找规律教学设计

爱习作提供的找规律教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

找规律教学设计 篇1

一、充分考虑学生的生活经验和知识基础

新课标指出，数学学习应建立于学生的已有知识经验和知识基础。为了突破本节课的难点，严老师重组教材把教材中的墙面、地砖改为了绿、蓝、红、黄四种颜色的正方形，画面简洁、清晰，这样有利于学生发现并表达图形中的规律。其次，严老师还把一年级的规律与二年级的规律进行对比，沟通新旧知识的联系。有人曾说过“教育是即见树木，又见森林的活动”，这样的设计，不仅沟通了数学与学生的联系，也沟通了知识与知识间的联系。

二、精心设计数学活动

在探索图形循环规律中，严老师设计了转盘从而把静态的规律动态化，再组织学生发现4行图形组成方阵中的规律，先让学生独立观察思考探索其中的'规律，并与同桌交流自己的发现，由此我们看到了学生多种的发现，学生在其中有话可说、有话想说，交流后通过摆一摆、电脑动态演示，使学生在头脑中形成清晰的循环规律的表象。

三、提供充足的规律素材

严老师的这节课，循环规律的模型不仅仅停留于最基本的4行图形一组，还进行了变式，由方阵式的规律每组3行、每组4行、每组5行到横式的规律。同时规律的素材有图形构成的、有数字构成的，在观察规律时还引导学生横看、竖看、左边看、右边看、顺时针、逆时针看那题体会不同的顺序的循环规律，还延伸到找第5行、第6行……的规律，让学生头脑中表象的循环规律内化成自己的知识。

整节课活动丰富，给学生提供了动手操作、自主探究和合作交流的空间，也给学生提供了尝试成功和欣赏数学美的机会。

在此也有几点小建议：

1、 严老师那么好听的声音，如果能加上更加丰富的评价语，那么学生参与其中的兴趣会大大提高。

2、 学生在教学中已经发现规律、用规律，为何不增加让学生创造规律的内容，让学生把学到的规律素材展示出来呢？

3、 在观察每组4行图形的规律时，学生行列规律表达不清的时候，如果横看时，把方阵一行行分开；竖着看时，把方阵一列列分开，那么从不同角度观察到的规律会更加清晰。

以上是我个人的观点，有不当之处请批评指正，谢谢！

找规律教学设计 篇2

设计意图：

小朋友喜欢帮花片积木排队。因此，我就根据我们班近期发现的问题设计了这次活动。想通过这次活动使幼儿对有规律的排序有一个正确的认知，让孩子能根据图形的排列进行排序。活动目标：

1、能根据图形的排列规律进行排序。

2、培养幼儿初步的观察与比较能力，提高幼儿的判断推理能力。

3、感受不同颜色，不同图形按规律排序的乐趣。

活动准备：

1、ppt

2、幼儿操作材料

活动过程：

1、老师：“本周日是母亲节，小朋友要帮我一个忙，学好按规律排序给我们的妈妈们做一份小礼物，好不好？”

2、放映ppt，激起幼儿的兴趣。第一题：颜色排序。

（可以引导幼儿一起来说一下规律）

小结：相同形状、不同颜色的图形有规律的排队的。

3、第二题：大小排序。

小结：由相同颜色、不同形状的图形有规律的排列的，所以很好看。

4、第三题：高矮排序。

引导幼儿根据图形排列规律接着排图形。

5、第四题：启发幼儿依样接着给图形排序。

老师：“老师也给小朋友们准备了图形，不过老师一个人做的太慢了，还没有全部粘好，小朋友自己去完成，好不好？”

老师出示，请幼儿按照图形规律依样接着有规律的排序。

6、第五题：长短排序。

引导幼儿根据图形排列规律接着排图形。

6、幼儿操作活动：

老师：“小朋友都很棒，学会了按规律排序，现在我们开始帮妈妈做项链了，老师已经帮你们准备好了材料，就等着你们给妈妈做一条漂亮的项链了，幼儿操作活动，教师巡回指导。

7、活动评价。

①老师展示个别幼儿的作品，请幼儿说说，他是怎样做的？

②表扬做的好的幼儿。

8、老师：“好，我们一起去送礼物了，我们快点拿上漂亮的项链一起去送妈妈吧！”

