你一定会听见的教学设计

爱习作提供的你一定会听见的教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

你一定会听见的教学设计 篇1

教学目标：

1、朗读课文，理清文章的思路

2、品味活泼优美、生动形象的语言

3、学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩

教学重点：

朗读课文，整体感知课文内容

教学难点：

品味活泼优美、生动形象的语言

教学方法：

借鉴“三段六步”教学模式

教学过程

一、导入新课

1、创设情境

(1)同学们，我们所生活的这个世界是如此地丰富多彩，单是我们所能听到的声音，就已经是千种万种。上课之前，老师想先考考大家，让大家来猜猜那是什么声音，看看大家是否是一个生活的有心人。(大屏幕显示“听，那是什么声音?这让你想到了什么”，然后依次播放蛐蛐的鸣叫声，海浪的声音，以及婴儿无邪的笑声。每播放一种声音，都让一个或者几个学生讲讲他们听到了什么，以及他们听到这些声音时所联想到的。)

(2)看来在座的每一位同学都很善于运用自己的耳朵，而且都有着丰富的想象力。于是大家也不难发现，这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。(教师板书课题、作者)

(3)大屏幕显示课文的题目《你一定会听见的》，以及作者的姓名“桂文亚”，并播放背景音乐。

二、出示学习目标

1、朗读课文，理清文章的.思路

2、品味文章活泼优美、生动形象的语言

3、学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩

(师简要向学生说明为什么本课要学习这几方面的内容，让学生初步理解学习目标)

三、整体感知

1、首先，请同学们自由朗读课文，看看作者写这篇文章，

(1)究竟要告诉我们什么呢?

(大屏幕显示教师所问的问题，播放背景音乐，然后学生自由朗读)

请1～2位学生回答，教师补充或引导。

明确：作者写这篇文章是要告诉我们：我们应该善于运用自己的耳朵，去聆听这个世界的声音。

(2) 作者写了关于声音的哪些内容?

你一定会听见的教学设计 篇2

教学目标

朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

品味本文生动形象、活泼优美的语言。

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

教学重点

“品味本文生动形象、活泼优美的 语言。

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

课前准备

学生搜集最让自己感动的声音素材，

以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的`早晨》。

查字典，扫除字词障碍。

就自己感兴趣的内容，列出思考题，

准备讨论、发言材料。

教学步骤

导入新课

同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！

教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

学生：

a．闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。

b．听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

初读课文

学生大声自由朗读课文。

勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。

学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。

整体感知

研读课文

学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。

说一说这篇课文写了哪些内容？可划分为几部分？

（各小组推一位代表在全班发言，教师。总结归纳）

明确：

第一部分：（1—8）展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。

第二部分：（9一13）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。

第三部分：（14—20）建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。

品味质疑

（跳读、精读）

由学生自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

品味文章重点句子或语段。

找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。

四人小组讨论交流。

全班进行交流，讨论。

你一定会听见的教学设计 篇3

你一定会听见的教学设计15篇

作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的你一定会听见的教学设计，欢迎阅读与收藏。

你一定会听见的教学设计 篇4

【教学目标】

１、朗读课文，了解文章的内容和作者的写作思路。

２、品味本文生动形象、活泼优美的语言。

３、运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

【教学重点】

１、品味本文生动形象、活泼优美的语言。

２、运用自己的生活理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

【课前准备】

１、学生搜集让自己最感动的声音材料。

２、扫清字词障碍。

３、就自己感受兴趣的'内容，列出思考题，准备讨论、发言。

【教学过程】

一、导入新课（略）

二、初读课文

１、学生自由朗读课文。

２、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。

３、学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。

三、整体感知

１、学生齐读课文，进一步熟诚课文内容。

２、说一说这篇课文写了哪些内容？可划分几部分？

四、品味语言

１、学生自由朗读提出朗读要求

２、品味文章中重点句子或语段

３、找出自己不懂的地方，质疑解答

五、拓展延伸

播放自己搜集的最感人的声音，并简述听后的感受。

六、布置作业

写出对最让你感动的声音的感受。（300字左右）

你一定会听见的教学设计 篇5

教学目标：

通过对课文的学习，唤醒自己麻木的心灵，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆听大自然的天籁之音，去感受人世间爱的和弦。

