《柳树醒了》教学设计

爱习作提供的《柳树醒了》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《柳树醒了》教学设计 篇1

教学目标：

1、认识“醒、雷”等8个生字。会写2个字。

2、能正确朗读课文。

3、通过朗读感悟春天的美。了解春天到了，大自然的变化。

教学过程：

一、看图说话，导入新课

1、出示图画小朋友，春天已不知不觉来了，春天是个万物复苏、柳绿花红的季节。瞧，图上画的是什么呢？你能不能说给我们听。

2、师：春天来了，小朋友多高兴呀！来，自己高高兴兴地把课题读一读。

谁来念？再读得亲切一点？再高兴些。

3、师：想不想自己读好课文？那么遇到不认识的字，怎么办？注意把字音读正确、读流利。读好后，把不认识的字圈一圈，认一认，想办法记住它。

二、检查生字

1、哪些生字词已是你的新朋友呢？来，告诉我们，大声读给我们听。

2、“澡、雷”你用什么好办法记住它的？齐读

3、读着读着，瞧，又来了几个新朋友，来，喊喊他们的名字。你有什么发现吗？

4、帮“柳枝、柳叶、柳梢”找找家。

5、开火车读

二、读课文，感知内容

1、师：冯老师相信，这些词到课文里，你们能读得更好，对不对？来，先自己试试，把课文读读。

2、开展朗读接力其他小朋友拿起书认真听，呆会做小评委，评评谁做到了正确、流利。

3、找小伙伴用自己喜欢的方式读课文。

三、理解课文，感悟内容

1、师：现在你能不能说说柳树有几个好朋友？来，拿起笔用“——”把它们划出来。

2、说话训练：用上“_________是柳树的好朋友。”也可以自己用其他句式说。

3、读准：春雷、春雨、春风、春燕、小朋友（词卡贴在黑板上）

4、把5句话合并成一句话说说，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳树的`好朋友。

5、这些好朋友为柳树做了什么呢？请你用喜欢的记号把它找出来。

6、老师这里有几个词语（说话、洗澡、梳头、捉迷藏、玩耍），来，读读，谁帮老师贴贴。贴好了说一句话。

7、指导朗读：这群好朋友真能干，你能不能夸夸他们呢？这样吧，选其中一个夸夸。

先自己试试。

（1）、谁来夸？你夸谁？

（2）、春雷会跟柳树说什么悄悄话呢？（机动）如果你也夸春雷，站起来也跟他一起夸夸。

（3）、师生表演第二节（机动）

8、4人小组合作用自己喜欢的方式夸夸柳树的5个好朋友。

9、4人小组汇报

10、齐读课文

四、拓展延伸：春天里，柳树醒了，还有什么也醒了？

学着编诗歌春天跟____________说话

说着说着

______________________。

五、写字指导

1、观察“说、话”的笔顺、在田字格的位置。

2、做小老师：要写好这两个字，要提醒大家什么？

3、老师示范写，一边写一边提醒注意的笔画

4、学生描一个，写一个

5、展评

六、欣赏《春天在哪里》

今天小朋友学得真好，老师奖励奖励大家，给大家听一首春天的歌。

下课后，老师希望大家去观察观察春天的美景，然后把他画下来。

《柳树醒了》教学设计 篇2

【教学目标】

１、认识“醒、雷”等８个生字。会写“说、话”等６个字。

２、正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

３、能发现春天里事物的变化。

【教学重难点】

１、识字。

２、理解课文内容，感悟春天的美。

３、能在现实生活中认识春天事物的特点。

【教学时间】

２课时。

【教学准备】

字卡、图、课件。

【教学过程】

第一课时

一、导入、揭题

１、你喜欢春天吗？

（板书：春）问：你看见这个字想到了什么？

２、做“一字开花”游戏，看谁说得多：

（用春字组词）板书：春雷 春雨 春风 春燕

这些都是春姑娘的`家人。春姑娘还有很多好朋友，他就是其中一个。

（画柳树图）小朋友们认识他吗？

（板书：柳树）你瞧，小柳树睡了一个冬天，在春姑娘的召唤下醒了。

（出示：醒字）说说你是怎样记住他的。

出示课题：柳树醒了。读题。

二、初读，了解大意

１、柳树醒了，是谁叫醒了他？小柳树睡醒以后长得怎么样？

听老师读，然后请大家告诉我哪里读得好，哪里读得不好，请你帮助我，好吗？

⑴ 师范读儿歌。（可配乐朗读）

⑵ 生评价。

２、学生读儿歌：

⑴ 轻声读，遇到生字，看拼音自学。

⑵ 指名五名同学，一人读一小节，要求把音读准。

⑶ 自由读，要求读正确，读流利。

三、学生有感情地朗读儿歌、感悟儿歌

１、小柳树睡了整整一个冬天，他什么时候醒了？谁能读出小柳树睡醒的样子？（生表演读）

２、小柳树睡醒了，他的好朋友春雷、春雨、春风、春燕和他做了什么？

３、请四名同学分别扮演春雷、春雨、春风、春燕读四个小节，想想：他们分别和小柳树说了什么，小柳树又回说些什么？

⑴ 小组内表演。

⑵ 请小组上台展示。

４、语言训练：

春雷把柳树______，柳树______，柳树对春雷说：_____。春雨帮助柳树______，柳树变得______，柳树对春雨说 ______。春风给柳树______，柳树变得______，柳树对春风说______。春燕和柳树______，柳树______，柳絮边飞边说：______。

