四季教学设计

爱习作提供的四季教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

四季教学设计 篇1

教学目标：

知识与技能：1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。

3.认识7个生字。

过程与方法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

情感态度与价值观：感受四季的美景，激发对大自然的热爱之情。教学重点：了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。教学准备：四季风光图片教学类型：新授课教学时间：2课时教学过程：第一课时

一、审题导入。

课题是“四季童话”，这童话中的主要人物都有哪些？为我们讲述了怎样的童话？请同学们自读课文。

二、自读课文，自学生字。

1、默读课文，借助注音读准生字。带问题自读课文。让学生自主地选择自己喜欢的`朗读方式，了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

2、在小组里互动学、记。弦读xian不要读成xuan均匀读junyun区别记忆。

三、自学思考。初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

1、童话中四季的主人公是谁？分别讲了他们怎样的故事？从这些故事中你都知道了四季的哪些特点？

2、把你喜欢的语句、段落找出来，细细品味，想一想，哪些句子写出得好，哪些词语用得好？为什么好？

3、有声有色地朗读课文，把自己喜欢的部分多读读。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

四、交流。第二课时

一、复习

1、学习生字交流记忆的方法。

2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

3、指定学生朗读，评估朗读效果。

抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

二、三、请同学们提出不理解的地方。交流理解了的问题，把自己思考好的，理解了的问题课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主与大家交流一下。学习的能力。展示：把你喜欢的语句，段落朗读给大家听，然后评议。

五、把你准备在《我的采集本》里积累的生动优美的生动优美语句，与大家交流一下，再抄下来。

五、巩固练习

1、朗读练习

2、背诵课文指定的段落。

3、4、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的熟读课文不仅有利于学生了最佳效果。读后进行议论。展开想象说一说自己的看法。

解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

1、笋芽：竹笋。是竹子从地里钻出的嫩芽。盐巴：食盐。由海水或咸水湖中的水晒干而成。

桂花：一种叫做木犀的常绿小乔木或灌木开出的魄或暗黄色的花，供观赏，又可做香料。恬静：安静；宁静。

2、《语文同步读本》指导：

引导学生自学《海滨小城》、《一碗水》。这两篇课文都是描写家乡美丽的自然景色。《海滨小城》描写了家乡的海边和城市景色，字里行间充溢热爱、赞美这情。《一碗水》则表达了作者对泉水为动物和村民们带来好处的感激之情。自学时通过“读一读想一想”要求学生仔细阅读，学会概括主要内容。板书设计：8四季童话

春：爱哭爱笑办舞会夏：调皮热心粗心秋：摘果子冬:作画教学反思：

均匀：分配或颁布在各部分的数量相同。

词语解释。补充资料：

四季教学设计 篇2

教学目标：

1．会认17个生字；会写10个生字；掌握重点词语和多音字“场、了”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；感悟田家生活的恬静与辛劳，热爱生活。

