《繁星》优秀教案

爱习作提供的《繁星》优秀教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《繁星》优秀教案 篇1

教学目标及重难点：

1.欣赏名家优美的诗文，萌生阅读文学作品的兴趣。

2.品味和积累优美的文学语言。

3.体会作者对大自然的热爱，对光明的追求。

4.掌握生字词。

重点：

探究作者看繁星，谈感受的过程。

难点：

关于“沉睡着”和“觉得”是否矛盾。

教学步骤：

一.导入新课

同学们，大家一定熟悉一首写星星的儿歌：一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在高高蓝天上，闪闪烁烁到天明。

现在已经是夏末秋初了，大家一定记得我们小时候，夏天的夜晚，门前的大槐树下，我们依偎在奶奶的怀中，听着牛郎织女的故事，数着天上明明灭灭的星星，那些灿烂的星星好象一盏盏明灯，曾经无数次温暖了我们幼小的心灵。看着这些你有什么感受呢？古往今来，有很多著名作家留下了对星天的描写的不朽诗篇。今天我们来学习巴金先生的一篇抒情散文＿＜繁星＞，看看他的感受与我们的感受有什么不同。

二.教学新课

（一）明确教学目标及重难点.简介作者

见教学目标及重难点

作者简介

巴金，现代著名作家，杰出的语言大师，原名李芾甘，他的主要作品有长篇小说＜爱情三部曲＞（＜雾＞＜雨＞＜电＞）＜激流三部曲＞（＜家＞＜春＞＜秋＞）＜火＞中篇小说＜憩园＞＜寒夜＞等。

背景简介：我们要学习的这篇文章是巴金到法国的途中写的。

（二）整体感知：

请学生读课文，回答三个问题：

1.字里行间流露出作者对繁星什么样的感情？

给学生自主学习的时间。然后回答问题。

2.浏览课文，划出作者观看繁星的时间.地点（以此弄清作者写作顺序和结构层次）

3.找出文中不认识的字。（学生上黑板写下自己不认识的.字，然后集体订正。）

（三）重点学习与训练

1.细读课文，找出作者观看繁星的不同感受的语句，表达了作者什么样的感情？（分组讨论）

（1）母子之情：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲怀里似的。”学生说感受。

（2）伙伴之情：“好象它们就是我们的朋友，它们常常在和我谈话一样。”让学生说明朋友之间是怎样的。（可以各抒己见。）

（3）知心之情：看到了什么？有什么感觉？

2.让学生从众多的描写繁星的句子中找出你最喜欢的一句，并说明为什么喜欢。

让学生各抒己见。先是同位前后位之间交流，然后班内交流。

既然你喜欢这一句，那么读一下，要读出感情。（练读）一生读完之后，其它同学评价朗读效果。然后请评价的学生再读，原来读的同学再读，看有没有进步。

3.此文之所以如此感人，还在于它把星星写活了。巴金为什么能把无生命的东西写得如此有生命？

学生谈看法，教师归纳：细心观察，用情来体验。作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲.是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他倍觉温馨.亲切.甜蜜.惬意，所以星星.星空会变得有生命似的。

运用了各种修辞方法。学生体会比喻.拟人等修辞方法的运用。

（四）梳理总结扩展

教师总结全文：课文按照时间顺序，紧紧围绕繁星展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感觉，表达了作者热爱大自然.热爱生命的情怀，经人以丰富的联想和美的感受。此文不仅运用各种修辞方法来使文章生动，遣词造句了很讲究。

学生理解词语的运用。

“沉睡着”和“觉得”是否有矛盾？为什么？

学生各抒己见。

课文第三段末尾说“在星的怀抱中我微生着，我沉睡着，我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲怀里了。”前一句用我“沉睡着”说的是我睡的神态，后一句是讲“我”把自己当作一个小孩子睡在母亲怀里感到无比舒心，安详和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因，由果到因。

