《称赞》教学设计
爱习作提供的《称赞》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《称赞》教学设计 篇1
教学目标：
1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字，会写“板、椅”两个字。2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会称赞带给人们的力量和快乐。3、学着发现别人身上的优点，学会由衷地称赞别人。
教学重点：
认识10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
教学难点：
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊！我表扬你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我要夸夸你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？ （看来老师的称赞起到了作用。）
2、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？……是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，听了你们的称赞，我感到特别开心，也更加自信。）
3、称赞的力量可真大！今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事，出示题目――称赞（板书）（指名读、齐读，前面是翘舌音，后面是平舌音。）
4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？
学生：课文中谁称赞谁？怎么称赞？称赞的结果怎样？
带着这些问题，请小朋友自己好好地读一读这个故事。注意：生字读准，句子读通，自然段标好。（自由读文）
二、初读课文，识记字词。
1、交流检查生字读音和识记方法
（1）课件出示生字，学生自由认读
师：生字宝宝出来了，你先来和它打声招呼吧！
（2）出示生字卡片，指名学生带读生字，记忆生字
师：生字宝宝跑到了卡片上，谁来当小老师？（学生交流记字方法）
平舌音：刺、糙
后鼻音：凳、傍
扩词记：刺、板、糙、椅、留
偏旁记：猬（带皮毛的小兽类）、椅（木头来做的）、瞧（用眼睛瞧）
动作表示：瞧
猜字谜：傍（一人站旁边）
（3）卡片去掉拼音，指名认读、齐读
师：那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了，谁还想大声地读给大家听？
（4）认读词语
师：词语宝宝也排队出来了，我们开小火车来叫叫他们。
2、生字词语会读了，课文读通了吗？
课文有几小节？请同学分小节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁称赞谁？
评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。
3、听了他们的读，你们明白是谁称赞谁了吗？（生答）板书：刺猬 小獾
课文哪几小节是讲小刺猬称赞小獾的？ （ 提示：找完整。可以根据时间提示来找一找，清晨——傍晚——）
今天我们就学习课文1——4小节。
三、研读文本，理解感悟。
过渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路边，他看见一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？ 快速找一找。
1、 出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
（指名读、齐读）
2、真的吗？小獾高兴极了，却有点不相信。小刺猬为什么要称赞小獾呢？请小朋友到课文第二段里去找一找（画出相关句子）
示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（指名读、齐读）
3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎样的？（示图）
（有高低的、不平的、不光洁的……）
4、但是小刺猬却能从“粗糙的板凳”中看出“他做得很认真”，想想他是怎么认真地做板凳的'？（再示图）
（才刚刚开始学，就能做板凳了；一下子做了三个小板凳；会流汗；会腰酸背痛；会钉到手指……）是啊，那么累了，可是小獾还是做得那么认真，多有毅力呀！一起读一读这一段吧。（示第2段，齐读）
5、小刺猬怎么发现他的认真的？请小朋友读读第3段吧！
示句“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”（读句）你读懂了什么？（他看得很仔细。）还读懂了什么？（看得不仔细就不会发现做得认真。） 我们也来读读这句话（齐读）
那你想对小刺猬说什么? （小刺猬善于发现别人的长处）看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.。所以他夸道——（示句，齐读）
6、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?
预设点评：你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。
小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.