教学重点难点：

识字、写字和了解田家生活的特点，抒发热爱生活的情感。

课时：1课时

教学准备：

希沃五教学课件，生字词条。

一、趣味话题，导入新课。

1、提问：你们心中的四季是什么样的？

2、欣赏《四季的歌》

3、形容自己心中的四季。

4、板书课题动手写四季的“季”，一起数笔画在田字格里书空。

二、学习我会认的生字，指导书写。

1、出示生字，学生再次认读、组词、结构。

2、希沃五区分上下结构、左右结构。

3、识字游戏“摘星星”。

4、识字游戏“开小汽车”认读的词语。

5、指导学生观察生字多音字“场”“长”。

三、课文学习。

1、听读课文，认识生字词，想一想，课文是按照什么顺序写的'？

2、细读课文，感悟生活。想想一年四季都有什么农事活动？

3、小组合作完成填空练习，领略田家四季生活，表达自己的见闻感受。

（1）学习第一节，描绘田家春季图景。

（2）学习第二节，总结田家夏季的活动。

（3）学习第三节，描绘田家秋季景象。

（4）学习第四节，感受田家冬季生活。

练习我会给词语注音。

季节（）蝴蝶（）场院（）谷粒（）

4、用四季词语分别概括农家四季的特点。

春季（）夏季（）秋季（）冬季（）

5、再读课文说一说学了这首诗歌你学到了什么？

四、总结拓展感悟生活

1、观看视频：《爱惜粮食》。

2、让学生感悟田家四季生活，抒*感。交流观看后的感悟。

五、作业

1、完成一幅爱粮节粮的绘画。

2、通过阅读书籍、使用互联网等多种途径了解农事活动的有关知识。

四季教学设计 篇3

文本解析

《四季之美》是五年级上册第七单元中的一篇精读课文。单元的内容主题是“四时景物皆成趣”，单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。这是一篇写景散文，全文以简短的篇幅、简单的结构，按照四季的顺序写景，每段开头作者都开门见山点明在这个季节中最美的时刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。然后抓住这一时段中自己认为最美的景物进行描述。本文选择独特的视角，运用动态描写，结合精妙的语言表达，写出了四季所具有的独特韵味，也让我们深深感受到作者对自然、对生命、对生活的热爱。在设计本文时，我把本文定位为“语用型”，引导孩子从结构和用词上来学习运用。结构上来说，四个自然段都用“……最美是……”的句式开头，齐齐整整，后文描写则或长或短，错落有致。从用词上来说，“微微、红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等叠词，读来朗朗上口，具有音韵美。

第一课时

教学目标

1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕”等13个词语。

2.通过寻找景物、品味语言、读出韵味的方法，感受动态描写，体会春天黎明独特的韵味。迁移此法，感受夏夜之美。

3.学习描写景物的变化，运用动态描写将生活中的景色写具体。

教学过程

一、抓住主题，破题引入

1.出示篇章页，谈话导入：你最喜欢哪个季节？为什么？

交流四季之中富有特色的景物，感受“四时景物皆成趣。”

2.板书“四季之美”，指名读、齐读课题3.学生自由交流对作者清少纳言的了解。教师相机补充，并解释《枕草子》中“草子”的含义。通过书名感受散文的随性美。

二、初读感知，理清脉络

1.引导学生自读课文。

教师明确要求：

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考课文写了四季的哪几方面的内容，同步完成作业本91页上第3题第一行填空。

小结：四季之美，作者却用她独特的视角选择了黎明、夜晚、黄昏、早晨这四个时间点来写，不愧是日本散文的鼻祖。那就让我们先进入春天，看看作者笔下春天的黎明美在哪里。

三、探究文本，品读感悟

（一）走进春天，感受“春天最美是黎明。”

学生默读课文第1自然段。找一找：你从哪里感受到了春天黎明的美？

1.学生自由交流。

预设①:“鱼肚色的天空”“微微的红晕”“红紫红紫的彩云”

教师根据学生回答，相机出示三幅天空色彩图，感受天空的色彩美。

“鱼肚色的天空”：春天黎明宁静的色彩。

“微微的红晕”：很淡很淡的红色。

“红紫红紫的彩云”：随着时间的变化，天空的颜色越来越浓。

春天黎明天空的色彩果真很美。指名读。

预设②：“一点儿一点儿”

天空就是这样一点儿一点儿地慢慢地在变化，作者就是如此善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化，让我们感受到了天空的动态美。（板书：动态美）指名读，教师相机指导朗读，读出缓慢、柔美的感觉。

预设③：“泛着”“染上”“飘着”

通过泛着、染上、飘着这样的词语，让我们感受到了天空的颜色是一直在发生变化的。这种动态美让我们更加感受到了春天最美是黎明。

伴随音乐指名读。其余同学闭眼想象画面。2.引导学生感悟这样的黎明是一种怎样之美？

预设：安静之美、柔和之美……

小结：是啊，春天最美是黎明，这是一种平静之美，柔和之美……这让我们享受到了一种美的生活。

（二）学法迁移，自由品读“夏天最美是夜晚。”

学法小结：同学们刚刚我们通过圈画关键词、展开想象的方法，感受到了春天最美是黎明。那么夏天最美是夜晚，又是一种怎样之美呢？让我们用同样的方法自学课文第2自然段，你又从哪里感受到了夏天夜晚的美？