５、朗读课文：

春天的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地品读一下春天给我们带来的快乐吧！

６、春天里，还有什么和柳树一样，也醒了？

学生自由发言。（鼓励学生多看课外书和观察生活。）

四、识字

说说看，学了课文，哪些字已经认识了，不会认的字怎么办呢？鼓励学生在小组里交流好方法。

１、小组交流。

２、全班反馈。

五、小结

春天是美好的，可是在我国，同是春天，各处的景色却不一样，你知道吗？回家找找资料，下回咱们再交流你的发现好吗？

第二课时

一、检查、复习、巩固

１、开火车读生字。

２、用多种方法记生字：

⑴ 用熟字记字：梳、梢、耍。

⑵ 用偏旁、部件记字：醒、雷、澡、耍。

３、认生字练习：

⑴ 老师出示字卡，学生认读。

⑵ 一学生读生字，另一学生在字卡中找出来。

４、我会组词，选生字组词。

二、指导背诵

柳树醒了，这是多么优美的文章啊，老师已经深深地把他记下来了，你会背吗？

《柳树醒了》教学设计 篇3

第一课时

一、谈话导入：

小朋友们今天春姑娘来到了我们的送来了礼物？我们一起去看看吧！

你看到来什么 想到了什么？

是啊 春天是个美好的季节，春天里万物复苏，可是这里一棵小柳树不知道春天世界的美还舍不得醒来呢。

小朋友们呼喊小柳树似乎没听见，怎么办呢该请谁来帮忙呢？让我们到课文中去寻找答案吧？

二、初读课文：

1、 自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方可以借助拼音宝宝多读几次。

2、检查字词

先自己试试

谁来做小老师带领大家读一读

把拼音宝宝请走你还认得吗？

开火车来认读

3．这些生字你有什么好办法记住他们吗？

这些生字 那你能拉用一用吗？ 谁能找一个字组词或者说话呢？

师生交流，鼓励学生多思考。

三、课中休息：

奖励一首歌《春天在哪里》，会唱的起立一起唱。

四、指导朗读 细细品味

1。师范读课文

接下来请小朋友听老师读课文。边听边找小柳树在那四位朋友的帮助下醒了？ 有横线做上记号。

板书 春雷 春雨 春风 春燕

2。春雷是怎样叫醒小柳树的'？书本上怎么说的？

你来试着读一读。

3。想象拓展。春雷可能会和小柳树说些什么悄悄话？

带着这种感觉在来读读课文。

4。小柳树是怎么醒来的？你平时是怎么醒来的啊？

边做动作边读

5。春雨沙沙地下着 柳树吐绿色 下垂

接下来春雨给小柳枝洗澡了，洗着洗着 小柳枝就 软了

6。洗个澡给人的感觉怎样？

现在你就是那棵小柳树，春雨要来给你洗澡了，带着这种感觉再来读读课文。

指名读

请男孩子来读，女孩子也来试试。

7。春风和春燕又做了一些什么呢？

自己去读读 和同桌来演演。

小柳絮是怎样的 轻飘飘的 像棉花一样的。

柳树的这四位朋友都非常能干 你最喜欢谁呢？ 选一段你喜欢的读给你的同桌听。

指名读

喜欢春雷的都站起来一起来读

五、写字指导

1、观察“说、话”的笔顺、在田字格的位置。

2、做小老师：要写好这两个字，要提醒大家什么？

3、老师示范写，一边写一边提醒注意的笔画

4、学生描一个，写一个

今天我们要写两个字 认识他们吗？

拼一拼 组词 说话

指导书写 左右结构左窄右宽，点不能太低。

教学反思：

在这节课的设计上我着重点在于字词的理解以及朗读的指导。但这节课在时间的分配上面我设计的不太合理。在字词这一方面我所花的时间太少了，学生无法更深入地感悟理解。而在朗诵指导方面，我设计的内容又太多了，在相对少是时间里学生我发有层次有深度地区挖掘太多东西，学生也就无法再感悟的基础上朗读。

《柳树醒了》教学设计 篇4

设计理念：