7、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。
师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。
谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）
8、 说话练习：( )一 比
板凳是一个比一个好，小树是——（一棵比一棵壮），你还能赞一赞其他东西吗？
最后，让我们再一次称赞小獾吧！
9、总结：别人做得好我们要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞。称赞的力量大无穷！
四、写字指导
今天要写的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什么新发现？
1、都是“木字旁”，（说明和木头有关），写的时候注意什么？（捺变点）
2、观察后说说右边的不同“反”、“奇”，写的时候注意什么
3、教师边范写，边说重点
4、学生描红、临写
5、展评，再写
五、板书设计：
18 称赞 刺猬 小獾 香 好 认真
《称赞》教学设计 篇2
教学理念：
1、生字的学习要注意倡导生生合作、师生合作。
2、教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权力。比如：喜欢哪个动物就读哪个动物说的话，通过自己的朗读，去感悟人物的内心世界，体会人物在受到别人称赞后发生的变化及产生的意向不到的结果。
3、抓住课文的趣味性，让学生分角色朗读和表演，使学生主动参与、充分展示。
4、注意培养语文实践的能力。
学习目标：
1、认识10个生字，会写“采、背”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会刺猬、小獾相互称赞带来的欢乐。
3、学会发现别人的优点，明白“要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。”
学习重点：能主动发现别人的优点，学会称赞别人。
学习准备：刺猬、小獾头饰，生字卡片及多媒体课件
教学过程：
一、导入新课，整体感知课文内容。
同学们，这一节课我们继续学习18课称赞
播放课文录音并配图片。看课文讲了一件什么事（学生整体上体会课文的情感）
二、朗读课文，理解课文
1、自由朗读课文，看看课文中谁因受到称赞而非常快乐或因受到称赞而受到了意想不到的收获。
2、引导学生抓住文中重点语句进行品读，体会、感悟，具体感受课文中的真情。（出示重点语句并配有图片进行品读、体会）
（1）“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（善于发现别人的'优点，肯定别人的点滴进步）
（2）在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。（受到称赞而树立了自信）
（3）“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”（好心情带来的奇效）
（4）略。
4、找榜样：
在这个故事中，小刺猬和小獾谁是你学习的榜样？引导学生结合课文内容谈谈自己的体会。
小结：同学们，在生活中，善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！那么你在平时的生活中有没有这样的感受呢？谈一谈。（引导学生谈谈自己受到称赞时的心情及受到的意外收获）
三、学一学、夸一夸。
1、我们也来向小刺猬和小獾学一学，称赞一下我们班的同学，你看看你要表扬谁，表扬他什么？（指名发言）
2、看到班里同学有进步时，我会说————————
3、在家里，我会这样称赞家人。
当妈妈做了我喜欢的菜时，我想说——————————
当—————————时，我想说——————————
三、再读课文，引导学生质疑。
四、课堂小结
要想获得别人的称赞，要先学会称赞别人。
教后小结：
上完这节课我的感觉还是不错，尽管很多内容没有处理好，句子的处理不到位，有很多废话，很多细节的处理出现了问题，好的课件没有应有等等。总之，问题很多很多。但是，自我感觉整节课我还是都和学生紧紧在一起，一起交流，一起探讨问题，师生融为一体，一起走进了教材。
重建：如果我再上这节课，总的思路不变，我会在第二部分引导学生抓重点句子上下功夫，多读、多体会、感悟，体会小刺猬、小獾互相称赞带来的收获，从而懂得善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。教育学生在生活中，即使问题较多的人，我们也要给予应有的肯定，这样才能使人不断进步或因受到称赞而受到意想不到的效果。最后，引导学生再次欣赏课文或朗读全文后，提出质疑，全面理解全文内容。
衷心希望各位领导、老师提出宝贵的建议！！谢谢！！
《称赞》教学设计 篇3
目标
1、认识本课10个生字，会写8个字。 2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文大意，知道是谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么。
4、分角色有感情地表演读课文。
5、懂得恰当的称赞会给对方带来自信，带来喜悦。能够在以后的生活中多发现别人的优点，给予称赞。
预习
作业：1、读通课文，扫除生字障碍。
2、想一想：课文中写了谁称赞了谁?是怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么?
