《胖乎乎的小手》教学反思

爱习作提供的《胖乎乎的小手》教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《胖乎乎的小手》教学反思 篇1

本学期我校展开了“观课议课”教研活动，在此次活动中我执教了一年级下册第六课“胖乎乎的小手”。

第一遍是在我班讲的，讲完后，语文组教师对我的课进行了议课，老师们各选择了观察点，谈了自己的看法，然后我把老师们的观点进行了整理，不足之处有挖掘的教材不够深，从表面看全家人喜欢兰兰勤劳的小手，其实是喜欢兰兰这个乖巧、勤劳、懂事的孩子，这一点我没有引导学生去理解。还有一点拓展环节“长大后，你帮家人做哪些事情？”，我引导学生不到位，只是局限于一些现在能做的小事，而缺乏层次性，没紧扣“长大后”三个字，这一点原因在于我没备好课。

第二遍我在邻班讲的，把第一节课老师们提出的两点建议渗透到课堂上，自认为这两点讲的比较理想。在上课之前，我调查了学生，在家长的指导下读了四五遍，觉得他们应该读的不错，所以课上读的少，把读书的时间节省下来，一课时就完成了教学任务。一节课下来，感觉学生的.学习气氛不高涨，我没调动起学生的积极性，仔细想想，归根结底在于课上读的少，因为读的少，学生的字词认得不熟练，因为读的少，对课文的内容了解的不够。

仔细想想，我对学生的朗读指导太不到位了，没有给学生充分的时间读书，更没有激起读书的兴趣，试想，长此以往，如何提高学生的说话能力，如何提高学生的写作能力。

在今后，我将把“朗读”作为语文课堂的重中之重，学生读得遍数多了，什么问题迎刃而解，还用得着费尽心思做“问题解答”吗？

《胖乎乎的小手》教学反思 篇2

《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“画手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。在教学中，我主要运用以下教学方法

一、调动识字兴趣。

这篇课文生字较多，而且是集中在几句话中，因此，我采取了分散教学的方法，在阅读中进行识字教学。在识字过程中，没有采用千篇一律的“加一加，减一减，换一换”等方法，而是尽可能地调动学生识字的兴趣，联系学生的生活实际进行识字教学。这样上下来，效果是很不错的。

二、以读引读的方法来教学。

通过听读课件的范读整体感知课文内容。我让学生尝试自读，同学互评，老师点评，使学生进入了人物角色，又通过分角色朗读，同学门边读自编动作，加上表情，使学生对文章内容有了深的理解，同时也使学生获得了学习的快乐。

另外，个别读，小组读品析课文，明确兰兰的小手会做那些事，大家喜欢她的小手的原因。并进行说话的.练习，说说你会帮大家做什么事情呢？训练学生能完整的说一句话。

最后进行教学延伸，请同学们用你的小手为家里人做一件事。注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来。使学生能把学到的道理运用到生活的实际行动中去。

《胖乎乎的小手》教学反思 篇3

《胖乎乎的小手》是人教版一年级下册第二单元的课文，全文主要讲述了兰兰一家人都很喜欢兰兰画的一幅画，从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的，因此，教学过程中关键是要让学生在学习的过程中感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德，于是，我对教材作了以下的处理：

一、以“手”为线，导入课题

在本课教学的开始，我以上册学过的一首小儿歌引入，让学生猜一猜谜底是什么？以“手”为主线，引导学生围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”进行质疑。然后请小朋友伸出自己的小手，并从中找出一双胖乎乎的小手，让学生们说一说“自己的这一双小手做过些什么事？”在交流过程中，再引导学生自己去体会全家人为什么喜欢兰兰的手？接着，便出示课题，让孩子们回归课堂，回归课文，而孩子们带着一定的`疑问进行接下来的学习，也就有了一种期待与向往，这对学生体验人与人之间相互的关爱是非常有帮助的。

二、话说“小手”，感悟亲情

在研读课文环节，我出示了课文中兰兰画的一幅画，让孩子们仔细观察并说说自己的感受，而这个问题立刻让孩子们来了兴趣，纷纷发表自己的看法。有的说“因为这张画的颜色最美”，有的说“因为这画上的小手很可爱”，有的甚至说“这是一只胖乎乎的小手”此时我没有评价他们的答案，而是通过有感情朗读课文的形式，将孩子们引到课文中来，出示课文中爸爸、妈妈、奶奶说的三句话“这双胖乎乎的小手为爸爸拿过拖鞋，为妈妈洗过手绢，为奶奶挠过痒痒！”进行了合并，引导学生自由朗读。此时，我又提出一个问题：“为什么做过好事的小手，大家就都喜欢呢？”好多同学一时被难住了，这个时候我请孩子们自己读课文，从课文里找答案。带着疑问和想要解决疑问的心理，孩子们读得非常认真了，读着读着，好多同学渐渐领悟到原来做一个关心体贴家人的孩子才最让人喜欢！

三、思维拓展，发挥想象

九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...