教的本质在于引导。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人。引导可以表现为一种启迪，当学生迷路的时候，老师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向，引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内愉感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

教学目标：

1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

3、能发现春天里事物的变化。

教学过程：

（一）激趣，引入新课。

1、你喜欢春天吗？（板书“春”字）词：你看见这个字想到了什么？（学生各抒已见，会说想到春风、春雨、春暖花开。）

2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。

（）

（） （）

春

（）（）（）

板书：春雷春雨春风春燕

3、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。

（二）初读，了解课文内容。

1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树）

2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。

（见板书）

3、分节自愿读课文，说说柳树怎么了。

（板书：醒了软了绿了飞了）

（三）朗读、识字。

1、在文中标出本课需要识别的字，并随生字画出生词，字画，词画，标出自然段。

（明确读的要求，对一年级的学生来说十分重要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的词读习惯）

2、认读生字：醒雷澡枝软梳梢耍（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学和跟着这个字读3遍）

（鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松和谐、民主的学生氛围，努力使学生获得成就感）

3、读字组词：以小组比赛的形式读。

（比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识）

（四）背诵、感悟文意

1、借助板书：自由练读，练背，喜欢背哪段就背哪段。

（打破传统的“串讲”形式，以学生的自由阅读为主，让学生学会主动学习）

2、创设情境背诵：配乐背诵，表演背诵。

（通过配乐的表演，激发学生学习兴趣，增强对文章的感悟）

（五）拓展与巩固

说一说，在春天里，还有什么醒了呢？

总结谈话：

柳树醒了，孩子们也醒了。一年之计在于春，让我们利用好这春好的春光，抓紧时间投入到新的学习中吧。

（六）作业设计：

努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。

教学反思：

课的开始很自然地导入了新课，“一字开花”的游戏调动了学生学习的'兴趣，我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。可以说，没有成功的“激趣导入”就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。

通过老师配乐朗读，使学生感到了春天的美，在识字过程中，通过自学、交流学、订报等方式，使学生能进一步掌握生字，并得到巩固。通过实践证明，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；因此可见，教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和前提。