教学板块(注明各板块时间及解决目标序号)学生课堂练习单第一板块：理解“称赞”，感受老师的称赞带来的喜悦。第二板块：检查预习情况：
1.弄明白文中写了谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么。
2.检查“会认的字”的掌握情况。 3.检查“会写的字”的掌握情况。
(1)通过“生字开花”游戏了解学生对生字的音、形、义综合掌握情况。
(2)通过找规律，将八个生字分成两组教学。让学生分别弄清楚上下结构的字、左右结构的字在书写中的注意事项。
(3)巩固练习。
第三板块：分角色有感情地表演读课文，感受称赞给人带来的自信和快乐，懂得发现别人的优点，恰当地称赞别人。
1.男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，师读叙述性的文字，共同来进行表演读。
2.讨论：如果小刺猬对小獾说的是：“哇，你做的'小板凳真漂亮!”结果又会是怎样的?引导学生结合语境弄明白小刺猬的称赞是恰到好处的、是真诚的，明白称赞别人时一定要恰到好处，要真心实意，不要太夸张，否则会适得其反。
3.说说自己曾得到过什么样的称赞，是自己拥有了自信，拥有了快乐;说说自己是否真诚地称赞过别人，让别人拥有自信和快乐;说说自己以后打算怎么做?说说得到老师的表扬后的心情，想想表扬还可以换成哪些词。
回答师提出的问题。朗读相关句子。
认读词语。
玩“生字开花”游戏。
观察田字格里的字，发现它们的规律，掌握书写要点，书写生字。给形近字组词，巩固生字。
分角色表演读课文。
参与讨论。
小组交流，全班交流。
《称赞》教学设计 篇4
一、设计理念：
21世纪是合作的世纪。沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神，这些观念渐入人心。如何使学生在这些方面得到发展，教育(尤其是语文教学)起到不可替代的作用。本课是第三册第五组课文里的第一篇，主旨是让学生学会互相欣赏，学会与人分享，体现着浓郁的时代气息和现代意识。本设计紧扣课题，抓住两个问题：文中小动物是怎么相互称赞的？他们的称赞给对方带来了什么？让学生设身处地、深入其境地进行朗读体会，感受称赞别人能带来意想不到的收效。学生在朗读中积累语言，在交流中运用语言，在感悟中明白了文章的寓意。
二、学习目标：
1、知道称赞的作用，初步学会用言语称赞别人的优点。
2、认识“刺猬”等10个生字，会写8个字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
三、教学重点：
体会称赞的巨大作用，并用朗读表现出来。
四、教学难点：
学习用言语称赞别人，并能在生活中运用。
五、课前准备：
挂图、课件、动物图片
六、课时安排：
二课时
七、教学流程设计：
㈠、激趣导入，揭示课题
1、老师表扬一名精神状态好的'同学，然后问他：“听到老师表扬你，你开心吗？这堂课你想怎么表现自己？”
2、表扬全班同学，激发积极性。
3、板书课题，齐读
4、质疑：读了题目，你想知道什么？
㈡、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，圈划生字词，并自学生字。
2、检查生字读音(课件出示)
①带拼音读②去拼音读
3、交流识字方法，重点识记字形较难的字“凳、糙”。
4、再读课文，找找课文里有哪两只小动物？
①生答，师在黑板上贴上小刺猬和小獾的图片，并写上字，再请学生亲切地叫一叫它们的名字。
②课文写了小刺猬和小獾之间的什么事？(根据学生回答画上箭头) ③你能根据课文内容，把下面的句子说完整吗？小刺猬看见小獾，就称赞了它，于是，小獾。小獾收下，也称赞了小刺猬，于是，小刺猬。 ㈢、朗读感悟，学习课文
1、细细地读课文，找到它们互相称赞的话读一读。 ①指名读小刺猬称赞小獾的话。
②看课文插图(投影出示)，小板凳做得怎么样？(引出“粗糙”)小獾的板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还要称赞它？
③朗读小刺猬的话，读出真心实意，诚恳的语气。(范读——自由读——指名读——评议)
④听了称赞后，小獾心里会想些什么？2、小刺猬的称赞有没有给小獾带来收获？①指名读小獾的话，说说小獾的收获。板书：有了自信，取得更大进步
②假如你是小獾，当时你会怎么说这句话？指导朗读(范读、指名读、齐读)
3、小獾又是怎么称赞小刺猬的呢？你能读好这句话吗？(指名读——说感受——齐读)
4、小獾的称赞给小刺猬带来了什么？
①指名朗读，板书：使人开心、快乐、消除疲劳
②引导学生质疑：小刺猬一整天都在山上采果子，没有休息过，它的疲劳怎么会消失呢？体会称赞带来的巨大作用。
③指导朗读最后一段，如果你是小刺猬，你又会怎么说这句话？(带着感激的心情读)
5、分角色朗读整篇课文
6、小组合作，表演课文，再请表演得好的小组上台表演。 ㈣、拓展延伸
1、如果一开始小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑他，那会有什么后果？
2、学习了课文，你有什么感受吗？3、请你学学文中的小动物，称赞班里的一位同学，夸夸他的优点，好吗？
㈤、巩固生字，完成课后练习
㈥、指导写字
1、出示生字，观察、分析字形结构。
2、师范写，生书空。
3、学生临写生字。
《称赞》教学设计 篇5
教学理念:
第一,本设计倡导全面培养学生的语文素养这一新课程理念，根据低年级学生的特点，充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情境，让学生透过语言文字感受称赞，享受称赞与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，增强学生认字、识句、读文、交际的兴趣和能力，让学生的知识获得与情感体验同步进行。