教学反思：这个活动《按规律排序》，目的'在于训练幼儿灵活运用所学知识解决问题，整个活动以给妈妈送礼物贯穿主线。分5个环节完成，层次清晰，通过让幼儿自己观察去发现一些简单图形排队是有规律的。通过图形的对比引导幼儿感知图形排队的基本特征。这是对幼儿进行初步判断推理能力的训练。让幼儿在发现规律的基础上自己去动手实践，在实践的过程中引导幼儿进一步掌握并概括简单图形的排列特征。让幼儿掌握复杂一点的图形的排列规律和特征。让幼儿感受了不同颜色，不同图形按规律排序的乐趣，也训练了幼儿的观察力，思维的敏捷性。

找规律教学设计 篇3

教学目标：

1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2、通过涂色、摆学具等活动，激发创新意识。

3、使幼儿在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

教学重点：

幼儿通过实践活动能发现事物的规律。

教学难点：

幼儿能自己创造出有规律的排列。并引导幼儿能从颜色和形状两方面发现规律教具、学具准备课件、不同动物学具各6个

教学过程：

一、谈话导入，感知规律。

1、亲爱的小伙伴们，咱们打算举办一场欢乐派对，让我们的教室焕然一新，充满喜气洋洋的氛围，你们期待吗？（期待）那就请跟随我，一起来到大屏幕上，先睹为快吧！

2、课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

师：请大家仔细观察，说说你看到了什么？又发现了什么？

幼1：有彩旗、灯笼和花朵。

幼2：有很多小朋友在跳舞。

师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？

生：不是，是有顺序的。

师：他们的摆放都按照一定的顺序，摆放都有规律的。其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的，这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。

二、引导探索、认识规律

1、课件出示彩旗图。

师：我们先来找找彩旗排列的规律。

（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色。）师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？

幼1：是黄色的。

幼2：下一面是黄旗。

师：大家纷纷猜测会是黄色旗帜，结果揭晓时，确实出现了黄色旗帜，现场一片欢腾。你们是如何预见到这个结果的呢？

幼：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。

师：如果我被赋予任务，依据发现的模式对彩旗进行分类，以使彩旗排列的规律更加清晰可辨，我将采取以下策略进行分组：首先，我会仔细观察彩旗的排列顺序和色彩组合，尝试识别其中的重复模式或序列。一旦确定了基本的模式或规则，比如某种颜色或图案在特定间隔内重复出现，我将基于这个规则对彩旗进行分组。例如，假设彩旗的排列遵循一个每三面旗为一组的模式，每组中的第一面旗是红色，第二面旗是蓝色，第三面旗是绿色。在这种情况下，我会将所有符合这一模式的'三面旗视为一组，并按照它们在整体排列中的位置进行编号或标记。接着，我将根据这个分组原则，继续识别和划分出更多的相同模式组。通过这种方式，不仅能够清晰地展示彩旗排列的规律，还能帮助观察者更容易地理解整体布局的结构和特点。最终，每一组彩旗都将以一种易于识别的方式呈现出来，使得规律变得一目了然，从而提升对彩旗排列的理解和欣赏体验。这样的分组方法之所以有效，是因为它利用了人类对于模式识别的本能能力。通过将复杂的数据集分解为更小、更易于管理的部分，我们能够更深入地洞察到整体的组织结构和内在联系。

2、教师展示了一幅彩虹图案、一串灯笼图以及一群小朋友排队的插图。教师提问："我们已经了解了彩旗的排列规律，现在让我们来探索彩花的布局、灯笼的排列顺序和小朋友的队伍组织方式吧。下一个彩花将会是什么颜色？下一只灯笼会是什么样式？接下来的小朋友是男生还是女生？我们该如何对它们进行分类呢？请将你所发现的规律悄悄地与同桌分享。"学生们开始深思熟虑并相互讨论。随后，教师邀请几位学生站出来分享他们的见解。

幼1：彩花是按绿花、紫花，绿花、紫花这样的顺序一直排下去的，所以下一朵花是绿色的。

幼2：灯笼是按紫、红、紫、红这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。

幼3：小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女孩。

该怎么分组呢？（根据学生的回答，随机点击，出现正确分组。）3。小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。