1.学生根据第一段的学法，自学感悟“夏天夜晚之美”。四人小组交流分享。

2.全班交流，教师相机提问、指导。

预设:

（1）“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。”（板书：萤火虫）

① “无数的萤火虫翩翩飞舞”它们是在干什么呢？给你一种怎样的感觉？

预设：它们可能在开派对，感觉特别的快乐。

它们可能在进行着舞蹈比赛，感觉特别的自由，舞姿很优美。

它们也许是在指引方向，感觉很暖心。

② 指名读，读出轻松、优雅的感觉。其余同学闭眼想象画面。教师相机指导朗读。

③ 出示萤火虫图片，学生根据画面齐读课文。

④ 引导学生关注“明亮的月夜固然美”，通过前后对比，再次感受夏天最美是有萤火虫翩翩飞舞的夜晚。

再次朗读，感受有萤火虫飞舞的暗夜的美。

（2）“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。”

① 这一只两只的萤火虫为什么要在雨夜出来呢？他们会飞到哪里？

预设：它们大概是饿了，飞到树丛里觅食。它们可能比较贪玩，溜到河边去玩耍。它们一定是在给雨夜迷路的小动物照亮回家的路。

② 教师根据学生想象，相机指导朗读，感受夏天雨夜萤火虫飞舞的美。

③ 萤火虫飞到哪，哪就成了一幅美丽的图画，我们一起来美美地读一读吧。全班齐读。

④ 句子对比，感受“动态美”。

出示：“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，这情景着实迷人。”学生对比原文，发现不同。

预设:“一只两只”，感受到萤火虫是不断地在出现的。而“一两只”缺少动态美。

预设: “闪着朦胧的微光在飞行”，通过“飞行”感受到作者将雨夜的萤火虫进行动态描写，使文章更为生动。

谁来读一读这种萤火虫不断飞出来又消失，并且到处飞行的动态美。指名朗读。

⑤ 这样的夏夜又是一种怎样之美？（宁静之美） 再次通过朗读，感悟“夏天最美是夜晚。”

四、课堂小结，迁移运用

同学们，在清少纳言的眼里春天最美是黎明，夏天最美是夜晚。那在你们眼里什么季节最美又是什么呢？

学生自由交流，并尝试运用动态描写，把印象最深的某一个画面写具体。

五、板书设计

22.四季之美

春 黎明

天

空 动态美

夏 夜晚 萤火虫 秋 黄昏

作业设计

1.在课堂自学过程中完成《语文作业本》第3题春、夏两列。 2.仿照课文1.2 两段，用上动态描写，把选择印象最深的某一个画面写具体。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

3.在反复的朗读中体会课文的韵味。

4.初步了解动态描写，培养学生的文学品鉴能力。

教学重点：

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

3.在反复的朗读中体会课文的韵味。难点：初步了解动态描写，培养学生的文学品鉴能力。

教学过程

一、温故知新，导入新授

1. 通过上节课的学习，我们初步了解了散文《四季之美》谁能说说这篇课文写了什么内容？这节课我们继续走进四季之美，体会字里行间蕴含的独特的韵味。

2.一年四季人人都会写，如果让你写，你会写什么？譬如春天，你会写……我们写四季往往写的是事物，春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，而作者写的是四个时间段。这是一种时空的视角，这种视角很独特。

二、研读“春天的黎明”感受独特的韵味

1.让我们随着作者独特的'视角，走进春天的黎明，自己读一读，尽可能把自己感受到的没读出来。

2作者是通过描写什么把春天的黎明写的这么美？（抓描写色彩的词语，体会天空颜色的动态变化。）抓关键词语“一点儿一点儿”体会天空逐渐变亮；“鱼肚色、红晕、红紫红紫的彩云”体会天空色彩的变化。（动态描写）