教学重点：

1、通过作者优美的语言和生动的事例，找寻你已失去或将要失去的纯真心灵；

2、通过寻找“声音”，寻找对生命珍爱的方式。

3、培养学生的创造性思维意识。

教学难点：

1、对“听见”二字的理解。

2、对惯性思维意识的突破。

教具使用：

多媒体

课时安排：

一课时

教学过程：

一、播放一段DV片

镜头一：一个三四岁的孩子趴在地上喊：“妈妈，你快来听，小蚂蚁在唱歌呢！”妈妈走过来，生气的说：“竟胡说，蚂蚁怎么会唱歌呢？看，把衣服都弄脏了，真不听话。”说完粗暴的拽起孩子，朝孩子的屁股打了几下。镜头定格在孩子委屈的目光中。

镜头二：一个五六岁的孩子站在鸽子群中对着鸽子说话，妈妈走过来问：“宝宝，你在干什么？”宝宝回答：“妈妈，我在与小鸽子聊天呢！”妈妈笑着说：“傻孩子，人怎么能和动物交谈呢。动物也永远不可能听懂人说的话。”“那为什么电影里的小动物就能和人谈话呢。”“宝宝，电影里演的是骗人的。”镜头定格在孩子失望的目光中。

同学们，看了刚才的两段片子，你都想了些什么？（同学们的回答五花八门，但总体可归纳成两大类，一类同学认为人类是可以听懂各种声音的；一类同学认为人类是不可能听懂任何声音的。）那么，人类到底能不能听懂各种声音呢，让我们去从桂文亚的文章《你一定会听见的》中去寻找答案吧。

二、赏析与研读自由放声朗读课文，在朗读中思考提出的问题。（大屏幕中提示）

1.文题：《你一定会听见的》a、“你”指代的对象是谁。b、“听”的内涵。c、“会”的内涵。d、“一定”的内涵。

理解：

a、“你”应指文章面对的所有读者，其实更进一步应理解为所有人，包括有耳障的人。

b、“听”的内涵不仅指有听力的健康人用耳朵听，还应指可以凭借视觉、触觉、心灵去感知声音，一切体验生命、享受生命的行为。

c、“会”的内涵是一切皆有可能，只要你能想到，就可以做到。只要你是一个热爱生命的人，就可以尽情享受生命赋于人类的一切。

d、“一定”二字是对“会”“听”二字内涵的肯定，更是对生命价值的一种肯定。无论一个人的个体以什么样的形式存在于世间，他都有享受生命、热爱生命、珍爱生命的权力。

2.课堂质疑，后课补记。（本个环节是在分析题目和品读篇章的'过程中，由学生提出，师生探讨的内容，但在授课前，教师无法预测学生都会提出哪些质疑，因而是课后补记的内容）

a、文章中第八自然段中“说得明白一些，只要你不是聋子，只要你两只耳朵好好地贴在脸侧……”一句和文题“你一定会”产生矛盾。

学生观点一：既然作者认为聋子听不见声音，那题目中的“你”就不应理解为所有人。

学生观点二：作者在写作过程中产生了自相矛盾的错误。文中第十三自然段中“你用心听了吗？”不就是在向读者召示，声音是可以用心“听”的，所以文题中的“你”应该包括所有人。

学生观点三：反驳观点二，认为⒀自然段中的“用心听”是在善于用耳朵的基础上用心听，不能段章取义。

教师引导：这几名同学都很善于动脑筋，产生意见分歧的原因就在于对“听”字内涵的理解上仍没有达成共识，甚至可以说，是对“听”字内涵没有深层的认知。所以，我们不妨先来探讨一下“听”的内涵。从物理学角度来定义：声音就是物体振动时与空气相激荡所发出声响。根据这一科学理论，我们能否设想一下，耳聋的人能否感知到声音。