第二，充分利用课程资源为教学服务。多媒体的运用，动物图像、生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强，便于学生对文本的理解，也给教学形式的多样化提供了方便。
教学目标:
1、认识10个生字，会写2个字。
2、正确、流利地朗读课文，真诚地朗读称赞的句子。
3、理解课文内容，体会称赞所带来的快乐，懂得恰当的称赞带来的好处。
教学重、难点:
1、认识10个生字，会写2个字。
2、初步学着发现别人身上的优点。
教学准备:
刺猬、小獾图像，苹果形生字卡片，多媒体课件。
教学课时：第一课时
教学过程：
一、初读课文
1、师：今天呀，老师给大家带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。
（音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：你真能干！小板凳做的一个比一个好！真的吗？小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的说：我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！这是我的一点心意，你收下吧！小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：留下吧，这也是我的一点心意。小獾接过苹果，闻了又闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。小刺猬也高兴极了，说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！
2、师：同学们喜欢这个故事吗？
3、师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。（师生一起书写课题）
师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过称字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。（生齐读课题）
4、师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了？
师：来，快看，谁来了？
生：小刺猬。
师：他是谁？
生：小獾。（师把图片贴在黑板上）
5、师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴？（生上台摆放名字卡片）
6、师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧！7、师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！读课文的时候，要把字音读正确，不好读的长句子多读读，边读边标出自然段。
8、生自由读课文。
二、认识生字
1、出示带拼音的字（1）生自读（2）指名读
2、师：我们已经能叫出生字宝宝的`名字了，你能告诉大家你是怎么记住它的样子的？
生说识字方法
3、师：这些生字宝宝把它的好朋友也找来了，你能叫出它们的名字吗？生读词语
师：现在我们把生字宝宝送回课文里，你和它们多见几次面，你对它们啊就更熟悉了。这次你要把课文读流利。
三、检测课文朗读情况
（1）谁来读读第一段
（2）在小路边，小刺猬看见了谁？指名读第二段
结合插图，想一想：做得很粗糙的小板凳会是什么样子的？看85页第一幅图，指名说
（3）小刺猬走到小獾身边，是怎么做，怎么说的？谁来读第三段？
（4）课件出示你真能干，小板凳做得一个比一个好！看这个句子后面是什么符号？
要读出感叹的语气。
（5）学说一个比一个好
师：小獾的板凳就是一个比一个好，咱们班的同学听课一个比一个认真。一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。指名说
过渡：自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做傍晚。
（6）谁来读第五段？指名读
（7）傍晚的时候，小獾都会做椅子了，他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。小刺猬是怎么说的？谁来读读第六段？注意这个问号，要读出问的语气。
（8）小獾又是怎么回答的？生读第七段
（9）我们一起来看看86页第一幅图，谁来读第八段？
（10）接过苹果后的小獾又是怎么做，怎么说的呢？指名读第九段
（11）听到小獾的称赞之后，小刺猬又是怎么说的？谁来读第十段？
过渡：原来称赞有这么大的力量，它可以让泄气的小獾拥有自信，还可以消除小刺猬一天的疲劳。同学们，你们朗读的声音让老师感到无比幸福！
四、学习写字
1、看，生字小朋友又来找我们了，这次它躲在了这首儿歌里，想考考咱们同学是不是还认识他们。课件出示：
小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。
刺猬夸它很认真，小獾马上有自信。
傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。
刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。
（1）生自读（2）指名读（3）全班拍手齐读
2、这当中有四个字是我们要会写的，一起来读一读。
课件出示：但、傍、板、椅
3、请你认真观察：这四个字有什么共同点？
4、如果让你做小老师，你会提醒大家什么？
5、你觉得哪个字比较难写？
6、师范写，生书空。
7、生练写。