这时的孩子们已经想到了自己平时在家的表现，于是我又提问：“小朋友们也都有一双灵巧的小手，你以前都用它来做过什么事情？”好多同学的答案是：看书、写字、吃饭、画画给予一定的鼓励之后，我又提问：“学习了今天这篇课文之后，今后你想用自己的小手来做什么？”回答这个问题的同学更多了，有的说帮奶奶捶捶背，有的说为值班回来的爸爸倒杯茶，有的说照顾生病的妈妈，还有的说扶起摔跤的小朋友从各种各样的答案中我仿佛看到了一道无形的光芒，那正是孩子们关心他人的优良品质的体现。这一节课，让我觉得在非常欣慰，孩子们不仅学到了新的语文知识，更重要的是在课堂中又明白了体贴长辈、关心他人的道理。

另外，这节课上遗憾的地方就是生字教学不够扎实，时间花得不到位，因此在开火车时，很多小朋友都没有顺利读出，今后要让生字教学扎实起来。

《胖乎乎的小手》教学反思 篇4

一年级学生的理解能力很有限，而模仿欲又特强。所以，在指导学生理解课文内容时，我发现以这一形式进行，收效能事半功倍：分角色表演出来，把课文内容演变成学生熟悉的生活细节，使之生活化。

人教版语文第二册的《胖乎乎的小手》这一课充满了家庭的温馨情感，内容也是平常家庭发生的事情。上这一课时，我把课堂设计成一个大家庭，把重点放在分角色朗读表演，让学生自读自演自悟，感受家庭亲和，感悟文中蕴含的道理。说起表演，学生就兴奋起来。针对我班的学生较好动，好胜心强这一特点，我把这一环节以小组竞赛的形式进行。学生为了能上台表演好角色，都十分认真地朗读课文，背诵对白，在小组里预演，忙得不亦乐乎。当我把“家具”一一摆出，变魔术似的把课堂变成了家，配上轻松愉快的`音乐时，学生更乐了，争先恐后地举起了小手。于是爸爸、妈妈、姥姥、兰兰出现了，他们都十分投入地扮演角色。刚开始，扮演“妈妈”的小女孩因为紧张忘记了对白，直把这一家子急得满头大汗，还是“兰兰”聪明，把“妈妈”的对白（这胖乎乎的小手为我洗过手绢啊）变成了自己的对白（我胖乎乎的小手为您洗过手绢，对吗？），同学们乐呵呵接受这一创新。每组一表演完，其他学生就急着把手举起来，争着要评一评了。看着学生一脸的认真，小大人似的，直把我乐得从心里笑出来。学生演多了，熟练了，就自然而然地在动作、语言、表情各方面有了新的创意，表演得绘声绘色，赢得了阵阵掌声。偶尔我也参与其中，引导学生，启发创新，帮助害羞的学生。这样，学生就可以在体验中理解、感悟；在创新中欣赏、评价；在评价中进步。这，不正是我们想要的吗？

把课文内容以提升的生活小节的形式表演出来，大大激发了学生的兴趣，唤起学生内在体验。不仅能让学生如身临其境地感受意境，感悟情感，提高朗读能力，还能在表演过程中自主地创新，主动地进行口语交际。

《胖乎乎的小手》教学反思 篇5

一个良好的开端是成功的一半，而在低年级语文课堂上，一个良好的导语更是一节课成功的关键。

“我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这张呢？”这是一年级语文下册《胖乎乎的小手》一课中小主人公兰兰说的一句话，也是我在教学这一课时导入中的环节。

首先，我以谈话的形式和孩子们说：“有一个跟你们差不多大的孩子名字叫兰兰，她很喜欢画画，有一天她的爸爸把她的一张作品贴到了墙上，上面只画了一双小手。可是大家都很喜欢这张画？想知道为什么吗？”

一石激起千层浪，这个问题立刻让孩子们来了兴趣，唧唧咋咋地发表自己的看法。有的说因为这张画的颜色最美，有的说因为这画上的小手很可爱，有的甚至说这是一只胖乎乎的小手……此时我没有评价他们的答案。而是以有感情朗读课文的形式，将孩子们引到课文中来：“这双胖乎乎的小手为爸爸拿过拖鞋，为妈妈洗过手绢，为奶奶挠过痒痒！”

朗读刚一结束，我看到了一片积极地小手着急地举着。我请小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下，力求让每个孩子都有表达的'机会，然后指名说出他们的答案，大部分孩子都说到了“因为这双小手为大家做过好事”。此时我又提出一个问题“为什么做过好事的小手，大家就都喜欢呢？”好多同学一时被难住了，这个时候我请孩子们自己读课文，从课文里找答案。带着疑问和想要解决疑问的心理，孩子们读得非常认真了，读着读着，好多同学渐渐领悟到课文中的情感教育，原来做一个关心体贴家人的孩子才最让人喜欢！