三、智慧挑战，启智导师：孩子们真是太聪明了，瞬间就揭示了彩色旗帜、花朵与灯笼组合的模式，接下来，我们将踏入一个充满趣味的挑战环节，你们准备好了吗？

（一）第一关：猜一猜下一个是什么？（出示课件，幼儿能够回答规律是什么，下一个是什么。）师提问：比一比，第一组和第二组的规律有什么不同？

总结：（1）一种模式是每两个为一组，另一种则是每三个为一组；（2）一个仅关注色彩的规律，另一个则同时考虑了色彩与形状。重点在于比较，使孩子们认识到，规律可以是多层次的，既可能是基于数量的（如每两组或每三组），也可能是基于多种属性的（如色彩与形状的结合）。通过这种对比，孩子们能体会到规律的多样性和复杂性。

（二）第二关：涂一涂。

（1）出示课件师：同学位表现很不错，接下来你能按照规律涂颜色吗？同时课件出示例3。

师：谁来汇报你是怎样涂的。（指明幼儿汇报）（2）。师：还想不想做涂色比赛？

师：第③小题谁发现有其他规律？（引导学生从颜色、形状两方面来发现规律。）

（三）看谁找得快出示课件让幼儿找一找下一个图片会是什么，并指名反馈。

（四）活跃课堂气氛，在歌曲中找规律。

出示课件和音乐《幸福拍手歌》，请幼儿边唱边跳。

四、联系生活，寻找规律

1、有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示图片。

2、在日常生活中，规律确实是无所不在，它们以各种形式渗透在我们的周围环境中。今天，我们就来一起探索一下，寻找那些隐藏在我们生活中的规律。首先，让我们从熟悉的地方开始。比如，教室的天花板往往采用整齐的格栅设计，这种布局就是一种有规律的排列。教室的地板通常是由相同的瓷砖或木质材料铺设而成，形成了一种连续且重复的图案。再看黑板上那些奖品，它们可能按照某种顺序排列，如从左到右或者从上到下，展示出一种有序的排列方式。而我们的衣物，无论是衬衫、裤子还是外套，它们的颜色、款式和搭配方式都有一定的规律性，可能是遵循季节变化、个人喜好或是时尚潮流。接下来，我们来进行一个有趣的活动——“小小设计师”。既然我们已经了解了规律的存在，现在尝试着自己创造一些新的规律，并用学具将其表现出来。想象一下，你可以在一张纸上用不同颜色的笔画出一系列图形，这些图形可以按照大小、形状或颜色的交替规律进行排列。或者，使用积木构建一个立体结构，让每一层都遵循特定的规律，比如从下往上，每一层的积木数量递增或递减。通过这样的实践，不仅能锻炼我们的创造力，还能加深对规律的理解和应用能力。通过上述活动，我们不仅能够发现并欣赏生活中的规律之美，还能学会如何运用规律创造新的事物，这不仅是一种智力的挑战，更是一种对生活审美和创造能力的提升。

学生动手摆，教师巡视，好的及时表扬汇报。课件演示学生的作品。

五、课堂总结你们开心吗？老师也很开心，这节课你有收获吗？谁来说说你们的收获？

师：我们除了按照事物的颜色、形状来找规律外，生活中还有很多图画、动作、声音的规律，勤于思考、善于观察的孩子一定会发现这些奇妙的规律。只要我们善于观察会发现很多很多美的事物，只要我们努力去创造，会让我们的生活更美好！

找规律教学设计 篇4

教材分析：

《找规律》是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。“找规律”在教材中是一个独立的单元。从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。而本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。

教学内容：

人教版一年级数学下85 页例1

教学目标：

1．使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动，能发现图形的形状及颜色简单的排列规律，从而理解并掌握找规律的方法，2．培养学生初步的观察能力，分析能力和推理能力。 。

3．培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现数学美和欣赏数学美的`意识。 同时体会数学与生活的密切联系

教学重点：

发现图形的排列规律。

教学难点：

体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

教具准备：

课件 学具 水彩笔

教学课时：

第一课时

一、激趣导入

1.师：今天我带来几朵小花，奖励给在这节课中会学习，表现好的同学们，你们想要吗？让我们共同努力吧！

师:现在让我们先来猜一猜第一朵花的颜色是什么？

指生猜，一直猜到第六朵。

师：老师不明白了，为什么一开始我们都猜不准，后面就越猜越准了呢？

师板书：“规律”并领读

师:生活中像这样的规律还有很多，今天我们就用数学的眼光来找一找生活中的规律。（板书：找）让我们用心的读一下课题（生读课题）

二、新课

1.课件播放主题图

师：同学们认真看图，看一看图中都有什么？比一比谁的眼睛最明亮，谁说得最完整。

指生汇报

2.师：今天老师把小朋友们装饰教室用的彩旗、小花、灯笼也带来了，多漂亮啊！（贴上彩旗、小花、灯笼）同学们仔细观察，他们在排列上有什么共同点？是按照什么规律排列的？