3.把你感受到的美读出来。

三、研读“夏天的夜晚”感受作者独特的审美情趣

1.走过春天的黎明，我们来到了夏天的夜晚，自由读文章想象文字当中的画面。

2.我们想着想着就会发现，作者描写了三种夜，明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚。这三种夜蕴含的画面非常丰富，但是作者却写的特别简洁。明亮的月夜她只有了三个字：“固然美”，后面几种夜也只用了一半句话，为什么？他为什么要写的这样的简洁呢？明亮的月夜---常见、熟悉，作者只有了“固然美”漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚，作者用了“也有、即使……也”这些词语本身没有画面感，但是却能把丰富的画面送到了我们的眼前，送到了我们的心里然我们感受到作者这种独特的审美情趣。

3.让我们一起读一读这三种夜，感受夏夜的美丽，和独特的韵味。

四、自主合作探究，研读感受秋冬之美

1.四人组合作学习

四人组合作要求：

（1）自由读秋冬部分，说说分别写了哪些景物，你有什么样的感受，写旁批。（有意思、有情趣）

（2）四人组交流分享学习成果。

2.学生汇报，教师点拨

景物：归鸦 大雁 风声 虫鸣 （体会人情味温暖）

乌鸦并不美，但在作者的笔下却成了美的象征。点点归鸦像人一样充满感情，急急匆匆归巢的情景，十分动人、美好。家是他们心中最温暖的港湾。

大雁比翼而飞，相亲相爱，这不就是人间最美好的情感吗？这些动态画面让我们感受到了作者独特的审美。

3.出示：马致远《天净沙 秋思》对比体会清少纳言的温情。

“自古逢秋悲寂寥”但在清少纳言的心中秋是温暖的，秋是有人情味。归鸦、大雁所展示的温情和相亲相爱的美好情感，让我们感受到了温暖。而这一切都源于清少纳言心中充满爱，所以眼中皆是爱。

4.谁来继续和大家分享，指名汇报冬天的景物，体会作者笔下冬日的“和谐”。

寒冷的冬日，你最想做的事是什么？围着炭火，捧一杯热热的牛奶，看着窗外漫天飞雪，此时什么都可以想，什么都可以不想。着闲逸的心情和着寒冷的冬晨是多么的和谐。

5. 请把这份闲逸与和谐用你的朗读表达出来吧！

6. 配乐背诵全文。

五、品析词语，了解结构

1.再次默读全文，你发现这篇散文中的词语有什么特点？ 作者使用了叠词，一方面读起来朗朗上口，具有节奏感和音韵美，另一方面表达了作者的喜爱之情； 新鲜词语“闲逸的心情、寒冷的冬晨”的使用然我们会有一种不一样的体验；大量四字词语或成语的使用让整篇文章读起来很美。

2. 从结构上来说，四个自然段都是使用“……最美是……”的句式开头，齐齐整整，后文描写则或长或短，错落有致。

3. 从表达上来看这篇散文具有独特的视角、表达和韵味。

六、小练笔：

课文所写景致不多，却营造出了没得氛围，请你仿照课文试着写一写自己印象最深的某个景致。

七、作业：

1.搜集不同译者翻译的《四季之美》比较阅读。

2.读《鸟的天堂》找出文中描写的景物，体会课文里的动态描写。

板书：

22.四季之美

独特 视角

表达 韵味

四季教学设计 篇4

学习目标：

1、了解作者、积累字词及有关雨的知识。

2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

3、引导学生感受自然万物的美好。

教学重点：朗读，欣赏本文优美生动的语言特点。

教学难点：语言欣赏和写作手法的学习。

教学过程：

（一）导入：

雨，是一位神奇的歌者，一点一滴奏出美丽的旋律；雨，是一位优雅的画家，飘飘落落点染出生机盎然的万物；雨，更是一位充满浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。今天，我们就一起走进当代诗人刘湛秋的《雨的四季》，共同欣赏雨的美，感悟散文的美。

（二）走近作者：

刘湛秋，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有散文诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》《抒情与思考》等。教育网