能力迁移：

让学生用一句把没生命的东西写成有生命的东西。（这一问题有一定难度，老师可以先做一下示范。）

布置作业：

描写大自然中的一种景物，注意运用各种修辞方法，注意感情的把握。

《繁星》优秀教案 篇2

教学目的：

1、理解本文内容，体会作者的丰富感情。

2、懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。

3、学习欣赏名家优美诗文，提高阅读兴趣。

4、了解有关巴金的文学常识。

教学重点：

懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。

课时安排：

两课时

教学内容与步骤：

第一课时

一、导入新课：晴朗的夜空，面对满天的星斗，如此美景，你有何种感受？试着把你心中的感受写出来，来记录下你心灵的感悟吧。

二、作者简介：巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代著名作家，杰出的语言大师。原名李芾甘，“巴金”是他的笔名。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》、中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《保卫和平的人们》《友谊集》。

三、课文解析：

1、先有师范读课文，再指名由学生朗读课文。

2、学生齐读课文。然后讨论课文可以划分为几个部分，每个部分讲述的是什么内容？

结构分析：

第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）：回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三、四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。

3、朗读课文一、二自然段，思考：下面两句话表现了作者怎样的思想感情？

（1）望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

（2）好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

（3）望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。

第一句写作者小时候望星天的感受――甜蜜、温馨，侧重于表达对星天的'依恋之情。

第二句写作者三年前望星天的感受――亲密、投机，侧重于表现与星星的伙伴之情。

第三句写作者如今在海上望星星的感受――惬意、信赖，侧重于表现星星的知心之情。

总之，这几句话表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱这情，这美好生活的向往，童心、童趣不减。

四、学生再次齐读课文，领悟文中所蕴含的对美丽大自然的热爱和对美好生活的向往之情。五、布置作业：

背诵课文第三自然段。

第二课时

一、检查上节课的复习情况。

1、提学生默写生字词。

2、提学生背诵课文第三自然段。

二、课文解析：阅读课文，回答下列问题：

1、星光是“微小”的，为什么它又“使我们觉得光明无处不在”？

2、作者为什么会觉得“它们就是我的朋友”？

3、第三段中的“它们就是我的朋友”？

4、能把“船在动，星与在动”调换成“星在动，船也在动”吗？为什么？

5、“这时我忘记了一切。在星的怀抱里我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在在母亲的怀里了。”照应了前文的哪一句话？

6、文中有几处写星星在跑（走），请找出来。

7、文章末段写的“巨人”是什么星座？请夜空中找出。你是什么星座？请观察后把它描述出来。

8、你观察过天上的星星吗？什么季节天上的星星最多？观察后你有什么感想？请简要写下来。

以上问题主要有学生先分组讨论，再有各个小组派代表回答，其他同学可以补充。

三、写法简析

1、由实到虚，虚实结合。

2、课文运用了比喻、拟人和排比等修辞方法。

四、总结：这篇课文照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”有不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。

五、布置作业：

1、繁星是常见的，却引起了古今中外无数人的遐想，巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定观察过天上的繁星，你有哪些感受？比较一下，你的感受与巴金的感受有没有什么不同。

2、熟练背诵课文第三自然段。

《繁星》优秀教案 篇3

[教学目标]

理清文章思路，体会作者丰富细腻的感受。

[教学重点]

理解作者在不同环境下对星空的不同感受。

[布置预习]

1、结合工具书，能正确朗读课文，了解课文内容。在预习本上抄写生字词，每个两遍。

2、了解文学常识：作者，作品等相关知识，在预习本上整理一遍。

[教学过程]