《柳树醒了》教学设计 篇5

【教学目标】

１、认识“醒、雷”等８个生字。会写２个字。

２、能正确朗读课文。

３、通过朗读感悟春天的美。了解春天到了，大自然的变化。

【教学过程】

一、看图说话，导入新课

１、出示图画小朋友，春天已不知不觉来了，春天是个万物复苏、柳绿花红的季节。瞧，图上画的是什么呢？你能不能说给我们听。

２、师：春天来了，小朋友多高兴呀！来，自己高高兴兴地把课题读一读。

谁来念？再读得亲切一点？再高兴些。

３、师：想不想自己读好课文？那么遇到不认识的字，怎么办？注意把字音读正确、读流利。读好后，把不认识的字圈一圈，认一认，想办法记住它。

二、检查生字

１、哪些生字词已是你的`新朋友呢？来，告诉我们，大声读给我们听。

２、“澡、雷”你用什么好办法记住它的？齐读。

３、读着读着，瞧，又来了几个新朋友，来，喊喊他们的名字。你有什么发现吗？

４、帮“柳枝、柳叶、柳梢”找找家。

５、开火车读。

三、读课文，感知内容

１、师：冯老师相信，这些词到课文里，你们能读得更好，对不对？来，先自己试试，把课文读读。

２、开展朗读接力，其他小朋友拿起书认真听，呆会做小评委，评评谁做到了正确、流利。

３、找小伙伴用自己喜欢的方式读课文。

三、理解课文，感悟内容

１、师：现在你能不能说说柳树有几个好朋友？来，拿起笔用“____”把它们划出来。

２、说话训练：用上“_________是柳树的好朋友。”也可以自己用其他句式说。

３、读准：春雷、春雨、春风、春燕、小朋友（词卡贴在黑板上）

４、把５句话合并成一句话说说，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳树的好朋友。

５、这些好朋友为柳树做了什么呢？请你用喜欢的记号把它找出来。

６、老师这里有几个词语（说话、洗澡、梳头、捉迷藏、玩耍），来，读读，谁帮老师贴贴。贴好了说一句话。

７、指导朗读：

这群好朋友真能干，你能不能夸夸他们呢？这样吧，选其中一个夸夸。

先自己试试。

⑴ 谁来夸？你夸谁？

⑵ 春雷会跟柳树说什么悄悄话呢？（机动）如果你也夸春雷，站起来也跟他一起夸夸。

⑶ 师生表演第二节（机动）。

８、４人小组合作用自己喜欢的方式夸夸柳树的５个好朋友。

９、４人小组汇报。

１０、齐读课文。

五、拓展延伸

春天里，柳树醒了，还有什么也醒了？

学着编诗歌：

春天跟____________说话，

说着说着，

_____________________。

六、写字指导

１、观察“说、话”的笔顺、在田字格的位置。

２、做小老师：要写好这两个字，要提醒大家什么？

３、老师示范写，一边写一边提醒注意的笔画。

４、学生描一个，写一个。

５、展评。

七、欣赏《春天在哪里》

今天小朋友学得真好，老师奖励奖励大家，给大家听一首春天的歌。

《柳树醒了》教学设计 篇6

【学习目标】

1.认识“醒、雷”等8个生字。

2.正确流利地朗读、背诵课文，能通过朗读感悟春天的美。

3.能发现春天里事物的变化。

课前准备：CAI课件，生字卡。

【教学过程】

一、直观感受，激发兴趣

1.谜语导入：三人同日见（打一字）

（随机揭底，课件出示绿色的“春”字）

师：看到这个字，你想到了什么？

2.放映CAI课件：草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。

3.师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！（出示课题，齐读：柳树醒了）

二、整体感知，初步体验

1.学生欣赏老师的配乐朗诵，边听边想：文中写了春天的什么景物？

2.学生借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。

3.再读课文，圈出生字，把生字多读几遍，想办法记住它。

4.检查生字认读情况。

（1）同桌互相读、听。

（2）认读生字卡片。

5.分节让学生选读课文，说说柳树的变化。

三、读读画画，深化感悟

1.指名用自己喜欢的方式读第一节，师随机板画“春雷”。

2.男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节，让喜欢画画的同学板画微风下的柳枝。

3.自读第四节，然后让喜欢手工制作的同学，将自己制作的柳絮贴到黑板上。

4.再读课文，全班交流：读了课文后有什么感受？

（学生边欣赏师生合作的优美板画，边交流。）

四、入情入境，美读成诵

1.带着自己的感受美读全文。

可采取多种方式，如自由读，小组赛读，男女生赛读。

2.背诵全文。

（1）借助板画试背。

（2）表演背。

（3）全班背。

五、拓展延伸，丰富想象

1.说一说，在春天里，还有什么醒了呢？

2.写一写；春天跟（）说话了，说着说着（）

3.画一画你眼中万物复苏的春天。

评析:

1、游戏引入，形象感知春天色彩明丽的美景，不仅让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，而且巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的自主学习做好铺垫。

2、从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。

3、读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的`画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。

4、采用多种形式的读、背使学生在读中进行诗歌所营造的意境中去，深化美的感受。

5、文章内容的延伸，有利于锻炼了学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。