图里哪部分相似）

师：我们每一个声母都要与韵母相拼，下面老师要看看同学们会不会用zh与韵母相拼。

ɑ

１、（出示zh e 图）

u

找学生拼读，当小老师带着同学们拼读。

师：zh与ɑ, e, u, 相拼了 ，看见了i也想与i相拼，可是他怎么也拼不出来 ，同学们帮zh想一想，zh与i应该怎样拼读？

师：zh与i不能拼读，要直接读出来 ，这就是我们今天学的第一个整体认读音节、注意把zh的音拉长一些，响亮一些就是zhi的音 ，跟老师读。（示范）。

齐读，分组读。

师：zhi同学们会读了，那么加上声调同学们会不会读呢？（出示zhī zhí zhǐ zhì）

一人读一个。

找一个人读。

不带声调直接读。

２、第二、三、四幅图同上：

第二幅图⑴ 出示图与ch 吃的音短些，轻些。

ɑ

⑵ 出示ch e 图

u

⑶ 出示chi与四声（一人读）

第三幅图⑴ 出示图与sh, “师”的音短些、轻些。

ɑ

⑵ 出示sh e 图

u

⑶ 出示shi与四声（一人读）

第四幅图⑴ 出示r 读得轻些，短些。

⑵ 用幼苗记r的.行

⑶ 课间休息，放音乐《小红帽》之后闭上眼，想一想前面学过的知识。

３、指导书写师在黑板上书写，学生观察：（１０分钟）

⑴ 在四线格中占什么格？

⑵ 有几个字母组成？

⑶ 书写时不能的太近，也不能的太远。

⑷ 书上临摹

三、小结

１、今天你们都学了什么？

２、拿出小红花，谁音节读得好就奖励给谁、

四、作业

每个音节读两遍。

《zh 篇3

教学目标：

1.认识zh、ch、sh、r 4个声母。

2.继续学习拼读音节。

3.通过拼音巩固学过的汉字。

4.学习整体认读音节。

教学重难点：

拼读的方法、整体认读音节与声母的区别。

教具准备：

卡片、课件

教学过程：

一、看图学习 图一：

声母zh的音，就是织毛衣的“织”的音。

声母zh的形，小z加上h就是zh。

图二：

声母ch的`音，就是吃苹果的“吃”的音。

声母ch的形，小刺猬c后面加上h。

图三：

声母sh的音，就是狮子的狮音。

声母sh的形，像s加上h就是sh。

图四：

声母r的音，就是日，太阳的“日”的音。

声母r的形，像刚出土的小苗。

(利用学生喜爱的图画引出声母，有利于帮助学生较准确地读准字音，记住字母的形。)

看老师写这四个声母zh、ch、sh、r

记法：卷舌zh 卷舌ch 卷舌sh 小苗r

二、练习拼读

(把抽象的声母与有具体意义的汉字联系在一起，降低了学生拼读的难度，使学生学得比较轻松。)

（二）卡片

qì chē huǒ chē muó tuō chē mǎ chē

看看这是什么车？可以作成连线题

（三）比一比，读一读区分字母

z-zh c-ch s-sh

h在这里不发音，只当一个卷舌的符号。

（四）读一读，学习整体认读音节

看这几个汉字念什么？

zhī chī shí rì

只 吃 十 日

遇到这种情况不拼音节直接读音节。

卡片zhi chi shi ri

三、扩展练习

（一）拼读练习

zha cha sha

zhe che she re

zhu chu shu ru

zhuo chuo shuo

（二）练习绕口令

sì shì sì ,shí shì shí

shí sì shì shí sì

sì shí shì sì shí

《zh 篇4

《zh ch sh r》教学设计15篇

作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《zh ch sh r》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《zh 篇5