一、导入新课，板书课题

同学们，今天我们一起学习一篇散文《繁星》。

二、检查预习

1、文学常识：要求学生在不看书的情况下说出课本24页注释1的内容。

2、朗读课文

（1）指名朗读，其他同学听读，把读错的字词做上记号。

（2）学生纠错，说说还有哪些容易读错容易写错。如有不足教师补充。

（3）齐读课文。

3、教师小结。

三、示标

理清文章思路，理解作者在不同环境下对星空的不同感受。

（达成目标的方法：反复朗读）

（目标展示方式：小黑板或电教媒体）

四、朗读理解课文

（一）学前指导

1、布置自学任务

思考下面问题：

（1）课文是按什么顺序来写的，找出文中的相关词语。据此文章怎样划分段落？（提示：注意每一节开头的词句）

（2）作者在家乡、在南京、在上海分别看到怎样的星空景象？产生哪些不同的'感受，分别对夜晚的观感、对星天的认知是怎样的？

（3）细读第三小节，找出运用修辞手法的句子。思考这节文字是按怎样的思路展开的。小节最后“我沉睡着，我觉得自己是一个小孩子…”这句话中“沉睡”和“觉得”是否矛盾？

（4）以第三节为例，分别找出写眼前实景和写联想想象的景物的句子，从中可以感悟出作者的什么感受。

2、方法指导

学生默读课文，结合思考题随文圈点，然后同学间讨论，解答思考题。如还有困难，举手问老师。

3、明确自学要求

自学时间10分钟，通过自学能明确课文结构，理解课文内容。

（二）学生自读适时要求多朗读体会。

（三）讨论点拨

1、第一题点拨：注意每一节的开头，时间、地点发生了变化，课文先后写了什么，怎样分段。学生答对既可。

2、第二题：学生找出相关句子后，教师指导有感情地朗读，读出作者在不同环境下的不同感受。、

3、第三题：抓住“我”的一些动词，能找对“仰望—眼睛模糊—沉睡”这一顺序就可以了。关于“沉睡”和“觉得”应从因果关系的角度考虑，搞清后一句是前一句的原因，因此并不矛盾。

（四）归纳小结

通过学习，我们知道了课文写了在不同时间地点，作者观看星空的情景及感受，从中我们也体会到了作者遥望星空时的亲密、温馨的感觉。

五、测标

1、朗读比赛：先自由朗读第三小节，读出亲密、温馨的语气，然后每组选一名代表比赛。

2、在课堂作业本上认真抄写第三小节，用浪线划出你最欣赏的语句。看谁抄得又快又好。

六、作业

1、当堂完成《自主学习》9到10页的练习

2、课后：

预习《石榴》。

《繁星》优秀教案 篇4

教学目标

1.认识“昧、坠”等3个生字。

2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

教学重难点

能说出自己看夜晚繁星的感受。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1.同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空中闪烁着智慧的光芒。你们爱看天上的繁星吗？每当凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠--巴金对繁星的观察和感受。(板书课题)

2.作者简介。(出示作者的照片及资料)

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.自由朗读课文，读准字音。

2.查词典理解词语。

3.分段读课文。

三、再读课文，整体感知。

1.默读课文，从“时间、地点、繁星的样子”三个方面梳理作者三次看繁星的经历，并体悟作者不同的情感，可通过表格解说。

2.全班分享交流。

(1)交流：学生梳理每个自然段的内容，逐行汇报填写的内容。

(2)引导：学生梳理第三列信息。

(3)借助表格，说说课文的主要内容。

四、细读课文，深入理解。

(一)学习第1自然段。

1.想象画面：什么时候能看到繁星？(夜晚)作者用了一个什么词来描绘看到的繁星？(密密麻麻)闭上眼，想象作者看到的画面。(星星闪闪烁烁，像无数颗珍珠撒满夜空……)

2.指导朗读：炎热的夏夜，你坐在庭院里，享受着习习的凉风，看着一闪一闪的星星，会产生怎样的感受？想象这画面，读出感受。

(二)学习第2自然段。

1.想象画面：三年前作者在南京的住所后的菜园里看见的星星是什么样子的？(星群密布)又有什么感受？(光明无处不在)

2.“星群密布”是什么意思？与“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”还能体现出星星是一群一群分布的。)