学生1：可以让耳聋的人把手放在振动器上，通过声音高低不同产生的振幅不同来感知声音的变化。我曾看过一篇文章《睡莲花开的声音》，其中讲一位修女就是通过这种办法让一个耳蜗移植失败的聋儿童感知到了声音的存在。清晨修女让聋儿童用手轻轻抚在睡莲花蕾上，当太阳升起来时，睡莲花竟在阳光照耀的瞬间绽开，聋儿童清晰地感受到了花开的声音。其实，这个世界上有很多美妙的声音，只要我们有一颗对生活永不消沉的心，就一定可以听见。

学生2：我认为还可以通过色彩的变化，手势的变化来感知声音。例如广场上的音乐喷泉，随着旋律的变化起伏不定；例如春节联欢晚会上演出的舞蹈《千手观音》，优美的旋律就在她们的心中。虽然我们的耳朵不聋，可是我们总将它关闭，也一样无法感知到声音的美妙。所以说，用耳朵感知声音并不是最重要的，只有用心去感知声音，才能真正感知到声音的美好。

教师总结：……在学生们深入的探讨声中，我发现，学生已经学会用心去领悟课文所蕴含的人生哲理。“听见”二字的内涵迎刃而解。

3.学会感知：（多媒体）播放班德瑞的《清晨的田野》，让学生闭上眼睛感知，在倾听的过程中，你都看见了什么（看见一切事物都充满着勃勃的生机），再播放一段没有音乐的田野风光片，在片中小草破土而出，牵牛藤向上攀沿，金色的麦浪此起彼伏，让学生在无声的状态下感知（感知到生命是那样美好）。

4.课堂小结。无论生命以何种方式存在，它都向世人展示着它的精彩。

5.作业安排:a学会唱一手歌──金海心《把耳朵叫醒》b怎样帮助盲人感知色彩。

6.板书设计

你一定会听见的

桂文亚

板书理念：把心字底变形为“人”字，意在体现文题中的“你”指所有人。把心字两点作为“耳”和“心”字，意在告诉学生，用耳更要用心才能真正品味道声音的美好。而整个板书就是一个大大的“心”字，意在告诉学生，无论是“声”的世界，还是“生”的世界，都需要用心去感受，你才能发现生活是如此美好，生命是如此可爱。

你一定会听见的教学设计 篇6

【教学目标】

1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

2、运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。

3、加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。

【教学重点】

1、品味本文生动形象，活泼优美的语言。

【教学准备】

1、学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。

2、查字典，扫除字词障碍。

3、就自己感兴趣的内容，列出思考题，准备讨论、发言材料。

【教学过程】

一、新加油稿课导入

同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明？”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意？可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！

教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

〔要求〕学生：

a、闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。

b、听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

二、初读课文，熟悉内容。

1、学生放开喉咙自由朗读课文。

2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。

3、学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。

三、研读课文，整体感知。

1、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。

2、小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。

3、各小组推进一位代表在全班发言，交流本小组的观点。 ④教师以平等对话的方式，总结归纳。

明确：

第一部分：（1~8）展示生活中存在的'各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。

第二部分：（9~13）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。

第三部分：（14~20）建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。

四、跳读课文，品味语言。

1、由学生争取自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

2、品味文章重点句子或语段。

a、指导学生把自己认为精彩的、重要的句子。语段勾划出来，然后进行旁批，写出自己的看法。

b、四人小组交流。

c、全班进行交流，讨论。

（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）

例如：

有的活泼风趣，优美形象：

“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！”

“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’”

“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了？”

有的运用排比，增强了文章的表达效果：

1、2、3段构成排比——

你听过蒲公英梳头的声音吗？

你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？

你听过雪花飘落的声音吗？

5、6、7段构成排比——

你总听过风吹的声音吧？

你总听过动物的声音吧？

你也总听过水声吧？

有的运用问句，与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：

你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？

这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来？

轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音？

3。学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。

例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？

明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。

五、精读课文，问题探究

重点探究：课文为什么写声音从“无声”写起？