指生汇报

师：小彩旗的排列有什么规律？（黄、红）

师：老师想在后面再贴是一面彩旗，应该是什么颜色的？再贴一面呢？（生回答，师板贴。）你们同意吗?为什么？

3.你发现什么的排列规律了？(小花是按红紫的规律排列的)

师：同学们，老师这还有两朵小花，你能不能按照前面的规律把它们贴在黑板上？（指一生上黑板贴）同学们，你们同意吗？

4.师：灯笼是按照什么规律排列的？

师：同学们，这组灯笼后面丢了三个，你能不能补上呢？

指一生贴在黑板上。他补得对不对？你真是一个善于观察，善于发现善于思考的孩子！

5.师：教室里有彩旗，小花，灯笼，布置得这么漂亮，小朋友们迫不及待地要开联欢会了，看，他们唱啊，跳呀，他们来了！

师：出示小朋友图。同学们观察小朋友的排列有规律吗?

师：老师要是先数女（男）生，又是什么规律？

6.师：我们刚才找到的彩花，彩旗，彩灯笼，还有围成圈跳舞的小朋友们，都是按照顺序依次重复出现的，它们重复的部分都是什么呢？

师随着学生的汇报，在图片上圈出一组。小朋友图在课件上圈一组

师：我们把重复出现的部分称作一组（板书一组）。师领读像这样一组一组重复出现的排列就是有规律的排列，准确地找出规律中的重复部分，也就是一组，是找规律的关键。（边说边指黑板）一组可以是几个？指生答，可不可以是四个，五个，甚至更多呢？师肯定可以。

三、巩固练习

1说出规律，并找出一组。（课件出示3道题）

2.找出规律，并把规律补完整（课件出示3道题，前两道是补充规律最后面的，第三题是补充规律中的）

3.摆出有规律的小花。出示彩花。

（老师先摆出了一组）同学们你们看一看，有规律吗？我再像这样摆一组，现在有规律吗？ 明显吗？我再摆上一组，同学们看！现在规律明显了吗？那我们再摆一组还有没有规律？（师摆）再摆一组有没有规律？摆的越多，规律越明显。所以我们要使排列有规律至少要重复3组或3组以上

师：除了像老师这样，你们还可以摆出其他的规律吗？谁想到黑板上来摆一摆？（指2生在黑板上摆，并汇报规律）

其他的同学做85页做一做，做完以后指3生汇报。

4.掌声的规律

师：同学们太了不起了，能摆出各种各样的规律，把教室装扮的越来越漂亮了，老师要送给你们掌声奖励，请同学们认真听！老师掌声3次。老师的掌声有规律吗？谁能继续拍下去？指2生拍。