过度--让我们伴着优美的旋律，一起美美的聆听这《雨的四季》

第一板块：“美美地听”--感知美

一、伴随优美的轻音乐，教师与学生配乐朗读课文。

二、字词积累，充盈词汇背囊。

重点生字词检查

吝啬（lìn）静谧（mì）高邈（miǎo）莅临（lì）

粗犷（guǎng）绿茵茵（yīn）淅沥（xīlì）咄咄逼人（duōduō）

词语解释

静谧：安静。

高邈：高而远。邈，遥远。

莅临：来到，来临（多用于贵宾）。世纪教育网

咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。求学网网

吝啬：小气，不大方。21

三、欣赏画面，读懂课文

1、导语：鉴赏散文的美可从三方面进行：即画面美、语言美、情趣美。先让我们欣赏一下雨中的画面。

2、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？寄托了作者怎样的思想情感？(对学生朗读中读到的佳句让学生齐读。)

春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷）

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。（端庄、沉思）

冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。（自然、平静）（作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。）

板书：

春雨：美丽、娇媚

夏雨：热烈而又粗犷

秋雨：端庄而又沉思

冬雨：自然、平静

作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。

过度--喜欢雨，成了本文的主旋律，因为雨的形象和记忆在做着心里永远是美的。那么，我们就一起走进《雨的四季》，一起来寻觅作者笔下雨的美！

第二板块：美美的读--发现美

用你最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说你从文中发现的雨的美。

我最喜欢的一个画面……

我最喜欢的一种声音……

我最喜欢的一种气息……

我最喜欢的一种气氛……

我最喜欢的一种感觉……

过度--春雨的娇媚清新之美、夏雨的热烈粗犷之美、秋雨的端庄沉静之美、冬雨的自然平静之美，我们尽收眼底，而这些美挥洒于作者的笔尖，离不开作者独具匠心的构思，精彩传神的表达，下面就让我们一起来品悟作者优美的语言！

第三板块：“美美地说”--赏评美

小组讨论三分钟，结合文章中的具体语段从以下几个角度来点评作者的表达。

我认为最妙的词语

我认为最美的句式

我认为最巧的修辞

我认为最细致的观察

我认为最精彩的侧面烘托

我认为描写角度最丰富的段落

生自由发表见解，探讨写作方法，师生共同总结。

1、畅谈--美美的收获：

抓住景物特征

巧妙运用修辞

精心锤炼词语

调动各种感官

正侧描写相融

2、真情诵读，感受作者的情怀：

我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。

啊，雨，我的爱恋的'雨啊，你一年四季在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。

啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！

第四板块：美美地写--感悟美

1、自学指导之灵之光：

我们吟诵着这曼妙的雨的画面，欣赏着这优美的如诗般语言，字里行间你读到了怎样的一颗心灵？带给你怎样的启迪？（情感美）

过度--因为有爱，平凡的雨在作者的眼中就变得美轮美奂，在作者的笔下就变得神采飞扬，变得情真意切；也正是因为有爱，我们眼中的世界也就变得斑斓多姿，我们的心底便会酿出醉人的美酒，沉淀出生活醇香的味道，感悟出人生美好的真谛！

2、美美的写之学而用：

运用本课所学到的写景方法，以“__的四季”（如草、花、风等）为题，完成１５０字左右的习作片段。

四季教学设计 篇5

教学目标：

1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。

3.认识7个生字。

教学重点：了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。

教学难点：谈谈自己对大自然四季不同的美丽景色的体会。

教学时间：1课时

教学过程：

一. 质疑导入

1.板书课题，读题。

2.读了课题后你们知道了什么?还想知道什么?带着问题自读课文。

二. 自读课文，借助拼音读准生字。

1.童话中四季的'主人公是谁?分别做了些什么有趣的事?从这些事中你体会到四季的哪些特点?

2.汇报学习收获。

三. 小组交流，品味语言

1.请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子写得好，哪些词语用得好?为什么好?你是从哪些地方了解到季节的特点的?

2.学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。

3.在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。

四. 全班交流，深华感情

1.请根据自己的理解发表意见。

2.汇报过程中，引导他们边读边想，体会感悟文本。

3.用一个词(一句话)概括四季的特点。

4.积累背诵。

五. 布置作业

1.摘抄喜欢的词句，并说说为什么喜欢它。

2.每人选择课文中的一个部分，组织一次朗读比赛。

四季教学设计 篇6

四季教学设计

作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的四季教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。