3.“光明无处不在”是什么意思？(虽然星星的光亮很“微小”，但是因为星星很多，一群一群的，分布很广，所以“光明无处不在”。柔和清亮的光在夜空中闪烁，宁静又温馨。)句子除了表示到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情？(虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心。他向往光明、追求光明，望着星空就感到“光明无处不在”。这时，他爱星空的感情比以前更深了。)

4.指导朗读：边读边想象画面，“微小”弱读，“光明无处不在”声音延长。

(三)学习第3自然段。

1.想象画面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么样的？(半明半昧、摇摇欲坠)通过这些词语，你想到了怎样的画面？(星星是时暗时亮的，忽闪忽闪的'，让人感觉它们在不停地动；又因为海面宽广，水天一色，所以星星显得很低。星星那么低，又不停地动，就给人一种摇摇欲坠的感觉。)

2.读“无数萤火虫在我的周围飞舞”这句话，你想到了怎样的画面？(星星离“我”更近了，还调皮地在“我”身边飞舞嬉戏，让“我”觉得不孤单……)读“现在睡在母亲的怀里了”，你想到了怎样的画面？(星空辽阔无垠，作者在星空下显得很小很小；星星很低很低，发出柔和的光，像萤火虫一样在作者身边飞舞，给作者带来光明和温暖。在这样的环境下，作者就像睡在母亲的怀抱中，温馨甜美。)

3.指导朗读：想象仰躺在舱面上，仰望海上星空时的心境，读出感受。朗读描写“萤火虫”的比喻句时，语调活泼，语速轻快；朗读“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”时，语调柔和，语速舒缓。

五、深化主旨，课堂小结。

作者细致入微地捕捉到繁星的样子，离当下越近，描写越细致。读这样的文章，我们要充分发挥想象，想象文章描写的画面，深入理解文章，体会其中蕴含的情感。

教学反思

利用课件向学生展示美丽的星空，把学生带进一个新奇梦幻的世界。接着，借助多媒体展示作者巴金的照片及资料，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及作品留下较为深刻的印象。学生能很好地理解作者热爱自然的情感，但受人生经验的影响，对追求光明的情感理解有限。

《繁星》优秀教案 篇5

学习目标：

1、欣赏优美的语言，激发学生对大自然的热爱之情，学会观察大自然。

2、学会运用各种修辞手法，展开联想和想象写景状物，抒发感情。

教学方法：

诵读为主，讨论释疑，教师点拔。

教学用具：

多媒体

教学过程：

一、出示图片，激趣联想，引入文题。

（1）、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片，并出示图示解说。学生欣赏。

（2）、激发学生欣赏兴趣，调动学生思维，回忆学过的诗文，描绘出你心中的最美的星星。

（3）、教师点评，导入文题。

同学们描述了自己心目中最美的星星，说得是如诗如画，如梦如幻。那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下，深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢？这节课我们就来欣赏巴金爷爷23岁时写的一篇优美的散文《繁星》。

（教师板书课题。）

二、了解作者，巩固字词。

（1）、出示相关资料，了解巴金创作情况。

（2）、出示字词，自主聪埃加深印象?

三、初步欣赏，整体感知。

（1）、教师示范配乐朗读。

（按时间顺序出示三幅图片：《孩子数星星》、《呼唤星星》、《船上看星》）

（2）、学生自由朗读，教师指导。（配乐）

（3）、小组成员互读，找出自己喜欢的语句，并用简洁的语言说一说为什么？

四、逐步感知，深入体会。

（1）、出示问题。

（作者写了自己三次看星星的.情况，每次看星星的感受是什么？）

（2）、指名配乐朗读，领悟精美片断。

（3）、学生作答，教师引导。

（第一次：甜蜜、温馨，繁星如母亲。第二次：亲密、投机，如伙伴。第三次：舒适、信赖，如知心朋友、母亲。）

五、比较欣赏，拓展思维。

（1）、阅读材料片断，感知内容。

（2）、学生比较鉴赏。

（你喜欢《繁星》或《天上的星星》片断哪些文字和语段？为什么？）

（3）、教师小结。

我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习，学习他们在生活中善于观察的好习惯，积累素材，做生活的有心人。