这时我又提问：“小朋友们也都有一双灵巧的小手，你以前都用它来做过什么事情？”好多同学的答案是：看书、写字、吃饭、画画……“学习了今天这篇课文之后，今后你想用自己的小手来做什么？”回答这个问题的同学更多了，有的说帮奶奶捶捶背，有的说为值班回来的爸爸倒杯茶，有的说照顾生病的妈妈……还有的孩子说扶起摔跤的小朋友……从各种各样的答案中我仿佛看到了一道无形的光芒，那不正是孩子们关心他人的优良品质吗？那不正是孩子们心中绽放出来的爱的光芒吗？

一节普通的语文课在无形中增加了亮点，孩子们不仅学到了新的语文知识，更重要的是在课堂中又明白了做人的道理。

“黄香温席”、“卧冰求鲤”这拳拳的孝子之心感动了千千万万的炎黄子孙，中华民族的传统美德在每一个地方都盛开着美丽的花朵。语文课堂不只是教授孩子知识，还是塑造孩子人格的地方，让语文课堂成为祖国花朵嫣然开放的殿堂吧！

《胖乎乎的小手》教学反思 篇6

每一次经历这样的讲课，听评课，总能让我在思想上有质的飞跃。《胖乎乎的小手》这篇文章脉络比较清晰，围绕胖乎乎的小手，分别讲了大家都喜欢兰兰画着自己胖乎乎的小手的这张画，接着讲爸爸、妈妈和姥姥为什么喜欢这张画，最后兰兰明白了。从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用，学生理解也并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学这一课我采用了随文识字的方法，在教学过程中，我把教学重点放在认识7个字，会写2个字；朗读感悟，说话训练上。首先，创设情景，激发兴趣。在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”“画手”导入课题，激发学生学习的兴趣。其次，我还设计了质疑的环节“全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？”二是把学习的主动性给了学生，并让孩子带着这些疑问开展学习，孩子的学习兴趣会更加浓厚。

接着请学生自由读课文，思考问题：全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？鼓励学生用“因为……所以……”的句式回答问题。例：因为——爸爸喜欢这胖乎乎的小手，因为——妈妈喜欢这胖乎乎的小手，因为——姥姥喜欢这胖乎乎的小手。兰兰明白了大家喜欢这张画是因为——通过这一环节的学习让学生对课文整体感知，同时帮助学生理清课文脉。

然后利用多种形式进行朗读感悟。 这篇课文我主要是抓住四句话进行朗读感悟。一、通过提问：全家人喜欢兰兰画上的小手吗？引导孩子读课文第一自然段“全家人都喜欢兰兰画的这张画。”二、让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语，用直线勾划出来。（1）爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（2）妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（3）姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”引导孩子读好这四句话，我主要是利用多种形式读（包括师范读、生个别读、小组读、师生共读、分角色读等），并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价；另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子，让孩子观察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读，让孩子从读中自己慢慢地感悟，兰兰是个怎样的孩子？在学习的过程中，我还注重培养孩子的想象力，如提问：“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？”孩子们对这个问题都回答得很踊跃，其实他们所说的就是他们平常在家里做的家务事，把自己已经联系上了。孩子们积极地说，积极地回答，为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的`铺垫。到小结时，孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。

除了朗读课文以外，我还注重孩子的口头表达能力，会说话，把话说完整，把话说优美（能运用上所学的词语）。所以，在教学中我还穿插了用“喜欢”造句、用关联词语“因为……所以……”说话，通过完成课后的说说做做，达到了培养学生完整说话训练的目的。课堂上，我总是觉得把机会留给孩子，让他们多说，我少说，让每个孩子都能在课堂上有机会说，有思考的空间。

在识字、写字的这一环节，我引导学生在朗读感悟四句话的过程中，随文识字，认识7个生字，会写“笑、着”2个字。本堂课的识字比较落实。采用了小老师教读生字、开火车读生字、找出容易读错的生字重点认读、男女生比赛读等多种形式识字。运用了多种方法记字“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编字谜” ……记住生字后，又将生字放回句子中读一读，做到字不离词，词不离句。在记字的过程中，我运用了“记住生字，奖励红苹果”的激励方式，学生识记生字的兴趣很高，效果不错。

不足之处：

1、课堂容量太大，课前对教学的设计还缺乏更多的思考。

2、课堂节奏快了，该再缓一点。以至于为了完成教学任务，各个教学环节明显看出是在“赶”，显得很仓促，不够从容。

3、在教学过程中，还应更注意一些细小的环节，力求做到更精。

这堂课，又让我满载而归，不仅找到了自己的不足，而且对驾驭课堂有了一定的认识，对随文识字的教学也有了初步的认识。今后，我还要多向有经验的老师请教学习，更合理地安排各个教学环节，提高课堂效率。