8、同桌互相欣赏。
五、总结
今天我们识了字，读了课文，我们的收获可真不少。请你把这个故事讲给爸爸妈妈听！
反思：
《称赞》是二年级上册第18课，本单元的主题是：别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，称赞的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
一、自然揭题，营造氛围。
上课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正！老师称赞你!）（你的学习用品放得多整齐啊！）这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。
二、读中悟意，读中悟情。
我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、分角色读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
不足之处：
一、提出问题后，给学生留下的思考时间还不够充足。
二、驾驭课堂的能力还需要提高，评价语言也有些单一。
三、在日常学习生字时，要多训练学生运用多种方法来识记生字。
《称赞》教学设计 篇6
教学目标
１、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
３、学着发现别人身上的优点。
教学重难点：
１、认识9个生字，会写8个生字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。
教学准备：课件
教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
导语：小朋友们在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受？对你有什么影响？今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
二、初读感知，学习生字
３、生轻声读课文，遇到生字多读几遍。
４、再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
５、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。
６、投影出示本课生字（要求会认、会写的字）指名认读，开火车人读。
视认读情况，有针对性的指导。（“傍”——“一人站旁边”；“板、椅、猬、糙”形声字记忆；“背”是多音字。）
用生字进行组词比赛，用词语练习说话。
７、自由说说课文的大致内容。
三、细读感悟
1联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”（用语言表达对别人优点的喜爱。）
2演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真的学做小板凳，瞧，他已经做成三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？
3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？
（1）找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。
（2）想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。
（3）说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。
4第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
5读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）
四、精读入情
１、男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。
２、教师范读，再指名读，师生给予评价。
３、配乐朗读比赛：自由组合给课件配音朗读，评选最佳配音组合。
五、实践活动
１、观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。
２、回家帮助父母做力所能及的.家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
一、演读入境
１、分角色朗读课文。
２、学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。
二、识字写字
１、投影出示下面的词语。
采果子背着板凳椅子但是傍晚清晨消除
（１）读一读。
（２）用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。
（３）各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。
２、选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。
３、指导写字。
（１）先观察生字的规律：每行两个字偏旁相同，除第一行是上下结构的字外，其余都是左右结构，特点都是左窄右宽。
（２）教师范写，提示要注意的问题。
（３）先描红，后临写。
（４）教师巡视，进行个别指导。
４、巩固检查。
指名上黑板听写，其余同学在本子上写。
三、积累运用
完成课后“读读写写”。
四、拓展活动
在学校活动中表演课本剧《称赞》。
板书设计
称赞
你真能干
小刺猬————小獾
苹果香