教学目标：

1．学会四个声母zh、ch、sh、r，能读准音、认清形，并能正确书写。

2．学会准确拼读声母zh、ch、sh、r与单韵母组成的音节及三拼音节。

3．学会四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，会读它们的四声。

4．会认四个生字：竹、车、书、入。

教学重点：

学习zh、ch、sh、r的读音、写法及音节。

教学难点：

整体认读音节zhi、chi、shi、ri的认读及四声。

教学准备：

生字卡片、拼音卡片

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、情景导入

1．出示图，观察图中画了什么？

2．展开想象，说超市有些什么？妈妈和乐乐在超市采购了哪些物品？

二、学习声母zh、ch、sh、r的音、形。

1．出示课本中的荔枝、尺子、柿子、日出图。生对照图，说图中画了什么？

2．师范读：发音较短，生模仿读、反复练读。

3．比较读：z—zh、c—ch、s—sh

4．范写声母zh、ch、sh、r（提示笔顺与笔画占位），生练习书写。

三、教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri

1．认读整体认读音节zhi、chi、shi、ri

①出示卡片：观察，记住这四个音节的组成。

②生试读。

③指读、正音、小老师领读。

2．区分：z—zhi、c—chi、s—shi、r—ri

3．认读zhi、chi、shi、ri的四声：

①分小组读；

②以小组为代表展示自学结果，全班齐读。

第二课时

一、复习导入：开火车读音节

二、与单韵母的拼读。

1．

①出示：zhe、zhu、zhuo，说这三个音节的组成？说拼音规则。

②生自己拼读这三个音节，读给同桌听，同桌帮助正音，全班开火车拼读音节，集体正音。

③抽读音节，生快速拼读，全班正音、齐读。

④拿出声母zh、ch、sh、r和带有四声的单韵母的字母卡片。现在你们可以在课堂上找到你的.好朋友组成一个音节，两人合作把这个音节拼读出来，谁愿意把你和朋友介绍给大家？

2．学习拼读音节zhuo、chuo、shuo、ruo。

①出示zhuo、chuo、shuo、ruo，生观察这三个音节的构成，找出它们的介母“u”。

②生按照三拼连读的方法，自己进行拼读。

③指名拼读音节，集体正音，说这些音在生活中的运用。

三、练读的音节

1．生自己练习拼读词语。

2．生进行拼读音节词的展示、交流活动。

四、看图读音节识字。

1．学认生字：自己拼读音节，读准字音。

2．巩固识字：

①同学间抽取生字卡片；

②学生找出“竹、车、书、入”的生字卡片认读，贴到相应的图下。

《zh 篇6

设计说明

针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。在指导学生书写时，先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做，充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。

课前准备

1、关于本课的多媒体课件。(教师)

2、zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。(教师)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习新知，导入新课

1、抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。

师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？

2、指名读，齐读。

3、z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。

设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。

二、学习新课，自主互动

1、学习zh、ch、sh、r的音和形。

(1)(出示情境图)教师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。(老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。)

(2)请学生上台摆卡片。

(3)学生说说这样摆放的理由。

预设：

学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。

学生乙：因为图上的'小板凳和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还看见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。

学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。

……

(4)老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。)

(5)老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。

(6)师生共同做游戏：听音举卡片。

(7)学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zhzhzh；刺猬吃苹果，chchch；一只石狮子，shshsh；小苗小苗，rrr。”

2、学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

(1)教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。

导言：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。)

(2)请四个学生上台写。

(3)教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。)

①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师带读。

②学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。

③教师指名读。

④学生选音组词。

3、练习巩固。

(1)游戏：魔力耳。

①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。

②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多。

(2)游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。(手形游戏)

小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。(师读声母，生做游戏)

设计意图：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神；让学生根据以往的学习经验(图与字母是有联系的)来猜字母的读音，教会学生利用以往的学习方法进行学习，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生学习拼音的兴趣。

三、拼读音节

1、学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。

(1)老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读)

zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí

chá chě chū chuā chuō chī

shǎ shè shù shuā shuō shī

rè rǔ ruò rì

(2)把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发4张图片。

shǔshùchǐzishísìrìlì

数数尺子十四日历

sìshírìqīhēcháshízì

四十日期喝茶识字

①每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。

②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。

(3)教师小结。

设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，可以逐步养成互助互爱，互相促进，共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。

四、正确书写

引言：同学们，你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗？

1、教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。

2、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示。(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空。)写zh时，两个字母要靠紧一些。

3、教师重点指导r的写法，看看r的形状像什么，是不是像小草发芽了？来，跟着老师一起读：小草发芽rrr。(书空r。)

4、学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。(提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。)

5、在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。)

6、教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。

设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂气氛活跃。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

五、谈话结束

今天学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。

设计意图：通过交流使学生对所学知识的理解更深入，也有利于教师发现不足，及时弥补。

第二课时

一、复习导入

“温故知新”，教师指导学生读音节。

1、zh—a z—e z—u sh—u—o

2、shā shè shǔ chù zhuō shuò

3、sì shí rì qī hē chá shí zì

设计意图：复习旧知，为进一步学习做准备。

二、学习生字、儿歌

1、识字学词。

(1)教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。

(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。

(3)教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。

(4)教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。

这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

①引导学生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。

②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。

2、“书声琅琅”。

(1)出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。

(2)指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。

(3)强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。

(4)多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。

设计意图：采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。

三、总结激励

今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！

教学反思

这堂课学生基本上是在编儿歌，做游戏、学中玩、玩中学中度过的，教师有意识地注重了学生学习的积极性，注重了训练学生的口头表达能力和语言能力，扩大了学生的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率。整堂课老师用富有儿童化的语言，有趣的故事来使每个环节自然地过渡，引起学生学习的兴趣。在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之能够自主学习拼读音节，并形成能力，提高其识字和学习普通话的效率。