我们全班一起来拍一下好吗？（全班拍出有规律的掌声）

5.学生自己设计出喜欢的规律。

可以画一画，摆一摆，说一说，唱一唱，跳一跳……

同学们汇报

6.找生活中的规律

其实在我们的生活中还有很多有规律的排列现象，同学们快来找一找，看看教室里面有没有？教室外面呢？你的家里呢？

师：春夏秋冬也有规律，就连我们的一日三餐也是有规律的，早餐、中餐、晚餐。

师：对啊，生活中到处都有规律美。

四、总结

师：同学们，这节课我们学习的是——（找规律）

师：让我们用心的读一下课题好吗？找规律起！（生读课题）

师：学完了《找规律》，你想说些什么？生汇报

师：同学们真了不起，既学会了找规律，又能创造规律，我相信同学们一定会将这节课学到的知识运用到生活中去，将我们的生活变得更美好！

找规律教学设计 篇5

教学目标：

1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。

2、培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。

3、培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。

教学重点：

理解规律的含义，掌握找规律的方法。

教学难点：

能够表达发现的`规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

教学过程：

一、情景导入，初步感知规律

师：孩子们，今天几只可爱的小动物也来到了我们的课堂中，你们能够猜出它们是谁吗？

孩子们自由猜（小猫、小狗、小猪……）

师评：有可能也有可能说不定吆你可真敢想希望如你所愿一切皆有可能师：它们到底是谁呢？瞧，它们来了！让我们大声喊出它们的名字吧！

生：小狗小猫小狗小猫……

师：猜猜看，接下来会是谁呢？

生：小狗小猫

师：孩子，能说说你的想法吗？

生：有规律

出示：规律

师评：你们都有一双善于观察的眼睛，你们真棒！今天就让我们带着这双会发现的眼睛去“找”规律。孩子们，让我们用心地读一下课题，好吗？——找规律

二、自主探究，认识规律

课件出示主题图

师：看，同学位正在举行联欢会呢，他们的教室多漂亮呀！仔细观察，从图中你都看到了什么？谁来说说看？

找规律教学设计 篇6

活动目标：

1、学习7的形式，知道6添上1是7，7比6多1

2、让幼儿体验在故事中探索数学的乐趣

3、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性

4、培养幼儿边操作边讲述的习惯

活动准备：

1《金刚葫芦娃》片头曲

2、幼儿已熟悉故事情节

3、教学课件，结合故事情节创设数学情景

4、红莲籽，绿莲籽若干

大葫芦，小葫芦若干

葫芦数字卡1—7，若干

活动过程

一、导入活动：

播放片头曲，吸引幼儿调动幼儿参与的热情。

二、学习7的形成

结合课件演示引导幼儿感知“7”

莲籽在老爷爷照料下，已结开出了花

提问：数一数开了几朵花?(幼儿点数得出6朵花)

葫芦藤上又开了一朵紫花

提问：6朵花再添上1朵花，合起来是多少朵?

7朵花比6朵花多多少朵?

教师小结：6添1是7，7比6多1

2、这些花只有喝了雨露才能结出葫芦娃，爷爷在采雨露呢

提问：有几滴雨露(和花一一对应摧放)

(幼儿点数，得出6滴)

提问：7朵花和6滴雨露是不是一样多，想什么办法可以使花儿都有雨露呢?

启发：幼儿再采取一滴雨露，变成一样多了。

幼儿小语：6添上1是7，7比6多1

3、葫芦兄弟终于出世了。

幼儿点数，得出“7”，让幼儿知道，7朵花、7滴雨露，7个葫芦兄弟都可以用“7”表示。

三、幼儿操作

老爷爷收取了许多莲籽，你们愿意帮忙种莲籽，采葫芦?

引导幼儿操作演示：6添上1是7，7比6多1

(1)种莲籽

6颗红莲籽，添上1颗红莲籽合起来是7颗

(2)采葫芦(提醒幼儿一一对应摆放)

6个大葫芦，又添上1个小葫芦，合起来是7个葫芦

四、复习7以内的数：

游戏：葫芦兄弟找朋友

幼儿胸前别一张葫芦数字卡，变身葫芦娃，找和自己数字相同的葫芦兄弟

五、进一步加深对7的认识

游戏：金刚葫芦娃大变身

葫芦兄弟要去打妖怪，开始变身金刚葫芦娃

增强法力，你们想去吗?

指导幼儿变身金刚葫芦娃，要求幼儿七个葫芦兄弟起变身金刚葫芦

六、结束活动葫芦娃们“一起去打妖怪”

活动反思：

兴趣是孩子最好的老师，充分说明孩子的学习“趣”字当头，只有当他们感到有趣的时候，学习效果会有明显的提高，本次活动以幼儿的兴趣为出发点，用幼儿感兴趣，并熟悉的故事情节为线，起整个活动环节，让幼儿置身于充满童趣的故事中，和喜欢的动画人物一起快乐游戏，使幼儿感受了“趣”，充分激发幼和自己去学习的`欲望，使活动能得以顺利开展。

活动中每个幼儿都非常投入的参与探索，积极动手操作，发现问题，解决问题，幼儿非常活跃地在想，在动，在讲，在复习巩固游戏中虽然有些乱，但并没有影响教学效果，而且在“金刚葫芦娃大变身”这一环节中，能力强的幼儿主动指导能力弱的幼儿一起点数，检查并帮助指正，在人数不够的情况下，幼儿大胆邀请老师们来参加游戏，让老师们也过了一把瘾。