（学生再次欣赏配乐朗读，总体感知，达到情感的陶冶和升华。）

（4）、出示小诗，朗读体会。

六、课后作业。

赏读课文，体会语言的美。

《繁星》优秀教案 篇6

教学目标：

1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

过程与方法

1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。

情感、态度、价值观：

树立热爱大自然，并能学会观察大自然，向往美好生活的情怀。

教学重点、难点：

1、由景物引发的联想、感受。

2、运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。

3、欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。

课时安排：

二课时

教学过程：

第一课时

一、导语设计

繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的?有什么感受?(学生回答)好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢?(板书课题)

二、作者简介

巴金(1904～),原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小说《憩园》，《寒夜》;散文集《保卫和平的.人们》，《友谊集》，《随想录》;散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。

三、《繁星》的写作背景

这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

四、检查预习

1、生字词语

半明半昧：半明半暗。

静寂：安静，宁静。

梦幻：梦境。

霎眼：眨眼

摇摇欲坠：文中指星星低悬，像要落下的样子。

星群密布密密麻麻柔和模糊

2、指名学生有感情地朗读课文，其余同学：

①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句;(第一次：甜蜜、温馨，繁星如母亲。第二次：亲密、投机，如伙伴。第三次：舒适、信赖，如知心朋友、母亲。)

②思考课文是按照什么顺序来写的?用横线画出相关的词句;

③理清文章结构。

五、初步欣赏，整体感知

1.(1)教师示范配乐朗读。

(2)学生自由朗读，教师指导。

(3)小组成员互读，找出自己喜欢的语句，并用简洁的语言说一说为什么?

2、学生分小组讨论课文。讨论文章写作顺序及层次结构。

按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”

第一部分(第一段)：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

第二部分(第二段)：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

第三部分(第三~第四段)：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。(如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可)

3、讨论：要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，感受为何不同?

明确：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”

“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”

“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”

“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”

“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个三人还在跑呢!”

这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。

3、讨论：文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天?

明确：(从前)家乡庭院

(三年前)南京菜园

(如今)海上舱面

第二课时

六、合作探究，研读课文

1、细读课文第一节：

(1)学生自由朗读第一节。

(2)讨论：内容理解：

明确：“我爱月夜，但我也爱星天。”表达作者对大自然的热爱之情，也为第二句引出“我最爱看

天上密密麻麻的繁星”作铺垫。起点题作用。

第三句为全文定下感情基调。

2、细读课文第二节：

(1)学生自由朗读第二节。

(2)讨论：内容理解：

明确：第1、2句描写观看繁星的宁静环境：静寂的夜;一片菜园;星群密布的蓝天。

第3、4句描写观看繁星的感受：觉得光明无处不在;好像它们就是我的朋友。这是我观看繁星的情趣和受获。

3、细读课文第三段：

(1)学生多种形式朗读。

(2)讨论：理解本段中心：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。

(3)讨论：理清思路：

明确：仰望——>欲睡——>沉睡

(1—4句) (5—8句) (9—10句)

(4)讨论：“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”为什么用“觉得”这个词?

明确：自己已经不是小孩子，只是感觉上仿佛回到了童年，所以用“觉得”二字。

(5)讨论：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”

明确：依次从触觉、听觉、幻觉的角度描写海上之夜令我产生的种种美感，它们由表及里，由浅入深，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。

(6)讨论：为什么星光“微小”，作者觉得“光明无处不在”呢?

明确：因为作者当时很年轻，充满幻想。充满朝气，所以它在微小的星光中，觉得“光明无处不在”。

(7)按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。

七、作业

1、背诵第三段

2、在日记中写一写你观察天上的繁星的情景，并写出你的感受。